交換學(xué)習(xí)計劃
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交換學(xué)習(xí)計劃范文第1篇
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要把教學(xué)大綱對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性，提高教學(xué)的效率。
在教學(xué)中，尤其是《電工學(xué)》、《電工基礎(chǔ)》等是電工類專業(yè)入門課程的教學(xué)，它們抽象性、實驗性、專業(yè)性和實用性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較低，應(yīng)為學(xué)生營造一個“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；以教師為主導(dǎo)，重視培養(yǎng)自學(xué)能力”的教學(xué)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑
俗話說的好，“學(xué)則須疑”，有疑才有問，懷疑是發(fā)現(xiàn)、思考的動力，是創(chuàng)新的前提。愛因斯坦也說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。所以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點、提出問題，要比學(xué)生按照教師的思路學(xué)習(xí)更為可貴。
電工類基礎(chǔ)課一般對生活中的電現(xiàn)象進(jìn)行演示、實驗，通過學(xué)生的觀察、動手，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，充分發(fā)揮才智，開拓其思維，使其自覺地積極地投入到知識的探究之中，變被動學(xué)習(xí)成主動學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師可以留下問題，為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。學(xué)生急著要搞清楚怎么回事，渴求解決問題，思維閘門被打開，由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，在腦海中形成一個感性認(rèn)識，學(xué)生將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新活動也就順理成章，水到渠成。
質(zhì)疑形式多種多樣，不拘一格，教師引導(dǎo)學(xué)生總的原則是注意啟發(fā)性、知識性、靈活性、趣味性。學(xué)貴有疑，只要新課伊始就激發(fā)學(xué)生的興趣，撥動其思維之弦，那么定能開拓學(xué)生的思路，激進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的波瀾。
二、給學(xué)生一個空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
在電工類基礎(chǔ)課的教學(xué)中，實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握能力必不可少的重要手段。在試驗的教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法去積極進(jìn)行探索、去思考。對這一環(huán)節(jié)，要求教師有充分的準(zhǔn)備，給學(xué)生足夠的時間開展觀察實驗，讓學(xué)生自己提出問題、找規(guī)律、概括特點，引導(dǎo)學(xué)生走自主探求解決問題的道路。一般可先提出問題，從驗證實驗入手，然后逐步放手讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗設(shè)計，教師以巡視的形式解決學(xué)生實驗中存在的問題。
電學(xué)類實驗，幾乎所有項目都有技能訓(xùn)練的要求。要通過嚴(yán)格的實驗訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行有效的模仿，達(dá)到如下的要求：能夠根據(jù)實驗?zāi)康模_地選擇和使用測量工具、實驗裝置，合理地安排實驗步驟，規(guī)范、熟練地組裝和調(diào)試設(shè)備，積極地完成實驗任務(wù)，并能初步學(xué)會排除實驗故障，初步學(xué)會分析實驗誤差及其產(chǎn)生原因。例如，在電阻的測量中，教師提出幾種測量的方法，其余的問題，包括數(shù)據(jù)的分析均由學(xué)生完成。最后，教師給出電阻的精確阻值，由學(xué)生分析后得出幾種測量數(shù)據(jù)的誤差原因。這樣，授課重點、難點就迎刃而解了。
當(dāng)然，給學(xué)生空間，并不是指放任學(xué)生，對于電路的接法、通電測試也離不開教師的指導(dǎo)。
三、討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題
在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，應(yīng)主動加入到學(xué)生的討論、交流之中。同時作為指導(dǎo)者，又要對學(xué)生的討論、交流不斷起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，使問題不斷引向深入。在交流過程中讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，對學(xué)生的觀點要有一個明確的答負(fù)，既使是正確的，也要追問一個為什么，同時征求其他同學(xué)還有無不同看法？學(xué)生的思維這時往往會迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花。因此，教學(xué)中教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和呵護(hù)，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對提出錯誤觀點的同學(xué)，不要一棍子打死，要及時點撥和引導(dǎo)，要分析其錯誤的根源，糾正錯誤。教學(xué)就是要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，要誘導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；要鼓勵學(xué)生而不是推著學(xué)生走；要啟發(fā)學(xué)生而不是代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。
在教學(xué)中以教師為向?qū)В姘盐蘸脤W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的反饋信息，及時進(jìn)行調(diào)控，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
四、注重練習(xí)，鞏固知識
交換學(xué)習(xí)計劃范文第2篇
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
教育心理學(xué)家已經(jīng)指出，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時候，關(guān)鍵是需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程，教師就需要不斷探究提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式。將信息技術(shù)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容以情景化的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣和探究能力。尤其對于低年級的小學(xué)生，通過生動的多媒體技術(shù)將知識展現(xiàn)出來的時候，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬性诮處熌抢铮缓笤诮處煹囊龑?dǎo)之下，學(xué)生就能夠很快掌握具體的知識點。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識的時候，教師就可以從學(xué)生熟悉的東西來進(jìn)行引入，比如開窗的過程、開冰箱的過程、觀光電梯的運動等，通過動畫來展示蕩秋千的過程，讓學(xué)生從這些生活化的例子中對“旋轉(zhuǎn)和平移”有直觀的認(rèn)識，學(xué)生在觀看動畫的過程中，求知欲就被調(diào)動了起來，教師在進(jìn)行接下來的知識點講解的時候，學(xué)生就能夠自然而然地接受。
二、注重課堂體驗，拓展學(xué)生思維
在建構(gòu)主義教學(xué)理念中，指出在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是雙向互動的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是被動接受的過程，而是參與到知識的建構(gòu)過程中，學(xué)生自己來找到新、舊知識之間的聯(lián)系。在信息技術(shù)環(huán)境下，就需要利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體、超文本以及動畫的形式來展示出來，并且建立成電子教學(xué)庫，這樣就方便學(xué)生的回顧學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在“身臨其境”中來了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生對知識的本質(zhì)進(jìn)行探究，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行提升。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題的時候，許多學(xué)生不喜歡這種類型的題目，對于一些應(yīng)用題中的術(shù)語理解的不是很透徹，因此在進(jìn)行解題的時候容易出錯。因此在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以通過多媒體動態(tài)演示，增強學(xué)生的視聽情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。比如在課件中呈現(xiàn)出小明和小紅兩個人站在不同的地點（強調(diào)兩地），然后面對面著走來（強調(diào)同時相向而行），然后小明和小紅遇到一起（強調(diào)相遇）。通過這些動態(tài)的多媒體演示，就使得學(xué)生很快能夠明白“兩人兩地同時出發(fā)”、“相向而行”以及“相遇”的含義，這就會在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生就參與到知識的建構(gòu)過程中，完成了認(rèn)知自我完善的過程。
三、聯(lián)系生活實際，加強理解內(nèi)容
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)教學(xué)方式都產(chǎn)生了巨大的影響，給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使得學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)問題的解決過程。因此，在利用信息技術(shù)的時候，就需要注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生從實際生活中來了解數(shù)學(xué)知識。信息技術(shù)可以將生動的現(xiàn)實場景模式出來，借助網(wǎng)絡(luò)平臺、搜索大量的信息，拓展學(xué)生的視野，使得學(xué)生樂于在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“稅收”的問題的時候，教師就可以讓學(xué)生來搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站，讓學(xué)生對稅收的基本知識進(jìn)行了解，比如稅收的計算方式、各種稅收政策等，這樣就拓展了學(xué)生的視野，使得學(xué)生的知識豐富了起來，也能夠促進(jìn)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識實際上是和生活存在著密切的關(guān)系，需要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。再比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺讓學(xué)生了解統(tǒng)計的各種表格和圖形，這樣就能夠加強學(xué)生對統(tǒng)計的直觀認(rèn)識。
四、信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該注意的問題
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入信息技術(shù)應(yīng)用的時候，還需要注意以下兩點的問題：就是要正確認(rèn)識信息技術(shù)，信息技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，是不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段的。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程講究計算和演練，尤其是對于小學(xué)生來說，正處于扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的階段，因此就需要讓學(xué)生花費一定的時間來進(jìn)行基本功的訓(xùn)練，比如筆算、口算的能力，不能夠過于依賴計算機，否則這是不利于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。教師要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，不能什么問題都求助于計算機，這樣就不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維。此外，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作的時候，要重點突出教學(xué)內(nèi)容，不能夠?qū)⑦^多的精力放在多媒體各種酷炫的形式制作上，避免本末倒置。鼠標(biāo)接觸并不能夠代表實踐過程。通過信息技術(shù)固然能夠?qū)σ恍┙虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過電腦就能夠了解實際例子。但是鼠標(biāo)操作并不能完全代替實踐過程。尤其是對于小學(xué)生而言，需要讓學(xué)生多去接觸現(xiàn)實的物體，讓學(xué)生的動手實踐能力得到提升，這樣就能夠加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的具體認(rèn)識，在實踐過程中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
交換學(xué)習(xí)計劃范文第3篇
【關(guān)鍵詞】高三；復(fù)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)
進(jìn)入高三，很多教師和學(xué)生認(rèn)為：學(xué)生只需要多做題，教師只需要把題講好就差不多了，這樣的認(rèn)識和做法顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。高三化學(xué)復(fù)習(xí)的主要目的應(yīng)該是幫助考生對已學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識進(jìn)行歸類、整理、加工，使之規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化；對知識點、考點、熱點進(jìn)行思考、總結(jié)、處理。從而使學(xué)生掌握的知識更為扎實，更為系統(tǒng)，并具有綜合運用知識能力。本文只談高三化學(xué)復(fù)習(xí)如何把握好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括：教、學(xué)、練、評、答疑幾個方面。
1．教
在教學(xué)過程實施之前，教師應(yīng)該思考“教什么，怎么教”。絕不能因為是高三而不講究章法，相反顯得更為重要。教不應(yīng)是單純教知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎么教？不能搞“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)。要清楚教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。如果教學(xué)的主體不能積極參與到教學(xué)過程，就難以達(dá)到理想教學(xué)效果。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用？教師應(yīng)時時注意引發(fā)學(xué)生的思考，不要太吝嗇給學(xué)生思考、討論的時間，要盡量讓學(xué)生體驗到思考的樂趣，從而保持對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
由于總復(fù)習(xí)階段時間緊，任務(wù)重，因此教師要做到有目標(biāo)地精講。學(xué)生熟知的問題，教師就不要多費口舌。教師應(yīng)重點給學(xué)生講方法、講原理、講技巧、講關(guān)鍵、講思路、講規(guī)律，起到舉一反三、畫龍點睛的功效。這要求教師精心備課，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，并選擇最佳的教學(xué)方法，才能每節(jié)課發(fā)揮出最高的效率。除了備教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是備學(xué)生，注重學(xué)生個體差異。我校生源相對較差，每個班也顯得很不整齊，學(xué)得好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生差距很大。教學(xué)中應(yīng)盡可能因材施教，教學(xué)定位不能就高，也不能就低，而是針對中等或中等偏上程度的學(xué)生，同時結(jié)合高考的難度實際。對于兩頭的學(xué)生，程度較好的學(xué)生利用提高班進(jìn)行提高，程度較差的學(xué)生適當(dāng)“開小灶”，進(jìn)行補課。兩頭抓住了，中間段的學(xué)生自然跟著往上走。
2．學(xué)
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。比如針對學(xué)生“一聽就懂、一看就會，一做就錯、一考就糟”的情況，我告訴他們要把握好“理解不等于掌握，掌握不等于永遠(yuǎn)掌握”的辯證關(guān)系，聽課時在老師或同學(xué)的幫助下渡過了某個難關(guān)，不等于自己已克服了這個難關(guān)；就算是今天自己闖過的難關(guān)，時間長了，可能因為遺忘難關(guān)又?jǐn)[在你面前。因此對做錯的題要做上記號，多做幾遍，經(jīng)常溫習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生多讀課本。學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯不屑一顧，導(dǎo)致的結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實。在復(fù)習(xí)階段可把課本當(dāng)作辭典來查，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識上存在含混不清，應(yīng)閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
3．練
練習(xí)不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)“精練”。精練是指每一次練習(xí)要有目的性，有針對性，練習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計，不能圖省事不負(fù)責(zé)任的找一份現(xiàn)成的試卷就給學(xué)生做，畢竟每一屆學(xué)生情況不一樣，高考形勢也在變化。有目的性，除了表現(xiàn)在內(nèi)容上以外，還應(yīng)該能力方面，如這次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生答題規(guī)范，下次練習(xí)側(cè)重于要求學(xué)生對概念的理解的把握，再下次練習(xí)側(cè)重于審題能力培養(yǎng)，這樣的練習(xí)在第一輪復(fù)習(xí)完后顯得尤其重要。有針對性，是指不能對所有程度的學(xué)生“一刀切”，都完全用同一份試卷，如試驗班學(xué)生和普通班的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。盡量避免給學(xué)生做偏難偏怪的題，否則不利于學(xué)生落實基礎(chǔ)，倒可能導(dǎo)致他們“鉆牛角尖”或者產(chǎn)生畏縮情緒，就是前幾年的高考題也要進(jìn)行篩選，把有利于打基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生能力作為出發(fā)點和最終目標(biāo)。除了統(tǒng)一練習(xí)以外，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自身情況進(jìn)行自我練習(xí)。比如可以通過整套試卷練習(xí)來提高自已對時間的合理分配和解題速度，可以針對自已薄弱的知識點內(nèi)容找相關(guān)的題進(jìn)行強化訓(xùn)練，也可以針對自己做得不好的題型專門找題強化訓(xùn)練，總之是“差什么就練什么”。
4．評
“評”是指練后講評試卷，這是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。講評前先把總體情況簡單介紹，使每個學(xué)生大體清楚自身所處位置，再點名表揚取得進(jìn)步的學(xué)生和前幾名學(xué)生。再把突出的一些問題作說明，強調(diào)學(xué)生注意。對學(xué)生暴露的問題，教師要冷靜分析出錯的原因，找出根源所在，并思考解決的方法。在講評過程中，不要怕花時間，如果學(xué)生暴露的問題不及時解決，他們可能會保留甚至強化這些錯誤的記憶，形成負(fù)面效果。絕不能面面俱到，平鋪直敘地進(jìn)行講評。對少數(shù)同學(xué)易犯的錯，要求他們自己進(jìn)行解決，這樣能提高這些學(xué)生的主動性。有些問題，還可通過變化題設(shè)條件或變化設(shè)問，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，提高認(rèn)識的同時，也充分發(fā)揮習(xí)題的使用價值。總之，避免“就題論題”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，分析問題、尋找解題思路。
5．答疑
答疑在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中占有不可小視的份量，能起到培優(yōu)輔差的作用。因為其它的教學(xué)環(huán)節(jié)難以針對學(xué)生個體，答疑是群體教學(xué)的有益補充。通過答疑可以了解學(xué)生對知識掌握的程度，了解學(xué)生個人在知識及能力結(jié)構(gòu)上存在的不足，以及教師在教學(xué)中是否有疏露或未得到理想的效果。如何答疑？面對擺在面前的問題或習(xí)題，教師如果二話不說地講解解題方法和答案，往往不能達(dá)到最佳的個體輔導(dǎo)效果。不妨先問學(xué)生是如何思考的，教師冷靜的分析學(xué)生的思路，找出其思維存在的障礙及知識上存在的不足，然后再對癥下藥、一針見血地指出其癥結(jié)所在，讓學(xué)生自己去進(jìn)一步思考，自己找到正確的答案。和上課一樣，答疑也最好不要采用“灌輸式”。除此之外，對不同層次的學(xué)生要注意發(fā)現(xiàn)他們的問題所在，答疑時要區(qū)別對待。對基礎(chǔ)差的學(xué)生一定要耐心答疑。教師還可進(jìn)一步給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議，并反思學(xué)生的問題是否反映出自己在教學(xué)中存在不足有待改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
交換學(xué)習(xí)計劃范文第4篇
關(guān)鍵詞： 信息化環(huán)境 中小學(xué)教師 自學(xué)活動
人類社會進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。在中小學(xué)教育領(lǐng)域，隨著“農(nóng)遠(yuǎn)工程”以及“校校通”工程等項目課題的實施及推廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法受到了巨大的影響，中小學(xué)教學(xué)人員的能力素質(zhì)也正在接受前所未有的考驗。教育信息化戰(zhàn)略的實施離不開廣大中小學(xué)教師的具體操作，越來越多的教育信息化設(shè)施，一方面可以大大提高中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，同時也對中小學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)的能力素質(zhì)提出了更高的要求。因此，廣大中小學(xué)教師必須利用業(yè)余時間，通過信息化手段不斷加強學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境對中小學(xué)教師的新要求。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識。
自學(xué)是在職人員提升自身素質(zhì)的重要途徑。在面對工作壓力和家庭繁雜事務(wù)的同時，當(dāng)代中小學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立自主學(xué)習(xí)意識，不斷加強自身素質(zhì)，提升自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)教育事業(yè)對教師能力素質(zhì)不斷提出的要求。
在信息化環(huán)境下的教師自學(xué)活動，教師必須樹立主動的、有主見的學(xué)習(xí)意識，做好準(zhǔn)備工作，主動利用學(xué)校提供的各種信息平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師需首先以學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。教師需要結(jié)合現(xiàn)實情況對自身進(jìn)行需求分析，根據(jù)學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計出符合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后帶著自己的目的去選擇需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。
二、制訂符合自身實際的學(xué)習(xí)計劃。
詳實的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的保證。教師自學(xué)活動應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)計劃的制訂。在信息化環(huán)境中，教師自身就是整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者，教師根據(jù)自身實際情況來給自己量身打造一套屬于自己的學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)計劃的制訂可以從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評價等方面入手。自學(xué)活動的設(shè)計大致分為需求分析、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)方法或者學(xué)習(xí)策略、進(jìn)行設(shè)計方案的可行性評價等。同時教師的自學(xué)必須事先要有合理的時間安排，即處理好工作、家庭、學(xué)習(xí)這三者之間的關(guān)系，這樣才能收到事半功倍的效果。此外，學(xué)習(xí)計劃的制訂要符合實際，學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行更要嚴(yán)格。
三、掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)。
當(dāng)代的文盲已不再是不識字的人，而是不懂得使用計算機網(wǎng)絡(luò)的人。在信息化環(huán)境中，教師的學(xué)習(xí)資源主要是以網(wǎng)絡(luò)為依托，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的。所以，掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是數(shù)字化環(huán)境下自學(xué)的基本前提。如果教師不掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)等方面的必備的現(xiàn)代信息知識，即使學(xué)習(xí)資源再豐富，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不會成功。因此，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的計算機基礎(chǔ)知識，懂得windows基本操作，會上網(wǎng)搜索必要的學(xué)習(xí)資料并進(jìn)行瀏覽或下載，會收發(fā)E-mail，會點播多媒體課件。尤其是對于年齡稍大的教師而言，在信息化教育工作迅速發(fā)展的今天，務(wù)必要掌握最基本的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，這樣才能作一名合格的教師，才能為信息化教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。此外，作為終身學(xué)習(xí)者的教師應(yīng)該時刻檢查自身的知識儲備，學(xué)習(xí)較為前沿的、先進(jìn)的科學(xué)文化知識。
四、主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)。
交換學(xué)習(xí)計劃范文第5篇
1.1 會計信息化的含義。隨著計算機和信息技術(shù)在會計中的廣泛應(yīng)用，會計工作經(jīng)歷了從手工到會計電算化再到會計信息化的發(fā)展過程。所謂會計信息化，是指將會計信息作為管理信息資源，全面運用以計算機網(wǎng)絡(luò)和通訊為主的信息技術(shù)對其進(jìn)行獲取、加工、傳遞、存儲、應(yīng)用等處理，建立計算機與會計高度融合的開放的會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策和經(jīng)濟運行提供充足、實時、全方位的信息。
1.2 會計信息化對會計工作的影響。在會計信息化條件下，會計人員的工作重點將從傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督轉(zhuǎn)向分析、控制與決策，使會計信息產(chǎn)生增值和創(chuàng)造更高的效能。會計核算、財務(wù)分析等一些常規(guī)的、結(jié)構(gòu)化較強的工作將由信息系統(tǒng)完成，而會計人員將更多地從事那些非結(jié)構(gòu)化的、非常規(guī)的會計業(yè)務(wù)以及完成信息系統(tǒng)及其資源的評價工作，如：對企業(yè)各項業(yè)務(wù)活動及資源利用的績效評價、對信息技術(shù)/信息系統(tǒng)等新技術(shù)應(yīng)用的風(fēng)險管理等。
2 會計信息化環(huán)境對會計人員的素質(zhì)和能力要求
2.1 會計信息化對會計人員素質(zhì)要求。在會計信息化環(huán)境下，會計人員應(yīng)具備更高的綜合素質(zhì)，主要體現(xiàn)在：①會計基礎(chǔ)扎實，熟悉實際操作，知識面廣；②熟悉計算機技術(shù)，能應(yīng)用現(xiàn)代數(shù)據(jù)處理技術(shù)對會計數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、加工和綜合分析；③掌握科技發(fā)展的動態(tài)，具有較強的創(chuàng)新精神；④有較強英文水平，能閱讀相關(guān)信息。
2.2 信息化條件下會計人員應(yīng)具備的能力。在信息化條件下，會計人員只具備會計業(yè)務(wù)處理能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力和會計管理能力：①系統(tǒng)地掌握會計專業(yè)知識，具備從事本專業(yè)工作的能力，特別是適應(yīng)未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)變化了的客觀現(xiàn)實，運用所學(xué)基本原理創(chuàng)造性地解決會計新問題。②掌握一定的信息技術(shù)知識和能力，如計算機操作能力、網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的設(shè)計、使用和維護(hù)能力等。學(xué)會利用計算機軟件建立各種分析模型進(jìn)行預(yù)測、決策、控制、分析等會計管理的技能，以及利用計算機進(jìn)行審計的技能。③會計既是收集、加工、存儲信息的系統(tǒng)，也是利用信息對財務(wù)活動進(jìn)行控制、管理的系統(tǒng)，會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有利用會計信息進(jìn)行決策和控制等管理能力，實現(xiàn)會計信息的增值效能。
3 適應(yīng)會計信息化環(huán)境的會計教學(xué)改革思考
作為高等院校，承擔(dān)著為社會培養(yǎng)并輸送合格會計專業(yè)人員的專門機構(gòu)，就必須及時掌握并了解社會對會計人員的需求，對會計教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。作為會計本科專業(yè)，不同院校開設(shè)的具體課程不盡相同。這里，僅就會計信息化方面幾門課程的教學(xué)內(nèi)容和方法略談己見。
3.1 會計信息系統(tǒng)。因為教學(xué)的側(cè)重點不同，各學(xué)校對《會計信息系統(tǒng)》課程的提法不一致，有會計電算化、計算機會計學(xué)、會計信息化等不同提法，筆者比較贊同會計信息系統(tǒng)的叫法。《會計信息系統(tǒng)》課程的主要內(nèi)容是：通過介紹國內(nèi)知名的通用財務(wù)軟件使學(xué)生認(rèn)識信息化條件下的會計業(yè)務(wù)流程，掌握會計信息系統(tǒng)的基本原理，會計信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計，系統(tǒng)的構(gòu)建、運行和維護(hù)等。學(xué)生通過對會計信息系統(tǒng)的原理、開發(fā)思想、開發(fā)方法等知識的學(xué)習(xí)，掌握信息化思維方法和參與會計信息系統(tǒng)開發(fā)的能力。
3.2 Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用。課程主要介紹Excel軟件工具在企業(yè)財務(wù)工作中的靈活運用，培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)利用會計數(shù)據(jù)的能力。包括：建立常用的分析模型，輔助會計核算業(yè)務(wù)，幫助進(jìn)行財務(wù)預(yù)測、決策及財務(wù)分析等，為企業(yè)的經(jīng)營決策提供數(shù)據(jù)支持。教學(xué)可以采用理論教學(xué)和上機實驗相結(jié)合的辦法，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓學(xué)生運用相關(guān)知識提出解決問題的思路。
3.3 財務(wù)軟件模擬實驗。日前，我國的財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)已相當(dāng)成熟，功能也比較完備，可以選擇一、兩種通用財務(wù)軟件，讓學(xué)生通過上機練習(xí)熟悉整個操作流程，進(jìn)一步鞏固理論知識。這門課程的教學(xué)，上機資料的設(shè)計和時間流程安排很重要，練習(xí)資料既要考慮會計制度的變化，又要考慮軟件的功能、前后數(shù)據(jù)的銜接等。教師應(yīng)事先做好充分準(zhǔn)備，分階段、分步驟地讓學(xué)生完成指定任務(wù)，并及時糾正問題。否則，將難以達(dá)到教學(xué)效果。
3.4 管理信息系統(tǒng)。《管理信息系統(tǒng)》是一門綜合性課程，主要講述信息系統(tǒng)對組織的影響、信息系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析與設(shè)計、主要系統(tǒng)的職能、信息化下的流程重組等。針對本科學(xué)生，該課程對各子系統(tǒng)的講解不必太深入，主要是開闊學(xué)生的視野，教給學(xué)生整體分析問題的能力。此課程理論性較強，也比較抽象，可以補充一些實際應(yīng)用案例，讓學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)知識，加以分析，提高教學(xué)效果。
3.5 ERP軟件操作。此課程是一門管理類綜合應(yīng)用課程，可以針對大三或大四學(xué)生開設(shè)。主要介紹企業(yè)資源計劃的原理、ERP的功能、主要業(yè)務(wù)流程以及各模塊之間的關(guān)系，使學(xué)生對信息化的管理思想和管理手段有一個正確、感性的認(rèn)識。課程教學(xué)可以安排在多媒體實驗室進(jìn)行，最好集中兩至三周時間上課，以上機操作為主，分組、分角色完成。
3.6 電算化審計。審計和會計是息息相關(guān)的，在信息化環(huán)境下，審計工作的內(nèi)容、方法也要不斷改進(jìn)，因此，應(yīng)補充電算化審計或?qū)徲嬓畔⒒瘍?nèi)容，可以單獨開設(shè)一門課，也可以作為審計課程的一部分。重點講解在信息化條件下，審計工作的內(nèi)容、方法、程序，介紹審計信息化的發(fā)展?fàn)顩r。若條件允許，最好配合電算化審計模擬實驗，既增強感性認(rèn)識，又提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
3.7 會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計。開設(shè)《會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計》，讓學(xué)生運用軟件開發(fā)原理和工具，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，針對一些基本功能模塊進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。該課程的前提是相關(guān)教師之間要充分溝通，協(xié)調(diào)好內(nèi)容，由主講教師布置任務(wù)，學(xué)生動手完成。教學(xué)應(yīng)以上機實驗為主，可分組進(jìn)行，主要由學(xué)生課下自覺完成，教師輔助指導(dǎo)，也可以作為畢業(yè)設(shè)計的一部分。
綜上所述，信息化環(huán)境對會計人員的能力、素質(zhì)提出了更高的要求，作為高校教師，只有充分認(rèn)識到這一形勢，積極探索，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出高水平的會計信息化人才。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊周南.會計信息系統(tǒng)--面向財務(wù)部門應(yīng)用[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006
