不負(fù)青春
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇不負(fù)青春范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
不負(fù)青春范文第1篇
老舍先生的《四世同堂》就記錄了那段備受欺辱的時(shí)光。老舍先生以充滿責(zé)任感和慈悲心的文字，將整個(gè)中華民族的那段灰色的記憶濃縮在了一個(gè)大雜院十幾戶居民的悲慘遭遇與忍辱負(fù)重之中。區(qū)區(qū)一個(gè)小羊圈胡同兒形形的人物就已代表了那個(gè)時(shí)期不同心態(tài)的中國(guó)人，成為了那個(gè)年代整個(gè)中國(guó)的一個(gè)縮影。比如勤儉持家的祁老人，擅長(zhǎng)料理家務(wù)的小順兒的媽，樂(lè)于助人的李四爺和四大媽，樸素忠厚的天佑老人，還有甘愿當(dāng)漢奸的瑞豐，無(wú)聊無(wú)恥的冠曉荷等等，各類人物的性格特點(diǎn)都在老舍先生的筆下被完美地展現(xiàn)出來(lái)。八年抗戰(zhàn)終于勝利了，那些漢奸們的悲慘命運(yùn)是對(duì)他們卑微人格的懲罰，也表現(xiàn)了老舍先生濃濃的家國(guó)情懷。
有人說(shuō)，世界上根本就沒(méi)有感同身受這回事，針不扎在別人身上，別人永遠(yuǎn)不知道有多痛。而我們作為旁觀者，也永遠(yuǎn)體會(huì)不到在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛硝煙四起的歲月里人民的生活有多么的痛苦。但是，依然有一群有志青年沒(méi)有坐等那個(gè)失重的時(shí)代墜落下來(lái)，已選擇用自己的熱情和行動(dòng)去保家衛(wèi)國(guó)，而我們作為新時(shí)代的少年又有什么理由去揮霍時(shí)光呢？
曾經(jīng)，八年抗戰(zhàn)無(wú)數(shù)的革命先烈前赴后繼，拋頭顱，灑熱血，用他們的全部努力為我們創(chuàng)造了一個(gè)美好的時(shí)代。荊棘是鋪滿鮮花的原野，嚴(yán)冬是新春的開(kāi)始，苦難是幸福的起點(diǎn)。若我們都能以夢(mèng)為馬，那便不負(fù)韶華。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
不負(fù)青春范文第2篇
2015年高考已經(jīng)結(jié)束，這也是2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布之后的首次高考。今年的高考秉持怎樣的改革思路？
教育部考試中心主任姜鋼介紹：2014年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》頒布，1977年恢復(fù)高考以來(lái)最全面、最系統(tǒng)的一次改革大幕徐徐拉開(kāi)。如果說(shuō)2014年的改革主要是“拿圖紙，出方案”，那么2015年則是聚精會(huì)神、全力以赴，“抓施工，見(jiàn)成效”。《實(shí)施意見(jiàn)》中要求高考科學(xué)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2015年的高考語(yǔ)文通過(guò)試卷設(shè)計(jì)和能力架構(gòu)，落實(shí)了改革要求;通過(guò)素材選擇和精心設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義價(jià)值觀，自覺(jué)繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高對(duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
特點(diǎn)一：突出立德樹(shù)人導(dǎo)向
姜鋼介紹，語(yǔ)文是與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系最為密切的學(xué)科，2015年高考語(yǔ)文進(jìn)一步突出體現(xiàn)高考內(nèi)容改革方向，弘揚(yáng)時(shí)代精神，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為核心，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查，形成“一點(diǎn)四面”在育人方面的合力，實(shí)現(xiàn)高考語(yǔ)文的教育功能。
體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀 社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝聚著當(dāng)今中國(guó)的時(shí)代精神，也是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的力量源泉。為了選拔熱愛(ài)母語(yǔ)、學(xué)識(shí)扎實(shí)、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，高考語(yǔ)文試題材料一向注重選取滲透核心價(jià)值觀的人物事跡、新聞事件和文學(xué)作品。今年是暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，無(wú)數(shù)中華兒女曾用血肉之軀譜寫了一曲曲氣壯山河的正氣歌。全國(guó)二卷傳記閱讀《將軍賦采薇》，以中國(guó)遠(yuǎn)征軍第200師師長(zhǎng)戴安瀾的傳記材料為閱讀文本，不僅適合考查考生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，傳承民族精神，樹(shù)立民族自信心和自豪感。又如全國(guó)二卷文言文閱讀材料中來(lái)護(hù)兒的重義輕財(cái)，全國(guó)一卷小說(shuō)閱讀材料中馬蘭花的誠(chéng)信友善，以及福建卷語(yǔ)用題材料中焦裕祿“縣委書記的好榜樣”形象等，無(wú)不彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
蘊(yùn)含依法治國(guó)理念 依法治國(guó)是確保國(guó)家長(zhǎng)治久安的根本要求，也是當(dāng)今時(shí)代主題。語(yǔ)文雖然不同于政治，但在試題中蘊(yùn)含依法治國(guó)，為將廣大青少年學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)主義法治觀念的建設(shè)者和接班人助力，不僅是必要的，也是可能的。全國(guó)一卷作文題“女兒舉報(bào)父親開(kāi)車時(shí)接電話”，語(yǔ)用題涉及《食品安全法》，湖北卷文言文閱讀談“廉吏自古難之”的廉政話題，重慶卷語(yǔ)用題《家用汽車產(chǎn)品修理、更換、退貨責(zé)任規(guī)定》等內(nèi)容，都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的法律問(wèn)題進(jìn)行思考和感悟，無(wú)疑有助于增強(qiáng)全民法治觀念，使遵法守法成為全體人民的共同追求和自覺(jué)行動(dòng)。
傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，作為語(yǔ)文重要組成部分的古詩(shī)文經(jīng)典已融入我們每個(gè)中國(guó)人的血脈，成為我們的文化基因。高考語(yǔ)文加大了對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的考查力度。全國(guó)卷在古詩(shī)文閱讀中，既有分析概括、翻譯、古詩(shī)詞鑒賞等傳統(tǒng)題型，又有斷句、文化素養(yǎng)以及在具體情境中默寫名篇名句等新題型。現(xiàn)代文閱讀也注意滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，如全國(guó)二卷小說(shuō)閱讀材料《塾師老汪》中對(duì)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”的解釋，全國(guó)二卷傳記閱讀中戴安瀾借諸葛亮、秦始皇事跡表達(dá)壯志的兩首《遠(yuǎn)征》詩(shī)等，不僅強(qiáng)調(diào)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)傳承，更體現(xiàn)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，尤能啟人心智。同時(shí)，四川卷《兩漢經(jīng)學(xué)》、安徽卷《中國(guó)經(jīng)典》、湖北卷《秦漢時(shí)代的普遍知識(shí)與一般思想》、山東卷《四堡雕版》、重慶卷《傳統(tǒng)技藝》等試題，無(wú)不彰顯了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在當(dāng)下的意義，激活了傳統(tǒng)文化的生命力。
凸顯創(chuàng)新能力 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是炎黃子孫最深沉的民族稟賦，一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代正在向我們走來(lái)。在高考命題中凸顯創(chuàng)新能力，不僅符合高校人才選拔的核心要求，也是語(yǔ)文時(shí)代性、工具性的重要體現(xiàn)。全國(guó)二卷作文中以施一公教授為原型的科學(xué)家大李、全國(guó)一卷傳記閱讀中朱東潤(rùn)在傳記文學(xué)創(chuàng)作上不愿“穿新鞋走老路”、湖南卷屈原《離騷》和《九章算術(shù)》“割圓術(shù)”的教益和啟示、浙江卷汪曾祺刻畫“撿爛紙的老頭”的用意等，無(wú)不有助于引導(dǎo)考生的批判性思維和創(chuàng)造性思考，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新正能量。
特點(diǎn)二：體現(xiàn)考試內(nèi)容改革方向
語(yǔ)文命題組專家介紹，語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、綜合性和應(yīng)用性的高度統(tǒng)一，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)知識(shí)文化的工具，掌握認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的工具，掌握理論聯(lián)系實(shí)際的方式方法。高考語(yǔ)文無(wú)疑應(yīng)突出閱讀與表達(dá)核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，考查學(xué)生借助語(yǔ)言與思維工具、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
加強(qiáng)基礎(chǔ)性 語(yǔ)文既是思維工具，又是表達(dá)工具，閱讀能力和表達(dá)能力又體現(xiàn)了語(yǔ)文為其他學(xué)科提供支撐的基礎(chǔ)功能。在閱讀方面，試題設(shè)計(jì)積極反映時(shí)代要求，除了考查學(xué)生在文學(xué)類、實(shí)用類文本閱讀中理解文本、篩選信息、鑒賞評(píng)價(jià)等精讀能力外，也增加了對(duì)快速閱讀能力的考查。例如，北京卷以三段彼此關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的閱讀材料開(kāi)篇，內(nèi)容是關(guān)于漢字照排技術(shù)的突破與創(chuàng)新的，每篇均千字左右，大幅度突破了以往社科類文章1100字左右的文字量，要求考生在快速瀏覽中篩選每段文字的主要信息并回答問(wèn)題。這些設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到形式全面拓寬了對(duì)閱讀能力這一基本能力考查的視野。在表達(dá)方面，試題的設(shè)計(jì)使考生既有表達(dá)的欲望，又有要表達(dá)得準(zhǔn)確、流暢、清晰的自覺(jué)追求。全國(guó)卷和分省卷的語(yǔ)言表達(dá)試題都既有傳統(tǒng)的對(duì)詞語(yǔ)使用準(zhǔn)確與否、語(yǔ)句表達(dá)正確與否、語(yǔ)篇中上下文銜接恰當(dāng)與否的考查，也有更高層次的要求，如上海卷要求為小說(shuō)《雪天》續(xù)寫情節(jié)的補(bǔ)寫題、湖北卷“天鵝戲水”圖文轉(zhuǎn)換題以及作文等表達(dá)能力的考查，都不同程度地體現(xiàn)出表達(dá)能力的重要基礎(chǔ)性作用。
突出綜合性 高考語(yǔ)文試題選擇貼近時(shí)代、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近考生實(shí)際的試題材料，如全國(guó)一卷“電商網(wǎng)購(gòu)”“世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年”“一帶一路”、全國(guó)二卷“食品安全”“環(huán)境安全”、安徽卷“亞投行”、天津卷作文“范兒”等材料的內(nèi)容，考查學(xué)生調(diào)動(dòng)獲取文字信息、獨(dú)立思考材料內(nèi)容、客觀評(píng)價(jià)作品特征、準(zhǔn)確表達(dá)思考感悟的能力，有助于學(xué)生深入了解中國(guó)現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)理解試題背后的深層價(jià)值取向和人文精神，溝通書本、課堂和學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，結(jié)合自己學(xué)習(xí)生活的真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析，能激發(fā)考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，運(yùn)用已有知識(shí)思考、解決身邊問(wèn)題，體現(xiàn)出高考語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)。
著重考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 全國(guó)高考語(yǔ)文拓寬了命題視野，注重引導(dǎo)考生對(duì)自然、社會(huì)、人生問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，深度探究。尤其是作文，如上海的“堅(jiān)硬、柔軟與和諧”、江蘇的“智慧與經(jīng)驗(yàn)、能力、素養(yǎng)”、廣東的“人與自然”、浙江的“人品與文品”，都著眼于對(duì)思辨能力的考查，避免宿構(gòu)套作，引導(dǎo)深度的觀察與思考。全國(guó)二卷論述類文本閱讀《藝術(shù)是什么》，就原文中“理解就是誤讀，創(chuàng)造也是誤讀”能否推演出“理解距離藝術(shù)作品的本義越遠(yuǎn)，就越是具有創(chuàng)造性，正如《西廂記》之于《鶯鶯傳》”，江蘇卷閱讀題《羅丹的雕刻》引發(fā)羅丹創(chuàng)作對(duì)雕刻創(chuàng)新的根本性變革等試題內(nèi)容，都需要考生有較高的獨(dú)立思考能力，是對(duì)考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合考查。
特點(diǎn)三：探索創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)
語(yǔ)文命題組專家介紹：創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容改革的必要手段。為了更好地落實(shí)考試內(nèi)容改革的要求，今年高考語(yǔ)文學(xué)科守正創(chuàng)新，積極調(diào)整，探索試題創(chuàng)新設(shè)計(jì)，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面。
語(yǔ)用題注重創(chuàng)新 已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)、多媒體和自媒體時(shí)代的今天，文字之外，從圖片、表格、數(shù)據(jù)中獲取信息并進(jìn)行加工成了閱讀“新常態(tài)”。而圖表閱讀題、圖文轉(zhuǎn)換題為考查閱讀和表達(dá)能力開(kāi)辟了一條新通道。全國(guó)二卷語(yǔ)用題“聯(lián)合我們的力量”展示了一只銜著橄欖枝的和平鴿，鴿子由多國(guó)旗幟巧妙構(gòu)成，學(xué)生要根據(jù)圖形內(nèi)容要素簡(jiǎn)明流暢地寫出各國(guó)應(yīng)齊心協(xié)力、維護(hù)和平的寓意。此外，還能在作答的過(guò)程中，感受到該圖暗合今年紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的背景。其他如全國(guó)一卷“保護(hù)水環(huán)境”、江蘇卷“中國(guó)文化遺產(chǎn)”等標(biāo)志性圖形，重慶卷“兒童在不同場(chǎng)地的時(shí)間分配”示意圖、湖北卷“南水北調(diào)”路線圖、浙江卷本省與全國(guó)閱讀情況比較圖等，都在閱讀文本選擇的多樣化上作了積極探索。
不負(fù)青春范文第3篇
為你彷徨，迷失自我
為你痛心，獨(dú)自哭泣
為你寂寞，托腮發(fā)呆
我說(shuō)，幸福是堅(jiān)強(qiáng)的果實(shí)
在這座孤獨(dú)的城市
在天空與城市交接的盡頭
尋覓自由
我說(shuō)，幸福是堅(jiān)強(qiáng)的果實(shí)
過(guò)去的就過(guò)去了
受傷了就受傷了
那又如何
至少我會(huì)堅(jiān)強(qiáng)
我說(shuō)，幸福需要堅(jiān)持的信仰
未來(lái)的未來(lái)
我望不見(jiàn)
曾經(jīng)的曾經(jīng)
我尋不著
至少我堅(jiān)信我的幸福
幸福，在那遙遠(yuǎn)的天國(guó)
我一直在飛翔，在追尋
不負(fù)青春范文第4篇
暮雪的衣服打濕后感覺(jué)有些冰涼，獨(dú)自漂泊在他鄉(xiāng)。身邊沒(méi)有一人朋友，一種前所未有的孤獨(dú)感操縱著身體，忽然有種很想哭的感覺(jué)。但是與雨水混雜不知道哪里是淚哪里是雨。暮雪到處搜索著至少要比現(xiàn)在這個(gè)地方能避雨的空地。可惜城市的吝嗇都是一樣的，沒(méi)有那個(gè)大方到一個(gè)先舉手。
正當(dāng)暮雪正在著急無(wú)處可去的時(shí)候，忽然想起晨凌的家就在附近。容不得暮雪再多想，雨勢(shì)更加的浩大。暮雪用手遮住前額，與磅礴的大雨相比暮雪的遮擋是如此的渺小。穿過(guò)不算太長(zhǎng)的街道，暮雪渾身已經(jīng)幾乎快濕透了，冷不丁的打了個(gè)寒顫。按了按門鈴，里面的人遲疑了幾秒鐘。他們也應(yīng)該在猜想這么晚了會(huì)是誰(shuí)呢？開(kāi)門的是晨凌的媽媽，看到外面這個(gè)和自己女兒相仿的女孩，再看看坐在客廳看電視的女兒，晨凌的媽媽疑惑的看著暮雪，
“媽，是誰(shuí)啊。”正當(dāng)晨凌走過(guò)來(lái)時(shí)問(wèn)媽媽時(shí)，看到暮雪濕漉漉的站在自己家門外。
“哎呀，雪啊。你怎么搞的啊，快，快進(jìn)了。怎么這么濕漉漉的啊”晨凌一下子把門外的暮雪給趕進(jìn)來(lái)。剛進(jìn)開(kāi)了暖氣的房子暮雪覺(jué)得舒服多了，只是身上的水珠還受著重力往下墜。
“快，雪。快去浴室洗洗。不然你又要感冒了”晨凌催促著
暮雪被晨凌推進(jìn)了浴室，溫?zé)岬乃疁卮碳ぶ行┍鶝龅纳眢w。溫暖沖擊著每一個(gè)感官，驅(qū)趕走了身上的冷氣感覺(jué)舒服多了。
“凌凌，她是誰(shuí)啊”晨凌的媽媽邊盛飯邊問(wèn)
“噢，雪是我的同學(xué)，我們還是同桌哦～”晨凌在房間里找衣服聽(tīng)到媽媽的發(fā)問(wèn)回答。爸爸坐在沙發(fā)上看電視沒(méi)有說(shuō)什么，屋子里的時(shí)鐘敲響了七點(diǎn)的樂(lè)章。“雪，換身衣服吧”晨凌遞給暮雪一身衣服。暮雪換上干凈的衣服感覺(jué)輕松多了，畢竟剛才的樣子確實(shí)挺狼狽的。披散著的長(zhǎng)發(fā)，帶著剛出浴的熱氣。晨凌看見(jiàn)了還是忍不住的夸上兩句“怪不得引得全校學(xué)生追跑啊，長(zhǎng)得就是漂亮嘛”暮雪也只好紅著臉笑了笑。
“凌凌，叫你同學(xué)吃晚餐了。”晨凌的媽媽說(shuō)，
“嗯，來(lái)了。走，雪。吃晚餐了”晨凌牽著暮雪從臥室走了出來(lái)。
“你好，你叫暮雪是吧，我是晨凌的媽媽。很高興你來(lái)我們家做客”晨凌的媽媽像歡迎上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)考查觀光一樣熱心。
“阿姨啊，麻煩您了”暮雪也只好禮貌的回應(yīng)著
“這是我爸爸”晨凌指著剛剛從沙發(fā)那邊走過(guò)的人說(shuō)。
“你好，叔叔”
“你好，歡迎來(lái)家做客”
晚餐有條不紊的進(jìn)行著，晨凌的媽媽一邊給暮雪夾菜一邊問(wèn)道；
“暮雪，你是哪里人啊” “暮雪不是這里的人”晨凌一下子把話接過(guò)來(lái)了 “你爸媽是做什么的啊” “媽，你干什么啊，好像調(diào)查戶口一樣”晨凌不滿的說(shuō) 晨凌的媽媽尷尬的笑了笑，還好有晨凌阿的爸爸說(shuō)話。
不負(fù)青春范文第5篇
“聽(tīng)說(shuō)我們班的家宇同學(xué)住院了”
“是嘛，什么原因啊”
“不清楚，好像是被一伙社會(huì)痞子打傷了，聽(tīng)說(shuō)是要他交保護(hù)費(fèi)不肯。”
暮雪正在寫作業(yè)，聽(tīng)到旁邊的兩個(gè)女生在交談隱約的聽(tīng)到家宇的名字。
“是家宇嗎？他怎么樣了？”暮雪顯得有些著急的問(wèn)
兩個(gè)女生顯然被暮雪的反應(yīng)嚇到了，她們沒(méi)想到暮雪會(huì)有這么大的反應(yīng)。
“我也不是很清楚，你去問(wèn)問(wèn)門衛(wèi)吧。我也是聽(tīng)哪里說(shuō)的”
暮雪收拾了一下書本，急匆匆的跑去了醫(yī)院。簡(jiǎn)單買了一籃子水果，醫(yī)院應(yīng)該是除了火車站人群最擁擠的地方了，掛號(hào)的人一直排到了醫(yī)院門口，擁擠的人群似乎有些焦急。穿過(guò)人群涌動(dòng)的大廳，走到病房走廊。安靜的過(guò)道上與噪雜的大廳形成了鮮明的對(duì)比。
暮雪拿著門衛(wèi)給的病號(hào)房間很容易的就找到了。暮雪小心翼翼的推開(kāi)門，就好象是手捧著價(jià)值連城的瓷器一樣，生怕一個(gè)不小心摔壞了。打開(kāi)門，暮雪看到家宇安靜的躺在床上睡著了。旁邊的一位中年婦女好像也在打盹。門好像有點(diǎn)生銹了，輕輕一開(kāi)還是會(huì)有生銹而發(fā)出的聲音。中年婦女被吵醒了，看著眼前提著水果籃子的陌生女孩。
“你好，阿姨。我是家宇的同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)他生病了來(lái)看看他”中年婦女聽(tīng)到暮雪的來(lái)由立刻顯得很高興，把自己的凳子給暮雪坐。
“我是家宇的小姨，來(lái)，坐吧”家宇的小姨很熱情的邀請(qǐng)著暮雪。 看著病床上熟睡的家宇，小姨像媽媽一樣用粗糙的手撫摸著家宇的額頭。
“這孩子挺命苦的，剛上小學(xué)的時(shí)候爸媽就因?yàn)檐嚨溔ナ懒耍@孩子以前不但活潑開(kāi)朗而且還很機(jī)靈。可能是父母離開(kāi)的打擊太大了吧，自從那以后家宇就變得很沉默，也不去玩了也不愛(ài)說(shuō)話了。就是喜歡自己悶在角落里寫寫畫畫，所以從小家宇就沒(méi)有什么朋友。”小姨大概的把家宇的事情說(shuō)了一遍。
暮雪默默的聽(tīng)著點(diǎn)頭， “你叫什么名字啊，”小姨問(wèn)道 “我叫暮雪。” “暮雪啊，家宇這孩子沒(méi)有什么朋友，也不愛(ài)說(shuō)話，你沒(méi)事就開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他，叫他開(kāi)朗些。”暮雪邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭。
“下次有空來(lái)家里玩玩吧”小姨邀請(qǐng)著暮雪，暮雪也附和著點(diǎn)點(diǎn)頭。 安靜的陪著家宇熟睡著，看是時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的變化。大概過(guò)了很久了，暮雪感覺(jué)天色也不早了，于是告別了家宇的小姨離開(kāi)了醫(yī)院。
離開(kāi)醫(yī)院的時(shí)候已經(jīng)很晚了，天色也不是很好。
偶爾的悶雷似乎像是一聲聲低吟的咆哮，風(fēng)有些躁動(dòng)了地面上熟睡的灰塵被風(fēng)攪的不得安寧，于是也便生氣的抗議起來(lái)。街道上的橫幅給風(fēng)刮得四處亂轉(zhuǎn)，剛才來(lái)時(shí)還是溫和的天空此時(shí)竟變得如此的殘暴。
像是身旁一個(gè)潛伏著的熟悉的好朋友，忽然有一天趁你不注意用刺刀狠狠的將你刺刀，然后看著你倒在血泊里拿著還在滴血的刺刀，發(fā)出一陣陣猙獰的恐怖的笑。
