魯班學藝

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇魯班學藝范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

魯班學藝范文第1篇

性格：堅持，留意身邊的事物，注意觀察思考，有創新思維。有著堅持不懈的精神，永不放棄，不怕辛苦。

品質：是一個堅持不懈、持之以恒的人。

魯班， 大約生于周敬王十三年，卒于周貞定王二十五年，生活在春秋末期到戰國初期，出身于世代工匠的家庭，從小就跟隨家里人參加過許多土木建筑工程勞動，逐漸掌握了生產勞動的技能，積累了豐富的實踐經驗。 魯班是我國古代的一位出色的發明家，兩千多年以來，他的名字和有關他的故事，一直在廣大人民群眾中流傳。

（來源：文章屋網 ）

魯班學藝范文第2篇

滑鐵盧大學是一所以研究為主的中等大小的公立大學，創建于1957年。該校位于安大略省的西南面的滑鐵盧市，以學習與實習并重的合作教育而聞名。

2011年到2013年，該校一直穩居麥克林雜志評選的加拿大綜合性大學排名的第三位，是北美地區最優大學之一，其數學，計算機科學和工程學科教學水平居世界前列。

加拿大滑鐵盧大學入學要求：

本科：要求高中畢業，高中平均成績百分之八十五以上，會考及高考成績優良，托福90或雅思7、0，或者單科不低于6、5，沒有合格英語成績但具備托福52或雅思4、5以上可以申請語言加本科雙錄取數學系。

碩士：要求大學本科畢業有學士學位，GPA百分之八十五以上，托福100或雅思7分。

開學時間：每年1、9月。

滑鐵盧大學學費盤點：

1、本科費用：

參考學費：26850加元每學年，也就是167952人民幣每學年。

書本費：1800美元每學年，也就是245687元人民幣每學年。

生活費：8000到10000加元每學年，也就是50042到62552人民幣每學年。

2、研究生費用：

參考學費：16188加元每學年，也就是101259人民幣每學年。

魯班學藝范文第3篇

Abstract: Why could the College carry on the reform to the school-operated enterprise system, the remanufacture has what significance and how carries on the remanufacture, this article has carried on the elaboration and the introduction.

關鍵詞:校辦企業改制 意義 路徑

key word: School-operated restructuring of enterprise significance way

作者簡介:王祥 1962年出生于江蘇省鹽城市 現任鹽城師范學院審計處副處長1993年評為會計師 2009年通過高級審計師資格考試

江蘇省高校依據省教科[2002]13號《關于江蘇省普通高等學校企業體制改革的見》的要求,從2002年開始對校辦企業進行了改制,由于各種原因部分高校校辦企業改制工作尚未結束。為了做好校辦企業改制工作,本文就校辦企業改制的意義和改制路徑進行了闡述,希望能對校辦企業未改制結束的江蘇有關高校及其他省市高校起到參考作用。

一、校辦企業改制的意義

為什么要對校辦企業進行改制或者說校辦企業改制的意義何在?

1、通過改制,校辦企業可以成為自主經營,自負盈虧,自擔風險,“責、權、利”相統一的獨立法人。

2、通過改制,可以促使校辦企業更加適應市場變化,增加經營靈活性,克服校辦企業國有機制的弊端,增加校辦企業的活力,調動校辦企業所有者和經營者的積極性,提高校辦企業的經濟效益

3、通過改制,可以建立和完善高校在校辦企業中的投入和撤出機制,回避校辦企業的經營風險,在高校與校辦企業之間建立一道“防火墻”,保證高校和校辦企業的健康發展。

二、校辦企業改制的路徑或者流程

(一)學校成立校辦企業改制領導小組。高等學校根據教育主管部門和國有資產管理部門的要求成立校辦企業改制領導小組,其成員由學校主要領導、分管領導、校辦產業管理部門、學校財務處、審計處、國有資產管理處、校辦企業負責人組成。在起動校辦企業改制程序前,學校產業管理部門、財務處和校辦企業財務人員應對校辦企業的債權債務情況進行必要的清理,對有關賬目作必要調整,學校內審部門還要對校辦企業財務狀況進行初步的審計和資產評估。校辦企業改制領導機構,依據校辦企業債權債務處理情況及學校審計處的初步審計和資產評估情況,對校辦企業改制進行可行論證,在做好市場調研、摸清校辦企業家底、綜合考慮校辦企業經濟效益的同時提出初步改制方案,供學校決策層參考。

(二)委托社會審計機構對校辦企業進行改制審計。高校校辦企業領導小組根據上級文件精神及企業改制需要,應委托有資質的社會審計機構對校辦企業進行改制審計。在委托審計過程中,高校審計部門應代表學校就有關審計事宜同受委托的會計師事務所進行協商,受校長委托,學校內審計機構可與會計師事務所簽訂《審計業務約定書》,在受托方的責任內容中應明確要求會計師事務所對校辦企業的財務狀況、經營效益、債權債務情況依據會計準則的要求進行實事求是的評價并提出應有的建議。為有利于學校管理層決策,應要求會計師事務所提供詳式審計報告而非簡式審計報告。

(三)委托資產評估機構對校辦企業的資產進行評估。根據校辦企業改制要求,高校必須委托資產評估機構對校辦企業的資產進行評估。資產評估機構在對校辦企業的資產進行現場勘察和資產清查核實工作后應向高校提供《資產評估報告書》。為了使評估工作順利進行,高校應同評估機構簽訂《資產評估約定書》。“約定書”條款基本等同于《審計業務約定書》。需要指出的是,一般會計師事務所都同時設有評估機構,審計委托、資產評估委托可一并進行。

(四)高校校辦企業改制小組根據審計報告和評估報告內容,討論對校辦企業改制事宜及債權債務清理的方案。高校校辦企業由于特殊的管理體制及歷史原因,往來不清,債務拖欠時間較長,領導小組應區別債務具體情況提出處理意見和落實清欠措施。往來清理是一項嚴肅的工作,必須在分清債務性質前提下,約定清算時間,落實責任到人。

(五)起草改制方案,上報改制報告。高校校辦企業經審計、評估,并對往來和資產清理后,校辦企業改制領導小組應指定有關人員制訂校辦企業改制方案,經學校領導同意后,以改制報告附件的形式連同改制報告,報送教育主管部門和財政廳國有資產管理部門。改制方案是改制工作的重點,內容包括1、改制的指導思想、改制的目的和意義2、改制方案應將校辦企業的經營性資產和非經營性資產加以區分,并且取不同的管理形式3、在高校內部成立國有資產經營公司,代表學校對經營性資產進行管理,國有資產經營公司不直接從事生產經營活動,只作為學校代表履行出資人職責,目的是為了保證國有資產的保值增值。

魯班學藝范文第4篇

第1章：有理數 。

第2章：一元一次方程 。

第3章：圖形認識初步。

第4章：數據的收集與整理。

七年級下冊

第5章：相交線與平行線。

第6章：平面直角坐標系。

第7章：三角形。

第8章：二元一次方程組。

第9章：不等式與不等式組。

魯班學藝范文第5篇

明確方向，積極部署推改革

文華實驗學校創辦于2005年，經過多年的努力，學校總體發展態勢良好，但課堂仍沿襲了傳統的教學模式，教師是課堂絕對的“主角”，學生處于被動學習狀態，課堂缺乏活力。在這樣的環境下，老師教得辛苦，學生學得吃力，長此以往，學生出現厭學現象，教師出現職業倦怠，這成為田汝華校長的一塊心病。

“制約學校發展的根本原因，是沒有真正做到‘以學生為本’，沒有讓學生享受到學習的快樂，沒有讓老師感受到教學的成就感，因而學校也就失去了可持續發展的可能，如果再找不到出路，學校的發展將舉步維艱。”田汝華校長說。

痛則思變。2009年，田汝華校長帶領一行人前往山東省聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習，這所課改名校的做法給了他許多啟示。回到學校后，他立即召開領導班子會議，決定進行高效課堂教學改革。經過多次研究討論，該校最終確立了課改實施方案。

據介紹，該校的課改方案分為三個階段：第一階段，學習準備階段，對全校教師進行培訓，教學骨干人員先行示范，其他教師模仿嘗試；第二階段，全面推進階段，不斷反思改進，爭取每位教師都能上出高效課堂合格課，教學骨干能上出高效課堂精品課；第三階段，深化創新階段，通過典型示范，爭取90%以上的課達到高效課堂精品課標準。該校細化每個階段的工作方法、目標和時間節點，力求各項工作有條不紊地推進。同時，該校還制定了《蒙山文華實驗學校教師高效課堂教學行為規范》和《蒙山文華實驗學校學生高效課堂學習行為規范》，分別對老師和學生的課堂行為作出要求。

經過精心部署，該校的課改思路逐漸清晰，高效課堂教學改革如火如荼地開展起來。

消除顧慮，轉變思維助改革

“課改不可能一帆風順，它是一場攻堅戰、持久戰、唯有萬眾一心，才能真正打開局面，保證課改順利推進。”談及學校的課改工作，田汝華校長信念堅定。

在高效課堂教學改革之初，該校某些教師對于推行這項改革持觀望和懷疑態度，一位老教師這樣表達自己的顧慮：“把課堂還給學生，讓學生‘講課’，老師豈不成了擺設？這樣能完成教學目標嗎？”

為了消除教師的顧慮，文華實驗學校制定了“三步走”戰略：第一步，思想引領，學校領導班子多次組織召開全體教師會議，強調課改是學校發展的唯一出路；第二步，構建課改基本模式，讓教師有樣可學；第三步，建立課改“加油站”，對實施過程中暫時無法達到高效教學標準的教師，學校不予批評，而是及時鼓勵和調整。

經過幾個月的努力，該校教師對課改有了較為全面的認識。何小丹老師說：“經過嘗試后我發現，高效課堂能最大限度地發掘學生的潛能，最大限度地提升學生的自主學習能力。”老師們經過學校的相關培訓后，開始對課改的前景充滿信心。

學生和家長是推行課改的另一重阻力。將課堂還給學生之后，一些學生表現出“水土不服”。該校八年級學生莫單丹告訴記者：“‘小展示’時，生怕自己說不好，被同學嘲笑、被老師批評。”“得知學校要進行課堂教學改革時，我擔心老師組織不好課堂，孩子學到的知識比傳統課堂的還少。”該校學生陳懷j的姑姑陳女士對課改表示擔憂。

為了消除學生和家長的顧慮，文華實驗學校有針對性做學生的思想工作，鼓勵學生自主思考、大膽發言，同時對學生的語言表達和小組合作等進行技能培訓。通過反復訓練，學生逐步適應和接受了高效課堂教學模式。“以前不敢說，現在不僅膽量大了，而且講解、應用和歸納能力都得到了提高。”該校九年級學生麥運彥說。

該校積極與家長溝通，向家長說明課改的目的、方法，同時成立家長委員會，請家長參與學校管理，鼓勵家長走進課堂，了解和感受新課堂，尤其是用教學成績來消除家長的顧慮――課改實施后，該校中考總成績連續六年（2010-2015年）位于梧州市前列，給家長吃了“定心丸”。“看到孩子學習進步了，并愿意主動與家里人溝通了，我們很是驚喜！”上文提到的陳女士興奮地對記者說。

享受課改，齊心協力促改革

“遇到一些比較難的題，組內會挑選一個會做的同學站起來講解，其他人可以補充，最后老師進行點評，挑出較為簡單實用的方法供大家參考。”說到現在的課堂，上文提到的學生麥運彥侃侃而談。

據介紹，該校按照“三環五步”推進課堂教學。“三環”指的是預習、展示、反饋三個環節：教師設計好導學案，學生根據導學案獨立預習，初步完成基本學習任務，如果遇到不懂的問題，在小組合作時可以提出，組員共同探討；在充分預習后，教師分配展示任務到各小組，學生以小組為單位進行組內和班級展示；展示后，其他學生糾錯、補充、質疑、提問。“五步”指的是“教師展示學習目標學生根據學習目標自學小組合作預展探究結果展示提升（學生展示自己的學習成果，其他學生進行評析，教師點撥評價）達標測試”。通過“三環五步”，學生享受到了學習的樂趣，獲得了學習成就感。

把課堂還給學生，對教師的教學能力提出了更高的要求。“在幾十分鐘的單位時間內，群體參與，展示大量內容，對教師‘穿針引線’‘臨場應變’等能力提出了很高的要求。”田汝華校長說。為了全面加快高效課堂教學改革的進程，該校定期舉行以學科組為單位的教學大比武活動，幫助教師不斷總結、改善和提升，促使學校涌現出了一大批高水平的好課。“在觀摩了幾位老師的課展后，我看到老師們應對自如，教態從容，對整個教學環節都把控得很好，讓我真切感受到了課改后他們的成長。”田汝華校長為此感到十分欣慰。

“以前我對高效課堂是陌生的，看了文華實驗學校的課堂后，現在腦子里已經形成了一種新的上課模式。”梧州市藤縣鶻一中的李美娟老師說，“很佩服這樣的課堂！老師布置、分配好任務，學生自主完成。在這樣的課堂上，每一名學生都是一名‘小老師’，一節課下來，感覺是在看一場辯論賽，非常精彩。”