排版實訓總結

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排版實訓總結范文第1篇

作者：董彩霞 單位：山東商務職業學院

一個階段是總結階段，這個階段的案例的選擇要具有實用性，要采用企業的實際案例，模仿企業的運行模式來教學，案例要選取企業中實際制作項目。這樣一整個備課過程下來，教師就對整個教學有了事先的良好把握。在教學過程中采用“校企一體化”的模式校企一體化的教學模式指的是在教學過程中模仿企業的運營模式，老師是項目經理人，學生是企業員工。在這種教學過程中，一開始學生就是作為新進員工參與其中的，教師指導學生做大量的基礎案例項目。這種項目可以是把制作好的網頁模板切片做必要的基礎鏈接，可以是為網頁設計漂亮的導航，可以是為網頁優化布局。當然可以在這個過程中加入一些簡單的網頁整版設計，要注意要及時的調動學生的積極性，對于完成的好的作業案例要給予表揚，適時的肯定學生的成績會使學生的學習更為有益。在基礎案例做的比較多的情況下，學生的基礎制作水準有了很大的提高，這時候要及時的推動教學進入下一個提高階段，這時候教師要把自己的角色定位為項目經理人，提出一些有代表性的項目，比如為某酒店制作一個網站，提出各種要求，讓學生在規定的時間內制作完成。這階段教學的過程，教師要有耐心，要有一定的高度，對于學生的要求要嚴格，對于學生作業中出現的問題要馬上提出，并督促學生做出優化設計。這個階段的案例一定要全面，給學生的項目要有代表性，對目前使用范圍比較廣的網站設計方向要把握準確。

在最后的總結階段，教師提出的案例最好是企業所提供的，這種實例更具有實際性和探索性。比如，為宏福祥服飾有限公司制作網站。在這個網站的制作過程中，就有學生的大量參與，從選片修片到整個版面的設計，乃至后臺的制作設計，學生們都做出了巨大的努力。在這個網站的制作過程中，學生分成了五個小組，做出了五套網站設計方案，最終有一套方案被企業錄用。這種企業的教學模式在網頁設計教學過程中取得了很好的效果。

教學結果評價的改革在以往的教學中，都是以考試來評定教學結果的。在新的校企一體化的教學模式中，我們摒棄了以往的評價模式，采用作業考評結合平時表現的模式來評價學生的學習效果。采用平時表現，作業成績三七開的方法來考核學生。在作業的評定中，為了使評定結果更客觀，我們采用專業教師和合作企業代表共同參與學生的作業講評，根據講評綜合給分。這種考核方法更為合理有效，不僅僅考核了學生的全面的專業技能還考核了學生的職業素養。有效合理的利用校內實訓在網頁設計的主要授課過程結束以后，最好要安排一至兩周的校內實訓。在實訓周內，整合學生的全部力量，完成一至兩個大的企業實際項目案例。實訓周是提高學生網頁設計水平，培養學生成為網頁設計師的良好時機。在這個過程中，教師要為學生選好實訓項目，最好有一定的難度。學生在學習過Photoshop、Dreamweaver、Flash、Div+CSS等網頁設計主要軟件工具以后，一直以來都是分開來使用的，這次要把他們整合在一起來使用。把網頁設計的整套設計過程整個的體驗一遍，選用Photoshop制作出版式配色等整體效果設計，然后切片導入到Dreamweaver中，對需要用到特殊排版的地方用Div+CSS進行設計排版。對于畫龍點晴之處最好加入特點鮮明的Flash短片，這樣完成的項目更具有吸引力。通過合理有效的校內實訓，可以加強學生的設計能力和創新能力。

要鼓勵學生積極的到企業親身體驗企業的經營模式。學生在企業中可以得到具有多年豐富實踐經驗的師傅的指導，從與客戶談單簽字到制作出臺，無一不在鍛煉學生的職業技能和職業素養。利用好假期參加社會實踐，是高職學生提升自己的良好出路。職業教育，是中國教育必須要走的教育道路之一。西方的科技大國無一不是在走職業化道路，比如制造業大國德國、法國，都是職業教育走的相當出色的國家。在職業教育中的改革與創新也一直是我國在探索的道路之一，做好職業化教學是每一位職業教育者努力的方向。為此，本文就網頁設計教學中的改革提出了一些微不足道的看法，希望能為職業教育的發展盡一點微薄之力。

排版實訓總結范文第2篇

關鍵詞：實訓教學 項目教學法 模擬排故機床

一、項目教學法介紹

1.理論基礎

眾所周知，德國的職業教育在全世界處于領頭羊的地位。2003年7月德國聯邦職教所制定了“以行動為導向”的項目教學法，隨即在全世界范圍內迅速推廣蔓延，引起一場職業教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，強調學生在這個過程中各種能力的鍛煉。教師已經不是教學中的主導者，而是起著引導、指導和監督的作用，學生則占據了主體地位。

2.基本含義

所謂項目教學法，是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成全過程的一種教學方法。具體一點說，就是將某門專業課程按類別分為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，實行理論、實踐一體化的單元式教學，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。簡言之，項目教學就是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學行動，強化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。

3.實施步驟

項目教學法一般可按照下面五個步驟進行：

（1）確定項目名稱：首先由教師布置項目，并且解釋項目含義；然后學生在教師的幫助下理解項目，知道自己要做什么，要學習的是哪方面的知識，練習的是哪方面的技能；最后要達到什么樣的目標。

（2）學生制訂計劃：學生成立項目小組，制訂工作計劃，進行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評估計劃的可實施性，做適當提示，以便改進。

（3）實施階段：學生根據計劃完成自己的任務，并及時向教師匯報完成的進度；教師則觀察、記錄、答疑、指導。

（4）檢查階段：學生自行檢查項目結果是否達到預期的要求。

（5）總結評價階段：小組成員先自我評價，各組再實現互評，交流心得；教師對學生在整個過程中的表現予以評價，對于學生在制作過程中出現的問題要給予及時糾正，目的是使學生通過項目的完成，提高自己的理論知識水平和操作技能水平。

二、項目教學法在學校維修電工實訓教學中的實施過程

1.實施背景

學校在調研和吸取兄弟學校的經驗之后，研究決定在機電應用設計專業中率先實行“項目教學法”教學。并且學校成立課題小組，校長親自任課題組長，電工教研組負責具體落實，選定一個有40名學生的機電一體化專業班，選擇5名雙師型教師擔任指導老師，分三個階段來實行。

2.時間安排

（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項目課題的調研工作，確定項目名稱和設計方案。

（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床六個維修電工模擬排故實訓臺項目的研發制作。

3.實施步驟

（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學校的維修電工實訓教學中進行調研，學習和借鑒他們的項目教學法實施的成功經驗，然后針對本校的實際情況，確定項目名稱和具體實施方案。

（2）第二階段：

①教師布置項目任務：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬能銑床、橋式起重機床維修電工排故實訓臺的制作。

②成立項目小組：由3名教學經驗豐富的“雙師型”教師、30名學生組成：分成6個項目小組，5名學生為一組、每2組配備1名指導教師，分別完成6種模擬排故機床的制作。

③實施階段：教師給出各機床電氣原理圖；各組組員進行具體分工：1名學生負責模擬機床外框設計，2名學生負責機床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學生負責機床電路所需電器元件及材料的購買，5名學生都參與電路的安裝和調試。

④學生分組展開制作，教師做指導、記錄。

⑤評價總結：6個小組先自評，再實行小組互評，然后由指導教師分別做總結，填寫評價表，給出成績。

⑥評價總結：2個小組自評，再實行小組互評，指導教師分別做總結，填寫評價表，給出成績。

4.評價總結

我們制定了一張項目教學法評價表，作為學生在完成一個項目后評分的依據。

三、項目教學法的實施

項目名稱：X62萬能銑床模擬排故實訓臺

小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強

指導教師：胡建華

1.項目設計目標

（1）參考相關資料，對萬能銑床模擬排故實訓臺進行外框架和安裝圖的設計。

（2）在教師的指導下讀懂電氣原理圖，然后進行安裝接線。

（3）根據指導教師要求，設置線路故障。

（4）完成萬能銑床的通電試車調試和故障模擬調試。

（5）填寫項目評估表。

2.項目設計

（1）電源設計。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實訓臺上裝有電壓型漏電保護裝置，強電輸出若有漏電現象，即報警并切斷電源，確保實驗進程的安全?？刂泼姘迳涎b有電流漏電保護器，控制面板若有漏電現象，漏電流超過一定值，即切斷電源。

（2）外框架設計。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區域：上端區域放置萬能銑床實物照片和本電路的原理圖；中間區域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動機，底座采用4個定活兩便的滾輪。

（3）電氣安裝圖設計。安裝圖左側放置萬能銑床的實物照片，指示出銑床各結構的名稱，右側放置萬能銑床的電氣原理圖，用紅色數字標明走線順序，并對原理圖做了一些改進，添置交流接觸器分斷動作的信號指示燈。在安裝區，我們先測量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺工作轉換開關、行程開關、按鈕等元器件的實際尺寸，再進行電腦排版，將動作指示燈設置在面板正中下側，圓形工作臺工作轉換開關設置在面板正中位置，行程開關設置在面板左側，按鈕設置在面板的右下側，電源和電動機的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。

3.項目實施

（1）萬能銑床維修電工模擬排故實訓臺成品。

（2）檢查。根據萬能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規格是否符合要求，用兆歐表檢查電動機及線路的絕緣電阻是否良好。

（3）試車、調試。試車在指導教師監督下進行。接通電源后，我們先點動控制主軸電動機、進給電動機、冷卻泵電動機的啟動，檢查各電動機的轉向是否符合要求，再通電空轉試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動機運轉是否正常。試車成功后，再逐個把故障開關打在斷開位置，通過觀察各電器元件和電動機的狀態來判斷設置的故障是否達到指導老師提出的要求。

四、經驗總結

學校項目教學法的實施，打破了傳統的教學理念、教學模式和教學方法，在教學內容的確定、教學過程的組織、教學環節的掌握、學習效果的評價等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經驗。

1.學生能力提高

在項目各環節中，以“學生占據主體地位”這樣一個主旋律貫穿項目始終，充分調動了學生的主動參與性：在項目設計環節，通過收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過程起到培養學習方式轉變的作用，即從原來的接受性學習變成自主研究性學習；項目小組模式培養了學生的團隊合作精神、創新精神和人際交往能力，讓學生體驗到了分享與合作的樂趣。

2.訂單式教學

開展項目教學法以來，我們發現這個班學生的專業課鑒定成績有了顯著提高。在2010年維修電工職業資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經達到95%。

學校的機電應用設計專業2010年被評為杭州市中等職業學校示范專業，實訓場地被評為杭州市市級示范實訓基地。實訓基地擁有各種普通機床和數控機床，便于組織學生開展機床維修實戰演練，將項目教學法的理論成果付諸實踐，相當于提前實習上崗，這樣畢業生一進入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。

本學期學校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學協議，招收了一個以企業名稱命名的機電一體化專業班級，運用項目教學法來實施教學，實現訂單式教學。

3.存在的不足

項目教學法的開展其實還需要編寫一系列配套的項目教學法教材，我們在這方面還存在一些不足，需要進一步加強，爭取把項目教學法實施得更加完善，為學校其他專業以后的實施提供參照。

參考文獻：

[1]許長斌.對中等職業學校實施項目教學法的研究[J].江蘇教育：職業教育，2009（3）.

排版實訓總結范文第3篇

1.部門領導高度重視期中教學檢查工作，教學檢查自查工作的開展卓有成效

教務處安排期中教學檢查工作后，教研室積極行動，扎實有效開展期中教學教師自查工作，真正發揮了教學管理和教學質量監控的作用，并為學校的期中教學檢查抽查工作提供了依據和保證。

2.教學資料準備齊全，各項材料規范程度有較大提高，教學活動有序開展

本教研室的授課計劃是通過全教研室老師結合課時數、教學校歷及一些專業實訓時間安排集體討論制作而成，安排比較合理，每位老師在排版方面也注意了美觀性。教案情況整體良好，課前準備及時，都能夠按照提前兩周的要求備課，備課內容書寫完整。教學環節描述清楚，教學目標明確，重難點突出。

排版實訓總結范文第4篇

本人這次在陜西人民出版社進行為期三周的企業實訓，通過這次實習，我清楚了實習報告怎么寫，下面，我向大家提交的我實習工作總結，也算是我的畢業實習報告總結，在此，感謝所有領導和同事對我的關愛。

陜西人民出版社建立于1951年，是一個實力雄厚的綜合性出版社。主要出版政治、經濟、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。陜西人民出版社建社以來，始終致力于優化選題，出版了一批層次高、品位高、質量高的圖書，并具有一定的時代特征和地方特色，贏得了社會各界、尤其是學術界的好評。有600余種圖書分別獲全國及省以上優秀圖書獎。

在實習中的第一周，由于對一些情況還不熟悉，開始大部分時間我都是在看各位同事的操縱，他們校對的熟練程度和經驗設置不是我一時能乞及的。所以在學習時必須聚精會神的往看，有時候稍不留神就會錯過一點，還得請教讓他們再重新演示給我看，多思考就會發現題目，然后往尋找答案，這樣我天天也是有收獲的。偶然有很簡單的東西他們也讓我試慢慢著做，但我的表現還不甚讓人滿足。顯然，最重要的還是自己動手練習，否則你以為把握了實在并沒有，不動手一切只是紙上談兵。比如在校對一份作者的投稿時，你都能看到同事輕而易舉的幾步完成，可是自己操縱時不僅速度慢而且也不正確，中間還出現將對的改錯了。實踐是檢驗真理的標準現在是有深刻體會了。

本人這次在陜西人民出版社進行為期三周的企業實訓。陜西人民出版社，1954年景立于西安，是一個實力雄厚的綜合性出版社。前身是1951年1月成立的西北人民出版社。主要出版政治、經濟、歷史、文化、青年讀物、詞書譯文和工具書。出版有《中*史人物傳》、《秦漢史研究》、《唐代文學》、《魯迅研究》、《當代史學》、《中國風俗》等。

這次實訓我被按排在校對部，工作主要是協作社里的校對，正確使用校對符號，消滅錯字，補齊遺漏，糾正版式錯誤，嚴格執行三校加點校制度，保證期刊質量

接下來的二周，由于把握了各種校對符號，和校對的一些基本程序和技巧，所以在后面的一次又一次校對中，開始速度進步了很多！但與同事們還是差距很大。比如，再對原稿中的錯字別字要逐一羅列出來，并在錯誤的地方要用校對符號標示出，但我還是太馬虎了，遺漏別字，標點符號，有些地方忘了標記。并要堅持做到保持頁面整潔，美觀。在交校樣時，我還請同事們再校對一遍，并提出意見。之后慢慢琢磨，改進方法！后面碰到新的題目，不僅是能力上的，更重要的是知識上的欠缺。比如在核對標題、署名，文中人名、地名、數字、公式等，自己有很多不太了解或記得不清楚，但校對要求的就是真實，正確，正確。所以我不得不利用閑時查閱觀閱這些知識，以充實自己的知識籌備。進而達到更高的級別。

1.檢查多、漏、錯文字及標點、符號錯誤；核對標題、署名，文中人名、地名、數字、公式。

很快進進到第三周，在校對精確度和速度進步的情況下，我起初開始獨自校對一些報紙，稿件，并逐漸做二校、三校點校，由簡單到復雜，再由復雜到簡單。最后快結束實習實習時協助編輯接觸一些報紙和書籍的校對，這個校對要求相對來說是更嚴格的。但對我的能力也是一個極大的進步。不僅要

2.檢查版面、格式，圖表位置及表題、圖題，字體、字號、字距和行距。

4.檢查目錄及對應的頁碼、刊眉、頁碼順序、版權，封面、封二、封三、封底的文字、刊號、年月期號。綜合處理，這個任務是相當艱巨的！但在實習老師的鼓勵和協助下，我門也完成的不錯，通過這個高層次的鍛煉，讓我更是連貫的接觸了由校對，到排版，美編，校對處理到印刷出版的整個流程，達到對我的專業印刷圖文信息處理的更進一步學習！

3.檢查標題位置、層次及轉行，注釋、參考文獻及序號，核對中英文目錄及頁碼與文章的一致。

堅苦的實訓，理論加實踐，貫串始終的流程式學習，讓我的動手能力進步很多，也使自己的專業知識更好的得到了實踐、證實，更使自己在人格定位上提出了一個更高的要求！

排版實訓總結范文第5篇

關鍵詞 高職教育；印刷圖文專業；數字印刷課程

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）21-0014-02

高職教育的目的是培養實用型技能人才，但不能狹隘地將“技能夠用”作為人才培養的目標，應多注重職業素養提升和對該專業衍生領域的了解，在人才培養模式、課程體系構建之初應調研行業就業趨勢，理清職業能力要求。探索研究高職學生在校期間的專業學習和素質養成，探討人文生活與技能生存的關系，在此基礎上構建出的課程體系是為了培養出符合時代需求和社會需要的技術型人才。武漢城市職業學院印刷圖文信息處理專業人才培養方案及課程實施目的是基于以就業為導向、以職業能力為核心來構建的，通過有效的課程體系和教學活動，培養出符合市場需要的實用型人才，且具備一定的人文素質。

1 數字印刷行業人才需求與印刷課程現狀分析

傳統印刷行業逐步向數字化印刷轉變是印刷行業發展的必然性，在變革和發展中對于數字印刷從業人員的職業素養和技能要求也發生較大變化，相對應的高職印刷專業課程體系必須做出適當調整。以下是通過調查得出的對武漢地區印刷行業現狀的認識。

對從業人員的職業素養、創新能力需求高于專業技術需求 數字印刷設備操作技能要求越來越低，逐步發展為“傻瓜式”的印刷設備，這會淘汰許多傳統印刷崗位，但是對從業人員的綜合技能和職業態度提出更高要求。如果高職印刷專業對應的課程設置還停留在設備操作學習上，一旦學生畢業后進入工作崗位，將發現這些專業技能已經被淘汰。印刷設備操作簡單化是行業發展的趨勢，在課程構建中要將這部分課程弱化處理，開設課程的重點應放在提高學生的綜合能力方面。走訪調研湖北地區印刷企業主管，他們提出理想的數字印刷行業從業人員具備的職業技能和素質包括認真嚴謹的職業態度、良好溝通能力、敢于創新的意識、較高的審美設計能力、足夠的印刷操作技能與實踐能力等。

不難發現，高職教育的很多課程都過多圍繞“專業學習”建設，過分強調專業技能掌握，弱化了人的社會化發展的需求。在數字化、多元化的時代背景下，職業素養和創新能力的提高是高職數字印刷課程建設中不能忽視的部分。

數字印刷對從業人員的綜合素質要求提高 科學技術的發展、市場經濟的需求使得印刷技術和印刷客戶發生重大變化，目前市場上數字印刷對客戶的服務多是采用“一對一”的模式，這種定制印刷要求從業人員具備更加全面的專業知識：掌握數字印刷技術的全套步驟和流程，掌握印刷設計的技能，掌握更具時代性的印刷工藝，提供針對性的印刷服務等。市場需求要求專業課程體系構建必須以就業為導向，根據市場需求來調整課程設置，以滿足畢業生在數字印刷行業的發展。

印刷專業課程實施輕實踐，實訓課師資缺乏 課程實施的主導者是教師，師資不足和實踐設備的匱乏是現有數字印刷教學的難點。實踐教學的首要條件是引進一流的行業從業人員進行實踐教學，提供生產一線的先進設備。而現有教學實施過程中，由于師資不足、校企合作不完善、印刷設備昂貴、印刷實訓耗材成本等諸多問題，致使學生實訓課程實施不達標。課程名為實踐課程，但實際上教授的還是不符合市場發展需求的理論知識和落后于市場需要的專業知識。武漢城市職業學院印刷圖文專業人才培養方案實施過程中明確提出該專業的專業實訓課程必須聘請數字印刷一線一流從業人員進行教學指導。

2 數字印刷專業課程體系構建

數字印刷課程體系構建的工作步驟為：行業調查、市場調查、崗位設置、能力分析、課程體系構建、職業素質拓展課程（活動）實踐、課程實施與論證修訂。

行業情況分析 深入到湖北印刷協會、武漢地區數碼印刷企業走訪調研，明確專業培養方向和目標。結合行業、產業或區域發展需求和畢業生的去向，設置專業所對應的職業崗位群。確定專業培養方向：數碼印前排版技術、印刷品設計、印后技術、電子商務印刷營銷等。

崗位設置與工作分析 根據數碼印刷職業崗位群來確定崗位的典型工作任務，典型工作任務是實際工作和課程之間的橋梁，是課程開發最重要的環節，也是專業核心課程結構設計的重要依據。職業崗位群分印前、印中、印后三大部分。從崗位群分析出具體崗位，印前技術是數字排版、印刷設計、印刷圖文采集、印前服務等；印刷中期是數碼印刷技術、傳統印刷技術、制版排版技術、印刷設備操作與維護等；印后崗位群是印后裝訂工藝、印后業務、印刷質量管理等。

典型工作任務能力分析 依據每個崗位的職責，要求解構與重構學生所具備的能力，將崗位職責解構為具體能力需求，根據高職高專學生的特點，重構這些需求轉換成對學生在校期間學習的具體要求，并且將這些能力要求進行分類和總結，包含素質能力、知識能力和綜合能力。

課程體系設置 召開課程分析研討會，由行業協會、行業實踐專家、課程專家、專業教師根據職業崗位和典型工作任務的要求，完成課程開發的任務。

其一，將工作任務轉換成學習領域，形成專業課程方案和標準：基于工作過程導向的項目課程、生產性實訓、頂崗實習等；以校企合作、工學結合、現代學徒制為途徑，使學生掌握從事本專業領域實際工作的綜合職業能力；正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質三者之間的關系，以培養學生良好的職業道德、科學的創新精神和熟練的職業技能為目標。

其二，以典型工作任務描述學習領域。專業技術課程的開發按照“從典型工作任務到學習領域（課程）”的流程，進行歸納和重構，根據專業職業能力的需求，確定課程內容與教學目標，明確學生應掌握的知識和技能；依據典型工作任務進行專業技術課程的結構設計，按照職業人才成長規律原則、理論和實踐操作一體化原則，以工作任務和工作項目推行“教、學、做、產”一體化的教學模式。

以就業為導向、以職業能力為核心構建的數字印刷課程體系主要由三部分課程組成：素質提升與養成教育的通識教育課程、職業能力培養的基礎及專業課程、行業通用能力提高的實訓課程。

職業素質拓展 職業素質拓展主要通過各種競賽或實踐活動來提升課程學習的實踐性，旨在通過體驗式、活動式的課程形式進行職業能力的拓展訓練，提高學生的職業素質。通過有效的拓展方式將職業素質、心理素質、方法能力和社會能力的培養融為一體，借鑒國外體驗式職業拓展培訓的理念，運用模擬式、情景式、團隊式等方法開展教學，通過形式多樣、趣味性強的大量體驗式活動，使學生在做中學、在玩中做，在參與中感悟、在行動中思考、在學習中成熟、在團隊中進步。武漢城市職業學院印刷圖文信息處理專業的課程設置如表1所示。

3 數字印刷專業課程實施思考

堅持課程實施與專業人才培養方案的一致性 課程實施是實現人才培養方案目的的必要手段，了解本專業的人才培養方案也就明確了課程實施的目標。依據專業人才培養方案的課程實施，一方面能很好地把握人才培養方向和目標，不會因課程實施者的個體意識發生教學目標的偏移；另一方面，實施者能明確當前課程在整個課程體系中的作用關系，了解學生已經掌握的職業技能學習情況。

課程實施需要應用有效的教學方法 基于就業為導向、職業能力提升為核心的課程實施依靠傳統的講授教法、單一演示法、理論討論法已不能達到有效的教學目的。變革中的高職教育需要高職教師敢于改革，結合行業發展來探索更有效的教學方法，摸索研究新的“四階段教學法、頭腦風暴法、思維導圖法、項目教學法、現代工作崗位培訓法”等教學方法。

完善課程，實施教學評價 “……教育教學評價應當體現以人為本的思想，建構個體的職業發展途徑，尊重和體現個體的差異，激發個體最大限度地實現其自身價值?！蹦壳?，在高職數字印刷教學評價中開始引入“市場評價”，通過課程實施后學生的技能掌握來完成商業訂單，通過商業活動產生過程中的問題來評價課程實施。這種評價能反映出教師工作是否有效，能側面評價學生的職業核心能力是否提高。

參考文獻