行勝于言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇行勝于言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

行勝于言范文第1篇

錢星宇

今天，我讀了《成長勝經》中的一個故事，深有感觸。

故事講的是：有位經驗豐富的船王，每次出海，無論遇到什么困難，他都能化險為夷。船王有個兒子，倍受喜愛。船王把所有的經驗和可能遇到的一些突發事件都毫無保留地教給了兒子。但厄運來臨，船王突然暴病身亡，于是，兒子做了船長，這天，海上起了一場小風暴，船王的兒子竭力回憶船王教導的話，并去做，但一點作用也沒有，船沉沒了……

這是個悲慘的故事，船王兒子的知識沒有錯，但他卻葬身于一個最重要的東西，那就是實踐！沒有了實踐，只憑口頭說或死記，又有什么用呢？戰國時期的趙括也是一樣，對兵法了如指掌，但打起仗來，只會死搬硬套書上的知識，最終戰死沙場。

記得上奧數時，有一課的公式我背得滾瓜爛熟的，到做作業時，卻打不起精神了。這跟船王的兒子一樣，知識記得牢，卻不知道應該怎樣運用，倒不如什么也不會好。

行勝于言范文第2篇

我是一名護士，還記得那是一個寒風凜冽的冬夜，一個小伙子被幾個人抬著沖進來時，已經是面目全非、血肉模糊了，又是一起可怕的車禍。一場緊張的搶救隨即開始。量血壓、迅速建立靜脈通道、氣管插管 …與主治醫生配合的有條不紊，我們整整忙碌了五個小時，高強度的工作已經讓我們忘記了疲憊!可是小伙子還是離開了人世。容不得我們休息，家屬的責怪聲、漫罵聲、哭喊聲、打鬧聲一起涌來。是啊!又有誰忍心眼睜睜地看著一條鮮活的生命突然從眼前消失呢?沒有安慰，不需要安慰，我們的心底不能有一絲漣漪，只能悄悄地獨自將傷口撫平，再次投入到緊張而有序的工作中。是啊!護士的工作不允許我們在感傷中苦苦徘徊。護士節演講稿

比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈，作為一名護士，我們要擁有博大的胸懷，縱使受了委屈，我們的臉上依然是燦爛的微笑，我們知道：這微笑是陽光，能減輕病人的疼痛;這微笑是雨露，能滋潤患者的心靈;這微笑是翅膀，承載了千萬個家庭健康平安的希望!

我是一名護士，打針、輸液、查房就這樣開始了一天的生活。還記得有一次病房里住著一位老人，脾氣非常暴躁，每天給他輸液送藥他都大發雷霆。對于這些，我沒有絲毫抱怨，更沒有不理不睬，而是主動噓害問暖，去病房與他拉家常，津津有味地聽他講陳年往事。每當我看到他久久地沉浸在回憶中時，就感覺自己的心和他更貼近了，我更理解他了，他也更配合我的工作了。臨出院時他緊緊拉著我的手說：“你就是我的好孫女”。這時所有的委屈、不快都一下子煙消云散了。是啊!作為一名護士，要用春天的雨露去滋潤患者久旱的心田，要用有力的雙手攙扶患者走過心靈的沼澤，要積極與病人架立一座座心靈之橋，患者才能積極配合治療，早日康復。我是一名護士，可是兒子感冒發燒時，我卻不能象其他母親一樣守侯在他身邊，在丈夫勞累時，我不能及時送上一杯新沏的茶，在爸爸媽媽思念女兒時，我也只能說工作太忙。作為母親，我何嘗不想像其他母親一樣時刻陪伴著兒子，幫他驅除病痛;作為妻子，我何嘗不想享受兒女情長;作為女兒，我又何嘗不想對父母盡一份孝心?可是，為了病人，我只能選擇扮演好一個角色。護士節演講稿

作為母親、妻子、女兒，我欠家人的太多太多了，我不是一個好母親、好妻子、還女兒，但我深知我是一名好護士，一名深受病人愛戴的好護士。斗轉星移，寒來暑往，如今我在護士的工作崗位上已耕耘了整整十四個年頭。十四年，幾千個日日夜夜，可在這寂靜的夜晚我細細搜尋，卻找不到走過的痕跡。是啊!護士這份工作太普通了，普通的許多人都忘記了這個職業，護士工作太瑣碎了，瑣碎的好象自己什么也沒做。護士工作太辛苦了，辛苦的許多人都不愿從事這個職業。可是正是我們這些普通人，默默的奉獻自己的一份關愛，一份汗水，一份真情，換來的卻是千家萬戶的幸福和健康擁有者的安詳。詩人泰戈爾曾經說過：“天空中沒有翅膀的痕跡，但我已飛過!”作為一名護士，我深信，豐碑無語，行勝于言。患者在你心中有多重，你在人民的心中就有多重!

護士節演講稿：因為我想看見你對我笑

行勝于言范文第3篇

關鍵詞：文化物理；全人教育；生態化

寒冬已至，各教室座位靠近門口的同學不堪“寒流” ，紛紛張貼“廣而告之”：

政治系某教室：開放有一個“度”的問題；

地理系某教室：大環境無法干預，小氣候在你手中；

計算機某教室：謹防病毒，小心接口；

物理系某教室：請勿使室內外空氣對流太甚。

……

雖寥寥數語，卻個性紛呈，特色獨具，不難發現彰顯了學科的“文化”色彩。

承蒙啟發，故借“文化”法，以“文化物理”入主物理，啟發學生對問題的興趣和對解決問題的追求。探索實踐這塊至寶磁石――文化（人文性，情感性，“求善、求真、求美”性），并將其應用于教育教學中。

現就“文化物理”教育教學列舉幾例：

一、課前預習

[文化] 一位白發蒼蒼的教授在學生畢業前的最后一節課上說：“你們當中的很多人并不那么喜歡實驗課，但我希望你們能記住我給你們上的這最后一堂課。”

教授看著那些迷惑不解的學生，說：“水有三種狀態，人生也有三種狀態。水的狀態由溫度決定的，人生則是由自己心靈的溫度決定的。假若一個人對生活和人生的溫度在0℃以下，那么這個人的生活狀態就會是冰，他的整個人生也只有他雙腳站的地方那么大；假若一個人對生活和人生抱平常的心態，那么他就是一正常態下的水，他能奔流進大河、大海，但他永遠離不開大地；假若一個人對生活和人生100℃的熾熱，那么他就會成為水蒸氣，成為云朵，他將會飛起來，他的世界和宇宙一樣大”[1]。

[物理學習] 溫度――物體的冷熱程度，晶體、非晶體（有無固定的熔點），物態變化――熔化、汽化過程及其狀態變化曲線圖。

二、課堂教學

[文化] 海明威曾把文學創作比作漂浮在大海上的“冰山”，認為用文字直接寫出來的部分僅僅是露出水面的八分之一，隱藏在水下面的部分占冰山的八分之七。一個優秀作家，就是要以簡捷、凝重的筆法，客觀精確地描述出意蘊深厚的生活畫面，喚起讀者根據自己的生活感受和想象力，去開掘隱藏在“水”下的八分之七。

[思索]為什么是八分之一（或八分之七）呢？不是習慣的十分之幾（百分之幾）。有依據嗎？

[物理教育教學]浮力。

[注解]冰山可大可小，始終為“八分之一”，即無論小小說，還是鴻篇巨著。它告訴我們對待文學創作和閱讀研究的基本態度意識。

三、課后作業

[文化]

兩盞白熾燈

一天，甲、乙兩盞60W的白熾燈一同來到一所鄉村小學的教室里，甲、乙兩盞白熾燈日復一日地放射光輝，為住宿的小學生晚自習盡職盡責。

一天晚上，甲白熾燈的鎢絲突然被燒斷了，頓時失去了往日的光輝，乙白熾燈卻像往日一樣，仍舊不減當年的輝煌。它看到暗淡無光的同伴，心里不免有些悲傷，于是勸說：“別難過！”

甲白熾燈說：“謝謝你的關心！”

值日老師看見了，立即取下電燈，小心翼翼地轉動燈泡使斷了的鎢絲重新接起來，電燈接上燈頭后，燈光更加璀璨奪目了，小學生贊不絕口。

[問題]之后，小學生問老師：“這是怎么一回事？”

[物理解答]……（鎢絲變短電阻變小，電壓未變燈絲中的電流變大，實際功率變大，所以燈光就更明亮了。）

[續寫]點睛之筆？（作品主題升華。）

[文化解答]……（乙白熾燈看到這種情況，頗受啟發：如果遭受挫折之后，悲觀失望是不可取的，經過努力，說不定還會有更加輝煌的時候。）

沒有感情的教育，是蒼白無力的，它會導致學生失去個性，失去創造力，甚至失去靈魂[2]。

文化物理正是基于文化深髓的哲思底蘊，脈脈含情的基調， 人格靈魂信仰的塑造， 引入物理這種理學的教育教學， 以期優化智力， 激勵求學， 提高素質，追求全人教育，使教育步入生態化軌道。

參考文獻：

[1]維 中.人生三態[N].今晚報， 2009-05-22.

行勝于言范文第4篇

【關鍵詞】新生轉型期 大學英語 連貫性

【基金項目】2013年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目階段性成果，“從大學新生轉型期看基于自主學習模式的大學英語教育連貫性研究”（編號：13YJA740087）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0112-02

一、新生轉型期英語學習問題

進入大學的一年級新生還處在高中-大學的轉型適應期，這一階段是大學生心理活動較復雜、動態的時期，復雜的情緒變化會對學生的學習產生一定影響。大一新生英語教學中，作者常常發現有的學生不能盡快適應新的學習環境、學習內容和方法，課堂上跟不上進度和節奏，更談不上課后的自主學習。由于教育體制、地區差距等多方面的原因，我國大學英語教育在高中和大學兩個階段呈現出明顯的銜接不順暢、不連貫的現象，這對大學英語教學改革、課堂教學效果和學生自主學習能力的培養等都造成一定阻礙。根據作者對大學新生入學半年的調查顯示，高中-大學銜接問題突出表現在大學新生的適應方面。調查中發現，絕大多數大學新生表示喜歡英語，幾乎都明白英語的重要性；而且90%以上的新生明確表現出提高英語能力的迫切愿望，尤其是對聽說能力的提高。由此可見，剛入學的新生在大學英語學習上興致高、熱情足。但隨著英語學習任務的加大，內容的增多，學習心態、方法等方面的適應問題逐漸出現，主要表現如下：學習目標和計劃不明確、學習內容和方法不習慣、自主學習能力要求難達到。

二、原因分析

這些現象看似是學生適應性的問題，但仔細分析實際是高中和大學的銜接教育問題，更是大學英語、乃至英語教育的連貫性問題。

首先，是由于大學不同于高中。高中英語與大學英語在教學內容、方法和目標上有很大區別，從知識的深度和廣度、從學習觀念和方法上都有了很大變化。根據高中英語和大學英語《教學要求》，二者應該是一個連貫的教學整體，在理想狀態下的學生應該是順利地過渡到大學英語學習階段，適應大學課堂教學方式，并具備一定的自主學習能力。但理想很豐滿，現實很骨感，在高考驅使下的高中英語教學和大學英語課堂呈現很大差別。主要表現在：高中英語教學內容是以課本為基礎，對學生詞匯、語法、閱讀方面的訓練，更重視基礎階段語言輸入的練習，而大學英語是對基礎知識的鞏固和擴充，并在此基礎之上，運用語言去豐富知識、擴展視野，是側重于語言輸出，即語言的運用能力的訓練。由此教學內容不僅是課本內容，教學方法也不僅是課堂灌輸，更多的是在教師指導下打好語言基礎，積極參加課堂內外各種語言活動，提高語言工具為自我服務的能力。此外，在大學英語學習過程中，教師、學生角色轉換，學生需盡快從高中對老師依賴性大的學習狀態轉變到自己設定學習目標、選擇學習內容，提高學習的主動性和積極性。

其次，我國由于受高考和教育體制等多方面原因的限制，在高中-大學轉型期英語教育中存在幾個嚴重不相符的現象。仍然結合筆者在本校新生入學階段的調查來分析，大學英語教學究竟應在哪些階段注意銜接，銜接教育又有什么重要性？

一是新生高分與英語實際能力不符。大學生高考英語高分低能非常普遍，與實際能力的不符主要表現在英語語言應用能力的不符和英語學習能力的不符。由于大學新生來自于不同地方，生源在地域、經濟、家庭背景等方面存在很大差別，高中英語教育水平也有很大不同，因此學生在聽說讀寫譯方面存在很大懸殊。其次，高考高分體現不出較高的語言學習能力。大學相對于高中而言，學習氛圍更寬松，自由時間增多，這對于剛跨過高考獨木橋的新生來講，無疑會產生過于放松或一時松懈無所適從的感覺，如果在高中階段沒有養成自主學習的能力，剛進入到大學，需要在老師的指導下，逐步適應大學的語言學習方式。如何在課后消化信息量高的課堂內容，如何在課后發揮主觀能動性，從學會查英語辭典，到學會上網查資料、逛圖書館、聽講座、參加語言競賽活動等，這不僅需要很強的語言學習能力，更對學生的學習方法、習慣、觀念等提出了很高的要求。

二是高中新課標要求與實際不符。根據高中新課標的要求，進入大學以前，應該完成一定量的詞匯、閱讀等訓練，新課標理念教學觀強調發展學生的綜合語言運用能力，強調以“學”為中心，使語言學習的過程成為學生主動思維、大膽實踐和形成自主學習能力的過程。但從實際來開，很多大一新生都需要對高中補課，否則難以實現高中-大學的順利過渡。因為大學英語教學要求是建立在已完成高中教學要求基礎上設定的教學階段，既然還沒有完全實現高中新課標的教學要求，在高中-大學銜接期，需要通過教師指導、學生自學等方式進行及時補課，否則連貫教學效果會大打折扣。

行勝于言范文第5篇

那天，小黎正在靜靜地候診，看見一對年輕夫妻興奮地抱著一個可愛的嬰兒進來，第一句話便是向醫生報喜。原來，新媽媽也是一個腎炎病者，滔滔不絕地訴說灰心過后的欣喜。小黎聽后，心情激動，想返家后就報告好消息。

醫生看了小黎的化驗報告，又做了初步的檢查，不同意她在這個時候懷孕。她愕然了，便問了好幾個“為什么？”

醫生耐心解釋了其中道理，剛才報喜的女病人，她雖是患了腎炎，可是3年前已控制了病情，腎功能正常，尿化驗多次均無異常，經醫生的同意，并答應懷孕定期復查，最后才平安產下孩子。從醫學的角度來看，懷孕后身體的血循環量比原來增加30％左右，腎臟的濾過亦相應地提高30％～40％。如果腎臟發生病變，不能適應妊娠的生理需要，亦即明顯地加重了腎臟的負擔，極可能促進腎臟病變的惡化。不僅如此，腎臟病變嚴重的話，會干擾妊娠的繼續，據一些調查資料所示，合并有高血壓或腎功能損害的腎炎，妊娠高血壓綜合征的發生率高達35％，嬰兒存活者不足40％。病情越重，對母嬰的干擾越大，甚至造成悲劇的發生。