陋室銘課件

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陋室銘課件范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。有效的閱讀教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅讀體驗(yàn)，能提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。可是當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在一些急需解決的問(wèn)題，需要我們語(yǔ)文教師思考并解決。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文閱讀作為一種交流的方式，注重考查學(xué)生的信息接收能力和文字處理能力。在實(shí)際生活中，人們需要通過(guò)閱讀獲得一定的信息，因此，閱讀能力是人們生活中必備的能力。為了有效提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從閱讀教學(xué)抓起，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。近年來(lái)，我們的教育工作，尤其是教育的系統(tǒng)化和專(zhuān)業(yè)化建設(shè)一直備受矚目，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，人們更加關(guān)注教學(xué)的方式和內(nèi)容，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革也在積極推進(jìn)，只有不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，才能幫助學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上更好地前進(jìn)。

二、指導(dǎo)閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)

學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，加深對(duì)閱讀材料的理解和分析，讓學(xué)生從更深層次來(lái)審視閱讀材料，采用正確的方法讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有更深刻的體會(huì)，產(chǎn)生獨(dú)立的思考意識(shí)，有獨(dú)特的見(jiàn)解，形成批判意識(shí)。這樣一來(lái)課堂氛圍會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，進(jìn)行分析和理解。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和分析。另外還可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生介紹一些符合學(xué)生年齡階段的課外閱讀材料，打破閱讀教學(xué)的局限性，不能只是局限在教材提供的閱讀內(nèi)容上，還要適當(dāng)?shù)纳婕耙恍┱n外閱讀材料，開(kāi)拓學(xué)生的視野，在選擇閱讀材料的時(shí)候要恰當(dāng)合適，按照由易到難的原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)作者的思想情感，培B學(xué)生的批判意識(shí)。學(xué)習(xí)魯迅的《雪》時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的背景介紹、閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容已經(jīng)有了比較深刻認(rèn)識(shí)，能夠產(chǎn)生獨(dú)立的見(jiàn)解和分析，就會(huì)提出這樣的問(wèn)題“第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他，對(duì)著他拍手、點(diǎn)頭、嬉笑……那么這一句中的三個(gè)動(dòng)作為什么先后順序是這樣的，可以改變嗎？”針對(duì)這一問(wèn)題可以展開(kāi)分析討論，對(duì)于孩子當(dāng)時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行分析，確定動(dòng)作的前后關(guān)系，通過(guò)這樣的閱讀指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有分類(lèi)解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容

閱讀應(yīng)有一個(gè)整體思路，即由整體到局部，再由局部到整體，就像寫(xiě)文章一樣。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(zhǎng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我，如此等等，每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。

四、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本

教學(xué)過(guò)程中，教師要利用多媒體提供背景材料，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，激發(fā)求知欲。教學(xué)《陋室銘》，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這篇課文從哪幾個(gè)方面論述了陋室不陋？”結(jié)合學(xué)生回答，筆者運(yùn)用媒體出示如下句子，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：大家是否理解這幾句話(huà)，有疑問(wèn)的請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。一學(xué)生說(shuō)：“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”與體現(xiàn)陋室不陋有什么聯(lián)系？筆者聽(tīng)后，適時(shí)播放了古箏曲《高山流水》，并用媒體展呈現(xiàn)一幅山水國(guó)畫(huà)，以期將學(xué)生引入意境。音樂(lè)播放完畢，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：請(qǐng)大家看著畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)上面畫(huà)了什么，欣賞完《高山流水》你又想象到什么？學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題交流了彼此的看法，之后進(jìn)入小組代表發(fā)言環(huán)節(jié)：“我想到了作者與知音在一起彈琴讀書(shū)，好不悠閑自在。”筆者給予評(píng)價(jià)并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考：“很好！在這樣一個(gè)陳設(shè)簡(jiǎn)單，安靜清幽的環(huán)境下，作者雖身處陋室卻能與知已有如此閑趣，這是怎樣一個(gè)人啊？”另一組學(xué)生代表回答：“這說(shuō)明作者是一個(gè)不去追逐名利，安于簡(jiǎn)陋生活的人。”學(xué)生代表乙說(shuō)：“我認(rèn)為作者是個(gè)有著高雅志趣與追求的人……”筆者傾聽(tīng)其發(fā)言后，給予了認(rèn)可：“不錯(cuò)！作者的目的就是為了表現(xiàn)身在陋室，卻因情志高尚而不覺(jué)陋室簡(jiǎn)陋……”學(xué)習(xí)《陋室銘》，讓當(dāng)今的學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)古代知識(shí)分子的那種雅致澹泊、豁達(dá)樂(lè)觀(guān)的情致是有一定難度的，這就需要老師為學(xué)生插上想象的翅膀，而多媒體可以助一臂之力，悠揚(yáng)的古曲和意境優(yōu)美的國(guó)畫(huà)，自然而然地將學(xué)生引入了作者追求的境界，促進(jìn)了學(xué)生的感悟，順利地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要從多方面對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用批判的眼光看待問(wèn)題，其實(shí)也就是讓學(xué)生從根本上掌握文章的主旨意思，才能夠進(jìn)行深入的分析和評(píng)價(jià)，在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)批判性的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

陋室銘課件范文第2篇

一、營(yíng)造良好氛圍，構(gòu)建生態(tài)課堂

初中語(yǔ)文課本中的篇目?jī)?nèi)容眾多，形式新穎，有利于學(xué)生開(kāi)展閱讀。同時(shí)，語(yǔ)文課程內(nèi)容有利于發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人功能。但是，要取得預(yù)期的教學(xué)效果。作為語(yǔ)文教師要去努力構(gòu)建生態(tài)型的語(yǔ)文課堂。

想要構(gòu)建生態(tài)型語(yǔ)文課堂，首先必須營(yíng)造和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍體現(xiàn)良好的師生關(guān)系。新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)該與學(xué)生一同探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為課堂的引導(dǎo)者、參與者、合作者。其次，是課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)的是初中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。要達(dá)到這樣的目的，就需要語(yǔ)文教師去充分挖掘教學(xué)資源，通過(guò)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化、整合，聲情并茂且富有啟迪意義地呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在盎然的興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。

但是，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，就課本本身而言，還存在著諸多制約學(xué)生的因素。如相關(guān)的文學(xué)作品與我們中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在著一定的距離，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品所包含的思想內(nèi)涵一時(shí)還不能理解。而我們的實(shí)際教學(xué)在一定程度上還依賴(lài)教材，這樣就很難構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂。

二、實(shí)施體驗(yàn)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

語(yǔ)文課程中豐富的人文內(nèi)涵深深地熏陶著學(xué)生，而學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我們要充分尊重學(xué)生的閱讀感受，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。這樣，才能在課堂教學(xué)中把生態(tài)課堂的理念滲透給學(xué)生。

例如：在教學(xué)《陋室銘》時(shí)，有學(xué)生提出“陋室并不陋啊”這樣的疑問(wèn)。對(duì)于這樣的問(wèn)題教師就應(yīng)抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“這樣的說(shuō)法有道理嗎？陋室又怎么不陋呢？”這樣，就把學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)引到了一個(gè)嶄新的境地，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。學(xué)生很快獲得了新的體驗(yàn)：課文中處處寫(xiě)“陋”，但是又處處體現(xiàn)不陋。陋的是物質(zhì)，不陋的是作者的精神。如此，就能感受到來(lái)自學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，無(wú)不洋溢著勃勃生機(jī)，讓整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生命的活力。

此外，要提倡開(kāi)展互動(dòng)合作學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供切實(shí)的保障。學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究的基礎(chǔ)上，找出解決問(wèn)題的方法與策略，在相互的交流中產(chǎn)生思維的碰撞，從而使閱讀教學(xué)取得理想的教學(xué)效果。

三、關(guān)注個(gè)體差異，給予生態(tài)課堂份額

構(gòu)建初中語(yǔ)文生態(tài)課堂最困難的的問(wèn)題是少數(shù)學(xué)生跟不上學(xué)有余力學(xué)生。很多學(xué)生到了初中以后，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)一定的群體差異。這對(duì)于生態(tài)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建是極大的障礙。那么怎樣才能讓這些同學(xué)跟得上生態(tài)課堂的節(jié)拍呢？理想的做法是教師要去創(chuàng)造性地關(guān)注這些存在的差異，讓這些學(xué)生樹(shù)立“我一定能成功”的信心。同時(shí)，要在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中努力去創(chuàng)造各種條件，給他們參與生態(tài)語(yǔ)文課堂構(gòu)建的份額。

例如：在教學(xué)《木蘭辭》時(shí)，對(duì)于花木蘭是一個(gè)怎樣的人物形象，學(xué)困生一般不容易感受到。但是，教師不讓他們?nèi)ジ形蛞彩遣粦?yīng)該的。所以，在教學(xué)中，要注意減小坡度，把問(wèn)題進(jìn)行化解，讓學(xué)生去進(jìn)行有效的探究合作。這樣，學(xué)困生也能從中對(duì)花木蘭的形象有所感悟。這樣所有學(xué)生就形成了共識(shí)，花木蘭是古代的一位女英雄，從她的各種表現(xiàn)中，讓我們看到了中華民族的忠孝傳統(tǒng)，還看到了民族英雄那浴血奮戰(zhàn)的民族精神。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，讓課堂充滿(mǎn)活力

有效的課堂互動(dòng)讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了無(wú)限的生命力。讓學(xué)生充分地參與到知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái)，從而形成一個(gè)多維度、立體化的語(yǔ)文課堂，在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生就能獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，這樣的語(yǔ)文課堂就會(huì)變成一個(gè)師生之間心靈對(duì)話(huà)的空間，學(xué)生在這樣的空間里可以表達(dá)自己的心聲，享受成功學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂互動(dòng)的方式也是多種多樣的，傳統(tǒng)教學(xué)中也有很好的辦法，如設(shè)疑解疑就是一個(gè)很好的方式。只是教師在設(shè)疑時(shí)，一定要巧妙，要把問(wèn)題問(wèn)得到位，能夠幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。另外，還可以讓學(xué)生參與到文本中，讓他們模擬課本內(nèi)容，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景。這樣，就可以讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。例如：在教學(xué)《核舟記》一課時(shí)，就讓學(xué)生們嘗試著雕刻一件東西，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的互動(dòng)。在學(xué)習(xí)故事情節(jié)曲折和故事內(nèi)容豐富的課文時(shí)，就可排演課本劇，使學(xué)生興趣盎然。例如：在教學(xué)《楊修之死》這篇課文時(shí)，學(xué)生把楊修的聰明睿智、曹操的多疑狡詐表演得淋漓盡致。這樣的課堂互動(dòng)，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

五、利用各種手段，提高教學(xué)效率

構(gòu)建初中語(yǔ)文生態(tài)課堂離不開(kāi)教師的教學(xué)手段在教學(xué)中的合理應(yīng)用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們往往考慮怎樣借助多媒體課件來(lái)上好語(yǔ)文課。其實(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)只是一種輔的教學(xué)手段，它并不是教學(xué)手段的全部。教師始終要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對(duì)于多媒體技術(shù)的使用要適時(shí)、適度，不能過(guò)分的依賴(lài)。教學(xué)原則中也要求教師要用最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，取得最好的教學(xué)效果。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，要科學(xué)合理地選用一些教輔工具，力求做到簡(jiǎn)單實(shí)用。如可以使用傳統(tǒng)的教具，向掛圖、模型、黑板、卡片等就能解決的問(wèn)題，就不要再制作課件，否則就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。當(dāng)我們用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能解決問(wèn)題時(shí)，就要選擇恰當(dāng)?shù)摹⒑?jiǎn)單有效的多媒體課件，幫助我們?cè)诮虒W(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，筆者并沒(méi)有向往常一樣地講述課文，而是帶學(xué)生到多媒體教室一起觀(guān)看《父愛(ài)如山》的電視劇，讓學(xué)生感受父愛(ài)如山之情，然后再回到教室，帶著感情閱讀課文。讀到感人的地方時(shí)，很多學(xué)生熱淚盈眶。作者利用一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)的偉大，讓人讀后回味無(wú)窮。這樣運(yùn)用多媒體，取得了較好的課堂教學(xué)效果。

陋室銘課件范文第3篇

一、打造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

在初中語(yǔ)文課堂上，一個(gè)明顯的問(wèn)題是大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不夠積極，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，使得整個(gè)課堂顯得死氣沉沉。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該想辦法激發(fā)同學(xué)們的興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，這樣同學(xué)們就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心的，營(yíng)造符合學(xué)生興趣所在的課堂。

如在教《記承天寺夜游》一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)，可以把板書(shū)制作成課件。由欣賞一幅內(nèi)容為“明月柳梢頭”的背景課件開(kāi)始，在分析畫(huà)面意境的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生回憶古人借月抒懷的詩(shī)句，進(jìn)而引出課文。在舒緩的古典音樂(lè)環(huán)繞下，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、民主、互助的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打下良好的基礎(chǔ)。

二、分析教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

初中學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的傳授不應(yīng)只局限于課堂上的課本知識(shí)，而是要打破傳統(tǒng)的教育方式，結(jié)合課外資料，上課時(shí)設(shè)置必要的場(chǎng)景，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生知識(shí)的獲取是一個(gè)由量到質(zhì)的提升過(guò)程，通過(guò)講解課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生置身于課文中的場(chǎng)景，并根據(jù)課文中的內(nèi)容提出質(zhì)疑及富有創(chuàng)新性的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如《陋室銘》這首詩(shī)，老師首先向?qū)W生介紹這首詩(shī)表達(dá)了作者不求宦達(dá)，不慕榮華，不媚世俗，樂(lè)于淡泊的人生情趣和昂揚(yáng)熾烈的進(jìn)取精神，以及孤介不阿，清峻高潔的思想品位，被世人爭(zhēng)相傳誦。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考如果是自己是劉禹錫，居于陋室之中，是否能有這樣豁達(dá)的情懷？是否能夠注重精神的高尚而不是物質(zhì)的滿(mǎn)足？面對(duì)這一系列的問(wèn)題，學(xué)生自然而然地就會(huì)去思考，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及人物的性格特點(diǎn)給出自己的見(jiàn)解，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)多用創(chuàng)新的思維。

三、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生的思維向橫向發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中則需要老師挖掘更多的教學(xué)內(nèi)容，以做到進(jìn)一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維。初中生的語(yǔ)文思維能力還在培養(yǎng)提升階段，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考，從事物的表征現(xiàn)象發(fā)掘內(nèi)在的本質(zhì)，才能有效地提升初中生的創(chuàng)新性思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該注意把握學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生思考問(wèn)題角度的不同，做到因材施教，因人施教，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同程度上的提高。

四、組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維不僅在平時(shí)的課堂中能夠體現(xiàn)出來(lái)，在課外活動(dòng)中也能很好地展現(xiàn)。各種活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極地作用。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織一些課外活動(dòng)，把開(kāi)展課外活動(dòng)作為除課堂之外的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的另一個(gè)平臺(tái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠增強(qiáng)集體意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力具有推動(dòng)作用。組織課外活動(dòng)的形式可以分為以下幾種：

首先，在某篇課文講完之后，可以要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，根據(jù)原文改編一個(gè)小短劇。這不僅能使學(xué)生對(duì)課上的學(xué)習(xí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，還能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，想象力是創(chuàng)造的開(kāi)始，從而培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。教師也應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

其次，可以要求學(xué)生根據(jù)原文，用自己的想象，改編原文。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力.改變故事情節(jié)，就如原文作者望著年邁父親的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，即將看不到的時(shí)候，你會(huì)怎么做？通過(guò)這種方式，讓同學(xué)們盡情發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)大想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

再者，教師可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些可以發(fā)揮想象力的題目讓同學(xué)們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。寫(xiě)作除了考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)技巧外，最重要的是鍛煉了他們的想象力和創(chuàng)造力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，不僅能提高寫(xiě)作水平，創(chuàng)新思維能力得以提高。例如像“未來(lái)世界”，“我的夢(mèng)想”，“十年之后的我”等等，這些都是不錯(cuò)的作文題目。

陋室銘課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、多媒體、教學(xué)、整合策略

21世紀(jì)是科技高度發(fā)展的時(shí)代，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化教學(xué)技術(shù)影響改變著人類(lèi)的教育方式，語(yǔ)文教學(xué)也改變了單一的書(shū)本文字型教材形式，多媒體技術(shù)成為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的主要手段。它適應(yīng)了知識(shí)更新加快，知識(shí)傳播簡(jiǎn)捷的要求，使教學(xué)內(nèi)容更全面，更直觀(guān)，更具體，更生動(dòng)，同時(shí)使教師操作方便，學(xué)生更于接受。

①運(yùn)用多媒體有利于理清教學(xué)思路。學(xué)生掌握文章的篇章結(jié)構(gòu),理清思路是關(guān)鍵。如教學(xué)《蘇州園林》,教師可先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部體現(xiàn)蘇州園林“完美的圖畫(huà)”的特點(diǎn),后半部可選擇幾處特色的景點(diǎn),如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹(shù)木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩,捕捉每一角落的“圖畫(huà)美”,使學(xué)生在觀(guān)看中領(lǐng)會(huì)蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、遠(yuǎn)景近景的層次,這比學(xué)生單純地閱讀教材要形象直觀(guān)、好懂。學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫(huà)面,進(jìn)而就可以用較少的時(shí)間理清文章的“脈胳”,達(dá)到事半功倍的作用。②運(yùn)用多媒體有利于解決教學(xué)難點(diǎn)。利用課件的演示效果解決教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)成功率將大大提高。平時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)需要,利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源,調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料(影片、動(dòng)畫(huà)、圖片等),解決教學(xué)難點(diǎn)。例如教學(xué)《陋室銘》,考慮到學(xué)生比較難理解文中“苔痕上階綠,草色入簾青”的意境,教師可在素材庫(kù)中選取若干幅中國(guó)國(guó)畫(huà)作為課件的背景或插圖;而對(duì)“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)”的理解,也可在素材庫(kù)中調(diào)用中國(guó)特色的古琴曲《高山流水》在畫(huà)面的轉(zhuǎn)換間隙播放。這樣既可營(yíng)造課堂氛圍,又可很好地幫助學(xué)生理解課文。

①激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。多媒體教學(xué)集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使他們?cè)谟淇斓臓顟B(tài)下感知意，領(lǐng)悟理，利于開(kāi)發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性，使課堂氣氛和諧愉悅，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動(dòng)探究精神。如在講授《長(zhǎng)江三峽》一文時(shí)，為了讓學(xué)生能對(duì)三峽產(chǎn)生具體可感的形象，教師可以在課前讓學(xué)生以“我眼中的三峽”為線(xiàn)索，收集有關(guān)三峽的圖片，然后將學(xué)生從不同角度收集的三峽圖片整理制成幻燈片。教師準(zhǔn)備介紹三峽的視頻，并配以繪聲繪色的朗讀，課堂上，隨著畫(huà)面的不斷轉(zhuǎn)換，展現(xiàn)給學(xué)生的有遠(yuǎn)景，有近景，還有特寫(xiě)，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、對(duì)三峽的特點(diǎn)有了全面而深刻的了解，輕松地感知了課文內(nèi)容，使干巴巴的課文變得生動(dòng)形象起來(lái)，說(shuō)明的順序也逐漸變得明朗，學(xué)生的興趣很自然被激發(fā)起來(lái)，從而很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。②增進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)合作。新課標(biāo)要求“學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享”。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和協(xié)同作業(yè)，從而培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。③創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。多媒體有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，設(shè)置教學(xué)情景，營(yíng)造和諧而精彩的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)最大限度地得到優(yōu)化。如在講授《春江花月夜》這一課時(shí)，就可以充分利用多媒體輔助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在通讀詩(shī)文之后，一曲古箏《春江花月夜》在教室里響起，隨著典雅、流暢的音樂(lè)聲，屏幕上出現(xiàn)了“海上生明月，天涯共此時(shí)”的清新畫(huà)面，聲畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入了一種新鮮而又充滿(mǎn)情感的氛圍，然后是配樂(lè)朗誦詩(shī)文，這讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴。在對(duì)全文進(jìn)行了賞析之后，讓學(xué)生分組討論兩個(gè)話(huà)題：一是談?wù)勛约簩?duì)故鄉(xiāng)春天月夜的一些印象。二是在這樣的月夜你會(huì)有怎樣的思緒。在通過(guò)激烈的討論后，以一曲徐小鳳的《明月千里寄相思》結(jié)束本節(jié)課，歌詞“人隔千里路悠悠，未曾遙問(wèn)星已稀，請(qǐng)明月帶問(wèn)候，思念的人兒淚長(zhǎng)流”幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)課文起到了很好的輔助作用。以境燃情，以情入境，從而使枯燥的學(xué)習(xí)變得人性化、情感化，使語(yǔ)文課堂更為精彩。

陋室銘課件范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 高效 方法

在語(yǔ)文教育中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”用“語(yǔ)文”的情景中，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。

一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的觀(guān)念的一種深刻的變革就是：師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)，改變教師唱主角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變講堂為學(xué)堂，把讀書(shū)思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀下沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境中，在閱讀的前提下進(jìn)一步思考，文章相關(guān)的內(nèi)容，談自己的感受體驗(yàn)，提閱讀中遇到的疑問(wèn)，尤其對(duì)于一些像《春》、《白楊禮贊》、《濟(jì)南的冬天》、《陋室銘》、《散步》等優(yōu)美的散文，通過(guò)反復(fù)誦讀、體會(huì)文章美的語(yǔ)言，美的情感。對(duì)于一些文學(xué)作品如《變色龍》、《七顆鉆石》、《皇帝的新裝》、《孔乙己》等可通過(guò)分角色朗讀或排演成課本劇，使學(xué)生對(duì)作品中人物的情感、性格思想，細(xì)細(xì)揣摩，根據(jù)自己的生活感受表現(xiàn)出對(duì)作品內(nèi)容的理解，也通過(guò)學(xué)生自己的參與，進(jìn)入教學(xué)情景之中，也豐富學(xué)生對(duì)生活的感悟和對(duì)情感的體驗(yàn)。教師在給學(xué)生提供表演體驗(yàn)的平臺(tái)時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的字、詞、句、標(biāo)題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、表達(dá)方式、修辭手法、作者觀(guān)點(diǎn)、寫(xiě)作背景等各個(gè)方面提問(wèn)質(zhì)疑，在自主思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題討論解答，有些問(wèn)題學(xué)生解答不了，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研討，這樣即激活了學(xué)生思維也利于培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鉆研和大膽質(zhì)疑的精神，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，真正感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

語(yǔ)文教學(xué)的活水來(lái)源于生活，對(duì)于生活的仔細(xì)觀(guān)察處處留心皆是語(yǔ)文所包含的內(nèi)容。新教材的許多篇章都注重引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、搜集資料、感悟生活，尤其教材中的專(zhuān)題、綜合實(shí)踐活動(dòng)都是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的語(yǔ)言》、《看云識(shí)天氣》等，讓學(xué)生課外查找資料，尋問(wèn)老人，觀(guān)察周?chē)娜伺c景，搜集民謠諺語(yǔ)，再把資料帶進(jìn)課堂進(jìn)行交流，即豐富了課堂內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更加強(qiáng)了對(duì)課文的理解。語(yǔ)文課是最具活動(dòng)特色的，除了把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái)，更要關(guān)注課堂上學(xué)生的活動(dòng)，如課前三分鐘演講、成語(yǔ)接龍、名句欣賞、故事會(huì)、辯論會(huì)、口頭作文、學(xué)做記者、學(xué)做主持、新書(shū)推薦等等，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)緊密結(jié)合起來(lái)，在生活中提高興趣，鍛煉能力，挖掘潛力，此外適當(dāng)補(bǔ)充課外讀物，與課內(nèi)進(jìn)行比較閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀欣賞能力。語(yǔ)文課本所選的文學(xué)作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生的閱讀需求，而在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行比較閱讀，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，活躍學(xué)生的橫向思維，培養(yǎng)學(xué)生分析比較，鑒賞的能力。

要把語(yǔ)文課教好，使課堂教學(xué)活起來(lái)，教師自身要博學(xué)多才，作為語(yǔ)文教師，不但要在語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)知識(shí)淵博，而且還要在相關(guān)的學(xué)科如天文、地理、繪畫(huà)、書(shū)法、音樂(lè)等方面不斷鉆研，一方面精讀課本教材，用心鉆研，把自己對(duì)教材的理解感知交流給同學(xué)，另一方面要廣泛閱讀與教材相關(guān)的資料、信息，特別是近年來(lái)報(bào)刊上有關(guān)教材內(nèi)容的資料。此外對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)之類(lèi)的知識(shí)也要多讀，教師多讀書(shū)，才能豐富、更新自己的知識(shí)，有了淵博的學(xué)識(shí)，才能以新穎的見(jiàn)解、生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的情感體驗(yàn)，叩響學(xué)生的心弦。語(yǔ)文課包羅萬(wàn)象，為此，作為語(yǔ)文教師我們要博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)，刻苦鉆研，使自己成為一個(gè)多面手，自覺(jué)接受當(dāng)代學(xué)生對(duì)教師知識(shí)的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)生活中鮮活的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生活中豐富多變的知識(shí)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)活起來(lái)，把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文課藝術(shù)的海洋里吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得知識(shí)，全面提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

二、實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，需要充分采用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化資源配置

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)需要更有效的教學(xué)方法和更豐富的教學(xué)內(nèi)容，或者說(shuō)需要更豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，使學(xué)生成為高效學(xué)習(xí)者。同時(shí)，資源查閱不受時(shí)間限制，給教師提供了良好備課條件而制作電子教案，如果教師利用幻燈片、課件等，就能夠讓文本抽象內(nèi)容具體化，靜止內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，枯燥內(nèi)容形象生動(dòng)化。從而讓學(xué)生印象深刻興趣濃厚欲望強(qiáng)烈，這樣就會(huì)把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣激活了。例如，我們?cè)诮淌凇犊滓壹骸窌r(shí)，教師如果不適當(dāng)運(yùn)用多媒體，不注重功入點(diǎn)的研究，難免會(huì)課堂沉寂，效果不好，假如教者引導(dǎo)學(xué)生以講孔乙己的“手”為導(dǎo)入點(diǎn)，運(yùn)用電腦制作動(dòng)態(tài)課件，或幻燈片來(lái)展示詮解孔乙己形象不同情況不同作用再現(xiàn)，形象逼真具體，文本主旨便清晰了。讓學(xué)生在課堂上借用多媒體輔助充分發(fā)揮自主創(chuàng)造，激活思維，從而提高課堂學(xué)習(xí)效益。