對稱剪紙圖案

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對稱剪紙圖案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

對稱剪紙圖案范文第1篇

關鍵詞：農村土地；承包經營權；成因；對策

中圖分類號：D920.0 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-0-01

自2010年1月1日《中華人民共和國農村土地承包經營糾紛仲裁調解仲裁法》正式施行以來，農村土地承包經營糾紛仲裁工作已做到有法可依，體系建設也在加快完善中。筆者對固鎮縣農村土地承包仲裁委員會2010年至2013仲裁的農村土地承包糾紛案件進行了梳理調查和探討，初步掌握了該類糾紛的基本特點和所產出的原因，并提出了在仲裁實踐中的幾點體會及相應的建議和對策。

一、農村土地承包經營權糾紛案件特點

1.仲裁案件數量逐年增多。

固鎮縣農村土地承包仲裁委員會2010年至2013年仲裁農村土地承包經營權案件情況統計顯示：2010年受理該類糾紛10件，2011年受理11件，2012年受理17件，2013年受理36件，呈逐年上升趨勢。

2.侵害婦女依法享有的土地承包經營權現象較為突出。特別是婦女離婚、喪偶時，土地承包經營權更容易受到侵害，土地承包經營權被夫家的公婆及兄弟分割。

3.農村土地承包經營權案件大多以仲裁裁決方式結案，調解結案率較低。主要是因為土地承包經營權案件比較復雜，承包合同多是口頭約定。當事人受利益驅動，有的為爭“面子”，矛盾沖突激烈，所以調解工作開展起來比較困難。

二、對農村土地承包經營權糾紛形成的原因分析

農村土地承包經營權糾紛主要有如下幾方面：

1.農民利益分化是糾紛產生的根源。隨著農村綜合改革的不斷深入，國家和政府在逐步加大對農業的各項投資建設，涉及農村和農業的政策也逐漸向著農民利益傾斜，因此在相當長的時間內，農村土地的增值已經成為必然。

2.二輪土地承包時，界址不詳。固鎮縣于1989年開始試點，比其他地方早幾年，由于當時的政策還不夠配套，個別干部對政策的理解存在偏差，遺留了一些矛盾。第二輪承包時，個別鄉村由于干部在家閉門造車，合同書沒有與農戶見面，致使糾紛發生后，當事人因無力舉證，合法權益得不到保障。

3.因土地承包經營權流轉引起的糾紛。主要類型有：一是因轉包引起的糾紛。稅費改前，種田效益不高，一些農戶將土地讓給他人承包，其稅費也相應地由接受者承擔。現在不僅土地稅費全免，而且國家還倒補貼，原承包戶主張轉包要求被轉讓戶退還其承包地使雙方發生糾紛。二是因區位、交通條件的變化，對原互換的土地承包經營權反悔。隨著農民收入不斷增加，農民有更多的資金建房，農村進入了一個建房期，很多原互換土地承包經營權的農戶，因交通條件的變化，原互換土地承包經營權不通公路的地方，現在交通較為方便，將原來較偏僻的破舊房拆除后在互換的土地上建新房，導致沖突、發生糾紛。

三、仲裁農村土地承包經營權糾紛案件的幾點思考和體會

土地問題是我國農業、農村、農民問題的核心。確保糾紛的合理解決是我們需要認真研究的問題。在此，通過仲裁案例的審理，筆者談幾點體會。

1.關于保護婦女合法權益的問題。從我們的調查情況來看，目前農村侵害婦女土地承包經營權的問題時有發生，仲裁委員會近四年受理的因出嫁女、離婚、喪偶承包地而引起仲裁的有15件，占農村土地承包案件的20.3%。關于婦女土地承包權的保護問題，土地承包法作為一個重要問題進行了規范，《婦女權益保障法》第30條亦有明確的規定。但是，這 些維護婦女土地承包權的法律在很多地方還受到“世俗”、“村規民約”的嚴重挑戰，如何保護婦女合法權益，需要我們作出努力。

2.關于農村土地承包糾紛解決方式問題。《農村土地承包法》第51條規定：當事人可以選擇以下四種途徑之一解決該類糾紛，即：1.自行協商；2.請求調解；3.申請仲裁；4.提訟。但實踐中這四種糾紛解決途徑各有利弊。一旦當事人選擇通過仲裁要求解決，我們還應該根據案件的具體情況，能夠調解的仍要耐心地做好當事人的調解工作，調解不成更應該慎重及時判決，使當事人盡早從爭議中解脫出來。

3.關于案件仲裁中證據適用的問題。仲裁涉及農村土地承包經營權的案件，由于當事人甚至各方當事人舉證能力較差，很多情況下是證人證言，而且由于農村二輪承包不完善的現狀，證人證言特別是發包方前后班子成員之間的證言相互矛盾，一些事實難以查清。我們認為在仲裁此類案件時，關于證據的認定要把握兩個方面：一是按照農村實際注重經驗規則的運用；二是在不違背《證據規定》相關規定的前提下，依照職權進行必要的調查。

四、解決農村土地承包經營權糾紛的幾點建議

1.加強宣傳，提高農村婦女的法律素質和維權意識。各級組織尤其是農村基層婦女組織要發揮優勢，多種形式加強對《村民組織法》、《婦女權益保障法》、《土地承包法》和其他相關法律、法規的宣傳；農村婦女自身也要積極學法、守法、用法，提高法律素質，在離婚時應主動通過法律維護自己的合法權益。

2.構建多元化糾紛解決機制，注重調解處理爭議。將調解化解糾紛貫穿于仲裁全過程，在立案前、庭審前、庭審中，根據具體案情，召集當事人和鎮村組相關干部溝通協調，力爭和解或達成調解協議，及時解決農村土地承包經營權糾紛，維護當事人的合法權益。

3.降低農村土地承包仲裁的門檻。作為農村土地仲裁部門要積極受理各類農村土地承包糾紛案件，做到有案必接、有訴必應，高標準服務、高質量辦案。由于農村土地承包糾紛仲裁方式既克服了渠道解決問題周期長、成功率低的問題，又避免了民事訴訟程序復雜、成本高的問題，通過調解、仲裁雙渠道有效化解農村土地承包經營糾紛。

對稱剪紙圖案范文第2篇

[教學目標]

1.通過實踐活動，進一步加強對軸對稱圖形的認識，培養學生在實際生活中的創造性，提高數學學習的興趣。

2.通過參與創作，合作交流，啟迪學生靈感，感受生活。

3.通過欣賞剪紙作品，感受古今勞動人民的高超技藝，培養學生的民族自豪感。

[重點、難點]

學習運用軸對稱圖形的特點創作美麗的圖案。

【教具準備】多媒體課件實物投影儀、剪紙作品 剪刀 彩色紙片

[教學過程]

一、作品賞析。

1、談話：同學們，我手中有一把剪刀和一張普通的紙，就是它們創造出了中國民間文化——剪紙，又叫窗花。這古老的傳統民間藝術有1000多年的歷史，風格獨特，深受國內外人士所喜愛。今天，我們就來欣賞出自古代與現代藝人之手的部分代表作品。

2、板書：奇妙的剪紙

3、利用課件與實物投影儀展示教師和學生共同準備的剪紙作品。

4、你最喜歡哪一幅剪紙?(學生對喜愛的作品進行談話交流。)

5、教師對部分作品進行解說(主要針對古老的吉祥圖案)。剪紙藝術是生活化的藝術，尤其體現在古代。剪紙都應用于生活的哪些方面?(服裝、瓷器、皮影、居家裝飾等)

【評：通過作品欣賞，使學生對剪紙藝術有初步了解，激發學生學習興趣。】

二、作品分類。

1、觀察分析

①談話：今天，大家一起看到了這么多的剪紙作品，其實在民間藝人創作中是有區別的。那么你們能進行分類嗎?

②小組討論。

學生總結分類。學生分類可能很多，只要合理就要予以肯定。比如：分為人物、動物、花草、文字等類別或以顏色而分類。

③小結：

同學們觀察的非常仔細，從創作內容上看可以分為這幾類，我們還可以從創作的方法進行分類。比如有的剪紙圖案是由一組或幾組完全相同的圖案組合而成的，大家來看有哪些?

④學生從作品中找出部分符合要求的剪紙圖案。

【評：剪紙作品既可以根據圖案內容分類，也可以根據圖案是否對稱分類，目的是為下面的教學做鋪墊。】

2、研究方法

①引導觀察：你們再來看現在這些作品，它們有什么共同的特點?

(當學生回答是軸對稱圖形時，教師可以請其他同學進行對折檢驗。)②教師拿出其中以一次對折形式剪成的楓葉圖案。

提問：這張剪紙是什么圖形?

(學生回答是軸對稱圖形時，教師將其對折重合在實物投影儀上展示給學生看。)

③提問：同學們，這樣漂亮的圖案，你知道是怎樣剪成的嗎?

引導學生根據剛才的展示，發現這個作品是對折后畫樣剪成的。

④談話：大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創作漂亮的圖案?組織學生拿出工具：剪刀和幾張紙片。(提醒學生使用剪刀時注意事項)

【評：利用所學數學知識來驗證生活中的實際問題。教師根據學生已有的經驗指導學生總結出剪紙與軸對稱圖形的密切聯系。】

三、作品創作。

(一)嘗試創作(一次對折剪紙)

1、課件出示“楓葉圖案”。演示對折后的形狀，然后演示未剪的正方形對折紙樣摞在一起進行比較。

①提問：大家請看它們有什么不同

②學生根據對比回答出剪去多余的部分，教師按學生的要求完成剪紙，將其貼在黑板上。

③教師指導學生獨立制作：

a、一次對折 b、沿外邊畫輪廓線c、剪去輪廓線以外的部分④同桌進行交流。評析。將優秀的作品貼在黑板上。

2、引導：為什么有的同學剪出的圖案漂亮，而有的同學稍有不足呢?大家能否談談自己的看法?

3、學生總結：a、對折要整齊b、畫樣要美觀c、用剪要(二)二次創作

1、課件出示62頁下方的剪紙步驟。

①要求：請同學拿出一張正方形紙片，按照屏幕上的順序動手試一試，看誰做的好。

②教師巡視指導，請完成較好的同學幫助其他同學。

③組內同學進行交流，選出優秀作品貼在黑板上。

過渡提問：還有其它的折法進行剪紙嗎?(學生可能會提出沿對角線折或兩次對折。)

2、課件出示課本63頁沿對角線折法。

①學生完成作品。

②展示后談話：我們還可以怎樣折?還可以折成幾折來剪?

③引導：我們通過學習剪紙，發現了很多方法，但基本都是每次只剪出一幅圖案。想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢?

3、課件演示63頁長方形紙剪花邊——疊剪圖案。

①學生按順序完成。

②將優秀的作品貼在黑板上展評。

【評：通過嘗試創作使學生明確剪紙的基本方法與注意事項。教師充分利用多媒體教學，給學生以直觀指導，主動向學生質疑，促使學生思考與發現，形成

認識，獨立獲取知識和技能，另外，借助多媒體教學給學生創設寬松的學習氛圍，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態，非常利于學生主體性的發揮，創新能力的培養。】

(三)獨立創作。

1、出示課件。談話：剪紙的分類大體可以分成三大類。第一類——陽刻，就是剪去輪廓線之外的空白部分，保留輪廓線;第二類——陰刻，就是剪去輪廓線保留其他部分;第三類——陰陽混刻。

2、要求：可以用對折的形式創作，也可以不用對折進行創作。對紙張的樣式也不受限制。同學們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

3、學生創作。教師巡視，與學生交流。

4、展評作品。

【評：教師簡要介紹剪紙藝術的創作分類，學生結合欣賞重新認識剪

紙藝術的靈活多變，為獨立創作提供了想象的空間，充分運用合作交流，使得學生的想象力得到進一步拓展，知識得到延伸。】

四、全課總結。

1、啟發：同學們的作品樣式繁多，卻很美觀，這些作品與我們前面完成的作品有什么區別嗎?

教師指導學生發現規律：凡是對折后完成的剪紙作品，都是軸對稱圖形，不對折而完成的圖形卻不是。

2、引導：為什么會出現這種情況?

根據學生的回答，指出折痕就是圖形(圖案)的中心軸，折痕的兩側是完全對稱相同的。

【評：使學生知道數學來源于生活，是從生活中提煉出的規律性的知識。】

對稱剪紙圖案范文第3篇

許多人在初接觸到剪紙的時候，使用的都就是左右對稱剪法，而且這種剪法的適用范圍更加的廣泛，幾乎任何題材和類型都可以使用這種剪紙方法，但就是想剪裁好，還有許多細節需要注意，譬如左右對稱剪法中最難掌握的應該就就是左右圖案接合的地方了，通過這個教程您可以對左右對稱剪法有一個系統的認識。

1. 準備：取四張色紙，分兩份，從中間對疊一次，用書釘訂好。

2. 描圖：把剪紙圖案《》、《》的剪紙圖樣，用格尺從對稱線（中心線）畫一直線，在訂好的紙上找出疊折的一邊（即連著的那一邊）對準圖樣的對稱線，只畫對稱線一側的圖形，也就就是原圖樣只畫一半。

3. 剪制：左右對稱剪法，關鍵在于處理疊折邊的連接問題。若剪半圓，展開就會成整圓；若剪一條斜線，展開就會出現一條折線；所以，剪左右對稱的剪紙時，應該考慮到剪成后的展開效果，而不要盲目地把連線都剪斷，致使左右分離，圖形零亂。

左右對稱剪法剪紙作品《百年好合》

對稱剪紙圖案范文第4篇

關鍵詞：劍河苗族剪紙；基本特點；價值

前言

文化傳承的實現，要以本區域民眾的認同感為發展基礎，苗族剪紙文化是苗族人民極具有認同感的活態文化。苗族古歌中有這樣的描述：先民在遠古時期大遷徙，“姑姑叫嫂嫂，莫忘帶針線，嫂嫂叫姑姑，莫忘帶剪花。”即使如此艱辛的環境，婦女不忘帶上針線、剪花，可見剪紙在苗族人心中的重要性。劍河苗族剪紙作為苗族剪紙重要的一部分，充滿著深遠的遠古文化氣息，具有神秘的原始藝術特征。

1 劍河苗族剪紙的基本特點

1.1劍河苗族剪紙的基本類型

劍河苗族服飾有十幾種，并不是所有的刺繡紋樣都需要剪紙作為藍本，只有革東、岑觀、么松三個鄉鎮中的一部分刺繡紋樣需要用到剪紙。因此，劍河的苗族剪紙可分以下為兩大類：

1.1.1革東型

革東型剪紙一般是用很尖細的小剪刀剪切，紙層不可疊得太厚，有一些民間藝人紙下墊一塊平整的木板，用刻刀來刻，這樣以來可多刻幾層。無論是剪還是刻，并不像剪窗花般隨意剪，都要先把剪紙圖案在最表層的紙上畫好。很久以前，這些劍河苗族民間剪紙藝人采用的紙只有手工作坊生產的黃草紙、白皮紙，白皮紙用構皮、竹等纖維漿制作而成，薄而韌性好，能經得起搓揉。還有一些藝人使用苗家自制的一些白絲綿紙，白絲綿紙所用的材料是蠶吐絲結成的薄皮，既韌性好又柔和，可謂是剪紙采用的材料中最好用的。大概在20世紀60年代之后，大量造紙工廠進入苗區，生產出的紙價格相對便宜，于是苗族婦女開始采用書寫紙。多層紙剪刻時，習慣用縫衣線先釘成本子，然后固定數個點，保證剪刻中不錯移。革東型苗族剪紙造型多樣，內容豐富，圖案多以抽象的動物形象居多，其次就是人物，動物常常單獨作為主題。動物圖案常常是經變形或是合體而成，很難與它們的現實本體形象匹配，多是觀察局部突出特征辨析屬類。在劍河苗族革東型剪紙中經常出現的動物形象主要有：龍、魚、鳥、蝴蝶、蛙、龍、牛、蜈蚣、狗、猴、象、虎、羊、貓、馬、蝦、蟹等，有時候也會出現一些無名小昆蟲。苗族的信仰中沒有鳳和孔雀，剪紙中出現的鳥形象，有一些類似青銅器上的鳳紋，且出現頻率很高，猜想是錦雞或是野雞的變體。比較明晰的鳥的圖案雁出現的頻率也較高，也有燕、鵲雀出現，但大多輔助鳥紋是無名雀。如果人物作為主題必配以動物，但是無論動物、人物作為主題都會搭配連枝花草紋，花草連枝有時候會添加石榴或桃子等果實，桃子出現的頻率不是很高。有時候還會修飾一些自然物，如日、月，但都不單獨作為主題。劍河苗族革東型剪紙中圖案中的動物、人物、植物以及自然物形象，散發出原始野性，充滿了神秘觀念，與中國古代原始藝術有存在相似特征，在各民族中都罕見。劍河苗族革東型剪紙構圖形式大致可分為以下五種：

（1）中心式：這種構圖形式的剪紙主要用于袖腰，一般是一個大型動物居畫面中心，占去大部份的面積，常出現的動物有象、虎、獅、馬、牛、龍、，以魚、鼠、鳥、兔、蝶、鹿等小紋樣相配。動物上有時候也會配以人物。

（2）左右式：這種構圖形式多常用于袖腰，左右分別有一個動物形象，一般取側面。

（3）中心對稱式：這種構圖形式常用于袖腰。

（4）整體式：這種構圖形式多用于袖腰。圖案的主體形象由一動物與人或單獨一動物組成。

1.1.2新民、新合型

新民、新合型劍河苗族剪紙現在一般使用從市場購置的普通白紙或者是廢棄的畫報紙。與革東型剪紙比較，新民、新河型苗族剪紙圖案相對簡單，造型變化不大。由剪紙最終做成的繡片多用于圍腰和花鞋。用于圍腰的圖案多以芙蓉花為主，其他圖案有鳥、蝴蝶、錦雞、花等。新民、新合型劍河苗族剪紙整幅圖案十分對稱。花鞋上的圖案多以樹枝和細花為主。

1.2劍河苗族剪紙的主要特征

（1） 劍河苗族剪紙從其功能上看是苗族刺繡的藍本，但是從其制作工序上來看，它本身就是完整的工藝品。多是民間剪紙藝人采用剪、挑、扎等手法創作而成，剪紙圖案或是花鳥蟲魚或是龍虎麒麟，這些圖案反映了苗族人民自然和圖騰崇拜的心理。

（2） 劍河苗族剪紙的圖案造型具有夸張性、幻想性、寫意性，通常以動物為主要紋樣，表意通常是非情節性和非表面性。

2 劍河苗族剪紙的主要價值

2.1藝術審美價值

劍河苗族剪紙選題廣泛，內容非常豐富，善于運用夸張變形的手法，刻畫出眾多動物、植物、人物的形象，線條自然流暢，造型生動有趣，展現了苗族的社會生活圖景和生活觀念意識，不但具有裝飾美感，而且被賦予神秘的內涵，具有很高的藝術審美價值。

2.2歷史文化價值

苗族刺繡服飾是一部穿在身上的史書，作為刺繡底樣的剪紙記錄了苗族古老的歷史文化信息。劍河苗族剪紙作為研究清水江上游地區苗族人民的生活、歷史、風俗習慣的資料具有重要的歷史價值。

2.3強烈的民族特色

劍河苗族剪紙為苗族各種刺繡的第一道工序。經二次加工后，剪紙的紋樣就會在被刺繡表現出來，是苗族服飾的重要組成部分。圖案背后蘊涵神秘的原始宗教觀念和思維方法，刻記了遠古文化特征，眾多的奇妙形象，具有神秘的寓意，具有濃烈的民族特色。

3 總結

漢族和中國北方少數民族的剪紙多用于窗花，苗族的剪紙只在宗教活動中偶爾會用。苗族剪紙主要是被作為刺繡的藍本，且花樣繁多。劍河苗族剪紙作為具有代表性的苗族剪紙形式，圖案奇詭、古樸、充滿浪漫色彩，符號象征式的紋樣是民族藝術特征最初的表現。我們應該把傳統民間美術納入民族歷史文化形態中去，重點保護，活態傳承。

參考文獻

[1] 鐘濤.民族民間藝術瑰寶：苗族剪紙[M].貴州人民出版社，2010.

[2] 潘魯生.苗紅磊.剪紙[M].中國社會出版社，2008.

[3] 喬曉光.中國民間美術[M].湖南美術出版社，2001.

[4] 王文章.剪出來的大師[M].中央編譯出版社，2010.

對稱剪紙圖案范文第5篇

如“剪京劇臉譜”活動，目的是引導幼兒運用對稱的方法剪出京劇臉譜花紋。首先運用白板呈現了豐富的京劇臉譜形象化的信息，創造出有利于形象思維的情境，使幼兒獲得更多的京劇臉譜表象；其次，運用電子白板的圖片翻轉功能，使幼兒初步感知臉譜對稱的特點；第三，通過引導幼兒玩拼臉譜和設計臉譜花紋等交互式游戲，進一步鞏固了幼兒對臉譜對稱特點的認知，更能夠發揮幼兒學習的主動性，激發了幼兒創作臉譜的興趣。課伊始、趣已生，課進行、趣正濃，課結束、趣猶存，使整個課堂教學迭起，充分提高課堂教學的效率，促進了幼兒的主動學習。

一、運用交互式電子白板，注入興趣能量，激發幼兒學習剪紙的熱情

良好的開端是成功的一半。要使幼兒在教學開端就產生極大的學習興趣，就必須在“情”和“趣”上下工夫。活動中可充分運用交互式電子白板的聲像手段，提供美麗的圖案，吸引人的聲音，從而調動幼兒的學習興趣，激發幼兒的情感，讓幼兒愉快地、自然地參與活動。如“剪京劇臉譜”活動開始時，為了激發幼兒參與活動的興趣，運用了交互式電子白板的鏈接音樂功能，播放說唱臉譜的音樂，幼兒頭戴色彩鮮艷的京劇臉譜，隨著動感的音樂，跳起他們自編自演的京劇舞蹈（如圖1所示），使整個活動的開始激情洋溢， 更能激發幼兒主動探究京劇臉譜的興趣。

二、運用交互式電子白板，引導幼兒獲得豐富的表象經驗

表象是對已有的經驗進行加工改造建立新形象的心理過程。在剪紙教學中，豐富的表象是幼兒進行剪紙創作的基礎，運用電子白板互動功能，可幫助幼兒積累大量的表象經驗，使幼兒在親自感知、自我探索的過程中不斷完善自我認知，改變了教師教、幼兒學的形式，變成幼兒主動探究學習的過程。如在“剪京劇臉譜”活動第二環節中， 可充分運用白板的圖片鏈接、放大等功能，使幼兒獲得各種京劇臉譜的表象經驗。通過幼兒親自觸摸圖片，使臉譜圖片放大，加強了幼兒對京劇臉譜特點的認知和分析，打破了運用單調的圖片欣賞方式獲得表象經驗的形式。

通過運用互動游戲觀察臉譜圖片，使幼兒在眼觀畫面、耳聽音樂的情景中加強了對臉譜特點的認知，不僅集中了幼兒的注意力，提高了教學效果，而且培養了幼兒的觀察力，拓展了幼兒的想象力，更加調動了幼兒探究臉譜的興趣。

三、運用交互式電子白板，在互動游戲中使幼兒主動學習剪紙的方法

游戲是幼兒主要的學習方式。運用交互式電子白板開展互動性游戲，不僅能夠激發幼兒學習的興趣，更可以將靜止、抽象的教學內容變得具體生動，直觀形象，化繁為簡，化難為易，便于幼兒理解知識點，促進幼兒主動學習。“剪京劇臉譜”活動的重點是通過幼兒的探索感知認識臉譜對稱的特點。課程運用遞進性的游戲，很好地解決了活動的重點。

1.運用對折臉譜的互動游戲，感知臉譜對稱的特點

在活動中運用了電子白板圖片翻轉功能，引導幼兒認識京劇臉譜對稱的特點。把臉譜圖片分成兩半，運用圖片翻轉功能，引導幼兒嘗試把兩個半張臉譜進行對折和重疊，幼兒通過對比觀察的方法，了解了臉譜花紋對稱的特點。

2.玩拼臉譜游戲，鞏固認識臉譜對稱的特點，檢驗幼兒學習效果

在白板上呈現許多半張臉譜，運用白板圖片的可拖動功能，讓幼兒在白板上玩拼圖，拼出完整的京劇臉譜，使幼兒進一步掌握臉譜對稱這一特點。在游戲過程中，針對幼兒的不同能力，游戲分為了兩個層次，從拼一個臉譜到拼多個臉譜，使幼兒在細致觀察中，進一步鞏固和認識了對稱，檢驗了幼兒的學習效果。

3.玩拼擺花紋游戲，進一步鞏固對臉譜對稱特點的認知

運用電子白板圖片可拖動功能，引導幼兒把認識對稱的經驗遷移到設計臉譜過程中。在白板中呈現了各種花紋，引導幼兒拖拽花紋設計對稱的臉譜。幼兒通過與交互式電子白板的互動，以游戲的形式進一步了解臉譜知識，鞏固認識了對稱的特點，使幼兒掌握知識更加牢固。

4.玩找對稱軸的游戲，主動探索剪對稱花紋的方法

尋找對稱軸是剪出京劇臉譜對稱花紋的關鍵。因此，可運用電子白板的書寫功能，使幼兒能夠認識并正確找到對稱軸。幼兒通過在臉譜上畫出對稱軸，從而了解臉譜對折的方法，為剪出對稱的圖案打下基礎，很好地解決了如何對稱剪的問題。

幼兒在玩拼圖、翻臉譜、設計花紋等與白板的互動游戲中認識了臉譜對稱的特點。幼兒在玩中學，學中做，掌握了活動的重點，調動了幼兒參與課程的積極性，并打破了教師教、幼兒學的傳統方法，提高了幼兒主動探索學習的能力。

四、運用交互式電子白板，創設隱形指導環境，拓展學習空間

幼兒在剪京劇臉譜的過程中，運用白板的圖片播放功能，循環播放京劇臉譜圖片。在播放過程中，請幼兒根據自己的需要，通過細致觀察和篩選，為自己設計臉譜花紋進一步豐富表象經驗，為幼兒的創造性表達提供了良好的支架和隱形積累表象的環境。幼兒在無意識的觀看中又建立了新的表象經驗，創設了隱性教育的指導環境，不僅為幼兒了解臉譜提供了學習的空間，更為幼兒大膽創新剪紙花紋奠定了基礎。

同伴間的互助、分享是幼兒學習的有效途徑。充分運用電子白板展示功能，更能引導幼兒相互分享，相互學習。在幼兒剪紙結束后，把幼兒剪好的京劇臉譜照下來，在白板上進行展示，引導幼兒介紹自己的剪紙作品。分享同伴剪臉譜的圖案，不僅使幼兒在分享學習的過程中樹立自信，更學到了同伴剪的京劇臉譜花紋，擴展了學習的空間，了解到更多設計京劇臉譜的方法，從中也感受到分享剪紙經驗的快樂。

五、結束語