索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)

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索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；慕課；終身學(xué)習(xí)

一、背景

當(dāng)今社會(huì)正處在一個(gè)變革的時(shí)代，信息化在推動(dòng)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育各個(gè)領(lǐng)域都在不斷地變化著，人們獲得信息的方式不僅限于傳統(tǒng)的媒體（如電視、報(bào)紙、書(shū)籍、雜志和廣播），可以隨時(shí)隨地通過(guò)電腦、平板電腦或手機(jī)訪問(wèn)網(wǎng)站和瀏覽網(wǎng)頁(yè)。在校大學(xué)生也不例外，他們每天都要通過(guò)電腦、手機(jī)或平板電腦閱讀資訊，查閱資料，或進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，網(wǎng)頁(yè)正是這些信息和知識(shí)的載體。因此，越來(lái)越多的大學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作產(chǎn)生了濃厚的興趣。掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的方法和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù)也非常實(shí)用和重要。本文對(duì)當(dāng)前高校開(kāi)設(shè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程進(jìn)行了深入調(diào)研，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校每年選修這門(mén)課的學(xué)生超過(guò)千人，這門(mén)課程非常受歡迎。

與此同時(shí)，慕課的出現(xiàn)使得教育也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。慕課是指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程，這些開(kāi)放課程大部分是由全球知名高校制作，然后放在一定的學(xué)習(xí)平臺(tái)上，向全世界免費(fèi)開(kāi)放，他對(duì)學(xué)習(xí)者沒(méi)有什么要求，只要你有一部可以聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)，就可以自由選擇平臺(tái)上提供的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完后你可以選擇參加考試，成績(jī)合格就可得到由課程的提供者認(rèn)證的合格證書(shū)。

那么，慕課時(shí)代我們?nèi)绾蝸?lái)講授這一門(mén)課程呢？接下來(lái)我來(lái)從網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題來(lái)著手討論。

二、在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中，存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程是一門(mén)高度綜合的課程，是技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合，它涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等多種知識(shí)。首先要學(xué)會(huì)讀寫(xiě)HTML，熟練掌握可視化網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver的使用，能手動(dòng)修改CSS樣式表文件，了解JavaScript腳本語(yǔ)言；其次要熟練使用Photoshop、Fireworks和Flash等軟件；最后還要對(duì)ASP等動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)有一定的了解。如何在有限的課時(shí)內(nèi)去選擇有代表性的教學(xué)內(nèi)容，既讓學(xué)生掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的精髓，又能培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新信息的能力。

2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程主要介紹網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作及網(wǎng)站的建設(shè)與管理，課程每一部分內(nèi)容都有相對(duì)獨(dú)立性和完整性。該課程教學(xué)基本是在多媒體教室開(kāi)展，特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，而用多媒體教學(xué)基本采用“滿堂灌式”和“填鴨式”，這種單調(diào)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一門(mén)課講下來(lái)可能讓學(xué)生感覺(jué)到零散，難以達(dá)到融會(huì)貫通，而且在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的講解過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在上課時(shí)看老師的操作能掌握，課下過(guò)會(huì)就忘了。所以，要在這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單明了地把課程的體系結(jié)構(gòu)介紹清楚，再建立一個(gè)課上內(nèi)容和課下相連接的橋梁，讓學(xué)生知道上課的內(nèi)容實(shí)例，用教學(xué)內(nèi)容里的相關(guān)素材加以操作，使得學(xué)生可以在課下對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以期達(dá)到較好的授課效果。

三、如果把慕課應(yīng)用到《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中，這門(mén)課的學(xué)習(xí)將有以下幾個(gè)方面的變革。

1.學(xué)習(xí)方式的變革

在當(dāng)前的高等教育改革中，我們一直試圖利用網(wǎng)絡(luò)將學(xué)習(xí)延伸到課堂外，讓學(xué)生能夠不受空間和時(shí)間上的限制隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)交流。慕課的出現(xiàn)為這一理想的實(shí)現(xiàn)提供了可能，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收，往往要比傳統(tǒng)課堂更有效率。慕課的發(fā)展使傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式面臨變革，但它也是新生事物，不能替代課堂教學(xué)。我們需要迅速轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索更加適合高等教育發(fā)展的道路。因此，利用這一特性，在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新型的教育模式也在許多高校中進(jìn)行試點(diǎn)。鑒于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作涉及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)等多種知識(shí)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間比較零散，難以融會(huì)貫通的問(wèn)題，可以把課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)模塊，通過(guò)一個(gè)典型的小型網(wǎng)站來(lái)引入網(wǎng)頁(yè)制作，由淺入深地介紹各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的操作，建立班級(jí)QQ群，把上課資料全部上傳共享。將基本的知識(shí)講解放在線上，讓老師省下更多時(shí)間與學(xué)生當(dāng)面交流分享，答疑解惑，獲得更好地教學(xué)實(shí)效，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課下輔導(dǎo)相結(jié)合，既掌握了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的精髓，又能培養(yǎng)不斷獲取新信息的能力。并且所有的慕課課程也不一定都要都親力親為，可以充分的使用“拿來(lái)主義”把網(wǎng)上的優(yōu)秀的資源拿來(lái)使用。

2. 教學(xué)方式的變革

慕課在線課程為教學(xué)方式的多樣化提供了新的途徑。課堂與在線教學(xué)相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)更加深入和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)生可以按自己的節(jié)奏、進(jìn)度和方式隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間更多地用來(lái)進(jìn)行師生間的深度互動(dòng)。每學(xué)習(xí)一段內(nèi)容之后的測(cè)試和即時(shí)反饋有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。學(xué)生在慕課上不僅能學(xué)習(xí)本門(mén)課輔導(dǎo)老師的授課過(guò)程，還能學(xué)到世界各地名校名師的授課，把寶貴的資源最大可能的共享，教師通過(guò)這種“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，從一個(gè)講授者、講解者，真正變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者、啟發(fā)者。

3.評(píng)價(jià)方式的變革

慕課可以全面跟蹤和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，大幅度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而它的大數(shù)據(jù)分析功能可以幫助教師輕松地完成對(duì)學(xué)生的分析與評(píng)價(jià)，并實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)手段。

四、把慕課運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生有以下幾方面的改變：

1.學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)

這門(mén)課主要通過(guò)一個(gè)小型網(wǎng)站的實(shí)例，分步介紹各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，課上老師操作，課下同學(xué)們按照老師給的素材、要求和操作步驟練習(xí)并拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增強(qiáng)

當(dāng)前電子商務(wù)發(fā)展迅速，掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的方法和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的相關(guān)技術(shù)也非常實(shí)用，可以運(yùn)用到以淘寶、天貓、當(dāng)當(dāng)、京東、亞馬遜等為代表的電子商務(wù)網(wǎng)站中，使其更好地發(fā)揮作用。拓寬我校學(xué)生的就業(yè)面，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.在校學(xué)生整體素質(zhì)提高

加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合，拓寬學(xué)生的思維空間，還可以融合學(xué)科前沿知識(shí)和高新科技，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

4.慕課可引導(dǎo)社會(huì)向終身學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變

學(xué)生在校時(shí)，可以把慕課作為一種輔助教學(xué)的手段。即使畢業(yè)工作了，也可以通過(guò)在線開(kāi)放課程自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)自我提升。

慕課的開(kāi)放性以及系統(tǒng)性對(duì)當(dāng)前教育改革有著深遠(yuǎn)的影響。教育成為了人們基本的權(quán)利，使得終身學(xué)習(xí)成為可能。慕課在探索開(kāi)放互聯(lián)網(wǎng)背景下全新的大學(xué)課程組織實(shí)施模式，撬動(dòng)著根深蒂固的傳統(tǒng)課堂的組織管理模式。因此，我們有必要對(duì)于慕課進(jìn)行總結(jié)和思考，進(jìn)而將課堂與在線教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生能全面掌握每一門(mén)課，整個(gè)社會(huì)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亮 淺談慕課背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革.智富時(shí)代，2015.7

[2]段永平，楊再祥.淺議慕課在高職教育改革中的作用――以高職《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程為例.新課程（下），2015.7

[3]張琳 慕課視角下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)生態(tài)模式研究.電腦知識(shí)與技術(shù)，2015年21期

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“慕課時(shí)代的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)探索”建設(shè)成果，課題號(hào)：ACJYYB2014102

作者簡(jiǎn)介：

楊威（1982-），管理科學(xué)與工程學(xué)院，講師；

索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)；建設(shè)；共享型；教學(xué)資源庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311.5-4

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出，要建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。這項(xiàng)舉措對(duì)于加快提升我國(guó)高校整體質(zhì)量，盡快縮短我國(guó)高校與世界一流大學(xué)的差距具有重要的戰(zhàn)略意義。教學(xué)資源庫(kù)是按照一定的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)建立起來(lái)的，能方便有效地為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及科學(xué)研究服務(wù)的共享式的資源平臺(tái)。

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)藥行業(yè)一直保持快速發(fā)展，隨之而來(lái)的是制藥行業(yè)對(duì)藥物分析檢測(cè)人才需求量的快速上漲，這一切都將對(duì)藥物分析專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)技能型人才提出了質(zhì)量和數(shù)量上的要求，極大的推動(dòng)了該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

一、藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

近年來(lái)，各類(lèi)高職高專(zhuān)院校非常重視數(shù)字化校園的建設(shè)，隨著硬件設(shè)施的不斷完善，配套教學(xué)資源軟件建設(shè)的問(wèn)題日益凸顯，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）資源數(shù)據(jù)庫(kù)不規(guī)范

已有的教W資源沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各類(lèi)資源庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)互不兼容，導(dǎo)致資源的利用非常不便，大大降低了資源的使用效率。因此急需構(gòu)建藥物分析專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，規(guī)范專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，統(tǒng)一各類(lèi)素材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）資源職教特色不鮮明

大部分的資源庫(kù)主要以傳統(tǒng)資源為主，如文本、課件、視頻、素材等，而缺乏有利于技能訓(xùn)練的虛擬實(shí)驗(yàn)室、仿真軟件和實(shí)操演示等方面的資源?，F(xiàn)有資源庫(kù)涉及的部分崗位缺少相關(guān)工種的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，缺少來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的項(xiàng)目及案例，缺少介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)動(dòng)態(tài)的信息和相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的鏈接。

（三）資源庫(kù)教學(xué)性不強(qiáng)

資源庫(kù)的資源存在質(zhì)量問(wèn)題，部分資源教學(xué)性不夠強(qiáng)，許多專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)被建設(shè)成了一個(gè)課程庫(kù)[5]。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)用戶界面的功能，缺乏對(duì)用戶需求調(diào)研與用戶認(rèn)知心理研究，平臺(tái)普遍缺失易用性與宜用性。

二、藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)框架與具體內(nèi)容

建成后的藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)將能夠服務(wù)于高職高專(zhuān)在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、就業(yè)服務(wù)和終身教育；為教師和學(xué)生提供教學(xué)信息資源，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共服務(wù)平臺(tái)。教學(xué)資源庫(kù)可分為教學(xué)系統(tǒng)模塊、藥政信息模塊、招聘就業(yè)模塊、科普教育模塊、工具書(shū)檢索模塊、在線測(cè)評(píng)模塊。研究中采用如下技術(shù)路線與實(shí)施步驟：

（1）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容應(yīng)職教特色鮮明，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，圍繞工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，由真實(shí)的工作情境引出任務(wù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目融合，涵蓋學(xué)習(xí)內(nèi)容、教案、教學(xué)課件、電子教案、典型案例、實(shí)訓(xùn)技能流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻和習(xí)題庫(kù)等內(nèi)容。其中試題庫(kù)中不僅收集課程知識(shí)性試題，而且能收集大量職業(yè)技能鑒定模擬考試題，以確保學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后順利通過(guò)相關(guān)的技能認(rèn)證考試。

（2）資源整合

資源以教學(xué)平臺(tái)為載體，為學(xué)生提供便捷、直觀的信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括媒體素材庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)、教學(xué)儀器設(shè)備庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)、教學(xué)案例庫(kù)、試題試卷庫(kù)和常見(jiàn)問(wèn)題解答庫(kù)。目前，在教學(xué)儀器設(shè)備方面，現(xiàn)有設(shè)備大多不能滿足藥物分析專(zhuān)業(yè)課程的需要，特別是一些大型的設(shè)備并不能及時(shí)達(dá)到企業(yè)的水平。

（3）課程設(shè)計(jì)

高職藥物分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)除為在校學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)外，還為社會(huì)相關(guān)從業(yè)人員提供自主學(xué)習(xí)資源，為各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和人員自學(xué)提供學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和平臺(tái)，制藥從業(yè)人員可以根據(jù)各自的需求，利用高職教學(xué)資源庫(kù)分能力模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)資源平臺(tái)專(zhuān)業(yè)課程的個(gè)性化設(shè)計(jì)，滿足不同層次用戶的需求，實(shí)現(xiàn)多樣化、動(dòng)態(tài)建設(shè)、動(dòng)態(tài)使用、引導(dǎo)和示范作用，使課程設(shè)置更貼近學(xué)生的實(shí)際，貼近企業(yè)和社會(huì)的需求。

三、藥物分析技術(shù)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源庫(kù)的評(píng)價(jià)及改進(jìn)

要建立使用者網(wǎng)上評(píng)價(jià)和專(zhuān)家審查相結(jié)合的資源評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，資源庫(kù)應(yīng)建立持續(xù)更新機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)持續(xù)開(kāi)發(fā)建設(shè)資源的積極性?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育改革在發(fā)展中不斷前行，所以在教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，要打破思想僵化和觀念束縛，防止“閉門(mén)造車(chē)”和“安于現(xiàn)狀”，積極發(fā)現(xiàn)和研究新的問(wèn)題，“海納百川”，聽(tīng)取來(lái)自各方的批評(píng)建議。

第四次全國(guó)教育工作會(huì)議上明確指出：“推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須促進(jìn)教育公平?！苯逃畔⒒菍?shí)現(xiàn)教育公平的必由之路，提供了終身教育、公平學(xué)習(xí)的環(huán)境。教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是開(kāi)展信息技術(shù)教育的保證。目前，教育部提出建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享體系要求，為各地各高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享提供了良好的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宗發(fā)，楊元娟.高職高專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)共享型教學(xué)資源建設(shè)的思考與探索[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014，42（5）：588-589.

索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）21-0114-02

一、教學(xué)探究之一：營(yíng)造良好的師生關(guān)系

1.理論：由于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)事物和判斷事物的能力，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開(kāi)始有了自尊心，學(xué)習(xí)的氛圍特別容易受到教學(xué)氛圍的影響，一部分學(xué)生跟老師之間的關(guān)系比較冷淡，這就在一定程度上制約了教學(xué)的成效。在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用情感策略，用情感作為教學(xué)的切入點(diǎn)，在師生之間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)中，要拿起表?yè)P(yáng)的武器來(lái)對(duì)待這些學(xué)生。

2.案例：在進(jìn)行《詹天佑》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生來(lái)講述一下對(duì)于工程師是怎么認(rèn)識(shí)的，問(wèn)一下他們長(zhǎng)大以后的愿望，進(jìn)一步拉動(dòng)學(xué)生之間的關(guān)系，再為大家講述詹天佑是一個(gè)怎么樣的人物，講述這位工程師為中國(guó)人民修建京張鐵路的偉大事跡。再向?qū)W生提問(wèn)，大家在遇到困難的時(shí)候都是怎么做的呢？而詹天佑在勘測(cè)線路的時(shí)候遇到困難是怎么克服的呢？通過(guò)提問(wèn)和交流拉近了學(xué)生與老師之間的距離，提高了課堂教學(xué)成效。

二、教學(xué)探究之二：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

1.理論：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，端正語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度。由于小學(xué)生的年齡比較小，生活閱歷也比較少，對(duì)于知識(shí)的理解一般處在表象的儲(chǔ)備階段，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谡n文中語(yǔ)文的形象和意境感受得比較淺顯，要想進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在一定的困難，傳統(tǒng)的“填鴨式”的課堂教學(xué)活動(dòng)收效甚微。但是讓小學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的效果十分明顯。語(yǔ)文教學(xué)可以借助多媒體作為輔助手段，在課堂中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)圖片變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的情境，把學(xué)生設(shè)置在一個(gè)聲音、形象、畫(huà)面為一體的教學(xué)環(huán)境中。這樣的視覺(jué)刺激具有明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了“情景教學(xué)再現(xiàn)”，讓學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容和文章的主旨。

2.案例：在學(xué)習(xí)《索溪峪的“野”》的時(shí)候，在講解之前可以為學(xué)生放一首傣族民歌《美麗的張家界》，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，再用多媒體為學(xué)生展示一幅幅索溪峪的圖片，再在展示的時(shí)候配上聲音，讓學(xué)生一邊看一邊感受索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野，在圖片與聲音的共同作用下，讓學(xué)生仿佛置身在索溪峪，看到了千峰競(jìng)立，爭(zhēng)奇斗研，讓人稱(chēng)奇叫絕的美，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，讓學(xué)生多思考，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展具有非常重要的意義。

三、教學(xué)探究之三：學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.理論：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生課堂參與積極性是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要措施。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生的需求與愿望，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從原來(lái)的“逼迫學(xué)習(xí)”到后來(lái)的“我要學(xué)習(xí)”，提高了語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性，從而不斷提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣?？梢园呀虒W(xué)設(shè)計(jì)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高其探究能力。這種為更好地達(dá)成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)采用的新型課堂教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高人文素質(zhì)。

2.案例：在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)探究課題：居里夫人是什么樣的人？文章是怎么通過(guò)哪些方面來(lái)描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神的？她為人類(lèi)做出了什么樣的貢獻(xiàn)？她具有什么樣的品質(zhì)？這篇課文是怎么對(duì)居里夫人的形象進(jìn)行塑造的？通過(guò)這些問(wèn)題的分析，指導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展自主探究活動(dòng)。學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)。

四、教學(xué)探究之四：小組合作教學(xué)

1.理論：小組合作教學(xué)模式建立在學(xué)習(xí)新傳播途徑的基礎(chǔ)上建立的一種課堂互助機(jī)制，很好地保留了學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作互動(dòng)。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的信息傳遞活動(dòng)，增大學(xué)生與學(xué)生之間的信息傳遞速度，無(wú)疑起到了積極的推動(dòng)作用。而且“小組合作”學(xué)習(xí)模式，同學(xué)們之間的關(guān)系成為一個(gè)互相依賴的關(guān)系。每一個(gè)小組的成員之間“人人為我，我為人人，榮辱與共，息息相關(guān)”。小組中有著共同的目標(biāo)，在語(yǔ)文課堂上積極分工合作，形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，把每一個(gè)同學(xué)都緊密地聯(lián)系在一起，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.案例：在學(xué)習(xí)《詩(shī)海拾貝》的時(shí)候，可以把班級(jí)的同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組確定出一位比較有責(zé)任心的小組長(zhǎng)，讓這個(gè)小組長(zhǎng)來(lái)組織工作，保證課堂談?wù)摰某掷m(xù)性。并且給學(xué)生確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先是我會(huì)朗讀，可以小組成員一起朗讀，也可以個(gè)別朗讀，但是要發(fā)音準(zhǔn)確，讀出相應(yīng)的感情；其次是我會(huì)理解，可以給每個(gè)小組進(jìn)行分工，在這幾首古詩(shī)學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)小組選擇一首古詩(shī)，收集相應(yīng)的資料。

五、教學(xué)探究之五：專(zhuān)題活動(dòng)組織

1.理論：在小學(xué)高年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)陣地是課堂，依據(jù)是教材，但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)針對(duì)性的專(zhuān)題教育，在開(kāi)展專(zhuān)題組織活動(dòng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生關(guān)注校園生活中的一些語(yǔ)文元素，留意社會(huì)中的語(yǔ)文資源，包括家庭生活中的語(yǔ)文資源，通過(guò)這些資源的收集和利用，可以讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與我們的生活有著很大的聯(lián)系，把語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)推向。

索溪峪的野教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：有效高質(zhì) 建構(gòu)主義 情境 多媒體輔助教學(xué) 語(yǔ)文課堂教學(xué)

CAI即多媒體輔助教學(xué)具有集成文字 (Text)、圖像 (Graphics)、影像(Images)、聲音(Audio) 及動(dòng)畫(huà)(Animation) 等多種信息的強(qiáng)大功能，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率提供了極為廣闊的空間。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中仍有一些不盡人意之處。如學(xué)生的注意力易被多媒體花哨的視聽(tīng)和有趣的畫(huà)面所吸引。結(jié)果，上一堂多媒體課，教師準(zhǔn)備得千辛萬(wàn)苦，換來(lái)的卻是：學(xué)生看得舒服，聽(tīng)得悅耳，學(xué)得膚淺。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源(包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及從Internet上獲取的信息)通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的環(huán)節(jié)，讓多媒體得以真正發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)輔助功能，打造出有效高質(zhì)的課堂，是擺在我們每一位教學(xué)者面前的一個(gè)課題。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)信息場(chǎng)和心理場(chǎng)，激活興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”可見(jiàn)，興趣在教學(xué)中所起的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：教室中教師和學(xué)生是一個(gè)整體的信息場(chǎng)，教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表象，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其強(qiáng)大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學(xué)生感官，對(duì)學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)信息場(chǎng)和心理場(chǎng)。多媒體的引入，就像課堂教學(xué)中的一個(gè)“魔術(shù)師”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，發(fā)揮著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

例如，講《索溪峪的“野”》這篇課文時(shí)，教師上課前先放映張家界索溪峪的風(fēng)光片，讓學(xué)生感受童話般的張家界自然風(fēng)光，以及索溪峪天然純樸的野性美。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種情感學(xué)習(xí)文章，理解文字的準(zhǔn)確，從而積累語(yǔ)言。在語(yǔ)文教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，跨越時(shí)空限制，把難以見(jiàn)到的事物適時(shí)有效地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓大量的、多樣化的信息同時(shí)作用于學(xué)生的多樣感官，有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親?！?創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組?？傊?，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

例如，在講授《桂林山水》時(shí)，教師可采用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體教學(xué)課件進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。講到桂林的山水之美時(shí)，播放課件，畫(huà)面上山川林立，聲音上水聲潺潺，配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，把學(xué)生帶入到風(fēng)景怡人的山水之間，有身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生體會(huì)到桂林的山水之美。上課時(shí)學(xué)生激情高昂，朗讀時(shí)聲情并茂，紛紛說(shuō)將來(lái)要到桂林去旅游。這樣，在一節(jié)課當(dāng)中，媒體技術(shù)的運(yùn)用，抓住了課文中的形象，把學(xué)生引入情境，融入音樂(lè)、美育的欣賞，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，提高了課堂的教學(xué)效率。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)參與，增強(qiáng)記憶激發(fā)共鳴

學(xué)習(xí)的過(guò)程是涉及學(xué)習(xí)主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其聲、光、電、色的多種作用，并通過(guò)其信息的動(dòng)態(tài)演示，刺激多種感官，根據(jù)建構(gòu)主義的“聯(lián)系”觀，“情境” 建構(gòu)觀中的“最臨近發(fā)展區(qū)”理論，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)聯(lián)系，引發(fā)聯(lián)想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最易接受的途徑。

如教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí),教師可利用多媒體課件將賣(mài)火柴的小女孩展現(xiàn)在師生面前：一個(gè)衣衫襤褸,饑寒交迫的小女孩在大年夜的街道上賣(mài)火柴,在那樣一個(gè)大雪紛飛的夜晚,被饑餓摧殘的小女孩獨(dú)自一人在街道上走著,怎么不令人同情,心碎？多媒體的運(yùn)用不僅可以增強(qiáng)文章的感染力,而且可以使學(xué)生的情感潛移默化地受到熏陶,更能達(dá)到思想教育的目的，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶也非常深遠(yuǎn)。

四、利用多媒體技術(shù)“搜集”生成性信息資源，營(yíng)造協(xié)作型學(xué)習(xí)環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘、利用生成性資源。然而，這種生成性資源往往稍縱即逝，具有極強(qiáng)的時(shí)效性。怎樣才能快速地“搜集”這些現(xiàn)實(shí)性資源呢？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，我們經(jīng)常采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的即時(shí)呈現(xiàn)功能，用攝像機(jī)，實(shí)物展示平臺(tái)，以及基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，來(lái)“搜集”“重現(xiàn)”這些生成的課程資源，為超越時(shí)空和地域的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。如我們最常用的方法：利用實(shí)物展示平臺(tái)將學(xué)生在鞏固練習(xí)時(shí)“生成”的一些典型錯(cuò)誤即時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把這些問(wèn)題交給學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的辯證分析討論，使這些處于萌芽狀態(tài)下的“生成”問(wèn)題立即得以解決，效果非常明顯，被學(xué)生形象地稱(chēng)為“手術(shù)臺(tái)”。長(zhǎng)期以來(lái)，這種生成性的資源越來(lái)越引起了師生的重視，極大地提高了課堂教學(xué)效果。因此，利用現(xiàn)代教育技術(shù)即時(shí)“搜集”生成性資源，有利于構(gòu)筑協(xié)作型學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，建構(gòu)主義理論則提供了一種科學(xué)的教學(xué)理念。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂教學(xué)的組織實(shí)施會(huì)更有實(shí)效，同時(shí)為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，更好地激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展，打造有效高質(zhì)的課堂教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。

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