中秋禮盒

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中秋禮盒范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中秋禮盒范文第1篇

中秋節(jié)的歷史和小理財(cái)

大家知道中秋節(jié)的歷史和習(xí)慣嗎？？讓我為大家來說一下吧！

農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日 。八月十五恰在秋季的中間，故謂之中秋節(jié)。我國古歷法把處在秋季中間的八月， 稱謂“仲秋”， 所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。

中秋節(jié)到了！我們學(xué)校放了3天假！媽媽給了我50塊！我一生中也都沒用50塊！我捏這意義重大的50塊，像一只兔子一樣飛快的跑去小賣部！看到各種好吃的好玩的東西，我忍不住立刻把這些東西全買下來！！但仔細(xì)想想好像這50塊不該用在這，我知道該用在哪里了！我去超市買月餅，但錢又不夠我只能灰溜溜的走出店門，我知道了！這次我該買什么了！我買了些蘋果,香蕉.回家放的到冰箱里，還有把剩下的錢放在媽媽的錢包里，就去睡午覺了。

吃過晚飯，我做在陽臺的石板上，把蘋果和香蕉拿出來！一邊吃水果一邊看月亮！

中秋禮盒范文第2篇

兔要有窩,人要有房。從對“窩”的需求和渴望來看,人和兔子沒有本質(zhì)的不同。

兔子對窩的需要和人對房子的需求一樣,都是最基本的生存需求,也是最“剛性”的需求。可是,有的人不這么看。有的人把老百姓“擁有自己的房子”的夢想,當(dāng)成無理要求,批評“人人都想買房”是錯(cuò)誤的觀念。有些人就是這樣雙重標(biāo)準(zhǔn),自己開著名車,住著豪宅,卻批評別人“擁有自己的住房”的夢想“很奢侈”。可是,誰愿意一輩子過流浪漂泊居無定所的生活呢?

對于高漲的房價(jià),經(jīng)常聽到“雷人”的觀點(diǎn)。有人說“丈母娘需求”推高了房價(jià),有人說未婚同居女青年推高了房價(jià),還有人說增長的離婚率推高了房價(jià)。這些奇談怪論,雖然抓人眼球,卻經(jīng)不起推敲。因?yàn)?丈母娘、未婚同居女青年、離婚的人,并不是剛剛出現(xiàn)的“新生事物”,為什么這些人過去沒有推動(dòng)房價(jià)暴漲,現(xiàn)在卻成了房價(jià)暴漲的“罪魁禍?zhǔn)住?

兔子對窩的渴望與人對住房的渴求一樣,不僅是生存的需要,還有安全的考量。兔子不但要有自己的窩,還要給“兔崽子”一個(gè)安樂窩。同樣,為人父母者不僅要有自己的房子,還要憂心子女的房子。為了確保自己的安全,敏感聰明的兔子,要挖好幾個(gè)窩,“狡兔三窟”嘛!同樣,城市中也有不少人,有了房子后,還想改善,還想學(xué)兔子,弄個(gè)“二套”或者“三窟”。這些人與職業(yè)炒房客不同,他們不是為了投機(jī),為了“賺一把就撤”,而是為了長線投資、以房養(yǎng)老。

沒有安全感,兔子會(huì)不停地“挖洞”,人會(huì)不停地儲存,存糧食、存金子、存房子……對兔子而言,挖洞是本能的保護(hù);對人而言,存房也是一種本能的“自衛(wèi)”。現(xiàn)在的人,最缺的可能不是錢,而是歸屬感和安全感。面對上漲的物價(jià)和“不漲”的工資,面對“錢不值錢”的風(fēng)險(xiǎn),很多人采取了新的儲存方式――不存錢,存房子。以房養(yǎng)房、以房養(yǎng)老,成為一些人規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)的新思路。

中秋禮盒范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；尋求創(chuàng)新；興趣

一、營造良好的地理校園氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣可以給予學(xué)生很大動(dòng)力，然而，興趣的形成與學(xué)生的心理素質(zhì)及校園環(huán)境相關(guān)。一個(gè)具有良好校園文化、充滿地理文化氛圍的校園，是學(xué)生了解地理、認(rèn)知地理的有效途徑。因此，高中地理教師在教學(xué)中，可以多在校園里舉辦活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與，盡可能用校園文化熏染學(xué)生的地理素養(yǎng)，使他們感受地理文化中的奧妙。同時(shí)，新的教學(xué)制度也強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生親身參與教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)教學(xué)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。構(gòu)建校園地理文化不僅可以很直接地讓學(xué)生了解到很多的地理知識，還能陶冶情操，豐富學(xué)生的地理素養(yǎng)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，充分考慮每一位學(xué)生的實(shí)際問題

所謂的分層教學(xué)就是將班級中的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的優(yōu)、良、中、差有針對性地教學(xué)。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生所在的不同層次有目的、有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，開展精益求精的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，以便縮小學(xué)生之間的差異，促進(jìn)高中地理教學(xué)的有效發(fā)展。在高中地理教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，很好地解決了學(xué)生差異大、難以安排教學(xué)計(jì)劃的問題，使得每一位學(xué)生都能學(xué)習(xí)到有效的地理知識。例如，在學(xué)習(xí)“山岳的形成”這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每一組都分配一個(gè)地理問題，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)分析判斷背斜和向斜的方法，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以分析理解褶皺山的概念，然后，讓學(xué)生自由地在課堂上展示自己的分析成果，鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)自己的能力及其自主思考問題的能力，致使每一個(gè)學(xué)生都能夠在高中地理課堂上找到適合自己的位置，表現(xiàn)出最佳的自己。

三、加大課外時(shí)間的力度，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)

地理是自然類學(xué)科，光靠教師的講解是很難將地理的內(nèi)涵、地理的風(fēng)貌傳授給學(xué)生，因此，高中地理教師應(yīng)增加學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生親身感受地理的風(fēng)貌、參與地理活動(dòng)的互動(dòng)，盡可能多地給學(xué)生感悟、體會(huì)的時(shí)間，相信達(dá)到的效果會(huì)比單純的授課要好。學(xué)校對于這樣的地理實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)大力支持，鼓勵(lì)教師多舉辦、多創(chuàng)新活動(dòng)形式，根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然體會(huì)這具有神奇與奧妙的地理知識。例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式的布局”時(shí)，讓學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，舉例說明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生走出校園，親自去實(shí)踐、去了解這一問題。因?yàn)閱渭兊膶W(xué)習(xí)教材內(nèi)容，學(xué)生的思維是受限制的，不一定有真切的感受。親自去實(shí)踐就不同了，學(xué)生的視野不是那幾張紙，而是錯(cuò)綜復(fù)雜的交通運(yùn)輸，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，還能夠讓學(xué)生真切地感受到交通運(yùn)輸，有利于使學(xué)生形成大膽實(shí)踐、探索的精神。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中尋求創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)的落后形式，引領(lǐng)學(xué)生大膽實(shí)踐、探索，創(chuàng)設(shè)有效的地理學(xué)習(xí)方法。總之，教師要根據(jù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，做到因材施教，無論是營造濃厚的地理文化校園氛圍，還是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐、去探索，都要充分考慮每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，激勵(lì)學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（03）.

中秋禮盒范文第4篇

關(guān)鍵詞：背景資源；學(xué)生；文字

科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，我們的課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用豐富的背景資源，又是影音片段，又是文字資料，忙得不亦樂乎。于是這就成為一種風(fēng)潮，有些教師覺得若缺了這些東西，就上不出好的效果來，甚至課根本就無法上。然而這些年，也有一些教師則走到了它的對立面，對這種教學(xué)方式持完全否定的態(tài)度，認(rèn)為課堂教學(xué)只要一支筆、一本書足矣，用不著興師動(dòng)眾地搞那么多的花架子。是隨波逐流還是獨(dú)樹一幟？這是值得我們思考的問題。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的課堂教學(xué)，要“不為積習(xí)所蔽，不為時(shí)尚所惑”，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)乩帽尘百Y源，這不是一種時(shí)尚，而是建構(gòu)有效課堂教學(xué)的必備手段。那什么是背景資源呢？背景資源是對背景資料的再加工。背景資料是指與課文相關(guān)的、對人物、情節(jié)和內(nèi)容有作用的資料。通常包括作者介紹、寫作目的、社會(huì)背景等。我們對背景資料不是簡單地拿來就用，而是在前期進(jìn)行大量的閱讀、準(zhǔn)備，在找到各種背景資料中加入自己的思考，從而對背景資料進(jìn)行再創(chuàng)造，在關(guān)鍵時(shí)刻適時(shí)地利用，使其成為一種資源，成為另一股力量，讓我們在課堂教學(xué)中所面對的一些不可避免的問題能迎刃而解。

一、背景資源，讓學(xué)生和文字不再遙遠(yuǎn)

理解、思考與體驗(yàn)、感悟相結(jié)合，是閱讀教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。然而，在我們現(xiàn)行的教材中，就有一類課文，它由于歷史文化民族的差異，使學(xué)生在理解上很難真正融入進(jìn)去，更不要講“主動(dòng)積極地理解、思考與體驗(yàn)、感悟”了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難。而在此時(shí)，若教師能將與其相關(guān)的一些資料整合進(jìn)去，架起學(xué)生與文本之間的橋梁，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、背景資源，讓學(xué)生讀到文字的背后

1.“做一條潛入水底的魚”

古詩詞教學(xué)，一向就是語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，它肩負(fù)著全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)和傳承民族文化的獨(dú)特使命。而我們面對的是天真爛漫的孩子，由于他們對詩人生活背景的缺失，往往只能從字面上理解詩詞，但對于古典詩詞所負(fù)載的思想意蘊(yùn)，作者所要抒發(fā)的情感常常是一知半解。因此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)詩詞時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，先進(jìn)行前期的閱讀，把作者的有關(guān)生平資料進(jìn)行整合、處理，在關(guān)鍵處加以補(bǔ)充，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的意蘊(yùn)和內(nèi)在的含義，從而喚起學(xué)生對課文情感的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣的課堂閃耀著詩性、靈性，也充滿了生命的活力。

2.“做一只飛到高空的鳥”

站得高才能看得遠(yuǎn)。學(xué)生在對文本進(jìn)行解讀時(shí)，常常會(huì)形成固有的思維模式，如果教師不能引領(lǐng)學(xué)生跳出這種單一的思維方式，就不會(huì)有對文本的多元解讀，更談不有創(chuàng)造性地見解了。

三、背景資源，讓學(xué)生渴望親近文字

1.“抽刀斷水水更流”

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，也是情感教育的有效方法。而這種能力的培養(yǎng)單靠文本閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外有很多好的文學(xué)作品，它們是人類精神的爛漫花朵，是生命價(jià)值的高貴寄托，是智慧靈魂的永遠(yuǎn)棲息地。有經(jīng)驗(yàn)的教師就非常注重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)，以教材的文本為“經(jīng)”，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，以優(yōu)秀的課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，構(gòu)建經(jīng)緯交錯(cuò)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高和良好情感的形成。那么，怎樣才能將學(xué)生的視線由課內(nèi)引向課外呢？同樣，教師可補(bǔ)充一些背景資料，引起學(xué)生閱讀的欲望。

2.“此時(shí)無聲勝有聲”

“大語文”理念下的課堂教學(xué)不是一個(gè)圓形的完整結(jié)構(gòu)，學(xué)完了課文并不意味著知識學(xué)習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的又一個(gè)開端。這一理念在“全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”一等獎(jiǎng)獲得者陳金龍老師執(zhí)教的《白鵝》一課中得到了很好的詮釋。課是上完了，但學(xué)生的探究活動(dòng)并沒有停止，至于怎樣去探究，或探究些什么，他們可以自由地選擇方式方法。因此，好的背景資料的鏈接，就能起到這樣的作用，讓學(xué)生欲罷不能，讓看似“舍得”的東西在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)又生成新的起點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)探究下去。

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用背景資源，可以給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷，促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地，教學(xué)過程也將在學(xué)生綿延不絕的情緒力量的作用下出現(xiàn)意想不到的效果。因此，教師應(yīng)在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的各種資訊面前，保持一顆清醒的頭腦，既不要唯背景資源是從，不管什么課，都鏈接一大把資料，又不要因噎廢食，什么資源都不敢用。

參考文獻(xiàn)：

中秋禮盒范文第5篇

作為一名現(xiàn)象級的巨星，李娜把中國網(wǎng)球帶到國際網(wǎng)壇的舞臺中央。但在她成功的背后，能否找到一種可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)球人才培養(yǎng)機(jī)制將是尋找下一個(gè)李娜的關(guān)鍵。

單飛——走向世界，回到國內(nèi)

澳網(wǎng)第二周。

大牌球星在大球場奮戰(zhàn)，來自全球的18歲以下的希望之星們，則在外場比拼青少年賽。一位叫徐詩霖的15歲女孩的比賽，圍觀的人數(shù)眾多。

2006年赴美上學(xué)的徐詩霖從成績看是單飛孩子中的佼佼者，談到在美求學(xué)的花費(fèi)時(shí)，徐詩霖自稱并不很燒錢。“可能是我成績好吧，學(xué)校給我的獎(jiǎng)學(xué)金就夠交學(xué)費(fèi)了。”

徐詩霖的父親徐揚(yáng)是位業(yè)余網(wǎng)球好手，2001年創(chuàng)辦南天網(wǎng)球俱樂部。徐詩霖3歲起就在自家網(wǎng)球場內(nèi)摸爬滾打，8歲上賽場，2006年就以小打大，橫掃球場。就在這一年，她的父親看了一本網(wǎng)球雜志的廣告后作了一個(gè)重要的決定：自費(fèi)帶女兒赴美讀網(wǎng)校。

9歲的徐詩霖先投入著名的尼克網(wǎng)球?qū)W校，見到了偶像莎拉波娃練球，但對那里的訓(xùn)練環(huán)境，小詩霖并不滿意。“經(jīng)費(fèi)貴是一方面，學(xué)校太有名了，學(xué)生太多了，教練根本關(guān)注不到我，一個(gè)月后我就走了。”

一家人在美國舉目無親，仍然堅(jiān)定地轉(zhuǎn)戰(zhàn)邁阿密，進(jìn)入了另一家網(wǎng)球?qū)W校。“這家網(wǎng)校叫ITA，學(xué)費(fèi)也挺貴。好在學(xué)校覺得我打得不錯(cuò)，給我免了部分學(xué)費(fèi)。”

在美國學(xué)球是周一到周五，到了周六、周日，一家人就開著車到處去參加比賽。幾年來，徐詩霖的獎(jiǎng)杯得了60多個(gè)。

小詩霖的成績，也引來了經(jīng)紀(jì)人的目光。“當(dāng)時(shí)是2011年，我在美國打比賽，成績不錯(cuò)，就有經(jīng)紀(jì)人和我爸聯(lián)系，聽說他還曾經(jīng)是姚明的經(jīng)紀(jì)人。”這名經(jīng)紀(jì)人叫陸海瑞，他和他的前銳公司曾為姚明提供服務(wù)。正是在這個(gè)經(jīng)紀(jì)人的提議下，小詩霖將目光重新投向祖國。

去年徐詩霖殺回國內(nèi)。2012年5月，參加北京ITF世界青少年巡回賽，獲得單打四強(qiáng)、雙打冠軍；去年8月，武漢站賽獲單打冠軍，同一個(gè)月，京山站賽獲單打四強(qiáng)；去年9月，廈門站賽獲單打四強(qiáng)，當(dāng)月在中網(wǎng)賽場拿下青少組單打冠軍；去年10月，香港站賽再獲單打冠軍。“WTA賽程調(diào)整我也知道，相信國內(nèi)的賽事會(huì)越來越多的。”作為自給自足的職業(yè)選手，小詩霖還面臨著找商業(yè)贊助的任務(wù)。“經(jīng)紀(jì)人建議我們回國找贊助，他認(rèn)為國內(nèi)的機(jī)會(huì)比美國要多，這一點(diǎn)我也相信。”她說。

群飛——發(fā)展初期的舒適溫床

從吃“大鍋飯”，到自負(fù)盈虧干“個(gè)體”，“一姐”李娜在2011年的法網(wǎng)實(shí)現(xiàn)歷史性突破。

其實(shí)看似風(fēng)光的背后，也隱藏著不少鮮為人知的艱辛和困境。2012年中網(wǎng)期間，同樣單飛成功的彭帥就以過來人的身份告誡年輕選手，職業(yè)化道路并不容易走。

相對而言，由國家統(tǒng)一聘請教練、安排出國比賽、包管后勤服務(wù)的群飛模式對于尚無能力“自負(fù)盈虧”的年輕選手來說是一個(gè)更為穩(wěn)妥的選擇。李娜此前接受采訪就曾表示，現(xiàn)在雖然單飛了，但成功過程中離不開青少年時(shí)期群飛模式的培養(yǎng)。

18歲小將鄭賽賽在澳網(wǎng)首次晉級女雙8強(qiáng)后，長舒了一口氣。“本來還以為這次澳網(wǎng)白來了呢。”單打資格賽首輪，鄭賽賽在被看好的情況下出局，郁悶了幾天后，她在女雙賽場找回感覺。“尤其第二輪對陣斯托瑟，那是我的偶像啊。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度放開打，沒想到贏了。”

雖然才18歲，鄭賽賽已不敢再稱呼自己是“小小花”的代表人物。“現(xiàn)在后起之秀太多了。這次澳網(wǎng)不是還來了個(gè)1998年出生的嗎？我很快就要當(dāng)老將了。”鄭賽賽坦言雖然她們的排名都不高，但是競爭激烈。“我們這檔人數(shù)很多，競爭又激烈。可能幾站比賽打好了，排名一下就上去了，如果敗了就又下去了。想提升排名其實(shí)特別不容易。”

4歲就開始練網(wǎng)球的孫子玥，算是不太徹底的“單飛族”。“之前都是家里花錢培養(yǎng)我。去過超達(dá)網(wǎng)校，也去過深圳福田網(wǎng)球隊(duì)，后來江蘇省隊(duì)看上我，就吸收我入隊(duì)了。”對這個(gè)選擇，孫子玥覺得最符合自己的現(xiàn)實(shí)。“我排名不高，單飛肯定負(fù)擔(dān)不起。江蘇隊(duì)有場地，有津貼，有教練，有訓(xùn)練伙伴，所以先練著吧。”孫子玥目前的最好成績是去年中網(wǎng)青少賽的亞軍，冠軍就是徐詩霖。“現(xiàn)在我的目標(biāo)就是在隊(duì)里能打出名次。畢竟我家沒有太多錢，自費(fèi)打網(wǎng)球就太貴了。”小子玥介紹，家里曾經(jīng)自費(fèi)送她去澳洲打了幾周的訓(xùn)練營，“不到一個(gè)月花了8萬元人民幣。”

17歲的子玥已經(jīng)知道職業(yè)道路的艱辛。但比較而言，她認(rèn)為這樣的生活比循規(guī)蹈矩地上學(xué)、高考要好玩得多。“小時(shí)候我曾經(jīng)不想練了，我媽說，‘那你就回去上學(xué)吧，但一直到大學(xué)，每門都要考一百分。’我一想，還是打網(wǎng)球吧。”孫子玥目前的目標(biāo)正是鄭賽賽，“賽賽姐打青年奧運(yùn)會(huì)成績不錯(cuò)，現(xiàn)在也進(jìn)了人民大學(xué)。我希望將來也能像她一樣。”

金花帶“小草” 吸引社會(huì)力量

無論是群飛還是單飛，網(wǎng)球項(xiàng)目投入高、成材率低的事實(shí)是毋庸置疑的。目前李娜等“金花”的優(yōu)異成績有很大帶動(dòng)作用，網(wǎng)管中心人才培養(yǎng)機(jī)制也日趨科學(xué)開明，但現(xiàn)階段優(yōu)秀中國網(wǎng)球選手青黃不接的問題比較明顯，用孫晉芳的話來說，龍頭有了卻沒有龍尾。

因此，除了需要耐心等待瓜熟蒂落之外，還需進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)球后備人才儲備，提高基層教練水平。在網(wǎng)球人才培養(yǎng)模式上還應(yīng)不斷向歐美發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)。

還有一點(diǎn)，也讓國人很關(guān)心，就是中國男網(wǎng)將何去何從，必須要承認(rèn)，吳迪在大滿貫賽場嶄露頭角，很大程度是因?yàn)槭袌鲆笥幸晃恢袊羞x手站出來。為此，吳迪能得到法新社、路透社的關(guān)注和專訪，以外卡選手身份參賽首輪出局后在主新聞廳接受采訪，中國男網(wǎng)需要整體化提升實(shí)力，單靠這種客觀因素造就的偶然輝煌顯然不可能。

中國男網(wǎng)要發(fā)展，首先就是要加大投入，讓選手盡可能參加高水平賽事，同時(shí)允許他們有一到兩年的時(shí)間去適應(yīng)ATP級別的比賽。吳迪是依靠外卡才得以進(jìn)入澳網(wǎng)正賽的，這樣的機(jī)會(huì)堪稱鳳毛麟角，想要躋身大滿貫還得依靠排名，中國與網(wǎng)球成熟國家培養(yǎng)模式的差距很大程度體現(xiàn)在參加賽事水平上。而之前一直在低級別賽事混跡的中國選手，進(jìn)入ATP賽事后難免會(huì)有不適應(yīng)，要給他們鍛煉的時(shí)間。