張籍秋思

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張籍秋思范文第1篇

張籍因事來到洛陽城，忽然看見大樹紛紛落葉，一陣陣涼爽的秋風(fēng)迎面吹來。張籍感到很失落，知道秋天來了。張藉非常想念家人，眼看中秋節(jié)快到了，不知家人怎樣了。他立刻想起了：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩。

“我還是給家人寫封信吧！”張籍自言自語地說。張籍拿起筆，好久都寫不出字來，他的思鄉(xiāng)懷親之情豈是一封信能表達(dá)得了？許久，他在信上寫了幾句話：年邁的母親，你還好嗎？多病的父親，好好休息，注意身體。妻兒，你也不要太勞累了，為了家計(jì)，可以另謀出路。兒啊！你要天天支學(xué)堂上課啊！不能逃課，先生說的話一定要聽。后天就到中秋節(jié)了，吃團(tuán)圓飯時(shí)開心一點(diǎn)，不要太掛念我了。

寫完后，張籍正想出去找了一個(gè)送信人，他的老鄉(xiāng)楊凱慧正好回鄉(xiāng),張籍趕快把信交給他,張籍把信放進(jìn)這個(gè)人的麻袋里，給了楊凱慧的麻袋里。張籍對(duì)樣凱慧是千叮萬囑付,告訴他,家里只有我妻子識(shí)字!楊凱慧正要出發(fā)，張籍不知道為什么，好像覺得自己寫得不對(duì)。他連忙叫住楊凱慧，從楊凱慧的的麻袋里拿出那封信，把信拆開，一遍又一遍地讀著。雖然大約有100個(gè)字，但他讀了一個(gè)鐘頭。最后，他還是放下了，把信封好，放進(jìn)楊凱慧的麻袋。張籍才讓楊凱慧走了，楊凱慧以經(jīng)走了一個(gè)鐘頭了,但張籍還在那目送著,這就是遠(yuǎn)方游子的思念故鄉(xiāng)的心情!

張籍秋思范文第2篇

江亭感秋至，蘭徑悲露泫。粳稻秀晚川，杉松郁晴巘。

嗟予有林壑，茲夕念原衍。綠筱連嶺多，青莎近溪淺。

淵明菊猶在，仲蔚蒿莫翦。喬木粲凌苕，陰崖積幽蘚。

遙思伊川水，北渡龍門峴。蒼翠雙闕間，逶迤清灘轉(zhuǎn)。

故人在鄉(xiāng)國，歲晏路悠緬。惆悵此生涯，無由共登踐。

張籍秋思范文第3篇

人教版五年級(jí)上冊第二單元第5課。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、以“讀”為主線，通過讀通讀順、讀出節(jié)奏、讀懂詩意、讀出感情四個(gè)層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地走進(jìn)文本，理解作者的思鄉(xiāng)情。

2、以“思”為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品味詩句意蘊(yùn)，體會(huì)作者情感。

3、以“思鄉(xiāng)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受張籍的思鄉(xiāng)情，古人的思鄉(xiāng)情，今人的思鄉(xiāng)情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以“讀”為主線，讀出層次，讀出效果。

【教學(xué)難點(diǎn)】

以“思”為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生品味詩句背后蘊(yùn)藏的作者的感情。

【教學(xué)過程】

第一部分：學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)張籍的思鄉(xiāng)情

一、導(dǎo)入

（課前組織學(xué)生進(jìn)行以思鄉(xiāng)為主題的古詩背誦比賽）。

師：你們背誦的古詩讓人感受到那濃濃的思鄉(xiāng)情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首這樣的詩：唐代詩人張籍寫的《秋思》。（板書詩題。）

師：同學(xué)們，在學(xué)詩之前，老師先請大家看這樣一句話。

（課件出示：真正會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼睛看到文字背后。――歌德）

師：你們想做會(huì)讀書的人嗎？

（通過學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)古詩的背誦，喚起他們對(duì)這一主題的回憶，營造適合本課教學(xué)的氛圍，為課堂教學(xué)做好情感鋪墊。借助歌德的話，目的在于滲透學(xué)習(xí)古詩的方法：一是基本理解詩句意思：二是體味文字背后蘊(yùn)含的情感。）

二、分層讀詩，讀通讀懂

1．檢查讀詩，讀準(zhǔn)讀通。

師：我們先來學(xué)習(xí)紙面上的文字。請同學(xué)們自由地把這首詩讀兩遍，要把字讀準(zhǔn)確，把詩句一讀通順。①指名讀詩，集體評(píng)價(jià)。②齊讀。

2．檢查讀詩，讀出節(jié)奏。

師：大家能讀得準(zhǔn)確、通順，真讓人高興。下面請大家再讀一遍，要讀出詩的節(jié)奏，注意詩里面字詞間的停頓。

（課件呈現(xiàn)：《秋思》的節(jié)奏。）

師：請大家按照老師標(biāo)出的節(jié)奏練習(xí)讀詩。

(學(xué)生練習(xí)，師評(píng)價(jià)，再指名讀，全班齊讀。)

(朗讀是學(xué)習(xí)古詩的重要方法，也是基本要求。但在朗讀的時(shí)候要有梯度，讀準(zhǔn)確、讀通順、讀出節(jié)奏是三個(gè)不同層次的要求。）

3.檢查讀詩，讀懂大意。

師：讀到這兒，哪個(gè)同學(xué)能告訴我，從詩題“秋思”中讀懂了什么?(指名回答。)

(這個(gè)環(huán)節(jié)意在為全詩朗讀定下基調(diào)，對(duì)學(xué)生滲透朗讀方法的指導(dǎo)。)

4.以疑激趣，品讀詩句。

師：你們看，詩題雖說寫“思念”，但詩句里再也沒有出現(xiàn)“思”字，作者把這個(gè)“思”字藏到哪兒了呢?現(xiàn)在請你們默讀全詩，看哪些字詞背后藏著作者的思念，把它們畫下來，然后與同桌進(jìn)行討論、交流。

5.組織交流，品味詩情。①品讀“見秋風(fēng)”“意萬重”。

師：誰來說說自己的發(fā)現(xiàn)?

師：秋風(fēng)沒有形狀。難道真的能看到嗎?那么站在秋風(fēng)中的張籍到底看到了怎樣的景象?

師：那飄零的落葉，枯黃的草，凋謝的百花，它們都回到了大地母親的懷抱。這叫葉落歸根。而張籍的根在哪里呢?在洛陽嗎?

出示課件：張籍，唐代詩人，和州烏江人(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn)人)。出身貧苦，常年過著四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)的生活。寫這首詩時(shí)，他已離家將近十年，獨(dú)自在洛陽生活。

(借助想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩人所處之境，引入作者簡介，更深一步體會(huì)作者客居之苦、思鄉(xiāng)之切。)

師：同學(xué)們，張籍的根在洛陽嗎?在這些四處飄泊的日子里，張籍能見到父母慈愛的面容嗎?他能得到妻子細(xì)心的照顧嗎?他能聽到兒女親熱的叫聲嗎?

師：他離家近十年，四處漂泊，就像秋風(fēng)中飄落的樹葉、枯黃的小草、凋謝的花朵。都說“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，毫無疑問，張籍想家了。但他能回家嗎?想家卻不能回，張籍怎么辦?

生：寫家書。

師：可是，離家近十年的張籍，他該有多少話要在家書中說啊!同學(xué)們，你若是張籍，你在家書中會(huì)對(duì)誰說?

(指名回答)

師：有這么多的話要對(duì)親人們說，這就是――意萬重。

師：張籍在寫下“意萬重”的時(shí)候，是怎樣的心情?

(悲傷、憂愁、思念、痛苦、無奈……)

師：請你讀第一、二句，讀出張籍的悲傷、憂愁、思念、痛苦、無奈……

(詩歌教學(xué)應(yīng)處于可解與不可解之間，重在引領(lǐng)學(xué)生入境入情地感受。這一環(huán)節(jié)，借助想象引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)張籍身居他鄉(xiāng)的萬般愁苦，思鄉(xiāng)時(shí)刻的萬語千言。指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)出各自體會(huì)到的張籍的心情，或悲傷，或憂愁，或痛苦，或無奈……）

②品讀“說不盡”“又開封”。

師：原來，無論是“見秋風(fēng)”還是“意萬重”，詞語背后藏著的都是張籍的思鄉(xiāng)情。張籍的思鄉(xiāng)情還藏在哪兒呢?(指名回答。)

師：同學(xué)們，張籍為什么會(huì)擔(dān)心“說不盡”呢?

師：“又開封”是在什么時(shí)候?同學(xué)們，我就是捎信的人，可我怎么也不明白，張籍為什么要這樣做?誰能告訴我?

師：(以“行人”的口吻)張籍啊張籍，我就要走了。我也急著要回家呀!你為什么還叫我停下，要把信打開呢?

師：同學(xué)們，你們是否看到，張籍把信開封之后，他做了什么?

師：擔(dān)心說不盡，所以又開封，這就是――

師：心中想，手中做，放不下，因思鄉(xiāng)。這正是一

師：千言萬語說不盡，字字句句都是情。這正是―一

(借助想象，讓學(xué)生體會(huì)張籍所說所做，讀懂張籍一言一行一舉一動(dòng)間蘊(yùn)含的思鄉(xiāng)情。)

第二部分：體會(huì)古人的思鄉(xiāng)情

(出示課件：古人思鄉(xiāng)名句)

1.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。(杜甫)

2.馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。(岑參)

3.人言落日是天涯，望極天涯不見家。(李覯)

①學(xué)生默讀。

②教師導(dǎo)讀。(教師注意指導(dǎo)讀法，參照《秋思》的朗讀方法)

(這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白古人思鄉(xiāng)不是個(gè)體行為，而是群體現(xiàn)象。以前面《秋思》學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過教師的導(dǎo)讀，背景音樂《思鄉(xiāng)曲》的渲染。讓學(xué)生在品讀這些思鄉(xiāng)名句中融入一種思鄉(xiāng)悲愁的詩境中。

第三部分：感受今人的思鄉(xiāng)情

師：同學(xué)們，古人思念家鄉(xiāng)，今天的人們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)又何嘗不思念?你們聽――(配樂欣賞：余光中《鄉(xiāng)愁》)

(引入余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，教師配樂范讀。使全課意境統(tǒng)一，讓學(xué)生感悟張籍的思鄉(xiāng)情、古人的思鄉(xiāng)情、今人的思鄉(xiāng)情。)

第四部分：家，永遠(yuǎn)的向往

1.(小結(jié))同學(xué)們，家鄉(xiāng)的山水總讓游子魂?duì)繅衾@，家鄉(xiāng)的親人總讓游子牽腸掛肚。也許今天的你們還不能完全體會(huì)這種感覺。但是同學(xué)們，你們終將長大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)椋沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。

張籍秋思范文第4篇

親愛的妻子：

家里一切都好嗎？兒子應(yīng)該長得很高了吧！想當(dāng)初，我出來時(shí)，兒子還在襁褓中“哇哇”地哭呢！可是時(shí)間過得飛快，一晃眼幾年過去了……

父母親好嗎？岳父岳母好嗎？……

……

家里有什么需要，你捎信過來，我都幫你寄過來。

辛苦你了，我親愛的妻子！

苦念你的丈夫：張籍

某年某月某日

寫完信，張籍將信紙小心翼翼地折好。他披上大衣，向驛館走去。

張籍在驛館門口左顧右盼，終于等到了信使。張籍猶豫地將家書交給信使，說：“這可是我的家書，一定要謹(jǐn)慎些，不能有一個(gè)萬一！”“好嘞！放心吧！”“唉，再讓我看一看吧，省得有什么漏掉了的。”“好。”

張籍終于看好了，信使將信放進(jìn)皮袋。“啪——啪——”皮鞭抽在馬兒身上，馬叫了聲，飛快地跑了。張籍望著馬兒跑的方向，久久不肯離去。

張籍回到住處，寫下了流芳百世的詩——《秋思》：

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

張籍秋思范文第5篇

回到家里，張籍二話不說，直奔書房，叫他妻子幫他研墨，不知寫了多少封，終于寫好了一封他中意的信。但他心里還在犯困——自己的家鄉(xiāng)離洛陽過于偏遠(yuǎn)，而張籍自己出門時(shí)忘記帶信鴿，怎么辦呢？正在張籍一籌莫展的時(shí)候，忽然，他聽到了一個(gè)令他震奮的消息，有一位游子要回家，并和自己住在一個(gè)村，張籍激動(dòng)級(jí)了，馬上約定和他見面，張籍來到約定地點(diǎn)，見到了那位游子后，更激動(dòng)了，原來那個(gè)即將回鄉(xiāng)的人是和他從小玩到大的楊銘，由于是朋友，楊銘爽快地答應(yīng)了，兩人約定在次日出發(fā)。

到了第二天，張籍和楊銘告完別之后，正要把信交給他時(shí)，突然又想起了幾句關(guān)心家人的話，便拆開信封，慌忙地添上了幾筆，這才放心地交給了楊銘。待楊銘走后，張籍詩性大發(fā)，吟出了《秋思》：

洛陽城里見秋風(fēng)，

欲作家書意萬重。

復(fù)恐匆匆說不盡，