室內學習計劃

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室內學習計劃范文第1篇

關鍵詞：互聯網+；高職；室內設計專業；信息化教學模式

一、“互聯網+”對室內設計專業信息化教學的意義

目前高職院校的室內設計專業課程體系主要由設計基礎類課程、設計軟件類課程、設計方案與表現類課程和綜合實訓類課程構成，無論哪一類課程，都已借助多媒體演示技術、計算機技術等基礎信息化手段來輔助教學，而互聯網平臺均能提供對應甚至優于教材的素材資源，同時借助信息通信技術能將對應的教學視頻、微課、素材圖片等資源通過“人找資源”（學生進入資源庫搜索）或者“資源找人”（教師將資源信息推送給學生）的方式，讓學習過程不在遵循傳統的學習活動序列，學習內容也不固定在指定的教材，能做到實時通過互聯網終端有針對性的進行學習活動。由此可見“互聯網+”對于高職室內設計專業信息化教學具有重要的意義，是高職室內設計專業教學發展的必然途徑。

二、我國高職院校室內設計專業信息

化教學模式所面臨的問題第一，傳統教學理念和模式根深蒂固。傳統教學理念和模式因長時間的實踐積累，絕大多數教師已經習慣于按照傳統的方式組織教學并完成教學任務，傳統的教學模式體現一定地秩序性，易于教學開展和管理，但這種教學模式往往強調的是以教師為中心，學生更多的是被動接受，無法提起學習興趣，久而久之，學生逐漸喪失了自主學習的能力；其次，傳統教學模式很難實現“因材施教”，考核方式更多的還是以學習結果進行評價，考核結果較為單一，無法體現學生真實能力水平；最后，信息化教學模式對教師的能力要求更高，相對于傳統教學模式，教師需付出大量工作，因此許多教師仍舊遵循傳統教學模式，對信息化教學理念和模式的接受程度不高。第二，信息化教學資源庫開發建設不足。隨著信息化技術和設備的普及，大部分高職室內設計專業都更新了相應的教學設備，但教學模式未改變的情況下，只是教學工具發生了改變，其作用僅僅起到圖片或文字的演示，教學資源大多來源于教材，這與室內設計專業對資源的豐富性要求相差甚遠；其次，高職院校缺乏相關校園網絡、教學平臺和專業資源庫建設，部分教學團隊經過多年教學積累，已經制作并整理了一套相對完整的課程教學資源，但這些資源大多存于教師自己的電腦中或個人網絡空間中，僅在教學過程中將資源信息推送給學生的“資源找人”方式進行傳遞，無法借助校園網絡和教學平臺實現實時資源共享。第三，信息化教學環境有待提高。信息化教學模式的展開必須具備一定的環境條件，高職院校均配備了相應的信息化教育設備，由于硬件、軟件和管理維護問題，許多高職室內設計專業配備的如一體化機房限制移動存儲器和互聯網的接入，在實際信息化教學過程中起到的作用有限，加之校園網絡、無線網絡和信息化教學場地建設不完善，許多優秀的信息化教學資源實際使用率較低。

三、基于“互聯網+”的高職室內設計

專業信息化教學模式的探索研究第一，加強教師培訓，提升教學團隊信息化教學水平。教師是信息化教學的組織者和實施者，而且作為學生和信息知識之間的主要媒介，需要適應“互聯網+”環境的要求，由“傳道授業解惑者”轉為“教學相長的引導者”。高職院校室內設計專業應加強教師信息技術培訓，轉變教學理念，提升教學團隊信息化教學水平，利用在線開放課程（MOOC）輔助信息化教學，制定詳細的學習計劃，并對對學生的學習內容、學習進程進行監控和記錄，在教學過程中鼓勵學生借助互聯網進行自主學習，提升學生自主學習能力。第二，加強室內設計信息化教學資源庫建設。高職室內設計專業對教學資源的豐富性要求非常高，目前互聯網中各類室內設計的學習資源、操作視頻、相關素材等非常豐富，但分布非常廣泛，這就需要將這些海量學習資源有效聚合、轉移和流通，并依據課程體系教學大綱要求與行業企業共同建立教案、教輔素材、微課、設計作品、課外項目、考核題庫等在內的一系列教學資源庫，通過校園信息教學平臺實現資源共享，教學團隊定期對資源庫進行更新與維護，保持教學資源庫資源的時效性。第三，提升信息化教學環境條件。互聯網和資源庫是信息化教學的基礎，高職院校應加強校園網及無線網建設，創建具有運行穩定的校園網絡，構建信息技術使用的硬件環境；其次，高職學院應加強室內設計專業信息教學平臺建設，改造室內設計信息化教學及實訓場地，滿足室內設計專業信息化教學需求；最后，應提供配套信息服務，積極引導并鼓勵師生在教學環節中更多的借助信息技術，信息化教學不在限制于電腦、投影儀等固定多媒體設備，未來移動互聯網終端將成為信息化教學的核心。

四、結束語

在“互聯網+教育”環境下，高等職業院校對信息化教學模式的研究和推廣，將是推動高職室內設計專業教育信息化進程的必由之路，而信息化教學模式的研究和實施的過程實際是教學理念的更新，師生信息化教與學的水平、信息化軟硬件條件、信息化教學服務保障等多方面因素的提升過程，這個過程是復雜的系統工程，需要一定是時間探索，但有效地運用互聯網來開展信息化教學是時展需要，也是高職室內設計專業教學改革發展的必經之路。

參考文獻：

[1]胡梅,馬斌.“互聯網+高等職業教育”的現實可能與當代變革[J].現代教育管理.2016(01):19-24.

室內學習計劃范文第2篇

一、學習內驅力的含義

美國教育心理學家奧蘇泊爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

1.認知內驅力，是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要，以求知為目標，從知識的獲取中得到滿足，是一種內在的學習動機。這種內驅力不是天生的，是通過后天的學習獲得的，有賴于后天的培養與激發。

2.自我提高內驅力，是指學生由自己的學業成就而獲得相應地位和威望的需要，不直接指向知識和學習本身，而是把學業成就看作贏得地位和自尊的根源。這種愿望可以推動學生努力學習，爭取好成績，以贏得相當的地位，是一種間接的學習需要，屬于外部動機。

3.附屬內驅力，是指通過順從、聽話，從父母和教師那里得到認可，從而獲得派生地位的一種動機。這種動機不是追求知識本身，而是追求知識之外能夠得到家長和教師認可的自尊滿足，也是一種外在學習動機。

附屬內驅力通常在年齡小的學生身上比較多見，對于高中生，認知內驅力和自我提高內驅力是他們學習的主要動機，學生學習的主要目的在于滿足自己的求知需要，并從中獲得相應的地位和威望。因此，中學德育活動應重點在如何激發學生的認知內驅力和自我提高內驅力方面進行設計，我校校本德育課程的開發與實施也主要側重于這兩個方面。

二、校本化德育課程的開發與實施

課程是指學生在學校所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校教師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。我校根據生源狀況和中學生心理特點，大力開發并積極實施校本化德育課程，主要包括三個方面：隱性課程、學科課程和活動課程（這種分類主要為突出我校德育課程存在的不同類型，嚴格意義上說并不嚴謹）。通過課程的推進，在學生中形成欣賞優秀，羨慕優秀，爭創優秀，不斷超越的文化氛圍。當文化喚醒了一個人的自覺，那么，它所起的作用自然不可估量。

1.隱性課程

隱性課程是學校課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與顯性課程相對。這里的隱性課程主要指學校文化、傳統、精神和風格等，它能對學生的人格、價值觀和學習觀，產生潛移默化的影響。

在隱性課程方面，我們主要做了以下4方面的工作：一是進一步挖掘觀念性課程。利用教學樓道進一步放大、詮釋學校的校風、學風；在學校廣場豎起學校領導和教師的教育理念、教學思想的戧牌；在校園內將凝煉80余載的“新華精神” 雕刻成碑。二是進一步優化物質性課程。在教室布置方面，我們先進行粗線條統一設計，再強調個性化布置，進行評比；結合校安工程，我校對教學樓等用房進行了功能開發和美觀設計；在校園內懸掛起天道酬勤、滴水穿石、海納百川……等激勵性大幅標語；文化廣場詮釋讀書做人的內蘊，燈箱古詩、名言警句牌匾、杰出校友和名人掛屏點綴在校園道路旁、花圃中和樓道走廊上，處處散發著人文氣息。三是進一步完善制度性課程。在管理體制上，學校實行分管校長負責下的年級主任具體實施的分區管理模式（一個年級分成三個區，每個區6個班級），在良性競爭的基礎上，提高各區、各年級的工作積極性。四是進一步開發心理性課程。建立心理訪談室、宣泄室、建模室等，配備有專職心理教師，積極倡導健康、陽光、健全的心理人格，對學生進行適時的心理咨詢、輔導、調適，做好保障工作。

2.學科課程

學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心編定的課程。我校的校本化德育課程中的學科課程，是指將德育教育以課的形式（主要是班會課）固定在學校課表中，其核心內容主要圍繞信念篇、感恩篇、勵志篇、成才篇、禮儀篇、修養篇、心理篇、習慣篇等8個模塊進行設計，要有教案，每周一節。德育課堂的主體是學生，班主任及科任教師是指導者、協助者或者觀眾。我校的德育打破以前班主任主講的灌輸形式，改成以年級為單位，圍繞某個主題，主備班級先開設公開課，同年級其他班主任集體觀摩，然后根據本班特點，選擇性地采用，再在本班開設德育課。學校為每個班級制作海報，邀請全校教師觀摩，每年對外開設德育課程公開展示暨研討活動，宣傳輻射我校的德育研究成果。

從年級管理的角度看，這種課程方式具有針對性和時效性；從學生發展的角度看，更具有主體性和適切性；從實施效果的角度看，明顯具有創新性和功效性。目前已開設校本德育課4300節，形成成熟案例370個。

3.活動課程

活動課程的主要價值在于讓學生活動，獲得對現實世界的直接經驗和真實體驗。通過活動，讓學生親身參與、主動體驗、積極感悟，讓他們更能接受學校、家庭、社會對其教育。

我校的活動課程主要有常規活動、專題活動和品牌活動3類。一是常規活動，有國旗下講話、編印家長報、學生會干部換屆改選、優秀學生評選、優秀干部團員評選、黑板報評比等。二是專題活動，有高一新生軍訓活動、養成教育活動、職業生涯規劃活動、“三本”評比活動（指作業本、筆記本和糾錯本評比）、英語單詞競賽活動、語文名句名篇默寫競賽活動、學習型宿舍評選活動、新華中學“十大杰出學生”評選活動、校園心理劇的評比活動等。三是品牌活動，有“校園四節”活動（指讀書節、科技節、體育節、藝術節）、十八歲成人禮、一百天因你而精彩（指在高考前100天舉行，進一步激發學生的學習動力）、感動高三人物評選等。

室內學習計劃范文第3篇

關鍵詞：建筑業;室內環境;化學;甲醛;檢測技術

Abstract: With the rapid development of our construction industry, as the pillar industry of our country, for the economy of our country has made a significant contribution. Building industry presents the picture of prosperity, but behind it has a deeper reality. This article from the indoor environment characteristic analysis of hands, discuss formaldehyde and volatile organic compounds in indoor environment and its effects on human health, and puts forward the specific detection technology.

Key words: construction; indoor environment; chemical; formaldehyde; detection technology

中圖分類號：B82-058 文獻標識碼：A 文章編號：

一、目前我國室內環境污染現狀

隨著我國社會經濟的發展和人民生活水平的提高，人們對于室內裝修都有了獨特的要求，各種裝飾裝修材料、家具進入室內，使室內空氣質量受到影響。當然，人們在要求美觀、適用的同時，更注重環保健康，對建筑裝飾裝修工程質量也提出了更高的要求，因此，建筑裝飾裝修工程室內環境污染控制越來越受到重視。

室內環境與健康問題已成為公眾非常矚目的焦點，與此同時，有人提出現代人繼“煤煙型”、“光化學煙霧型”之后，已進入以“室內空氣污染”為標志的第三污染時期。世界衛生組織已經將室內空氣污染列為人類健康的十大威脅之一。就我國而言，雖然國家制定了一系列室內環境方面的相關標準,但從目前調查情況看,城市裝修家庭室內環境污染問題仍然存在,比較突出的是室內環境甲醛污染問題。

二、室內環境和室內環境化學污染及其危害

室內環境一般泛指人們的生活居室、勞動與工作場所、以及進行其他活動的公共場所等。據近年的資料表明，城市居民每天有70~90%的時間在各種室內環境中度過，已成為人們的生存和活動的主要場所。同時，室內空氣污染問題始終是多年來人類不斷研究和探索的目標之一。據統計，2006年我國百姓用于住宅裝飾裝修的費用在7500- 8000億元間,而且這一數據加還在持續增長。這些數據的背后就是由建筑、裝飾裝修和家具造成的室內環境污染。因此，室內環境質量直接影響著人體健康。

室內污染物主要有總揮發性有機物、甲醛、苯、氨等。總揮發性有機物在達到一定濃度后，會使人感到頭痛、惡心、嘔吐、乏力等,嚴重時會出現抽搐、昏迷,并會傷害到人的肝臟、腎臟、大腦和神經系統,造成記憶力減退等嚴重后果。甲醛，是一種無色易溶的刺激姓氣體,可引起流淚、咽喉不適或疼痛,甚至引起惡心、嘔吐、咳嗽、胸悶、氣喘。長期接觸低劑量甲醛可導致慢性呼吸道疾病、女性月經紊亂、新生兒體質下降、染色體異常、肝功能異常、免疫功能異常等。苯，當室內濃度增高時，易出現頭痛、胸悶、惡心、嘔吐等癥狀。苯還會出現苯還會引起血液病和心血管疾病等,中毒早期以白細胞持續降低為主,中期可發生皮膚紫癜、牙齦出血等,最終發生再生障礙性貧血。氨是無色、惡臭的刺激性氣體,釋放緩慢且時間較長,有些建筑物中的氨污染需要20年才能揮發完。

三、室內環境化學污染物的檢測

在我國頒布的《民用建筑室內環境污染控制規范》中，已經明文規定了幾種必須檢測的有毒、有害氣體，即苯、甲醛、氡、氨、TVOC，其中苯、氡都是已確定的致癌的氣體。苯、氡對人體的危害和甲醛一樣，近幾年不斷有苯中毒致人死亡的報道。

對于室內環境的化學污染物而言，檢測是一件復雜的工作。因為，有毒無毒、有味無味、有色無色的各種氣體混合在一起，很難清除的判斷污染物。因此，通過檢測準確獲知污染物的濃度對了解環境污染程度和治理污染等方面都是相當重要的。接下來筆者將介紹室內環境檢測的具體過程：

首先，確定氣體的量。在采集氣體樣品時，得出同一位置的溫度、體積和氣壓等氣體特點參數。根據流經吸附管氣阻前后氣體的量不變的原理，測量兩處氣體特點參數均可得出所收集的氣體的量。其次，收集污染物。完全收集污染物與確定被測氣體的體積同樣重要。在污染物的收集階段中，要防止污染物隨著被測氣體通過收集系統直接排放。最后，測量污染物的量。具體方法有比色法和色譜法等。，比色法就是以生成有色化合物的顯色反應為基礎，通過測量有色物質溶液的顏色深度來確定待測物質含量的一種定量。色譜法，以響應時間定性，以峰高或面積定量，是一種對混合樣品進行定性定量的方法。每種方法都有自身的缺點，我們應想盡辦法將誤差降到最低。

室內空氣檢測是針對室內裝飾裝修、家具添置引起的環境污染超標情況進行的。我們能夠通過檢測得出室內污染程度，并針對具體情況提出解決措施，從而改善室內環境問題。

四、減少室內環境化學污染措施

面對越來越嚴重的室內污染問題，我們應如何預防和減少室內空氣的污染，使居室環境中的污染物限制在一定的水平范圍內，并對人們的健康問題有重要意義。

（一）提高室內環保意識

對于室內環保問題，有些人意識到了其重要性，但仍有部分人沒有在足夠的室內環保基本知識和健康意識。因此，要提高人們的室內環保意識，例如，要選擇經過國家權威部門或名牌及正規廠家生產無毒和少毒的裝飾材料；使用正規的家裝公司，并索要室內環境標準條款和室內空氣質量檢測報告；對于家具的選購，也應選擇正規企業生產的，最大程度的減少室內污染。

（二）吸附凈化空氣

不同類型的過濾材料可濾去空氣中不同粒徑的微粒。對于0.3um以上的可吸入顆粒物、煙霧、灰塵、細菌等，效果明顯。還有一種是將污染空氣通過吸附劑層，使污染物被吸附而達到凈化空氣的目的，適合揮發性有機化合物、放射性氣體氡、焦油等。目前使用較廣的是活性炭。對空氣中污染物種類多、污染程度重的室內場所，為實現最佳的凈化效果，可采用高效空氣過濾技術和浸漬活性炭吸附技術相結合的空氣凈化方法。

（三）注意通風

通風是室內空氣污染預防過程中一種非常有效的手段。通過通風換氣，既可確保氧氣含量，又可降低室內空氣污染物濃度。房子裝修完后，要經過一段時間的通風，室內空氣有所改善后再入住。在入住后也不要忘記多通風換氣，保證室內和室外空氣的交換和流通。這是室內環境凈化的最直接有效的方法。保證新裝修的居室通風 30~50 天，每天12小時以上，實驗證明，室內每換一次，可除去室內空氣中 60的有害氣體。

（四）植物凈化空氣

室內種植植物不僅能夠美化室內的視覺效果，還可以吸收室內產生的污染物，凈化空氣。許多植物能夠分解一些有毒物質。

總之，現代的生活中，室內環境的空氣污染日趨嚴重，應引起全社會的廣泛關注。對于如何檢測室內環境化學污染、如何減少室內環境污染降低對人體健康的影響，我國做了明確規定。《 民用建筑工程室內環境污染控制規范》，使裝飾裝修工程的環境指標有法可依。實施多年來，室內環境污染在一定程度上有所改善，但是一些地方有關室內環境污染物濃度檢測情況方面的報導卻仍不樂觀，大部分室內裝修工程的檢測結果都達不到國家規范的要求。面對這種情況，我們要讓一直倡導和提出的想法落實到實處，徹底改善我國的室內環境問題。

結束語：在建筑業發展壯大的形勢下，建筑室內環境問題是我們接下來必須要深入考慮和研究的方向，了解污染情況，從工程源頭采取針對性的措施，才能有效地降低室內環境污染，達到標準的要求。提高人們的生活品質，遠離災害、污染，生活在清新的空氣中，盡可能地減少室內環境污染給人體帶來的傷害。

參考文獻：

[1] 宋廣生. 控制建筑裝飾工程室內環境甲醛污染 [J] . 建設科技.2007（24）

[2] 楊虹，李裕生，黎智，黃江平. 民用建筑工程室內環境污染監測質量控制 [J].科技資訊.2005（09）

[3] 周中平，趙壽堂. 室內污染檢測與控制 [M]. 北京：化學工業出版社.2005

室內學習計劃范文第4篇

論文摘要：大學畢業生就業市場化是就業市場化問題在大學生就業過程中的反映。大學生就業問題涉及到我國高等教育體制，也涉及到市場經濟體制在教育領城的運用問題。就業市場化是一個龐大的系統工程，是勞動就業管理體制市場化的產物。畢業生就業市場既有一般勞動力市場的一般特征，也有不同于社會就業市場的特點，具有其獨特的內灑、運行機制和特征。

就業市場化是人事制度適應社會主義市場經濟發展進行改革的必然結果，是從傳統計劃經濟時代向市場經濟時代邁進過程中逐漸生成的人力資源配置的新機制。大學畢業生是人力資源的有機構成部分，在就業市場化的社會背景之下，必然要進人市場的行列。隨著大學畢業生進人就業市場的軌道，就有了大學畢業生就業市場化的現實，因而也就有了大學畢業生就業市場化的問題。

大學畢業生就業市場化問題是隨著我國就業市場化和高等教育改革發展而逐漸凸.顯的，它是就業市場化在大學生就業問題上的反映，是就業市場化健康發展的要求。認識和解決這個問題，是就業市場本身的問題，也是學校思想政治工作的重要內容。學生能否順利實現就業、為社會服務，是學生價值的體現，是教育價值的體現，同時也是思想教育價值能否實現的問題。

一、就業市場化的內涵及其運行機制

大學生就業市場化是市場經濟條件下的人力資源配置方式，是就業市場化在大學生就業過程中的體現。就業市場化就是市場經濟的機制在就業過程中的體現。了解市場機制是理解就業市場化不可或缺的環節。什么是市場經濟?有學者認為，市場經濟就是承認就業市場主體的能動性，能夠自主地作出經濟決策，獨立地承擔決策風險，建立起具有競爭性的市場體系，由市場形成價格體系，促進各種商品和生產要素的自由流動。就業市場化，實質上就是勞動力走向市場，就業市場就是勞動力市場。什么是勞動力市場?目前有三種觀點:(1)勞動力市場只是一個場所、一個平臺，是交換過程中勞動力供求雙方平等協商、共同選擇的場地。(2)把勞動力市場理解為一種體制或機制，是勞動力供求雙方關系的總和，是運用市場價值規律對勞動力資源進行調節和配置的一種機制。(3)將勞動力市場視為一種體系，即運用市場交換手段，在價值規律等機制作用下對人力資源進行配置的一整套體系。這三種觀點各有一定的道理，但都不全面。嚴格地說，勞動力市場是“場所”、“機制”、“體系”的辯證統一體，是價值規律在人力資源開發利用方面發揮調節作用的內在功能和外部表現。這里所說的外部表現，是指勞動力市場的中介機構、服務手段等市場載體。而內在表現，即為市場機制。

勞動力市場作為市場經濟體系的一個組成部分，其本身帶有市場的一般特征:即價格機制、競爭機制和調節供求平衡機制。

1.價格機制。勞動力與其他商品一樣，反映的是不同經濟主體之間的物質利益關系。不同的勞動者，其勞動能力既在量上存在差異，也在質上有較大的差別。在商品貨幣關系下，對勞動力價值的判斷不能用勞動時間這一簡單尺度來衡量，只能用勞資雙向選擇市場這一途徑來間接實現。用所得收益大小來衡量勞動力價值大小，符合商品經濟的根本原則，也有利于生產力的發展和經濟效益的提高。

2.競爭機制。有市場必有競爭，勞動力市場也同樣存在著競爭。勞動者個體為了實現個人收益最大化，必然竟相追逐能充分發揮個人才能，最能滿足其生存、發展的崗位。而需求方為了招聘到具有較高素質而又成本低廉、能滿足自己需要的勞動力，相互之間也會有競爭。通過這種競爭，勞動力市場的無序狀態就會被引導到一個積極的方向，從而實現勞動力在不同地區、不同部門和崗位之間的優化配置。競爭機制，既是市場經濟條件下一個必然存在的機制，又是激勵供求雙方不斷提高自身競爭力的有效手段。

3.調節供求平衡機制。商品的供求總是在一定幅度內波動，而勞動力作為商品，也具有這一特點。勞動力的供給與需求同樣遵循這一規律，在相互消長的矛盾運動中實現相對平衡。因此，勞動力的供求不平衡是常態，而平衡則是暫時的、相對的。此外，勞動力再生產和物質及精神生產都是分散進行和隨時變化的，由它們所決定的勞動力供求關系也必定是動態的，這就導致勞動力供求在不平衡和平衡之間上下波動。這種動態關系的轉換，是經過勞動力市場的無數次交換行為、依靠勞動力價格的波動進行的。在一段時期內，勞動力在地區、部門、企業和崗位之間的配置大體上趨于平衡，是因為價值規律這只“看不見的手”在勞動力市場上有效地發揮著威力。

二、就業市場的基本特征

畢業生的就業市場，屬于勞動力市場范疇。因此，畢業生就業市場的特征和運行機制與勞動力市場的特征和運行機制是相符的。大學生就業市場的特征包括:(1)具有較強的競爭力。畢業生就業的競爭性，是由市場經濟法則決定的。目前，地域與地域之間、單位與單位之間、崗位與崗位之間還存在著一定的差距，現實的選擇必須驅動畢業生去競爭。再加之我國豐富的勞動力資源與城鎮就業難的矛盾，有可能出現暫時的、局部的畢業生供大于求的情況，使競爭進一步增強。畢業生就業市場的競爭，一方面能促進人才資源的合理配置，另一方面能對高校專業結構的改革起到積極的促進作用。

(2)畢業生與用人單位之間要進行“雙向選擇”.所謂的“雙向選擇”是畢業生和用人單位相互選擇的用人制度，即是以畢業生和用人單位為主體、市場為中介的雙選就業制度。而這種雙選制度具有一定的風險性。其風險性主要來自三個方面:一是在雙選過程中，畢業生既可能選中，也可能落選。二是畢業生走向工作崗位后，原有的終生制改為合同制。畢業生工作的好與壞，決定就業時間的長與短。三是產業結構的調整。企事業單位的興衰也會帶來畢業生的失業或落崗。雙向就業制度，使用人單位在“雙向選擇”中由過去的被動變為主動，再不是等上級主管部門分配干部，而是自己主動尋求人才。用人單位要想吸引、留住人才，除了要認真落實與畢業生簽訂的就業協議外，還要為畢業生創造一個好的工作環境，激發他們的積極性、主動性和創造性，使之發揮專業特長，與單位共命運。

（3)在供求平衡機制上，大學畢業生就業主體與用人單位之間的供求關系的影響也不可忽視。從短期來看，會有少數熱門專業的畢業生供不應求，冷門專業的畢業生供大于求;但從長期來看，受供求平衡機制的影響，加之我國經濟發展不同階段所需要人才的不同，人力資源能夠達到優化配置，不同專業的畢業生其供求關系會達到大體平衡。今后的趨勢應是除國家重點項目和特殊行業必須用計劃來確保人才外，其余用人單位和人才個體都要進人市場，由市場根據供求情況進行配置，通過供求機制的建立，實現用人單位和畢業生的優化配置。

由此可見，畢業生就業市場是運用市場機制進行人才配置，為大學畢業生就業和用人單位選用畢業生提供服務的一種專門的人才市場，其運行的主要內容，是具有自主擇業權的大學畢業生和具有自主用人權的單位雙方在自愿的基礎上，進行聯系洽談、簽約的一系列活動。

大學畢業生就業市場與社會就業市場相比，有其鮮明的特點:

1.群體性。大學畢業生就業是一種群體或集體活動，它與一般社會就業市場有著很大區別，后者是長期的、個體性的，求職者單兵作戰，以個體的狀態進人市場，用人單位同樣以個體形式隨機分散地招聘。而大學畢業生就業市場的供求雙方都具有群體性特征。

2.針對性。畢業生就業市場具有極強的針對性，總是在相對固定的時間、固定的地點舉行，并逐漸形成了有形的和無形的就業市場。有形市場是指有固定場所、具體時間、特定參加對象等，用人單位和畢業生在相對固定的時間地點開展招聘和應聘，供求雙方直接見面、雙向選擇，減少中間環節，克服盲目性，以提高效率和效益。無形市場主要指畢業生聯系工作不受特定的時間和空間限制，可依據個人意愿自行選擇，雖是無形的，卻是客觀存在的。

3.時限性。畢業生就業市場具有一定的時限性。畢業生就業需要在規定的時間內完成，一般在規定時間內如果畢業生未能完成就業，就要轉向其他市場。這段時間通常是在大學四年級的上學期，一般從9月份到第二年的4月份左右。而一般社會就業市場則不存在明顯的時效性通常一直是開放的。

4.宏觀調控性。國家要根據每年的經濟建設和社會發展的需要，在宏觀上對畢業生就業市場進行政策上的調控，而且每年的政策都會有一些區別。因此，為保證就業市場機制的正常運行和人才的合理流動，需要國家來進行宏觀調控。國家有關部門需對畢業生就業制定一系列具體的規定和措施，使畢業生就業市場具有濃厚的宏觀政策色彩。

室內學習計劃范文第5篇

關鍵詞：室內；設計；工作室化；教學法。

Abstract: Interior Design teaching, especially the students' professional ability to shape and train in different levels of professional teaching, are used in many forms, such as the project Guiding Method "and" studio pedagogy, "and so on, this article onlyhospital decor teaching pedagogy "pilot" studio groping point of harvest and colleagues to explore.Keywords: indoor; design; studio; pedagogy.

中圖分類號：S611文獻標識碼：A文章編號：

我院裝潢藝術設計（室內設計專業）在試點中，具體執行時采用以下幾個核心改革：上課組織形式變革、教師引入項目教學，輔以學生首席制度變革、階段性教學變革、教學質量的考核及保障措施。

一、“工作室化教學法”在上課形式的變革。

1、變革教學組織環節，以教師的專業教學指導為主，輔以學生首席參與教學制度，這對提高教學效果的重要作用。

教學改革的方式可以更寬泛一些，比如我們在以前的教學中大幅度增加實訓類課程的課時和比重，事實證明確實提高了學生的動手能力。那么我們是不是可以改革的更大膽一點，在提高學生動手能力的同時更好地調動學生的參與性和競爭性能力。

我們專業在教學中試點中，以將2011級30余名同學以工作室的形式，組織在一起。試點由教師引入的真實室內設計項目到工作室，教師以設計會議形式指導為主，輔以學生首席參與教學制度。學生首席可以來自本班的品學兼優的同學，但更多是高年級的專業標兵。

打破老師在課堂上一言堂的局面，增加首席學生參與教學。我們面臨的學生具有很強的自我性，在課堂上講述方案時，經常使用“我認為”“我覺得”“你不該”等等。只要合理調動學生學習的積極性，有信心可以培養學生的自學能力。

通過一學年的試點，學生的學習積極性大幅度提高。有幾個數據：第一、原來一套初步的設計方案30名同學平均需要7天才能完成，而試點后初步方案設計30名同學平均只用4天。第二、試點前方案被認可率不足3成，試點后方案的可實施率將近5成。第三、學生主動到工作室加班學習的熱情高漲，簽到率由30%上漲到100%。

2、上課時間的變化，弱化課時概念，強化教學段的概念。

推薦上午學生狀態較好的時間為理論教學時間，其他時間為項目設計和制作時間。任課老師對學生的教學負責時間由課時轉變為教學周次。以大面積學生掌握為嚴格標準，教師在保證教學計劃的前提下，任課教師可以同時給幾個班上課，這這個周次內的理論或者關鍵部分教師必須在教室中給與學生指導。其他時間，如在項目制作時段由學生首席配合教師進行指導。通過30名學生的試點，學生首席對同學的指導出乎我們所有老師的意料。首先學生首席態度十分認真，盡管是輔助教學，指導重復性和機械性的錯誤居多，但是學生首席自己也會主動備課。其次，學生對學生首席十分親切，不會的內容不會隱瞞，不會就問不會就學，學習效果提高特別明顯。

3、教師的教學項目引入。

教學不能一刀切，凡是可以通過項目化或者工作導向形式完成的，絕對要以具體的項目體現在教學計劃和課程中。不能通過項目化或者很難將項目化引入的，必須采用模擬項目教學。

專業教學研究室在學期伊始，負責審查并確定下學年課程的教學用項目。為保證案例的前沿性，在教學過程中，如出現真實的案例，經教研室核實報教管部門審批，可以替換教學中的案例，保證學生在學校期間，就可以接觸并操作到社會上最新的案例。

二、有改革就必須有考核，我們的考核包含以下幾個方面：

1、授課時間的保證考核。雖然弱化課時，強調授課周次。但教師的累積授課時間必須達到規定的授課時間，由教師填寫授課時間登記表，學生監督和教管部門抽查為監督。對于達不到授課時間的教師，責令補課。

2、教學效果的考核。將教學效果量化，如上課所用的方案，經過同學設計獲得社會上的采納次數；獲得各種大賽的獎項次數；社會企業人員對學生作品的考核；學生實習和就業率等。

三．面臨的問題和挑戰。

1、課時費計算的問題。需要出臺相關政策，確定課時費的計算。因為弱化課時的教學，強化教學周次（教學段）的教學，所以可以把原有課時當做發放課時費的參考。增加激勵課時，上課期間所做項目被社會采納或獲得獎項，應給與任課教師課時獎勵。

2、大面積執行時，要特別注意成績好的和成績較差的兩極的學生學習情況，通過“工作室化”教學使學生認識和了解企業中，是以何種形式工作的。通過真實的情境教學，讓學生體驗到真實的工作環境，明白專業學習對學生未來就業的重要性。

3、每個班都有成績不理想的，要通過小組評比、評價、欣賞、懲戒、個別簡短談話等多種形式，使學生感覺到老師的關心和關注，調動他們的學習熱情。

4、對專業教師的要求更高。要認真總結教學組織方面的經驗，提高教學組織能力，在課堂中扮好組織者、引導者、合作者角色。

以上就是我們在“工作室化教學法”試點中的摸索的經驗，希望其他裝潢教學的老師給予批評指正，共同為提高室內設計教學工作而努力

主要參考文獻

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[3]沈國臣，創新藝術教育模式，打造傳世技藝人才.中國職業技術教育,2008.