性格心理測(cè)試
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性格心理測(cè)試范文第1篇
定期核實(shí)個(gè)人信用檔案的靜態(tài)信息內(nèi)容，包括身份識(shí)別、職業(yè)和居住地址等信息；定期補(bǔ)充個(gè)人信用檔案的動(dòng)態(tài)信息，包括個(gè)人參加保險(xiǎn)、繳納費(fèi)用和個(gè)人公積金繳存等情況。作為社會(huì)人，會(huì)不斷產(chǎn)生有關(guān)個(gè)人信用的新信息，必須及時(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充，維護(hù)個(gè)人信用檔案的時(shí)效性。
二、建立個(gè)人信用信息核實(shí)制度，提供真實(shí)的個(gè)人信用報(bào)告
為提供真實(shí)、準(zhǔn)確的個(gè)人信用報(bào)告，個(gè)人信用信息采集部門(mén)必須定期核實(shí)個(gè)人信用信息，及時(shí)向征信中心報(bào)送近期個(gè)人信用信息；在把個(gè)人不良記錄提供給征信中心之前，必須以書(shū)面、電話或短信等方式及時(shí)與本人核實(shí)，便于個(gè)人確認(rèn)或提出異議，避免形成錯(cuò)誤的信用記錄。
三、建立個(gè)人信用信息報(bào)送管理制度，強(qiáng)化有關(guān)機(jī)構(gòu)服務(wù)意識(shí)
對(duì)個(gè)人提出的異議申請(qǐng)要充分重視，發(fā)生異議申請(qǐng)時(shí)，個(gè)人信用信息錄入部門(mén)應(yīng)直接啟動(dòng)內(nèi)部協(xié)查程序，對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤信息要及時(shí)糾錯(cuò)，并反饋給征信中心進(jìn)行確認(rèn)和更新。征信服務(wù)中心認(rèn)為有關(guān)部門(mén)報(bào)送的個(gè)人信用信息需要復(fù)核時(shí)，應(yīng)及時(shí)向其發(fā)出復(fù)核通知，以確保個(gè)人信用信息的真實(shí)、完整和準(zhǔn)確。
四、建立個(gè)人信用信息報(bào)送責(zé)任制度，確保個(gè)人信用檔案的公信力
向人民銀行征信中心報(bào)送數(shù)據(jù)的有關(guān)部門(mén)，必須對(duì)個(gè)人信用信息的準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)，存真去假，查漏補(bǔ)缺，保障個(gè)人信用檔案的完整和安全。另外，有關(guān)部門(mén)應(yīng)承擔(dān)因報(bào)送錯(cuò)誤信用信息給個(gè)人造成的重大損失；征信中心應(yīng)擔(dān)負(fù)錯(cuò)誤信用信息核實(shí)和修正的責(zé)任。
性格心理測(cè)試范文第2篇
一、典型性事業(yè)單位人力資源管理改革而臨的新問(wèn)題
1.人才引進(jìn)問(wèn)題
當(dāng)前典型性事業(yè)單位人力資源改革面臨的主要問(wèn)題就是人才的問(wèn)題，在人才引進(jìn)方面，事業(yè)單位存在四個(gè)方面的問(wèn)題。一是盲目引進(jìn)。事業(yè)單位沒(méi)有對(duì)后期發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，更沒(méi)有針對(duì)單位未來(lái)發(fā)展的計(jì)劃制定一個(gè)人才引進(jìn)的戰(zhàn)略，沒(méi)有科學(xué)的規(guī)劃導(dǎo)致引進(jìn)人才時(shí)具有很強(qiáng)的盲目性，沒(méi)有根據(jù)需要引進(jìn)特定的人才，導(dǎo)致人才引進(jìn)以后與事業(yè)單位發(fā)展并沒(méi)有很大的聯(lián)系，無(wú)法促進(jìn)事業(yè)單位發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。二是引進(jìn)人才以后忽視了人才的后續(xù)培養(yǎng)。引進(jìn)的人才融入到這個(gè)事業(yè)單位中還需要一定的時(shí)間，而且人才也需要了解事業(yè)單位的發(fā)展規(guī)劃，所以導(dǎo)致耗費(fèi)了大量的人力物力和財(cái)力引進(jìn)的人才卻沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。三是馬太效應(yīng)存在于人才的流動(dòng)中。馬太效應(yīng)是指的強(qiáng)者越強(qiáng)，弱者越弱，這種效應(yīng)在心理學(xué)、金融學(xué)以及教育等領(lǐng)域都有明顯的表現(xiàn)，這種現(xiàn)象導(dǎo)致一些實(shí)力比較弱的事業(yè)單位無(wú)法引進(jìn)一些高端的人才，而那些高端的人才全都涌向了實(shí)力比較強(qiáng)的事業(yè)單位中，造成了兩極分化，不利于人才的引進(jìn)。四是人才引進(jìn)缺乏資金的支持。資金不足是人才引進(jìn)中的主要問(wèn)題，沒(méi)有足夠的資金就無(wú)法吸引一些高端人才到事業(yè)單位中工作。
2.崗位設(shè)置和管理問(wèn)題
崗位設(shè)置和管理的從提主要從5個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：一是事業(yè)單位在進(jìn)行人力資源管理改革的過(guò)程中，對(duì)相近的崗位不能進(jìn)行有效的區(qū)分，這些崗位的職能比較相近，影響了人力資源管理工作。二是在進(jìn)行崗位設(shè)置的時(shí)候不能根據(jù)事業(yè)單位的實(shí)際需求進(jìn)行設(shè)置，沒(méi)有相應(yīng)的事實(shí)依據(jù)，導(dǎo)致事業(yè)單位中出現(xiàn)了崗位冗雜或者崗位缺失等問(wèn)題。三是沒(méi)有對(duì)崗位提供多樣化的發(fā)展空間，很多崗位發(fā)展的潛力較小，而且晉升的途徑也比較單一，導(dǎo)致?o法留住人才。四是事業(yè)單位中的崗位設(shè)置和管理太隨意，崗位說(shuō)明書(shū)不是缺少就是落實(shí)不到位，甚至還有的因人設(shè)崗，設(shè)置極為不規(guī)范。五是崗位設(shè)置不能夠緊跟時(shí)展的步伐，崗位設(shè)置比較落后，還存在一些終身制的崗位和身份制的崗位，增加了人力資源改革的阻力。
二、解決典型性事業(yè)單位人力資源管理改革而臨新問(wèn)題的對(duì)策
1.建立健全人才引進(jìn)機(jī)制
為了實(shí)現(xiàn)事業(yè)單位更好地發(fā)展，只有引進(jìn)更多高端的人才，所以完善人才引進(jìn)策略在典型性事業(yè)單位人力資源管理改革中是一件具有重要意義的事情。首先我們要增加人才引進(jìn)的方式途徑，采用多種引進(jìn)的手段，加大人才引進(jìn)的宣傳力度，對(duì)各行業(yè)的人才都提供一個(gè)很好的崗位，為他們提供優(yōu)厚的待遇，吸引人才進(jìn)入事業(yè)單位。 還要重視引進(jìn)人才和引進(jìn)先進(jìn)的管理理念相結(jié)合，也就是建立才智結(jié)合的引才機(jī)制。并且還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加強(qiáng)和一些科學(xué)院所的合作，邀請(qǐng)他們?cè)谑聵I(yè)單位進(jìn)行講座，增進(jìn)事業(yè)單位和優(yōu)秀專(zhuān)家學(xué)者的交流。制定人才引進(jìn)的規(guī)劃，根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行人才規(guī)劃，結(jié)合典型性事業(yè)單位的發(fā)展目標(biāo)分析需要人才的種類(lèi)以及需要人才的數(shù)量，確定科學(xué)合理的人才引進(jìn)方案，根據(jù)不同事業(yè)單位的發(fā)展需求進(jìn)行合理的人才引進(jìn)，建設(shè)一支高水準(zhǔn)的人才隊(duì)伍。最后是要在人才引進(jìn)之后加強(qiáng)對(duì)人才的管理和服務(wù)。根據(jù)事業(yè)單位的發(fā)展規(guī)劃對(duì)引進(jìn)人才進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)，完善事業(yè)單位內(nèi)部的人才培訓(xùn)制度和體系，促進(jìn)人才的不斷成長(zhǎng)進(jìn)步。
2.優(yōu)化崗位設(shè)置與管理
優(yōu)化崗位設(shè)置能夠有效的解決典型性事業(yè)單位人力資源管理改革面臨的一些新問(wèn)題，只有將崗位的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，才能夠促進(jìn)人力資源的有效利用，才能夠讓各種人才在自己的崗位上充分發(fā)揮自身的潛能，為事業(yè)單位的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。首先要進(jìn)行科學(xué)的崗位設(shè)置，崗位分類(lèi)要足夠清晰明確，完善相應(yīng)的崗位說(shuō)明，并在實(shí)際的改革中將崗位說(shuō)明落實(shí)到實(shí)處。有的崗位雖然職能相近，但是要根據(jù)專(zhuān)業(yè)和職能的不同加以區(qū)分。然后在優(yōu)化崗位設(shè)置和管理的過(guò)程中還要努力建設(shè)一支高水平的人才隊(duì)伍，完善人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。人才隊(duì)伍的建設(shè)要根據(jù)事業(yè)單位的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行，按照事業(yè)單位的發(fā)展規(guī)劃確定所需人才的種類(lèi)和數(shù)量，按照相應(yīng)的比例進(jìn)行崗位設(shè)置和人才的引進(jìn)，使得每個(gè)崗位都能夠充分發(fā)揮其作用。
性格心理測(cè)試范文第3篇
論文摘要：高校教學(xué)管理是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。隨著高校教學(xué)管理發(fā)展形勢(shì)的變化，高校教學(xué)管理中思想觀念落后，對(duì)教學(xué)管理工作重視程度不夠，教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新，組織權(quán)力傾向嚴(yán)重，教學(xué)管理評(píng)估體系不健全等問(wèn)題不斷出現(xiàn)，阻滯了高校教學(xué)管理的創(chuàng)新和進(jìn)步。高校只有順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)，深化教學(xué)管理改革，才能不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量，推動(dòng)高等教育事業(yè)快速發(fā)展。
一、我國(guó)高校教學(xué)管理面臨新形勢(shì)
高校教學(xué)管理是高校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和科學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的重要保證。高校教學(xué)管理通過(guò)對(duì)高校教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制和監(jiān)督，確保高校教學(xué)系統(tǒng)的有序高效運(yùn)行。當(dāng)前，我國(guó)高等教育體制改革不斷向縱深發(fā)展，高校教學(xué)管理也面臨著新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。第一，近年來(lái)我國(guó)高校正在經(jīng)歷連年大幅擴(kuò)招和從精英教育向大眾化教育的雙重轉(zhuǎn)變；第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求越來(lái)越高，重學(xué)歷輕素質(zhì)的傳統(tǒng)人才需求模式不斷被打破，多層次、寬領(lǐng)域、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求格局逐漸形成并日臻完善；第三，高校大規(guī)模擴(kuò)招后的高等教育質(zhì)量受到挑戰(zhàn)，高校教學(xué)資源短缺問(wèn)題逐漸成為不爭(zhēng)的事實(shí)；第四，我國(guó)高校畢業(yè)生供過(guò)于求，就業(yè)矛盾突出問(wèn)題日益嚴(yán)重，提高高校畢業(yè)生就業(yè)率逐漸成為高等教育發(fā)展中亟需應(yīng)對(duì)的重要方面。
二、新形勢(shì)下我國(guó)高校教學(xué)管理存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)管理理念陳舊。當(dāng)前，我國(guó)高等教育規(guī)模已從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的階段，高校學(xué)生素質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都發(fā)生了很大變化，但管理理念和管理水平仍然陳舊。一是很多高校教學(xué)管理人員管理理念陳舊，只是按照條條框框進(jìn)行相應(yīng)的管理，不能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。二是有些高校教學(xué)管理人員管理意識(shí)不深，許多教學(xué)管理干部對(duì)自身工作也不重視，不愿學(xué)習(xí)鉆研業(yè)務(wù)，不注重自身素質(zhì)的提高。三是很多高校對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，許多高校不重視教學(xué)管理工作的整體性和連續(xù)性，很少考慮到高校教學(xué)管理工作的進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
2.教學(xué)管理工作缺乏創(chuàng)新。一是教學(xué)內(nèi)容陳舊現(xiàn)象突出，教學(xué)計(jì)劃缺乏創(chuàng)新，學(xué)生課程體系不能充分反映現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，致使高校課堂知識(shí)與社會(huì)發(fā)展實(shí)踐相脫節(jié)。二是教學(xué)管理內(nèi)容陳舊單一。很多高校在教學(xué)管理上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)集中性、統(tǒng)一性與單一性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展未能給予足夠的重視，削弱了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是教學(xué)管理模式機(jī)械化。高校教學(xué)管理制度建立以后，管理者就會(huì)要求管理對(duì)象事事服從管理制度，從學(xué)籍管理制度、教學(xué)計(jì)劃管理到考試管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等都缺乏對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育的積極引導(dǎo)，成為高校教學(xué)管理改革之路的絆腳石。
3.教學(xué)管理組織權(quán)力集中現(xiàn)象嚴(yán)重。目前我國(guó)高校的主要組織形式是以集權(quán)為主要特征的各層等級(jí)制度，其基本運(yùn)行規(guī)則是上層決策、基層執(zhí)行。一般高校教學(xué)管理層次通常都采用由上而下的等級(jí)制，依次為校長(zhǎng)、主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院（系）等，工作也基本上是自上而下地下達(dá)指令和自下而上請(qǐng)示匯報(bào)。校長(zhǎng)享有教學(xué)事務(wù)的最后決定權(quán)，教務(wù)處協(xié)助和落實(shí)校長(zhǎng)決策，這兩級(jí)機(jī)構(gòu)占據(jù)了高校的大部分決策和管理權(quán)力。相反，接觸基層和具體教學(xué)管理工作的二級(jí)學(xué)院（系）擁有的權(quán)力相對(duì)較小，造成權(quán)力失衡現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招和合并、高校規(guī)模不斷擴(kuò)大以及教學(xué)管理事務(wù)的不斷繁雜化形勢(shì)的發(fā)展，這種集權(quán)化的組織結(jié)構(gòu)給高校教學(xué)管理工作帶來(lái)了越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。
4.教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估趨于形式化。一是有許多高校尚未建立起以教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估為核心的教學(xué)管理體制；二是很多高校的教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏規(guī)范化，諸如教學(xué)評(píng)價(jià)由誰(shuí)來(lái)操作，在什么時(shí)候進(jìn)行，結(jié)果是否公開(kāi)等問(wèn)題都無(wú)定法，致使教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。三是很多高校的教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估缺乏科學(xué)性。有些高校只是將教學(xué)管理評(píng)估作為一般信息的收集工作，而非改進(jìn)工作和參與決策的重要手段；還有些高校將教師和課程的綜合評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單化為對(duì)教師的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，使得教學(xué)管理績(jī)效評(píng)估在很大程度上流于形式。
三、新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理改革建議
1.以人為根本出發(fā)點(diǎn)，提高高校教學(xué)管理服務(wù)水平。（1）讓師生參與教學(xué)管理。高校教學(xué)管理的主要對(duì)象是教師和學(xué)生，他們從事的主要是學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)、研究工作，具有較強(qiáng)的自主性傾向。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理也應(yīng)當(dāng)依據(jù)這些特點(diǎn)，管理者要從過(guò)去的“大包大攬”轉(zhuǎn)變?yōu)榧訌?qiáng)引導(dǎo)和服務(wù)，尊重管理對(duì)象的主體性和自主性，并吸納教師和學(xué)生參與教學(xué)管理決策、監(jiān)督等工作，實(shí)行師生參與管理，促進(jìn)高校教學(xué)管理更加良性和高效運(yùn)行。（2）以學(xué)生為本，推行彈性學(xué)制。彈性學(xué)制可以適應(yīng)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)要求來(lái)安排教育教學(xué)，為學(xué)生提供自我設(shè)計(jì)和自我成才的平臺(tái)和發(fā)展空間，從而克服目前我國(guó)很多高校教學(xué)管理中普遍存在的教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)得過(guò)多、過(guò)死、教學(xué)管理培養(yǎng)模式單一等諸多弊端。當(dāng)然，彈性學(xué)制的實(shí)施要考慮具體的國(guó)情、校情，對(duì)此，一些高校成功的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以為我們提供有益的借鑒。
2.以組織分權(quán)為手段，提高學(xué)院（系）的教學(xué)管理權(quán)力。新形勢(shì)要求我們對(duì)高校教學(xué)管理集權(quán)式的組織體制做出變革和創(chuàng)新，遵循一定的授權(quán)和分權(quán)理念，科學(xué)分解教學(xué)職能，合理設(shè)計(jì)和劃分校、院（系）兩級(jí)的職責(zé)和權(quán)力，保持權(quán)責(zé)相當(dāng)。即要轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教務(wù)處的職能，增強(qiáng)其宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)職能，并將一部分管理權(quán)力下放到二級(jí)學(xué)院，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的自主權(quán)，允許它們結(jié)合自身工作實(shí)際創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，給高校基層管理人員以更大的發(fā)展和創(chuàng)造空間，增強(qiáng)學(xué)院（系）的基層組織活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)院（系）的管理效能化，進(jìn)而提高高校教學(xué)管理的效率和效益。
3.以科學(xué)管理為核心，提高教學(xué)管理工作質(zhì)量。（1）增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性。面對(duì)新形勢(shì)，高校教學(xué)管理人員要把教育現(xiàn)象和管理行為結(jié)合起來(lái)，把行政方式和手段與科學(xué)理論和方法結(jié)合起來(lái)，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)管理工作質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)管理工作科學(xué)發(fā)展。（2）提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平。新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理者應(yīng)具有較強(qiáng)的教育管理思想和專(zhuān)業(yè)管理意識(shí)，懂得教育發(fā)展規(guī)律的專(zhuān)業(yè)化人才群體。同時(shí)，高校教學(xué)管理人員應(yīng)能夠在科學(xué)統(tǒng)籌和具體實(shí)踐基礎(chǔ)上，積極采用計(jì)算機(jī)輔助管理等各類(lèi)高科技技術(shù)，推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)管理工作的科學(xué)化與現(xiàn)代化。
4.以結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績(jī)效考評(píng)。績(jī)效考評(píng)是檢查高校教學(xué)管理工作進(jìn)度、衡量學(xué)院（系）及教學(xué)管理人員工作成效、防止偏離教學(xué)管理目標(biāo)的重要手段。面對(duì)眾多不同類(lèi)型、不同層次學(xué)生的多樣化需求，高校應(yīng)識(shí)別和分析、設(shè)計(jì)出科學(xué)、多樣化、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以及有關(guān)專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)辦法，形成完善、系統(tǒng)的校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量績(jī)效考評(píng)體系，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5.以競(jìng)爭(zhēng)為動(dòng)力，提高教學(xué)管理工作效率。新形勢(shì)下，隨著教育全球化的逐步深入，我國(guó)的高校面臨著激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，高校發(fā)展環(huán)境已經(jīng)由傳統(tǒng)的封閉型向目前的開(kāi)放型、全球化轉(zhuǎn)變，因此，高校應(yīng)時(shí)刻具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，勇于參與各種形式的競(jìng)爭(zhēng)。而高校教學(xué)管理人員也應(yīng)該樹(shù)立這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，時(shí)刻掌握國(guó)際和國(guó)內(nèi)教學(xué)管理方面的新變化、新情況，既保持自身優(yōu)勢(shì)，又博采外校之長(zhǎng)，從而降低教學(xué)管理運(yùn)營(yíng)成本，提高教學(xué)管理工作效率。
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性格心理測(cè)試范文第4篇
關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；課堂教學(xué)；時(shí)效性提升
提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是高中物理教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。一個(gè)實(shí)效性高的物理課堂，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握更多的物理知識(shí)和技能，從而不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。
一、提問(wèn)法教學(xué)促進(jìn)課堂實(shí)效性
高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力也更大。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常的寶貴。所以，教師在物理教學(xué)中，更應(yīng)該通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的方法，來(lái)提高物理課堂的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
例如，在高中物理課程教學(xué)中，教師可以通過(guò)應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)法，來(lái)推進(jìn)高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容，在課程開(kāi)始之前，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)老師不同的問(wèn)題進(jìn)行思考。如，在學(xué)習(xí)“太陽(yáng)與行星之間的引力”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以提問(wèn)：在太陽(yáng)和地球的距離基本上是固定不變的，那么是什么在維持這種守恒呢？通過(guò)這種方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力更加集中，從而使物理課堂更具有實(shí)效性。
二、以學(xué)生為主體開(kāi)展物理教學(xué)
新課程背景下，在課堂教學(xué)中，確保學(xué)生的主體地位是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，可以使學(xué)生減少對(duì)于教師的依賴，改變傳統(tǒng)模式下學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，自然就會(huì)促進(jìn)物理課堂的實(shí)效性提高。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考的空間，在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多地聽(tīng)取學(xué)生的想法和意見(jiàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，并配合老師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
高中物理課程，是組成高中課程的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)內(nèi)容。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)物理課程的信心，并通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的科學(xué)教學(xué)方法，提升物理課堂的實(shí)效性，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷提高物理學(xué)習(xí)能力和物理成績(jī)。
性格心理測(cè)試范文第5篇
王小姐已與男友交往多年，感情不錯(cuò)，但當(dāng)男友提及結(jié)婚時(shí)王小姐卻猶豫起來(lái)，原因是王小姐對(duì)婚姻有一種莫名的恐懼，想到將要與一個(gè)男人日夜廝守心里就害怕。最后她到心理門(mén)診咨詢，醫(yī)生對(duì)王小姐的性格進(jìn)行了測(cè)試，并做了心理輔導(dǎo)，最后王小姐才決定結(jié)婚。賈小姐和陳先生從高中時(shí)就是同學(xué)，直到大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在都在同一城市工作。當(dāng)他們準(zhǔn)備登記結(jié)婚時(shí)，他們聽(tīng)了一位朋友的建議，去心理咨詢師那里測(cè)試性格是否“般配”。心理咨詢專(zhuān)家在對(duì)他們的性格進(jìn)行測(cè)試后，告知他們的性格屬于“互補(bǔ)型”，非常適合結(jié)婚。
據(jù)有關(guān)專(zhuān)家介紹，人們?cè)诨榍斑M(jìn)行心理咨詢，說(shuō)明人們注重婚姻質(zhì)量，關(guān)注內(nèi)心世界，是自我意識(shí)的提高，是人們生活水平提高的一種體現(xiàn)。越來(lái)越多的準(zhǔn)新人，對(duì)自己和“另一半”在心理上的健康、性格上的和諧等進(jìn)行心理咨詢，這樣可以降低離婚率，提高婚姻質(zhì)量。
劉先生和王女士都是再婚，鑒于第一次婚姻皆因性格不合而破裂，他們對(duì)再一次結(jié)婚都特別小心。為此，他們也去心理咨詢師那里進(jìn)行性格測(cè)試。經(jīng)過(guò)測(cè)試后，專(zhuān)家認(rèn)為，盡管他倆的性格有較大差異，但如果兩人能做到克服自己的性格弱點(diǎn)而包容對(duì)方的性格弱點(diǎn)，同樣也能使婚姻達(dá)到和諧，組成幸福美滿的家庭。通過(guò)心理咨詢專(zhuān)家的“把脈”，他們對(duì)未來(lái)的婚姻做到了心中有數(shù)。不久，他們喜結(jié)連理。
