悲劇心理學

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悲劇心理學范文第1篇

[文章編號]：1002-2139（2014）-26-0-02

叔本華認為，意志是盲目的，并且以自我為中心。由于其內在本性的必然性，意志總是以人而存在，并且表現為個體的個性。“一切意愿都是產生自需要，因而是產生自缺乏，因而是產生自痛苦……欲念的目標一旦達到，就絕不可能永遠給人滿足，而只是給人片刻的滿足 。……因此，只要我們的意識里充滿我們自己的意志……我們就絕不可能有持久的幸福和安寧。[1]”“這樣進行認識的自我以及被自我所認識的特殊事物，總是在一定的事件、空間以內，都是因果鏈條上的環節。”只有通過這些時間、空間和因果關系的聯系，客體才能夠與意志相聯系。

《麥克白》講述了一個有野心的戰功赫赫在將軍在收到女巫 蠱惑后殺死國王謀權篡位后，內心承受巨大煎熬并眾叛親離，最終面對鄧肯之子和援軍落得梟首的下場。在《麥克白》中，莎士比亞運用了大量的藝術手法，渲染了陰暗恐怖的悲劇氛圍，尤其是超自然場景等因素的運用，其黑暗的色彩和流血的主題使得它的悲劇性到達了巔峰。

一、《麥克白》中的悲劇審美距離

戲劇通過真正的人來表現人與人之間的行為和感情，加上音樂來增強表現力，所以容易使觀眾產生聯想，喚起相對更加實際的態度。

相對于其他的戲種來說，悲劇更加嚴肅認真，所以更容易喚起道德感和個人的情感，在觀看悲劇是，觀眾往往因為恐怖的劇情而變得嚴肅深沉。為了保持悲劇的距離，作者往往采取以下幾種手法：

（一）遙遠的時空

莎士比亞將《麥克白》的故事背景設置在了遙遠的中世紀的英國。這種手法的采用立即將故事設置與觀眾的普通生活之外，使觀眾在看劇之初就產生審美距離。在悲劇中，為了達到審美的距離，作者最典型的手法莫過于設置遙遠的時間和空間。

（二）人物與情節的設置

《麥克白》在人物角色的設置上，將軍和國王都是離普通人非常遠的角色地位，這樣的設置使觀眾不能把自己同麥克白等同起來。麥克白雖然是壞人，但是有很大的意志力，人物本身就有悲劇的崇高感。

這些特殊的人往往也設置在特殊情境中，才能烘托出完美的悲劇效果。《麥克白》作為將領，為國家抵御外敵入侵，戰功赫赫，是一般人不能達到的高度。

在悲劇中，主人公往往有致命的弱點和超群的力量。對人物和情節的特殊設置，也是一種制造審美距離的方式。

譬如殺害國王鄧肯后的麥克白深受困擾，再次造訪女巫，她們所召喚的幽靈告訴他，他“不會被人打敗，除非有一天勃南的樹林會向鄧西嫩高山移動”。

（三）超自然的氣氛設置

在大多數的悲劇中，往往有神、魔鬼等超自然事物的設置。這種方式使環境完全脫離普通人的生活，能夠喚起觀眾心目中的神秘感和儀式感。

1.女巫

在麥克白的開場中，三個面目猙獰的女巫在等待麥克白的歸來，，第一個稱他為葛萊密斯勛爵，第二位稱他為考特勛爵，第三個稱他為未來的國王。預言激起了麥克白的邪念，三個女巫正是麥克白不受道德力量約束的本我的體現。

2.超常的自然現象

女巫出現時，暴風驟雨狂卷而來；國王鄧肯被謀害之夜也是狂風怒吼；煙筒垂了下來，有人聽到奇怪的死亡的慘叫聲……這一切反常的自然現象既預示著悲劇的發生，又渲染了悲劇發生的恐怖氣氛，更增加了神秘恐怖的戲劇氛圍。

在《麥克白》全劇中只出現了兩次光明的時刻，一次是國王鄧肯去麥克白家做客的路上，一次是麥克白得到懲罰后的陽光普照，除此之外，全劇的黑暗籠罩在了悲劇氛圍之內，為觀眾制造了良好的審美距離。

所以，悲劇中的痛苦和苦難決不能與現實生活混為一談，因為時間和空間的遙遠性，人物和情節的設置，超自然的氣氛的烘托等手法的運用，都將觀眾所處的現實世界和劇種的世界隔出距離。可以說，所有悲劇都是如此，不僅是《麥克白》，戲劇中可怕的東西都需要用藝術力量去克制，從而表現出不同于現實框架中的生活。現實世界總是與我們直接觸碰，沒有經過藝術的距離化處理，也就沒有悲劇中人物和形式上的美感。

二、《麥克白》的悲劇與惡意

欣賞悲劇的主要是一種審美。那什么是審美呢？

審美簡單來說就是對美的事物的一種欣賞，是對藝術的贊賞。藝術是一種不同于生活真實本身的一種虛構的事實。所以對于審美來說，它并不是出于某種實際的目的而產生的，也并不會引發任何目的和需要。另一方面，審美是不包含任何邏輯的無組織無目的的行為，只可能伴隨一定的情感，與任何實際性活動無關。

在觀看戲劇《麥克白》的過程中，由于觀眾的精力都集中于這一出戲劇之中，所以觀眾本身和戲劇之間這兩個個體之間的距離，在審美活動中消失。叔本華曾對這種現象有過深刻的思考，他認為在審美活動中，觀眾“不再考慮事物的時間、地點、原因和去向，而只看孤立著的事物本身”，并且會“迷失在對象之中，甚至忘記自己的個性、一直，而僅僅作為純粹的主體繼續存在。[2]”這就是我們常說的移情現象，把主觀的感情投射到客體中去，又可以把客體的情調吸引到主體中來。在移情的作用下，客體也和人一樣，具有了人的情感、人的特征、人的表現。

由于審美活動的存在不牽扯任何的邏輯思維，在欣賞悲劇《麥克白》的過程中，往往會產生悲劇的與惡意。因為往往觀眾知道，藝術作品的苦難并不是真正的苦難，而是藝術作品中的虛構的苦難，

觀眾從悲劇《麥克白》中收獲的其實是一種幸災樂禍的表現，是惡意的開始。如果我們殺了人，受到內心的煎熬，肯定會感到十分痛苦。但是殺人的并不是觀眾，登上王位的也不是觀眾，觀眾作為旁觀者的角度，目睹了麥克白殺人登上王位的種種心理過程，作為旁觀者，我們內心的冷酷、無情得到了滿足。并且，我們觀看悲劇的也許并不來源于麥克白悲劇的本身，不是對麥克白的嘲諷，而是慶幸這個悲劇并沒有發生在我們自己身上，從而產哼了一種清高孤冷的優越感。

桑塔亞那說：“在悲劇中感到惡，但與此同時，不論它多么強大，卻不能傷害到我們，這種感覺可以大大刺激我們自己完好無恙的意識。[3]”并且，麥克白和妻子在生活中的地位比觀眾高，命運確實如此的曲折不堪，因此，觀眾更能夠從中獲得一種優越感，這是悲劇的來源。并且這種惡意正契合了人性中殘酷的部分。亞歷山大培因則認為：“按照斯圖瓦特的意見，力量似乎很可能是惡意的基礎。然而事實也可以同樣證明相反的命題―惡意是力量的快樂的基礎。事實上，有了強大的力量，我們就無論有沒有報復的借口，都可以得到看別人受苦的基本滿足，同時我們又能避免自己成為那種惡意心情的犧牲品。[4]”

悲劇心理學范文第2篇

2 劉 佳，女，1986年11月生，山西大同人，西南民族大學宣傳部教師

摘要：近年來，高校學分制教學改革得到不斷深入，以學生為中心的選課自主性體現的愈發明顯，教學管理工作的重要性也被越來越多的人認可并重視。高校教學秘書工作能力的高低直接關系著教學管理工作質量的好壞。本文將從高校教學秘書的日常工作職責入手，分析新形勢下高校教學秘書應具備的能力，以保證教學管理工作正常、有序、高效進行。

關鍵詞：學分制；教學管理；教學秘書；能力

一、 高校教學秘書的工作職責

高校教學秘書作為學校職能部門，特別是學校教務處與學院分管教學領導的聯系人，同時也是學院領導與任課教師、學生之間的紐帶與橋梁，承擔著上傳下達的重要使命。教學秘書的工作涉及一個學院所有的教學工作，既要協助教務處下達各學期教學任務，具體落實排課計劃等，又要協調學院領導、任課教師及學生之間錯綜復雜的關系。教學秘書必須能做好學院的得力助手，協助領導管理教學，處理與教學有關的具體事務，保質保量完成領導交代的各項任務。總體來看，教學秘書的工作綜合性強、繁瑣復雜但非常重要。

每學期初，教學秘書要協助教務處級學院領導檢查任課老師到崗情況及備課情況。在正式開學前兩天提醒各位老師新學期上課時間，尤其是新學期第一天有課的老師，教學秘書必須通知到教師本人，確保其按時到崗，保證教學工作正常有序開展。

期中，教學秘書要協助教務處及學院領導做好中期教學檢查工作并撰寫中期教學檢查報告。具體檢查任課老師是否能按原定授課計劃順利推進教學，征求、收集學生對學院教學方面的意見和建議并做好記錄，組織學生完成評教工作。教學秘書在這一階段最為重要的任務之一是督促各教研室做好期末考核工作。特別是對擔任期末考卷的出題教師，一定要確保其能按時按要求提交試卷，并協助教務處做好試卷的驗收及印制工作。

每學期末，教學秘書接到教務處安排新學期教學計劃的通知及要求，聯系各教研室主任提交新學期教學計劃，通過學院領導、教研室主任的再三審核，教學秘書在教學系統中落實詳細的教學計劃。這一過程具體包括每門課程的代碼、性質、學分、周課時、總課時、以及排課班級，任課教師，教材等。其中每一環節都要確保萬無一失，否則將直接影響到學生是否能按培養方案的要求如期修滿規定學分順利畢業。期末對于任課教師來講是一段時期教學工作的結束，而對教學秘書來講，期末卻是最忙、最累、最苦的階段。這一階段教學秘書負責并具體實施期末考試的組織、開展，參與學生每個科目考試的整個過程，對考試過程中出現的異常情況做出快速、高效的處理，以保證考試的公正，以及成績的真實可靠。

對教學秘書來說，最考驗最繁瑣的莫過于教師排課及學生選課階段。排課既要照顧整個學院每個年級每個專業上課時間的合理性，也要盡量滿足任課教師上課時間能相對集中，以便任課教師在上課之余能專心科研創作，提升學院整體科研水平。學生選課也是如此，一旦選課開始，全院不同年級不同專業的學生為了能選上自己喜歡的課程不分晝夜的選課，嚴重影響了正常的上課及休息，并造成嚴重的網絡擁堵，導致簡單的選課過程往往因網絡癱瘓而浪費更多的時間。因此，教學秘書必須能對整個過程把好關，統籌規劃、合理安排，使盡可能多的學生能選到自己喜歡的課程。教學秘書應該在教務處規定的時間內，分批次地組織各專業各年級的學生分別選課。這樣才能錯開時間段，確保選課有序、高效進行。

每學期末教務秘書另外一項重要任務便是核算任課教師課時量。教師們的課時量關系著每個老師課時津貼的發放，尊重任課老師的勞動，使每一位任課老師的辛勤勞動都能得到合理的報酬，就容不得半點出錯。此外還有教學手冊的打印，學生及教師教材的發放等等。

以上所列的是高校教學秘書日常工作中的主要職責。在實際工作中，教學秘書要面對、處理的工作不僅僅包括日常性、事務性的工作，還有更多臨時性、突發性工作。不難看出，高校教學秘書工作非常瑣碎，隨時考驗著教學秘書的耐心和責任心。因此，教學秘書必須具備扎實過硬的工作能力，才能在面對突況時能鎮定自若地迎接各種挑戰。

二、教學秘書應具備的素質和能力

作為學院管理教學的基層組織者和執行者，教學秘書的工作必須足夠認真細致。教學作為學院所有活動中最重要的環節，教學質量的好壞決定著學院整體實力的高低，而教學秘書的素養和能力的高低關系著教學管理工作質量的好壞。教學秘書承擔的事務繁多，每一個微小的細節都可能影響到學院教學工作能否順利進行。因此，教學秘書熱情、細致、耐心、高效率的工作是保證學院教學活動正常運行的基礎，對推進學院建立良好的教學秩序、形成良好的教風學風起著至關重要的作用。

由于教學秘書工作的復雜性、日常性、時效性，筆者認為，作為一名高校教學管理工作者，要保證教學管理工作正常、有序，有效開展，教學秘書必須具備以下幾點素質和能力。

1. 周密的計劃能力

教學秘書的工作涉及學院各項工作的方方面面，而各項工作的輕重緩急、安排順序的先后是各項事務能否順利推進的關鍵。教學秘書工作時效性強，工作必須在規定的時間內完成。在忙碌的階段里往往好多事情接踵而至，讓人感覺應接不暇。因此，教學秘書首先要有周密的計劃能力，要能對各項工作分清主次，并制定詳細的計劃安排，才能保證各項工作的有序進行。作為學院領導管理教學工作的助手，教學秘書還要對領導近期必須完成的各項事務有詳細的計劃安排，并適時作出提醒，以免耽誤工作。

2. 強有力的組織能力

以期末考試為例。考試作為檢驗學生掌握知識的有效手段之一，不少學生都懼怕考試，尤其對于平時不學習，妄圖在考試中作弊拿高分來評獎、評優的學生，考試過程組織的嚴密性直接關系考場秩序的好壞。只有把考試組織好了才能保證考試成績的公平合理，以及后續評獎、評優的公正性。因此，強有力的組織能力是必不可少的。

作為學院辦公室行政人員之一，學院大型活動如學術講座等也少不了教學秘書的組織。教學秘書不僅僅要通知相應人員按時到場，還要做好組織工作。根據講座內容組織相應人員到場，營造良好的學術氛圍，體現學院凝聚力及團結精神，只有各方面組織到位，才能達到預期效果。

3、熟練地協調、溝通能力

以排課為例，教學秘書最終排出的課表直接決定著任課老師的上課時間。對于年齡大或正值孕期的老師而言就必須為他們預留相應的時間，符合他們的工作規律，而這勢必又會影響到其他老師的上課時間。因此，教學秘書要從中能夠協調各方面關系，盡量使更多的老師滿意。熟練的溝通、協同能力是教學秘書順利開展各項工作必不可少的能力。

4、迅速、高效的執行能力

作為各項任務上傳下達的基層執行者，教學秘書處理各項任務是否迅速、準確，直接影響到各項任務的執行后果。因此，教學秘書 在面對各種瑣碎的事務面前，不應抱怨，不能拖沓，必須快速準確地將信息傳達下去。高效地執行能力是教學秘書必須具備的能力。

5、冷靜處理突況的控制能力

教學秘書工作雖然事務性強，但仍需不時處理一些突況。比如老師臨時因故不能按時到崗時，教學秘書必須馬上通知教務處及相關學生，做好解釋工作，避免引起不必要的誤會。又比如，考試過程中難免有些異常情況，一旦出現必須馬上處理，防止事態嚴重或失控，保證考試過程順利。

6、不斷追求進步的創新能力

悲劇心理學范文第3篇

一、這是貫徹新課程標準的必然要求

2003年，教育部印發的《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗稿）》對思想品德課的課程性質和課程目標作出了全新的闡釋和規定。在課程性質上，強調“幫助學生逐步形成良好的道德品質和心理素質”，“不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展”。在課程目標上，規定“知識維度”要“了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系”，規定“能力維度”要“增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒”，而“情感、態度、價值觀維度”涉及心理健康教育的規定更為豐富。

如果細數《課程標準》的上述規定，可以看出心理健康教育的內容占初中思想品德課總體知識結構的近三分之一，這就說明具備基本的心理學素養是搞好思想品德課教學的必要條件。如果欠缺了心理學方面的知識，教師就根本無法滿足課堂教學的需要，教學效果就會大打折扣。因此，順利實施課堂教學，中學政治課教師必須加強心理學知識的學習。

二、這是中學思想政治課課程屬性的內在要求

教育學理論認為，“課程就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。”按照“課程”的這個功能型定義，我們對中學思想政治課課程屬性的認識便變得清晰了。思想政治課不是一門純粹的知識性或工具性課程，它在傳授相關知識的同時，還擔負著道德教化、思想訓練和人格培養的重任，是幫助中學生完成基本社會化過程的“助力器”。所以，對思想政治課課程屬性的認識要全面深刻，不能抱有實用化或短期效益化的目的。

有研究者認為：“個體思想品德的形成發展過程，在某種程度上也可以說是個體人格的完善過程。思想品德的內容要求最終要落實到個體的動機、信念、能力水平等一些人格要素上。因此，無論是人格的發展還是思想品德的發展，都是各種心理要素相互制約、相互作用的結果。”筆者認同這一分析，思想政治課的教學內容必須包含心理健康教育，這是思想政治課課程屬性的內在要求。

在評價思想政治課的教學效果時，不能單純地以考試分數論高低。考試分數不能用來全面衡量學生的實際能力水平和價值取向的正確與否。教師幫助學生解除困惑，形成健康的情緒和積極向上的態度，才是比分數重要百倍的教學成果。基于此，中學政治課教師具備基本的心理學素養是圓滿完成思想政治課教學任務的關鍵條件。

三、這是幫助學生順利完成早期社會化的客觀要求

一個自然人要成長為社會人，要經歷不間斷的社會化過程。中學階段在人的社會化進程中占有很重要的地位。個體完成早期社會化的途徑有很多種，比如家庭教化、學校教化、社會教化、同輩群體的感染等，這些途徑基本上是融合在一起的，其中學校教化的重要性不容忽視。在學校教化這個途徑中，教師的作用相當關鍵，這里面思想政治課教師扮演的角色又是重中之重。思想政治課教師由于所教學科的特殊性，擔負起“育人”的很大一部分責任，幫助學生消除成長過程中遇到的心理困惑，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極地適應社會，科學地認識社會現象，培養積極向上的人生態度。

初中和高中階段的學生在心理成熟度上有很大差別，他們遇到的心理問題也是不一樣的，但都需要思想政治課教師加以有效引導。盡管大部分中學都設立了心理咨詢室，也配備了心理教師，但是針對某些心理與思想的教育還是要由思想政治課教師來承擔。故而，中學政治課教師具備基本的心理學素養對于學生的早期社會化過程影響深遠，這也是中學政治課教師不可推卸的責任。

悲劇心理學范文第4篇

關 鍵 詞：音樂欣賞 基本能力

藝術教育是素質教育的重要組成部分，也是提高大學生綜合素質的主要途徑，越來越多的高等院校相繼開設了藝術類課程，《音樂欣賞》就是其中之一。然而在這門課程的實際教學中，同學們普遍感到理解音樂比較困難，音樂仿佛是虛無縹緲的東西，無章可循，無據可查。馬克思曾說：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”在現實生活中我們確實也可以看到：一曲優美的音樂，一部分聽眾為之傾倒，如癡如醉；但在有些人身上卻不能喚起任何反響，這足以說明，不同的人對音樂美的感受能力確實存在著差距。決定這種差距的因素是多方面的，有先天因素，更有后天的培養。而且，大量的事實證明，后天的培養至關重要。

作為一名大學生，如何通過后天的培養使自己的音樂欣賞能力得到提高，這是我們最關心的問題。在筆者看來，培養音樂欣賞能力，需要一個循序漸進的過程，在這個過程當中，除了應具備一些音樂基本理論知識、音樂演奏或演唱的技能、與音樂有著千絲萬縷關系的有關哲學、美學、宗教方面的知識以外，還應當注重以下幾個能力的培養：

一、 對音樂的記憶能力和對音響的感受能力

音樂是時間的藝術，音樂是在一定的時間和空間中流動的，沒有時間就沒有音樂，音樂會隨著時間的流逝而轉瞬即逝。因此，對音樂的記憶能力在音樂欣賞中占據著重要地位。例如，同一音樂素材的重復、變化或多種形式的對比、并置等方法是作曲家在創作過程中來展現音樂主題的主要形式，如果欣賞者對音樂缺乏一定的記憶能力，那么就不能從音樂的前后對比中獲得整體印象或找出差異，難以領會作者的意圖。如中國民族樂曲《春江花月夜》，如果我們對音樂音響缺乏一定的記憶力，將無法獲得熏風拂面的春江由平靜到遙聞漁歌，由點點白帆由遠及近至逐歌四起、漁舟破水又復歸舟遠去這“靜——動————靜”完美的“春江月夜”音畫感受。從另一個方面講，如果我們能記憶相當數量不同風格、不同體載、不同作曲家的音樂主題、作品片段，則能夠使我們對他們作一細致比較以便更好地感受、理解一部完整的音樂作品。為了培養這種能力，我們不妨先從一些短小的、結構簡單的樂曲開始，由小到大，由淺至深，反復地聆聽一些作品，掌握構成音樂的基本要素，熟悉旋律的行進規律，漸漸地對這些作品的特征有了較深的感性體驗，無形之中就培養了自己的記憶能力。

對音響的感受能力也相當重要，它首先體現在對音高、節奏、力度、音色等音樂基本要素的聽辨能力上。假如同學們缺乏辨別各種樂器不同音色的能力，是無法體味到各具音質特色的樂器本身所帶來的音響美感的，自然更難以領略豐富多彩的交響音樂作品的獨特魅力；如果同學們對音高、節奏、力度缺乏足夠的聽辨力，則難以把握作品的情緒變化，更無從談起與音樂作品本身精神的交流。譬如，我國的民間管弦樂曲《春江花月夜》，通過琵琶、古箏、木魚等民族樂器巧妙的編配，以流暢多變的節奏和質樸的旋律，細膩地勾勒出了一幅清麗淡雅、色調柔和的春江月夜景色。我們如果對琵琶、古箏、木魚等樂器的音色特點，對音高、節奏、力度、音量等音樂要素缺乏足夠的聽辨能力，怎能體會出一幅幅江南水鄉的動人山水畫卷呢？

二、 音樂作品情感內容的體會能力和思想內容的理解能力

音樂是“情感的藝術”，無論作曲家、演奏者、歌唱者都是通過音樂來表現或表達某種情感。對音樂作品的情感體驗包含兩個層次，第一個層次是對作品本身所表現情感的直接體會，比如，李煥之的《春節序曲》，它就是表現一種歡快、祥和的大聯歡節日氣氛，如果我們在欣賞過程中把這種情感體會與自己現實生活中的某種體驗相結合，就會把這種歡快、祥和變成切身的感受，“溫暖”“喜慶”縈繞在我們的內心深處，這就是第二個層次，即對作品感情的體會與自身生活經驗的結合。當我們聽到《國歌》時心潮澎湃，當我們唱起《當兵的人》時豪邁激昂，這就是情感體驗的結果。再如捷克作曲家德沃夏克的第九交響曲《自新大陸》，其中第二樂章那段著名的“念故鄉”主題，描繪的是遠離他鄉的人們的鄉愁之情。每當聽到這個主題，淡淡的憂傷就會涌上心頭。盡管不同的人對同一段音樂可能有不同的情感體驗，但差異不會太大，如《百鳥朝鳳》肯定不會使人產生悲傷的情感。

中外音樂史上，無數杰出的作曲家寫出了許多具有深刻思想內容與重大社會意義的作品，這些作品不僅展現出了不同時代、不同民族的精神風貌和當時的社會狀況，表達作者對人類社會的深切關注，而且還包括著一定的哲理思想。因此，要想在更深層次上去理解一部作品，就要努力理解音樂作品所表現的內容。《黃河大合唱》創作于時期，它之所以能流傳至今，久唱不衰，除了作品本身帶給我們震撼外，還有一個更深層次的原因，那就是作品所表現的思想內容。《黃河大合唱》是在民族危亡的特殊時刻涌現出的一部偉大作品，特別鮮明地反映了中國人民在那樣的一個歷史時刻所表現出的不怕犧牲、前赴后繼、保衛家園的英勇精神。同時，也向世界宣示：中華民族是不屈的民族，是一個不會被征服的、一個為人類的自由和解放而英勇奮戰的民族，我們的是一定會取得最后的勝利的。正是這種思想內涵，極大地鼓舞了廣大人民的反法西斯戰爭的斗爭意志。因而，時至今日，這首音樂作品仍然被廣泛傳唱，仍有其巨大的現實意義。這就是藝術的價值與魅力。如果同學們想非常完整、正確地去理解音樂作品，就要努力去理解音樂作品所表現的思想內容，這樣才能體會到作品的巨大感召力。

三、 對音樂作品的聯想和想象能力

在音樂欣賞中，聯想與想象具有共性，這種共性是建立在人們共同的經驗基礎之上的，沒有這種共性，便不可能產生全人類公認的杰作。但同時，聯想與想象又具有鮮明的差異性與個人色彩。聆聽同一首作品，由于每個人的生活閱歷、思想感情、個性特征、藝術修養及愛好不同，所產生的聯想與想象也不同。即使是同一個人聆聽同一部作品，在不同的心境下，也會產生不同的聯想。很多人在欣賞音樂過程中總希望把音樂形象理解得確切和具體，這實際上是與音樂的非具象性相背離的。所以，理解聯想與想象的這種差異性，對我們正確地欣賞音樂和樹立理解和把握音樂的自信心是很有幫助的。

愛因斯坦曾說：“想象是一切動力的源泉。”想象力可以幫助我們更好地理解音樂作品。在音樂的世界里，既沒有具體、直觀的視覺形象，也沒有明確、清晰的文字內容，音樂是用“以聲塑形”的表現手法來描繪大自然和豐富無比的人類感情世界，如果沒有聯想與想象，我們根本無法感受到音樂形象。

一般而言，音樂欣賞過程中的聯想與想象有三種類型：

由描繪性音樂引起的聯想。與建筑、繪畫藝術相比，雖然音樂在塑造具體形象上有難度，但是，有一些作曲家卻能運用象征類比的手法，成功地塑造出了生動、具體的音樂形象。以“日出”為例，作曲家怎樣描繪出太陽冉冉升起這樣一幅自然景象呢？他可以用音區的由低到高、音量的由弱到強，配器、和聲色彩的由淡變濃來表現太陽的由低到高，光線的由暗變亮，亮度的由弱到強。在欣賞作曲家創作的這段音樂時，如果沒有聯想，我們就很難體會到“日出”這樣一幅自然景觀。

由情節性音樂引起的聯想。很多情節性音樂作品都來自于文學名著、戲劇作品或民間傳說，它們大多數都與原著有著一定的聯系。我們在欣賞這部分作品時，如果預先了解了文學、戲劇或民間傳說的基本內容，在此基礎上再去聆聽音樂作品，邊聽邊想象，就可以充分領略音樂作品中各個不同的人物形象、場景、沖突、矛盾，從而獲得更高層次的審美體驗。例如小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》這部作品，它是根據一個家喻戶曉的民間傳說故事創作完成的，它被喻為我們自己的交響樂，具有大眾化、全民化特點，人人都能聽懂，這里面一個很重要的原因就是聽眾都知道這個故事，通過情節性的聯想非常直接地就體會到了梁祝二人那種真摯、純潔、堅貞不渝的愛情。

由抒情性音樂引起的聯想。所有音樂作品都是抒情的，特別是那些無標題的音樂作品。這些無標題的音樂作品，曲作者在創作時，它的創作構思很可能作者去世后就無人所知。因而，我們在欣賞這類作品時，不得不借助想象來體驗作品所表現的內容。

由此可見，想象力對于音樂欣賞者來說，是相當重要的。需要強調的是，這些基本素質的具備不是一蹴而就的，需要后期的培養、鍛煉。因此，音樂欣賞活動不僅僅是簡單被動的聽辨過程，而是一個復雜的審美過程。全身心的深刻而持久的審美體驗、感性體驗與理性思維的共同參與，才能達到音樂欣賞的終極目標。

參考文獻

[1]李平收著《青年藝術鑒賞能力訓練教程》知識出版社 2002年1月

悲劇心理學范文第5篇

【關鍵詞】民辦高校教育教學管理創新

一、大數據下的教育

隨著我國信息時代的快速到來和發展，我國正朝著大數據方向開始前進。在教育教學管理中也存在著大數據的影響，人們普遍認為：“誰能率先實現大數據，誰對大數據的挖掘更為深刻，誰就將有可能搶占未來先機”。在大數據背景下，人們可以發表各自的意見，有些人認為，大數據時代的到來可以讓教育者們真正了解和掌握學生的教育教學管理狀態。使教師可以根據大數據下的發展情況從而關注每一名學生的各方面表現，使教師更加有針對性的調整教育教學的方案，從而實現個性化和創新性教育。對于學校和教師來講，利用數據的管理和探究可以真正的了解學生。

二、民辦高校教學管理的阻力

1.師資力量的不足

有些民辦學校的師資力量存在著嚴重的匱乏狀態，教師資源的不足就直接影響到了民辦高校的日常管理工作，使教師的教育教學管理工作不能夠順利的進行和開展。并且有些民辦學校有很多兼職的教師，這樣的任課模式流動性較大，不利于高校管理和調控師資力量上的處理和協調，從而無法為學校長遠的發展做出應有的貢獻。并且很多學校的教師一般都是經過考試直接進入學校任課，從而缺乏社會經驗，難以滿足有些民辦學校對于教育教學管理中和學生技能的培養。因此，民辦高校在教育教學管理中應調整師資力量的不足現狀，從而使民辦高校教育教學管理工作有長遠的發展前景。

2.高校課程結構設置欠妥

在當今社會和時代的發展下，人們對知識的渴望程度和學歷要求越拉越高，這就使很多民辦高校發展迅猛。但有些民辦高校在課程的結構體系上不夠科學合理，由于我國民辦高校的發展時間較短，使許多民辦高校的教育教學管理在結構體系上存在很多不夠妥當和完善的地方。但民辦高校也在不斷地發展中尋求屬于自己的辦學特色，這就要求民辦高校調整好課程結構問題，使之在今后的的發展道路上越來越好，從而剔除之前在課程結構中設置單一和不合理的問題。

3.教學目標不夠明確

由于我國的民辦高校辦學時間并不是很長，從而沒有豐富的辦學經驗，但很多高校又追求快速的發展，從而會帶來很多不穩定的因素。這些都會嚴重影響民辦高校在今后的發展道路上的教育教學管理水平和質量。從而使民辦高校在教育教學管理的現狀不容樂觀。這就要求民辦學校要有合理的教育教學目標，清晰明了的管理教育教學，從而使教師的教學水平提高，使學生能夠得到應有的發展。

三、大數據背景下的民辦高校教學管理創新的策略

1.提高教師的師資質量和教學水平

教師的師資力量決定著整所學校的教育教學質量，所以民辦高校的教師選擇和建設中一定要慎重考慮多種因素。在當今發展的大數據背景下，民辦高校應該建立一批優秀的教師隊伍，用長遠和發展的眼光去培養教師的綜合素質，選擇品德端正、具有上進心、為人師表和富有愛心的綜合性素質人才，從而建立一批健全的民辦高校師資隊伍。使民辦高校的教師隊伍規模之間壯大和規范，這就有利于加強高校師資隊伍的管理工作和今后教育教學工作的合理開展。從而要求教師在今后的教育教學工作中管理和培養好學生，在教育教學的工作中不斷提高和發展自己的專業知識能力和教育教學的素質。

2.合理規劃課程設置

在素質教育的提倡下，要求教師培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師要不斷的優化和改革課程的設置，從而符合當今社會下提倡的素質教育，構成一套科學合理的符合民辦高校的教育教學管理制度和課程設置。在當今時代大數據背景的影響和發展下，翻轉課堂和微課程推進科大數據教育改革的第一股浪潮。大數據為背景下的翻轉課堂和微課程的出現，改變和摒棄了我國在應試教育模式下教師生搬硬套的講，從而真正做到了課堂以學生為主體的翻轉教育模式。現在網課的出現，比如：爾雅課程、超星慕課等，學生可以根據自己學習的情況和進度從而自主的制定出符合自己要求的學習內容，教師可以根據學生在網上看視頻和作業的情況，從而更有針對性的解決學生在學習上遇到的各種問題，使教師更加清楚和直觀的了解學生的學習情況。使現在的傳統課堂不再之講解新課程為主，而是把學生的在網上做作業的情況進行當堂點評和講解，使傳統課堂真正做到以學生為主體，教師為主導的教育教學模式。

3.提高學生的整體素質

民辦高校在社會上的地位目前仍然存在很多因素的影響，從而使報考的學生認為民辦學校沒有公辦院校好。這就要求民辦高校的教育工作者給與學生正確引導，使之明白民辦高校也是很多發展前途的，是被國家認可的。在如今大數據的教育下，翻轉課堂和慕課被越來越多的人所接受，這就要求教師對學生的自覺性有一定的引導和督促，使學生能夠自主地對翻轉課堂和微課程抱有認真的學習態度，從而提高學生的學習能力，激發他們對學習的熱情和動機。而后教師可以在傳統教學中對學生進行實踐能力的培養，促進學生獨立思考問題的能力，從而使學生能夠順應大數據下教育的發展，提高自身的整體素養。

隨著時代的發展和進步，我國的教育水平不斷更新和發展，民辦學校的教育教學管理制度也日益正規和規范，越來越多的人青睞民辦高校。尤其是大數據背景下，是現代的教育教學制度發生了本質的變化，這將是我國推進和完善民辦高校教育教學和管理創新的基礎和關鍵之處，這就要求我們要在現有的條件下充分利用大數據帶我們帶來的優點和好處，從而使學生的學習和教師的教學更加有針對性，進一步實現民辦教育教學質量上的提高。

參考文獻

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