網站制作策劃

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇網站制作策劃范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

網站制作策劃范文第1篇

關鍵詞：知識類網站；基礎教育資源庫；運營機制

前言

目前，在資源庫的建設中普遍存在資源組織結構的不完善、資源評價機制的缺失、用戶體驗功能的欠缺、激勵機制的缺失等問題。針對這些問題，本課題中的基礎教育資源庫依據《教育信息化技術標準CELTS-41.1 CD1.0》（以下簡稱《標準》）規定，將多種媒體素材的教學資源進行有效組織與管理，力爭成為為用戶提供人性化、智能化的教學服務支持的可持續發展的教育資源庫。因基礎教育具有行政管理的區域性，由此劃分為“國家級資源庫”、“省級資源庫”、“市級資源庫”、“校級資源庫”。省級、市級、校級資源庫統稱為“區域資源庫”。

同時，知識類網站以其資源更新頻率高、資源涵蓋面廣、用戶參與度高、資源豐富等優點，吸引了越來越多的網民成為用戶。所以，本課題中的知識類網站汲取別的知識類網站的優點，以信息資源的集成為基礎，以網頁為瀏覽方式，力圖憑借個性化信息資源組織方式、人性化的激勵機制、智能化的資源評價機制等運營機制，打造面向用戶提供知識服務、知識共享與知識交流的網站平臺。

研究設計

根據《標準》的內容要求，我們采取了內容分析法對資源庫的資源組織方式、資源評價機制、用戶體驗、激勵機制共4個維度進行調研；并選取佛山市中小學教師作為調查對象，發放115份問卷，回收115份，有效率100%，掌握了教師使用基礎教育資源庫的情況；選取資源庫與知識類網站（包括百度文庫、道客巴巴、豆丁、E度教育網以及新浪愛問）作為研究對象。

知識類網站與基礎教育資源庫的比較分析

1.提供集成性信息資源的服務平臺

知識門戶網站是以信息資源的集成為基礎，以Web為瀏覽方式，面向用戶提供知識服務的個性化信息資源組織形式，是知識共享與知識交流的平臺。教育資源庫是依據一定的規范與標準將多種媒體素材的教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持的系統。

2.網站資源內容的高度一致性

兩者在不同程度上提供相關教育教學資源內容。例如，E度教育網提供“育兒網”、“幼教網”、“奧數網”等九個旗下網站。資源庫主要是收集、管理與基礎教育階段相關的信息資源，并且按照課標、年級、學科、媒體、教材等多種分類方式將其整理。

3.網站服務的高度一致性

兩者提供的共同有：數據庫檢索服務；閱讀、下載資源服務；上傳資料服務；技術支持；站內論壇；個性化用戶管理服務。

4.網站用戶群體的高度一致性

知識類網站是面向互聯網所有一切具備一定的信息素養，有學習、提升自我愿望的用戶。例如，百度文庫的口號就是“讓每個人平等地提升自我”。資源庫的用戶群體主要是中小學教師、學生、家長，并為其提供教育教學、學習、提升自我服務。

基礎教育資源庫的現狀調研與問題分析

1.資源組織結構存在的問題

（1）導航系統

資源庫均無語境導航功能。國家級資源庫只有全局導航或者局部導航；同時有兩種導航功能的區域資源庫均低于63%。知識類網站是綜合運用多種導航功能組織資源。

（2）檢索系統

在關鍵詞檢索、類別關聯檢索、綜合檢索這三種使用頻率較高的檢索方法中，國家級資源庫所占的比例均低于區域資源庫。大部分資源庫僅有一種檢索方法，擁有兩種或者兩種以上的資源庫低于40%。

（3）檢索結果

據問卷調研，58%的用戶覺得平時在網上搜索資源比較困難，3%的用戶覺得非常困難。

25%的國家級資源庫需要安裝專門的下載工具才能下載資源，并且沒有智能化排序功能與可預覽素材功能。低于12%的區域資源庫擁有兩種或者兩種以上的排序功能。

2.資源評價機制存在的問題

（1）資源評價的智能化統計功能

資源的智能化統計功能在一定程度上是展示資源優劣的“鏡子”。例如，通過網站上的統計文檔收藏數量、資源下載統計、搜索/瀏覽統計等功能可推斷出該資源使用頻率的高低。各級資源庫擁有智能化統計功能的比例均低于76%。

（2）用戶評價方式統計功能

區域資源庫在部分用戶評價方式上（對資源加星、用戶對資源評論等功能）呈現出越往小區域，所占比例越高，即校級>市級>省級。這表明區域內的資源庫更加注重資源的可用性，以吸引更多的用戶參與資源庫的建設與完善。國家級、省級、市級、校級的對違規用戶/資源舉報功能所占比例均低于22%。

3.用戶體驗存在問題

（1）定制服務分析

定制服務能夠根據用戶興趣，過濾垃圾信息，自動地“推送”資源，讓資源“找”用戶而非用戶找資源。在功能定制服務中，國家級、省級、市級、校級資源庫所占比例分別為0.0%、15.4%、8.7%、41.7%。

在知識類網站中，通過簡單地定制所需服務，系統就會避免無關信息的呈現，定時推送用戶感興趣的最新資源。讓用戶享受“量身定制”的感覺，增強用戶的歸屬感。

（2）交互功能分析

擁有交互功能的資源庫均低于39.5%。據問卷調研，有47%的教師認為缺乏交流互動平臺是影響資源庫使用的內部因素。

（3）用戶權限分析

超過45%的資源庫需實名注冊，登錄后才能使用網站資源。據問卷調研，有75%的教師認為用戶注冊是影響資源庫使用的主要外部因素。

資源庫利用實名注冊在一定程度上可以預防網絡威脅，減少不安全文件的傳輸。但實名注冊手續的繁雜直接影響用戶對資源庫的使用信心與興趣，甚至導致把用戶攔截在“門外”，降低資源庫的利用率。

（4）擴展分析

擁有個性化資源推薦服務的資源庫呈現明顯的梯級特征，所占比例為：國家級資源庫

4.激勵機制存在的問題分析

（1）獎勵積分制分析

擁有獎勵積分制功能的各級資源庫均低于25%。資源庫激勵機制的嚴重缺失，不利于調動用戶參與網站建設的積極性，影響資源庫的長遠發展。

（2）榮譽升級分析

擁有榮譽升級功能的各級資源庫均低于16%。據問卷調研，超過50%的教師認為獎勵榮譽或者積分是評價知識類網站做得比較好的方面。

隨著榮譽級別的升高，意味著他對該網站的貢獻越大，在站內的虛擬地位越高，用戶參與網站建設的活躍性呈“正比例”上升，從而也會提升用戶的成就感與個性化體驗。

基于知識類網站運作機制的教育資源庫系統的優化策略

1.資源組織結構的優化策略

（1）優化導航系統，組建符合教師認知習慣的導航系統

資源庫可以參照知識類網站導航系統，根據資源主題設為全局導航；用戶使用需要設為局部導航，快速定位資源所在位置；根據閱讀需要對重要信息進行關聯設為語境導航。例如，為關鍵詞、主題相關內容設置鏈接；設置輔助導航作為補充，如設置內容目錄、索引、網站地圖、指南等導航功能。

（2）提供個性化、多樣化的檢索方法

提供個性化、多樣化的檢索方法以提高用戶檢索資源的效率以及資源使用率。例如，采取知識類網站的按照資源格式檢索、資源主題檢索、資源屬性檢索等。

（3）提供智能化、個性化的檢索結果排序系統

資源庫可以參考知識類網站的個性化檢索結果排序系統。例如，按照最新上傳、最多下載、用戶評論數最多、其他（評論數、積分、作者、資源大小）等資源屬性排序以供用戶選擇，提高檢索系統的個性化服務。

2.資源評價機制的優化策略

（1）完善系統智能統計評價機制

不健全的資源評價機制難以評價出優質資源。資源庫需增加資源庫評價功能，如資源下載次數統計功能、資源推薦功能、資源得分趨勢功能等；并完善文檔審核機制，在一定程度上確保文件傳輸的質量。

（2）完善用戶評價方式功能

建立資源庫的最終目的就是使資源最大效度地讓用戶能夠得到最大化的利用。用戶對資源庫的評價是衡量資源質量的主要標準。

資源庫可以參考知識類網站的用戶評價功能，實現用戶對違規用戶或資源舉報、資源加星、資源評論、收藏資源、用戶分享、用戶推薦等功能。例如，通過資源加星功能，其他用戶根據資源星級判斷資源質量，節約檢索時間。

3.用戶體驗的優化策略

（1）完善定制服務

資源庫可以參照知識類網站建立頁面定制功能、用戶風格分析、功能定制服務。例如，通過用戶風格分析服務，了解用戶的興趣取向，或者根據平時的使用習慣來記錄用戶的常用資源或功能，把相關的資源或功能推送給用戶。

（2）加強完善交互功能

知識類網站的交互功能非常強大，資源庫可以參考其經驗。例如，提供多樣化的特色交互方式完善社區化服務功能，讓用戶自由交流；在用戶之間實現資源共享功能，用戶可通過“推薦給好友”或者“共享”功能，把資源推薦給指定好友；同時可集合在線服務功能、郵件答疑等多項實用性較強的幫助功能，及時幫助用戶解決疑難問題。

（3）簡化用戶注冊手續

為了最大程度地保護資源安全，預防網絡威脅，資源庫可以參照知識類網站的做法，只是綁定用戶的常用郵箱，用簡便的手續就可以完成注冊手續。

4.激勵機制的優化策略

（1）完善積分制

資源庫可以參考知識類網站的積分制。例如，對上傳資料的用戶獎勵積分，積分可以累加，積分數與上傳資料數量成正比例；并且用戶可“購買”其他用戶資源。讓用戶享受勞動成果帶來的“報酬”，保護用戶的知識產權。

（2）完善榮譽升級功能

資源庫可以參考知識類網站，實現用戶權限升級（VIP）或者虛擬頭銜升級功能。例如，用戶因積分的累加，實現虛擬頭銜升級，從新手—學者—大師—智者—圣人—神—神機真人等。隨著用戶權限或者虛擬頭銜的升級，用戶可以享受更多的服務與更大的自，從而增強用戶體驗感與歸屬感。

參考文獻：

[1]教育部現代遠程教育資源建設委員會.基礎教育教學資源元數據規范.CELTS-41.1[M].2002，12.25.

[2]劉劍，鄭曉齊.教育資源庫檢索結果的評價技術研究[J]，北京航空航天大學學報，2003.9.

[3]郭偉剛，岑健林，鐘勇，夏樹發，區建峰.基于電子商務理念的地區網絡教學資源庫建設和運行模式探討[J].中國教育信息化，2010.10.

網站制作策劃范文第2篇

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網站制作策劃范文第3篇

色彩結構網站

大家知道，量變可以引起質變。學生的學習也是一個這樣的過程，教師將知識點教給學生，使學生的知識體系有一個量的積累，最后，使學生達到質的飛躍。量的積累是質的飛躍的保障也是基礎，所以，在教學過程中我非常注重學生知識點的掌握情況，最后以課業形式檢驗學生質的提高，所有這些都將直接關系到學生將來的就業。

本學期所任班級是網頁、動畫和指法課，班級的學習氛圍不是很濃，甚至有十來名學生就是來混的，上課的難度可想而知，好在多數學生還是愿意學習專業課的。現就網頁制作課談一點我個人的教學體會。

一、色彩的魅力永遠是設計者的追求

色彩的魅力是無限的，它可以讓本身很平淡無味的東西，瞬間就能變得漂亮、美麗起來。信息時代的快速到來，網絡也開始變的多姿多彩。人們不再局限于簡單的文字與圖片，他們要求網頁看上去漂亮，舒適。所以當代設計者不僅要掌握基本的網站制作技術，還需要掌握網站的風格，配色等設計藝術。其中色彩在網站設計中占據相當重要的地位。

色彩均衡，網站讓人看上去舒適，協調，除了文字，圖片等內容的合理排版，色彩的均衡也是相當重要的一個部分。比如一個網站不可能單一的運用一種顏色，所以色彩的均衡問題是設計者必須要考慮的問題。色彩的均衡，包括色彩的位置，每種色彩所占的比例，面積等等。比如鮮艷明亮的色彩面積應小一點，讓人感覺舒適，不刺眼。這就是一種均衡的色彩搭配。

有關色彩方面的知識，07網絡3班沒有學過，但是他們這學期同時開設的Photoshop課非常及時，我把相關的案例盡可能做漂亮一點，達到吸引學生的目的，并且挑選合適的例子，把重點放在觀察、分析、借鑒一些色彩搭配較好的網站上，給學生演示了若干不同的網站，觀察它們的主題色與配色。主要從以下兩個方面去考慮：

1、一個網站不可能單一的運用一種顏色，讓人感覺單調、乏味；但是也不可能將所有的顏色都運用到網站中，讓人感覺輕浮，花俏。一個網站必須有一種或兩種主題色，才不至于單調、乏味。所以確定網站的主題色也是設計者必須考慮的問題之一。

2、一個頁面盡量不要超過4種色彩，用太多的色彩讓人沒有方向，沒有側重。當主題色確定好以后，考慮其它配色時，一定要考慮體現什么樣的效果。

二、結構清晰的外觀體現專業水準

一個網頁的外觀是否整齊、美觀，瀏覽者第一眼就能看得出，如果說網頁的色彩是樹立網站形象的關鍵，那么，表格是網頁制作的另一要點，因為通常的網頁都是依靠表格來進行版面布局和各元素組織的，它直接決定了網頁是否美觀，內容組織是否清晰。表格無疑是網頁制作中很重要的一個對象，但很多學生常常忽視對表格的學習，而把目光投向層、圖片、特效等等，其實合理的利用表格可以方便的美化頁面。常常聽到有學生抱怨表格作出的頁面單調、粗糙、缺乏變化，也常常聽到學生問如何作出1個像素的表格邊框。其實在Dreamweaver中可以非常方便的細化表格，從而使網頁更加美觀精細。這一項內容將來直接影響到所服務客戶是否對網頁外觀滿意，所以要化大量的時間和精力去探討。

下面分三個方面介紹如何在Dreamweaver中細化表格。

1、利用屬性面板。首先學生應明確兩個表格屬性面板上的參數：“填充”和“間距”。“填充”是指每個單元格與其內容之間的間隔距離；“間距”是指表格中兩個單元格之間的距離。通過改變這兩個參數，并配合背景色彩的變化，可以方便的做出1像素的表格邊框。具體作法是：定義表格的邊框為0，填充為5（使單元格中的內容與單元格邊緣之間保持5個像素）；間距為1（使得單元格之間保持1個項素的間距）。然后將表格的背景色和單元格的背景色設置成不一樣即可。

2、修改代碼。在HTML代碼中將的改為：或

3、使用CSS樣式。自定義一種樣式，在“類型”中選擇“邊框”，將“上、下、左、右”都設為1像素，然后給目標表格套用就行了。

三、網站制作是知識體系的提升

平時教學中采用案例教學法，將相關知識點融入其中，學生在完成案例過程中就能夠掌握，將所有這些知識點匯合成一個成品――網站，就能檢驗學生掌握情況，所以這門課最后以課業形式結束，最為合適。

多數專業網站制作的簡易流程是：策劃與草圖――設計與制作――編輯與模板――動畫與廣告――鏈接與上傳。這對于網站建設者來說可以說是一個公式，而且非常專業，從這個角度去培養學生，不僅可以使學生對網站建設有一個總體的認識，而且，還可以提高學生的綜合能力。

策劃過程是最能體現人的才華和創造力的地方。人最大的區別于其它動物的地方就是會思考、會創造，而且唯有這點是難能可貴的！但是多數學生對此不屑一顧，經常是打開Dreamweaver就開始作主頁面。所以要讓學生養成一個良好的制作習慣：從策劃開始。必須要在動手制作界面前就要完成一個網站最最關鍵的策劃部分，它將直接影響這個網站的成敗與否。一個優秀的網站，不僅做得漂亮，而且要方便瀏覽，可讀性強，簡潔明快！網站的結構草圖要體現出網站的風格、色彩、版式、布局、欄目甚至每個細小的圖標都要經過精雕細琢，深思熟慮。而風格的制定要取決于你所做網站的瀏覽人群和讀者職業背景、文化程度和修養愛好等，只有投其所好才能最大化地產生共鳴；另一方面取決于公司的類型和企業法人的喜好，如果不是要強加入自己意志的話，那么上述幾點已經制定了網站大致的努力方向了！所以我特意把設計課放在了課堂上，而不是在機房里。這一節課的效果，學生制作時能夠明顯表現出來。

網站制作策劃范文第4篇

一個公司擁有自己的域名，建立自己的網站，可以很好的樹立公司在科技信息時代的完美形象。公司宣傳性網站主要圍繞企業、產品及服務信息進行網絡宣傳，通過網站樹立企業的網絡形象。公司可以根據自身需求，各種企業和業務信息（如公司信息、產品和服務信息、供求信息等）。隨著信息時代的到來，公司網站作為公司的名片越來越被重視，成為公司宣傳品牌、展示服務與產品乃至進行所有經營活動的平臺和窗口。通過網站可以展示公司的形象，擴大社會影響，提高公司的知名度。通過網站，有利于了解顧客的意見，掌握顧客的需求，在不干擾顧客正常工作和生活的條件下，公司通過網站上的調查表、留言薄、定制服務以及E-MAIL傾聽顧客的意見，了解顧客的心聲，加強公司與顧客間的聯系,建立良好的顧客關系。有利于改善服務，提高企業服務質量。利用網站，企業開展的在線服務,通過電子溝通方式是傳統的溝通方式（如郵件、電話、傳真等）所無法比擬的，在線服務能夠更加及時準確地掌握用戶的需求，通過網站的交互式服務使得被動提供和主動獲得統一起來，從而實現顧客全方位的服務。互聯網的特點在于突破地域限制，一個網站能同時為您服務于世界各地的用戶；同時，網絡無休息，一年365天、一天24小時，您得網站永遠忠實地服務于您的所有客戶。因此，公司企業有必要在因特網上建立自己的網站。

2網站的開發

2.1網站的定位

確定網站的定位也就是網站的主題，是創建網站的第一步，也是最重要的一步。很多人都知道網頁設計需要“美術”與“技術”兩方面的相互配合,一個較為普遍的原則是“美工先行”,即由美工先作設計,再由技術人員寫代碼從而實現動態的交互效果。有別于純粹從“形象思維”出發的美工設計,策劃具有一種“理念先行”的思維方式,他的職責在于準確地了解和把握客戶的意圖,并綜合美學、人文、心理學等多方面因素進行理性思考,進而對網站的主題、規模、結構、風格提出要求,作出整體規劃定位。如果缺少策劃定位的全盤考慮和指導,美工設計很可能陷于為形式而形式,為美觀而美觀,無法取得最合理的傳達效果。

2.2主題色的選擇

旅游公司的服務宗旨是“奉獻給客戶最佳品質價格比”。核心價值觀是“團結、協作、不斷進取”。通過比對和聯系,我發現藍色的含義與其公司文化正好吻合,很好地詮釋了他們對于專業服務和團隊合作的追求,于是在網站主題色選擇了藍色，不過由于旅游網站一般要體現大自然的美，所以我選擇了綠色做該旅游公司的VI標志。同時,還采用了綠色作為輔助主調顏色，因為綠色也被看作是一種和諧的顏色，它象征著生命、平衡、和平和生命力。人們選擇旅游，會去感受大自然般的溫暖，會盡情的釋放、游玩。選擇綠色，讓客戶在進入網站的同時，也能讓其感覺自己身臨其境，從而達到其放松的目的，同時也排除了單純藍色所帶有的憂郁等其它感覺。

2.3素材的搜集

網站制作的前期工作還包括搜集素材,素材包括圖文兩方面的內容。網站的文字內容一般是從委托方得到,如公司介紹等。圖片素材包括裝飾性圖片和插圖,它們的搜集工作通常是由美工在制作過程中“順手完成”的,本文卻認為,素材搜集的隨意性和分散性,和美工單純考慮畫面的傾向,容易導致圖片與網站主題聯系不強。不如在設計之初,由對網站主題有著深入了解的策劃,預先對圖片進行統一的準備和采集,包括實地拍攝等。

2.4網站結構的劃分

網站結構,是指組成網站的各個頁面及相互之間的鏈接關系,從簡單意義上可以理解為網站欄目的劃分。在策劃階段,要以網站的實際內容和訪問者的瀏覽習慣為基礎劃分欄目,從而決定分頁面的數量和鏈接方式。還要從信息的易獲取度方面考慮,采取盡量簡化的原則。

3美工設計

3.1頁面美術風格

從策劃角度講,為了體現該公司幽雅、高效、新銳的精神氣質,需要一種簡潔、明快、清新的美術風格,我在美工階段按此基調進行了頁面設計,調動各種視覺元素使其與此風格相符,如:(1)壓縮頁面大小,邊緣留空。(2)增加頁面信息量。(3)字體、圖片尺寸小巧,以剛好能為觀者識別為準,使頁面就顯得緊湊與精巧。

3.2網站色彩方案

在美工階段我繼續完善了網站色彩方案,將主題色藍色用在了導航條上,選擇了淺灰色、白色作為輔助色,用作頁面中大面積的底色。灰色和白色在飽和度與明度上與主題色有著較大差異,能夠對其起很好的陪襯作用,同時這兩種顏色都具有中性,冷靜的特質,與主題色的語境相通。

3.3頁面的“圖窗”

由于頁面信息量相對比較大，因此我得合理的安排網頁的版面結構，該網站是一個服務性的網站，包含的功能模塊較多，但是公司的聯系方式是最重要的，所以我把公司的聯系方式安排到首頁版面的右上角，在靠左部分選擇了一些風景漂亮的圖片做成幻燈片效果，以給顧客一種視覺沖擊效果。在整個版面設計的過程中，應該做到主次分明，條理清晰，層次分明。而且還應加些FLASH動畫與GIF動畫來豐富整個版面的動態視覺效果。

3.4分頁面版式設計

其它幾個分頁面的版式設計,是以靜態為主，主要分為左右兩部分，左邊占260像素，右邊占660像素，左邊公共部分會隨著每個子模塊的不同而發生變化，如特價機票欄目，進入子頁面之后，左邊公共部分就會顯示機票查詢、特價機票等。當進入酒店預定欄目時，同樣左邊部分會顯示推薦酒店、特惠酒店、酒店須知等欄目。

4技術制作

4.1網站制作技術的選擇

網頁制作技術的選擇,在制作中期決定了美工用什么軟件去完成設計,及代碼編寫人員用何種方式去實現網頁的最終效果。目前采用較多的網頁制作技術主要有三種:(1)用Flash制作網站。Flash軟件創建圖形和動畫的功能強大,并可憑借Ac-tionScript代碼實現用戶交互,所創作的網頁有著最為豐富動畫效果,因此被一些追求新穎,張揚個性的站點用來進行整站制作,不過缺點是技術上相對復雜。(2)用HTML語言制作網站。網頁文檔依靠HTML語言組織圖文信息,設計師可以通過編寫這種語言實現制作,也是國內外大多數網站采用的技術。它的優點是簡單易掌握,缺點是代碼冗余和非“語義化”,有被互聯網逐漸淘汰的趨勢。(3)用CSS+DIV制作網站。制定網絡標準的W3C組織在HTML語言之后,針對其弱點,又推出了改良語言XHTML,并與CSS樣式語言混合使用,語法規范,成為當今網頁制作新的技術標準。缺點是需要手寫更多的代碼,對美工的形象思維方式提出了挑戰。本旅游公司網站采用第三種技術制作網站，從而可以提高搜索引擎對網頁的索引效率，提高頁面瀏覽速度。

網站制作策劃范文第5篇

關鍵詞：PBL 主題式教學 生活情境 Moodle平臺

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）10-0059-02

當下，社會對學生接受教育的程度要求越來越高，對參加工作的社會成員的能力要求也越來越高。要使我們的學生將來能在復雜的社會環境中立足，就必須讓他們學會解決問題以及獲得高效分析、評價、綜合等思維技能。Moodle平臺的出現，可以幫助我們更好地開展PBL教學，培養學生自主學習的能力，提升學生的綜合信息素養。這就要求我們必須從傳統的教學中走出來，重新定位師生角色，精心設計課程，創設合理的情境，引導學生學會思考，改變傳統評價模式，注重多元化評價，切實提升學生的綜合素質。

1 創設合理的問題情境，借助Moodle特殊的呈現方式，激發學生學習動機

PBL強調以學生的主動學習為主，它將學習與任務或問題掛鉤，將學習者設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過學習者的自主探究和合作來解決問題，從而學到隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。信息技術課程正是需要培養學生在實際的問題情境中，學會處理信息并最終解決問題的能力，因此，問題情境的創設無疑起著至關重要的作用。首先教師要了解課程和教學標準，梳理出知識點及相關任務，將其穿插于一個完整的問題情境之中。例如，在開展VB程序設計教學中，教師以元旦聯歡晚會舞臺燈光設計為問題情境，將學生從程序設計枯燥無聊的第一感覺中拉出來，從一個設計者的角度去體驗編程的樂趣；在網站制作中，通過教材適當重組，整合多媒體模塊內容，以網站制作團隊競標某政府網站制作為切入點，讓學生以策劃者、制作者的身份體驗成功的樂趣。

確定了合適的生活情境后，再借助Moodle的特殊呈現方式，使學生身臨其境，從而激發他們解決問題的積極性和責任感。在呈現問題時，我們可以利用Moodle平臺下，每位學生都有自己賬號和郵箱的自身優勢，把問題以“真實”的E-mail或短信方式發給學生，在這些E-mail或短信中，對問題進行詳細介紹，讓學生感受到問題的嚴肅性，從而認真地去解決它。例如，在開設VB循環結構時，教師以QQ密碼被盜者身份給學生發送求助郵件；在開設多媒體圖像處理內容時，直接讓學生登錄Moodle平臺模塊學習主頁時看到學校某活動的大幅征稿海報，大大吸引學生的眼球，調動學生的學習積極性。Moodle平臺本身有著強大的信息展示能力，在這一平臺上講一個故事，放一段錄像、聽一聽音樂、觀察一些調查數據等都是很容易實現的。所以讓生活情境通過Moodle平臺走進課堂，自然而又不失單調，可以使學生更快地進入問題情境，身臨其境，自然會有解決問題的激情與學習的動力。

2 提供合理的認知支持，借助Moodle平臺引導學生學會思考，完成師生角色的轉換

在PBL教學模式中，教師和學生都面臨著一個全新的角色。對教師來說，他們需要不斷給學生的學習提供各方面的支持；作為學生，也要以一個積極的思考者和學習者的角色適應新的學習。在PBL教學中，教師作為“認知教練”，需要為學生準備問題，幫助學生進入問題情境，通過適時的指導互動，不斷給學生以各種支持。幫助學生的方式是多種多樣的，可以是一段材料、一個鏈接、一個提問，也可以是一次示范、一次講解，還可以組織一次討論。Moodle平臺本身是一個在線的網絡平臺，有強大的素材提供能力以及豐富的功能模塊，可以借助鏈接提供文字、圖片、視頻、聲音等多種媒體的素材，也可以幫助教師更好地完成“認知教練”的工作。在教師確定了一個真實的問題情境之后，可以粘貼相應的文獻、課程安排、課程綱要及類似問題的處理等，幫助學生對問題有一個整體的把控。例如，在《網站制作》這一章中，在Moodle平臺的資源模塊中，我們除了能展示課程內容之外，還能提供一些優秀網站供學生賞析，介紹課本外的一些網站制作技術，通過這些引導學生以一個策劃者的身份去思考網站的建設。當然，成功的PBL教學并不排斥教師的“教”，當學生需要了解一些背景知識以及需要學習特定的技能的時候，教師是理所當然的參與者和引導者。

在教學設計的制作時，教師要充分考慮學生不同的興趣愛好及知識背景，注重因材施教。對于剛開始接觸PBL的學生來說，可以讓學生嘗試解決一些結構基本良好的問題，再讓他們解決一些以結構不良的問題作為材料的難題。同時，教師可以借助Moodle平臺的聊天室和論壇功能，組織一些引導性的討論，幫助學生理清思路，正確定位自己在該問題情境中的角色，找到解決問題的切入點。例如，在VB窮舉算法教學中，教師可以借助密碼破解問題，組織討論“什么樣的密碼才是安全的”，從而幫助學生理解算法效率。

3 提供交流展示平臺，借助Moodle平成多元化評價

在PBL教學模式中，學生在教師的引導下確定學習目標，小組成員互相合作，收集資料，完成學習。學生在學習的過程中，認識上可能會有偏差甚至錯誤，需要通過教師的引導、同學之間的交流來進行討論，直到問題得到解答，將成果展示交流后最終獲得成功的體驗。我們在準備PBL課程時，可以借助Moodle平臺中的討論區模塊、日志模塊、調查模塊、成果上傳模塊等引導學生交流、互評，幫助學生完成組員之間的溝通、匯報，幫助他們共享學習成果。例如，在開設《網站建設》這一內容時，教師可以在Moodle課程設置時，給學生設置進展日志模塊，讓學生記錄網站從策劃到完成的整個思維過程、操作過程。在完成網站建設后，通過Moodle平臺的上傳功能，讓各小組將自己的作品上傳至平臺，大家欣賞評比，并且通過閱讀各組的思維日志來了解各小組的學習成果、學習方法和心得體會等，總結反思自己小組的優點與問題。在論壇模塊中，教師通過相應的帖子，引導學生討論思考，從而促進小組成員及各組之間的交流與合作。

PBL教學同時也是注重過程的一種教學模式，對學生的評價也不再停留于傳統的終結性評價。對于問題的解決，不再局限于最后成果的展示，思維日志、小組合作過程、論壇發言等都是評價的依據。通過Moodle平臺，學生可以輕松地完成自評互評，對過程結果都能進行合理的評價。每一個問題完成和每個課程單元結束的時候都可以進行多元化評價，讓學生思考諸如“我學到了什么？”“我開始以為……，現在才發現……”“原來我還可以這樣……”之類的問題，讓學生更好地審視自己，對知識的習得與應用有更清晰地把控，同時學習不再局限于課堂之上，在課后，學生對感興趣的話題還可以進行拓展討論。因此，基于Moodle平臺的PBL學習，給學生提供了一個課堂的延伸學習，讓生活走進課堂，讓學習走進生活，真正做到在做中學、學中做。