做課件

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做課件范文第1篇

游戲要實現的效果：游戲開始，先隨機生成兩個乘數，并用語音讀出誰乘以誰等于;同時3個籃筐中一個顯示正確答案，其余兩個顯示錯誤答案。然后等待操作者利用攝像頭通過手勢將屏幕上的籃球拖放到籃筐中。如果拖放到正確籃筐，語音播放“恭喜你回答正確”;相反，則語音播放“回答錯誤，請繼續努力”。連續出10道題，并記錄分數（圖1）。

1. 添加角色

在Scratch 2軟件中右擊角色中的“貓”，刪除它。點擊新建角色右邊的“從角色庫中選取角色”，在彈出的角色庫中選取“運動”類中的“basketball”。選取工具欄上的“縮小”工具，點擊場景中的籃球，將它縮小到一定的大小。點擊“繪制新角色”按鈕，在繪圖區利用文本工具，新建一個“+ =”造型。新建一個籃筐造型（中間有紅點），將這個造型復制出2份，并點擊角色左上角相應的信息按鈕，將它們的名字分別更改為“籃筐1”、“籃筐2”、“籃筐3”。在場景中調整好各角色的位置（圖2）。

2. 添加變量

制作交互性的東西，變量是必不可少的，所以需要添加幾個變量。選擇“腳本”選項卡中的“數據”，點擊“新建變量”按鈕，建立9個變量，分別輸入變量名稱a、b、c、hw、jg、js1、js2、sj、得分，選擇“適用于所有角色”，勾選變量a、b、c、js1、js2、得分進行顯示，并將它們拖放到場景的合適位置，去掉hw、jg、sj的勾選不進行顯示（圖3）。

小提示

a、b、c這3個變量用于顯示正確及錯誤答案，js1、js2顯示隨機乘數，hw用于記錄循環條件，jg用于存放js1和js2相乘的結果，sj用于答案的隨機顯示位置。

3. 錄制數字語音

選擇“聲音”選項卡，在這里先要錄制1-9的聲音、“乘以”、“等于”及正確、錯誤的提示聲音。這里以錄制聲音“乘以”為例進行操作說明。點擊中間的“錄制新聲音”，輸入名稱“乘以”，點擊錄制按鈕，利用麥克說“乘以”，對于錄制的聲音進行編輯，選擇沒用的聲波，點擊“編輯刪除”進行刪除。其他的聲音錄制與之相似，但需要注意數字聲音的名字一定要用數字命名（圖4）。

4. 設置交互效果

選擇“basketball”角色，選擇“腳本”選項卡中的“事件”，將“當‘小綠旗’被點擊”拖放到右側腳本區，表示當點擊小綠旗時運行下面的腳本。其實，腳本模塊的添加就是將相應的腳本模塊模型拖放到腳本區，設定好各個腳本模型的值，就像搭積木一樣將這些模型組合在一起。如果想調試某個模型組合，可在這個組合上單擊，整個組合的周圍就會發光，說明當前組合就處于運行狀態。如果想結束運行，可再次在模塊組上單擊。如果組合或選取腳本模塊錯誤，可右擊刪除，或將錯誤模塊拖放到腳本模塊區也可刪除。

①變量初始及語音提示設置（圖5）。

②答案隨機位置顯示設置（圖6）。

③攝像頭開啟及答案判斷設置（圖7）。

④答題次數設置及模塊組合。拖放1個重復執行10次的模塊放在腳本區，將語音設置模塊、答案隨機顯示及攝像頭開啟及答案判斷設置等模塊進行組合。

最后，在場景中分別右擊變量js1、js2、a、b、c選擇“大屏幕顯示”，點擊小綠旗運行一下，看看效果如何。保存游戲，其擴展名為.sb2。如果想將這個游戲轉換成EXE文件，還需要單獨下載安裝一個名為scratch2exe-ch-se的小軟件進行轉換。以上僅用一個極簡單的游戲說明此類搭積木游戲的實現方法。要制作其他游戲，只需按游戲所需靈活運用以上方法即可。

小提示

一定要先錄制數字音頻，使音頻左上角的序號與數字音頻的名字相對應。

做課件范文第2篇

關鍵詞：多媒體教學課件；制作要求；制作原則；制作方法

近年來，多媒體技術在教育領域的應用，形成了CAI教學模式，該教學模式被大量地應用于教學活動，成為教學手段現代化的一個重要標志，掀起了教育領域的革命。隨著該教學模式的普及，教育領域對多媒體CAI課件的需求也越來越大。眾所周知，當前的課件制作領域不盡如人意，現有的課件良莠不齊。因而，我們應根據課件服務于教學的特點，認真研究教學對課件的要求，把握課件設計、制作原則，力爭制作出高質量的課件。

一、課件制作的要求

與傳統課堂教學方式不同，多媒體教學模式具有信息的廣泛性、評價的開放性和教學的交互性等特點，課件應該滿足多媒體教學模式的特點。使學生學習的自主性得到了極大增強。因此，一個好的課件應符合以下幾點要求：

1.交互性。這是對多媒體CAI課件的一個基本要求，在教學中，這一點尤其重要。盡管學生可以通過向老師請教有關問題，但大多數時間內，他們還是通過網上課件和教案進行自主學習。因此，課件需要有較強的交互性，要適合學生自學，便于學生按照自己的興趣和意愿，選擇教學內容和學習途徑，根據自己的學習進度自行調控，并隨時驗證學習的成效。

2.輔。眾所周知，多媒體教學模式是眾多教學模式之一，課件只是更好地完成教學任務的眾多工具之一，我們決不能喧賓奪主，讓課件凌駕于教學工作之上，應該讓課件輔助教學工作，即課件應該輔助教師的教和學生的學。

3.資料性。這主要是指，多媒體課件應處理好教學內容、拓展知識及其它無關知識的關系。應該做到系統、完整、合理地展現教學內容，給學生以多種途徑、有選擇地收集拓展知識的空間，屏閉其它無關知識。因此，課件應該根據教學目標，設計教學內容、拓展知識。

4.評價機制的開放性。當前的教育領域，把素質教育提到了相當的高度，發散思維、創新能力被提之又提。認為只要我們實行素質教育，就能培養出具有發散思維的創新型人才。是不是呢？答案是否定的。如果一個學生面對一種情況，說出一種答案，自認為理由比較充分，只因為與老師或上級領導心中的答案不一致，就被一票否定。這樣的教育機制能培養出創新型人才嗎？調查的結論表明：開放的評價機制才會培養出具有創新型人才。課件的評價答案具有開放性，才有利于培養創新型人才的教學環境的形成。

二、課件制作的原則

課件本質上也是一種計算機軟件，因而必須根據用戶（學生）的需求進行開發。同時，為了滿足教學特點對課件提出的要求，在設計、開發課件時，應把握以下幾個原則：

1.易操作原則。由于教學的主體——學生——對計算機及知識的了解存在很大差異，有些學生的計算機操作水平可能比較低，因此在設計、制作多媒體課件時，一是操作步驟不要太繁瑣，課件的使用不需要太多的預備知識，最好都以可執行文件的形式存在，使學生既可以在網上直接瀏覽，也可以下載使用；二是操作界面不要晦澀難懂，操作按鈕要清晰易見，提示信息要詳細、準確、恰當，不能讓學生把過多的精力放在應付如何操作上。

轉貼于

2.形象化原則。良好的課件界面可以非常有效地激發學習者的興趣，往往還能夠起到意想不到的效果。心理學家在研究人的記憶率時得到了這樣的結論：對同樣的學習材料，單用聽覺，三小時后能保持所獲知識的60%，三天后下降為15%；單用視覺，三小時后能保持70%，三天后降為40%；如果視覺、聽覺并用，三小時后能保持90%，三天后可保持75%。正因為如此，在進行課件設計時，應想辦法充分發揮多媒體技術的優勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學生的刺激，促進其對所學知識的理解、掌握。但在強調形象化的同時，必須突出“教為學”的思想，要緊緊圍繞教學內容這一中心，防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈，從而喧賓奪主，反而影響了學生的學習。

3.模塊化原則。從總的方面講，在制作課件時，要把它作為一個系統工程來對待，統籌計劃，整體考慮。但在具體制作時，則要分步、分塊實施，也就是把每個教學科目分解成數個模塊進行設計、制作，爾后再連成一個整體。這樣做具有兩點好處：一是便于分工協作，既能提高課件的制作質量，又能加快課件的制作速度，有利于在短時間內完成課件的總體制作；二是便于課件的維護、修改、擴充，因為知識的更新日新月異，學生的需求也日益增多，要想保證課件適應教學的需要，就必須經常更新。如對課件進行模塊化設計，在維護時可以直接對某一需要改動的模塊進行修改，從而能夠有效降低課件不斷更新所帶來的麻煩。

三、課件制作的方法

課件的制作一般分為設計腳本、組織開發和測試維護三個環節，其中每個環節都非常重要，都需要認真對待，這在其它書籍中已經有非常詳細的介紹，我們就不再重復，在這里，我們要說的是認真分析教學目標，組織內容；設置多途徑查找通道，充分發揮學生自主進行信息處理的積極性；設置開放性評價機制，促進自我評價和相互評價機制的形成。

1.認真分析教學目標，組織內容。課件是為教學服務的，具體來說，是為實現教學目標服務的。因此，我們應該以教學大綱為主，設置教學內容的范圍。在對教學內容認真分析研究的基礎上，應用相應的教學策略，設計腳本，完成課件的制作。

2.設置多途徑查找通道，充分發揮學生自主進行信息處理的積極性。對于教學內容，我們應該系統、完整、合理地展示。在傳統教學模式及早期的課件制作研究中，展示方法的研究已經相當系統，這里就不再重述了。關于拓展知識的展示，我們應該給學生以比較充足的查詢空間和盡可能多的查詢資料的途徑。比如，有些課件中提供了上網查閱資料和查詢電子圖書兩種方法，就是這方面的探索。

3.設置開放性評價機制，促進自我評價和相互評價機制的形成。看一下自己的身邊，我們不難發現：對于當前的眾多活動中，網絡游戲備受大家喜愛，甚至癡迷；課堂教學卻被大家無可奈何地接受，以至于厭學。仔細思考，我們不難發現：課堂教學中，老師會不時地說出“不”和“要”，學生卻要無理由地接受、遵循；而在游戲中，沒有人對你說“不”和“要”，只有自己被別人玩游戲的優良業績所感染，主動產生的“不”和“要”。如果我們的課件做成了經常地說“不”和“要”，不讓大家以實力定輸贏的程序。那么，該課件的制作工作還有什么意義？ 【參考文獻】

[1]周旭，江福西.建立多媒體教學信息庫[J].中國電化教育，1999，(3).

做課件范文第3篇

關鍵詞：多媒體；心理健康課教學；作用

新形勢下，高校教育教學環境得到了改善與優化，十分注重高校學生的心理健康教育。多媒體作為一種現代化的教學手段，已在高校心理課堂上得到了廣泛的應用，實踐表明，多媒體課件教學不僅能夠優化課堂教學，提高學生學習的積極性與熱情，而且還能夠使得心理健康課變得生動、有效，課堂教學效率也能夠得到提升。

一、心理健康課的概述

心理健康課是高校學生必學的一門課程，高校開設心理健康課的目的，不僅在于相關理論性知識的獲取，而且在于通過學習理論知識使學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，能夠應用自身所掌握的理論知識，來解決實際生活中所遇到的心理問題，幫助學生健康成長。隨著社會經濟的發展，人們對教育的重視程度越來越高，尤其是學生的心理健康教育，在信息化的背景下，深化心理健康教育教學改革，是適應時展要求的教育變革，也是促進心理健康教育的必要途徑。從整體上看，多媒體教學手段是一種最新的教育技術與教學方式，在教學過程中以雙向交互的計算機為教學媒介，以此來為心理健康教育課堂提供先進的知識表現形式與獲取形式。多媒體課件在心理教育課堂上的應用，改變了傳統教學模式中灌輸式的教學方式，以豐富的音頻資料、視頻資料以及動漫來調動學生的視覺與聽覺，提高學生學習的興趣。同時，多媒體課件能夠為心理教育提供豐富的知識信息，學生在愉悅的課堂氛圍中，學生的興趣自然而然的也就得到了提升。長期的教學實踐表明，多媒體課件在心理教育課堂上的應用，有助于心理教育的良好開展，對心理健康教學產生積極的作用。如今，多媒體課件已在很多高校的心理課堂上得到了應用，使用多媒體進行教學已成為了一種普遍的共識，得到了高校心理教育者的肯定，它的使用對于提升大學生的心理素質有著至關重要的影響。

二、多媒體在心理健康課教學中的作用

1.強化學生對心理學的認識

心理學是一門新興的學科，其發展的歷史不是很長，一些偏遠地區的學生對心理健康教育的認識還比較淺薄，認識得不深刻，大多數學生未接觸過專門的心理健康教育，可以說他們對心理教育的內容、目的以及意義是十分模糊的。多媒體課件的應用，能夠對學生進行心理學基礎知識的普及，強化學生對心理學的認識。從整體上來看，心理學的涵蓋內容廣泛，心理學中許多基礎性的知識內容比較枯燥、乏味，學生學習起來不僅吃力，而且學習的熱情也不夠高。倘若一直采用傳統課堂的教學方式，學生必然會對心理學的學習產生厭煩，教學效率也得不到提升，因而必須對傳統的課堂教學方式進行改革。多媒體課件的使用，不僅色彩明亮，視覺、聽覺效果好，而且重要的是多媒體課件的容量大，提供的知識信息多且豐富，承載著書本上沒有的內容，利用多媒體課件進行心理健康教育，不僅可以拓寬學生的視野，而且還能夠節省課堂時間，提高教學效率。

2.多媒體課件能夠創設場景

傳統的心理健康教育課以老師的講授為主，學生往往是被動的在下面聽講，很多學生十分厭倦心理教育課，認為其不僅乏味，而且枯燥、難懂，由此可見，簡單式的理論說教已不適合。高校心理健康教育的相關教師必須充分認識到傳統教學模式下，學生的狀態，改革傳統的教學方式，在課堂教學中，積極采用多媒體課件，激發學生學習的興趣，讓學生積極地、自覺地投入到課堂教學中，創設豐富的課堂教學情境。事實上，情境的創設與再現，不僅是心理治療的重要手段，而且在學校心理健康教育中也起著重要的影響。通過創設情境，設置一些問題，讓學生身臨其境的感受心理體驗，讓學生討論，如若自己遇到了此種情況將會怎么做，老師可以利用制作好的一些課件，展示偉人們是如何做的，進而達到對比教育的目的，加深學生的體驗。

3.多媒體課件能夠展示課外知識

多媒體課件在高校心理健康教育課堂上的應用已十分普遍，借助多媒體的使用，能夠為學生提供大量的課外知識，延伸學生對心理前景應用的認識。心理學知識是極其豐富，其知識覆蓋面遠遠超過了我們課堂上所學的知識，由于課堂時間與教學內容的限制，學生所獲得知識面存在不健全的現狀，廣大教師可以通過多媒體課件彌補課堂教學的不足，展示豐富的課外知識，提高學生對心理學的學習興趣，加深學生們對心理學發展前景的認識。

三、結語

多媒體課件在心理健康教育課堂上的應用改變了傳統心理教育課的教學模式，對于提升心理健康教育的質量具有重要的影響。我們相信，隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術將會與心理健康教育有效地結合在一起，開創出心理健康教育的新局面。

參考文獻：

做課件范文第4篇

    一.課件的選題

    選題是創作課件關鍵一步。不是各學科的每個單元內容都適用于課件制作:正確選題是十分重要的。

    1.性價比:

    課件制作應考慮效益,即投入、產生比。對于那些用常規教法能夠較好實現的教學目標,就沒有必要浪費入力、物力,用課件輔助教學。

    2.內容形式統一:

    課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為樂學等作用,決償能“牽強附會”、“畫蛇添足”。

    3.切忌僅僅將板書搬上屏幕:

    要充分發揮多媒體電腦的特點,避免把課件變成單純的“黑板搬家”或“課本翻牌”。變“人灌”為“機灌”!

    二.課件制作、應用的幾個原則

    1.教學性原則

    多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又利于學生的學。所以首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。

    (1)選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容。

    (2)選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題,也就是解決教學重點、難點問題。

    (3)能通過提供與教學相關的媒體信息,創造良好的教學環境(情景)、資源環境,擴大學生的知識面、信息源。

    2.可操作性原則

    課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠,便于教師和學生控制:在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標,最發支持鼠標,盡量避免復雜的鍵盤操作,避免層次太多的交互操作。

    為便于教學,盡量設置好各部分內容之間的轉移控制,可以方便地前翻、后翻、跳躍;對于以學生課堂練習為主的課件,要對的輸入做即時應答,并允許學生自由選擇訓練次數,訓練難度;對于演示課件,最好要可以根據現場教學情況改變演示進程。

    3.科學性原則

    科學性無疑是課件評價的重要指明之一,尤其是演示模擬實驗,更符合科學性。課件中顯示的文字、符號、公式、圖表及概念、規律的表述式力求準確無誤,語言配音也要準確。

    但在科學性的評判上宣粗不宜細,要做具體分析。如果片面強調科學性,就會束縛人的手腳,不利于多媒體課件應用發展。

    所以,演示模擬原理要正確,要反映主要的機制,細節可以淡化,要尊重事實,允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。

    4.簡約性原則

    課件的展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面的布局要突出重點,同一畫面對象不易多,避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。注意動物與靜物的色彩對比,前景與背景的色彩對比,線條的粗細,字符的大小,以保證學生都能充分感知對象。避免多余動作、減少文字顯示數量(有可能,盡量用語言聲音表達),過多的文字閱讀不但容易使人疲勞,而且干擾學生的感知。

    5.藝術性原則

    一個課件的展示不但取得良好的教學效果,而且使人賞心悅目,使人獲得美的享受,美的形式能激發學生的興趣,優質的課件應是內容與美的形式的統一,展示的對象結構對稱,色彩柔和,搭配合理,有審美性(這是比較難做到的,但是我們所追求的)。

    6.適度動用原則

    適度運用原則就是利用認知學習和教學設計理論,根據教學設計,適當運用多媒體教學課件,創設情境,使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息,提高教學信息傳播效率,增強教學的積極性、生動性和創造性。把一定的時間和空間留給學生,讓他們理解,讓他們思考,讓他們交流,讓他們質疑(不要滿堂電灌)。

    7.適度信息量原則

做課件范文第5篇

關鍵詞：課件；素材；設計；整合

課件的一般制作步驟為：選題設計素材的采集與加工

一、選題

多媒體課件制作的首要工作就是選題，選擇教學課題，要選擇常規教學法中不能演示、演示觀察不清，學生不能很好掌握的內

容，特別是那些能充分發揮圖像和動畫效果的、不宜用語言和板書表達的內容。既要有利于教師的教，又要有利于學生的學，對于那些課堂上較易講解的內容就完全沒必要運用多媒體課件。

二、設計

選好教學課題后，就開始進入課件的設計階段。課件設計階段的主要工作是研究教材內容，創作設計腳本，包括教學設計、課件頁面設計和課件結構設計。

1．教學設計

圍繞教學目標要求，合理選擇和設計媒體，采用適當的教學模式和教學策略。

進行教學設計是課件制作中的重要環節，是制作多媒體課件的前提。課件效果的好壞、課件是否符合教學需求，關鍵在于教學設計。設計者應根據教學目標和學習對象的特點，合理選擇和組織教學媒體和教學方法。在選擇教學媒體時，主要依據以下幾點：

（1）依據教學目標

教學目標是貫穿于教學活動全過程的指導思想，它不僅規定

了教師的教學活動內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，還控制了資源類型和資源內容的選擇。不同的教學目標決定了不同的媒體類型和媒體內容的選擇。以英語課為例，歸納總結和情景會話，就是兩種不同的教學目標。前者往往通過文字講解并輔以各種實例來幫助學生總結；后者則往往使用圖像、聲音和動畫模擬實際情景，幫助學生掌握正確的言語技能。

（2）依據教學內容

各門學科的性質不同，適用的教學媒體有所區別；同一學科內各章節內容不同，對教學媒體的使用也有不同要求。以語文為例，散文和小說體裁的文章最好能通過提供活動影像的媒體來講解，使學生有身臨其境的感覺，以加深對人物情節和主題思想的理解。而對于數學中的定理和法則，由于概念比較抽象，最好通過動畫把事物的運動變化規律展現出來（或把微觀的、不易觀察的過程加以放大）。總之，對教學資源的選用和設計應以符合教學內容為原則。

（3）依據教學對象

不同年齡階段的學生對事物的接受能力不一樣，選用教學媒體時必須顧及他們的年齡特征。比如，低年級學生的認知特點是：直觀形象的思維和記憶要比邏輯抽象的思維和記憶發達，注意力

不容易持久集中，對他們可以較多地使用生動形象、重點突出、色彩鮮艷的多媒體教學軟件。隨著年級的升高，學生的概括和抽象的能力發展起來，感知的經驗也逐漸豐富起來，注意力持續集中的時間延長，為他們選用的教學媒體就可以廣泛一些，傳遞的內容則增多了分析、綜合、概括，增加了理性認識的分量，重點應放在揭示事物的內在規律上。

2．課件頁面設計

課件的結構：從結構上講，課件要包含基本的組成單元：片頭（封面）—導航界面—教學屏幕—片尾（封底）。

（1）片頭片尾屏幕

片頭即課件的首頁，應使學生明確這是課程的開始。一般包括：課程名稱、課件作者、制作時間、版權等。

片尾即課件的最后一頁，主要說明多媒體課件制作和資料提供的單位或人員、鳴謝等。一般采用圖形、動畫、聲音等多種手段，以增強課件的藝術氣氛和感染力。

（2）導航界面

類似于書的目錄，讓使用者選擇教學內容。

（3）教學屏幕

教學屏幕就是開展教學活動的屏幕畫面，也是課件設計的重點。教學屏幕是多媒體課件完成教學任務的主要場所。教學屏幕反映了一定的教育思想、教學過程和教學策略，體現了各知識點間的邏輯關系。

3．課件結構設計

當課件教學屏幕的內容確定以后，根據教學內容之間的并列或從屬關系，建立信息間的層次結構和瀏覽順序，確定各教學屏幕之間的交叉跳轉關系。

三、素材的采集與加工

多媒體課件的制作離不開素材的準備，素材是課件的基礎，在課件的制作過程中，素材準備是課件目標確定后的一項基礎工程。互聯網提供了豐富的資源，我們可以下載使用，當然如果下載到的資源不完全符合我們的需要時，還需要進一步地加工，所以是一項工作量極大的任務。采集與加工好的素材如文本、圖像、聲音、動畫、視頻最終要用到課件中去。素材制作應該注意如下幾個方面：

1．文字處理方面

多媒體課件中包含了大量的文字信息，是學生獲取知識的重

要來源。設計時要做到：

（1）每一頁要有突出的重點

即文字內容應盡量簡明扼要，黎加厚教授的4×6原則還是要

遵循的。

（2）如果文字比較多時，可以逐步引入

對于文字資料，應該隨著講課過程采用多種多樣的動畫

效果逐步顯示，這樣有利于學生抓住重點。

（3）文字要采用合適的字體、字號與字形

文字內容的字號要盡量大，選擇的字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸書。對于關鍵性的標題、結論、總結等，要用不同的字體、字號、字形和顏色加以區別。

（4）文字和背景的顏色搭配要合理

文字和背景顏色搭配的原則一是醒目、易讀，二是要避免視覺疲勞。一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。

2．聲音處理方面

多媒體課件中的聲音主要包括人聲、音樂和音響效果。人聲主要用于解說、范讀、范唱；音樂和音響效果主要用于幫助表達教學內容，同時吸引學生注意力，增加學習興趣。設計時應注意：解說、范讀、范唱的人聲一定要規范；音樂和音響效果不能用得過多，用得過度反而是一種干擾信息，效果只能適得其反；背景音樂要舒

緩，否則會喧賓奪主。同時要設定開關按鈕，便于教師控制，如果做不到，寧可舍棄。

3．圖形、動畫、視頻方面

多媒體課件中，圖形、動畫、視頻圖像占較大比重，設計得好，可以起到事半功倍的教學效果。設計時應注意：圖形畫面要盡可能大，但不要滿屏、變形，一般處在屏幕的視覺中心，便于學生觀察；對于動畫和視頻圖像，學生可能一次沒看清，最好設計重復播放按鈕，教師可以根據教學實際，重復播放。

編輯整合的主要任務是根據腳本的要求和意圖設計教學過程，運用多媒體創作平臺，例如，Powerpoint、Authorware、Flash等，將各種多媒體素材編輯起來，制作成實用的多媒體課件。這是技術性很強的工作，好在現在的多媒體編輯軟件的操作使用越來越簡單易學，為教師親自動手制作課件提供了前提。

五、修改、應用

課件制作完成后，就開始試運行，在運行中發現問題，進行修改，予以完善，必要時甚至可以返回設計階段修改腳本，直至完成一個能應用于教學的多媒體課件。調試試運行工作與編輯整合工作是一個往返循環的過程。調試運行工作應細致進行，及時發現問題，隨時修改，直到調試多媒體課件順利運行為止。這就需要經過多次調試、試用、修改、完善，多媒體課件才能趨于成熟。試運行合格的課件才能投入教學或學習的應用。

參考文獻：

［1］多媒體課件制作方法與技巧.職業，2011（36）.