esl課程

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇esl課程范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

esl課程范文第1篇

關鍵詞：電子商務；“數據庫”；數據分析；Excel；結構化查詢語言

隨著職業學校一體化課程體系改革的推進，“數據庫”教學如何突破知識本身，讓學生可以將數據庫技術運用到具體的生活工作中，一直是一線“數據庫”教師思考的問題。筆者提出問題解決模式的一體化教學思想，即將發現問題、分析問題、提出問題及解決問題運用到一體化項目任務中，但是該思想只能解決教學方法問題，就像寫文章，只能算是文章結構的布局，讓課堂可以井然有序地進行。一堂好課，最根本的是教學內容是否吸引學生；一門優秀的課程，最根本的是課程內容的安排是否能一直抓住學生的興趣點，讓學生內心想去學。所以，“數據庫”課程整體內容的安排顯得尤為重要，需要考慮專業方向、就業需求以及學生認知和興趣等[1-2]。

南京技師學院電子商務專業需開設“數據庫”課程，綜合上述考慮，所開設的“數據庫”課程應更加側重于數據分析，而不是數據庫安全維護方面的內容。但目前沒有從分析數據角度學習結構化查詢語言（StructuredQueryLanguage，SQL）的教材，本文提出的電子商務專業所開設的“數據庫”課程，將計算機技術與統計學結合，課程內容中所有的實例都以統計學的方法進行分析，然后使用SQL實現，最后再用Excel以表格和圖表的形式展示SQL的結果[3-4]。

課程內容的安排將始終圍繞數據、代碼以及展示的原則—將3個功能放在一起處理。所有的案例圍繞著所提出的問題，讓學生討論分析這些問題的業務相關性和技術實現，通過SQL代碼實現，并最終用Excel直觀形象地展示數據模式。下面將以電子商務專業相關的零售訂單業務為例，基于問題模式的教學方法，將統計、SQL和Excel這3方面的內容融入示例中。

1創設工作情景，學生自主發現問題

在網絡電商平臺中，每天客戶往來以秒計算，從而產生大量的數據，對這些數據進行多角度的分析，將有利于商家對其進行管理，從而給商家帶來更大的商機。其中零售訂單數據集是非常普遍的信息，一般包括客戶信息、產品信息、訂單信息以及訂單線信息（每一個訂單線都是一個訂單，而一個訂單有一個或多個訂單線）。

任務描述：對訂單線表數據進行分析，從中獲取已經發貨并入賬的訂單明細，并用Excel將結果展現。訂單線信息主要包括訂單線編號、訂單編號、產品編號、發貨日期、賬單日期、單價、數量、總價等，如圖1所示。

2教師有效引導，促使學生分析問題

從統計分析角度引導學生的具體過程：從訂單線表獲取已經發貨并入賬的訂單明細，需要獲取每天發貨的數目以及生產賬單的數目。其中運貨日期和賬單日期都是訂單線表中的列，從而可以采用兩個查詢解決該問題，但是兩個查詢會比較混亂，因為必須使用Excel將結果合并在一起；更好的方案是在一個查詢中返回結果，采用數據庫中的聯接和聚合方法[5]。

3學生分組制定解決方案并實施

方案一：采用LEFTOUTERJOIN聯接方式。

SQL代碼：

SELECTs.ShipDateasthedate，s.numship，b.numbill

FROM（SELECTShipDate，COUNT（*）asnumship

FROMOrderLines

GROUPBYShipDate

）sLEFTOUTERJOIN

（SELECTBillDate，COUNT（*）asnumbill

FROMOrderLines

GROUPBYBillDate

）b

ONs.ShipDate=b.BillDate

ORDERBYthedate

Excel展示如圖2所示。

方案二：采用FULLOUTERJOIN聯接方式

SQL代碼：

SELECTCOALESCE（s.ShipDate，b.BillDate）asthedate，COALESCE（s.numship，0）asnumship，COALESCE（b.numbill，0）asnumbill

FROM（SELECTShipDate，COUNT（*）asnumship

FROMOrderLines

GROUPBYShipDate

）sFULLOUTERJOIN

（SELECTBillDate，COUNT（*）asnumbill

FROMOrderLines

GROUPBYBillDate

）b

ONs.ShipDate=b.BillDate

ORDERBYthedate

Excel展示如圖3所示。

4小組成果展示，教師點評總結

esl課程范文第2篇

[關鍵詞] 信息化社會 ESL 網絡學習

基金項目：延安大學精品課程建設項目（YDJPKC11-17）。

信息化社會到來引發了教育全方位改革，計算機網絡作為信息社會的神經網絡系統，在信息傳播中扮演著越來越重要的角色。全球化日益臨近，ESL（English as a Second Language）學習成為人們與世界接軌的必要條件，對于ESL學習，由于學習者人數眾多，學校教育已不能滿足學習者的要求。學習英語，主要就是營造一種學習的語言環境，網絡上的“語言互動”依托先進的信息技術，已經不再是一種“理想”而是現實存在，網絡學習這種新型學習方式得到了更多人認可。

ESL網絡學習人群調查

為了更充分了解ESL網絡學習人群，從2010年11月15日開始，我們在延安昂立英語學習網、延安大學《英語寫作》、《大學英語》精品課程網、英語學習論壇等與英語學習有關的網站，安裝了Baidu公司專業的網站流量分析工具，統計了1年以來網站被訪問情況。由于訪客受學習經歷、年齡、職業等因素影響而瀏覽不同的網站資源，依據Baidu統計系統，至2011年11月15日，4個網站總共PV數為238065次，訪客年齡、學歷、職業分布等統計結果如圖1、圖2所示。

網絡學習者特征

根據圖1對網站訪問者年齡分析發現，ESL的學習已經包括了各個年齡階段，對于不同年齡階段學習者都已經成為ESL網絡學習的參與者，但是總的來說，中小學年齡階段的ESL學習者帶有一定的被動因素，到了成人階段，積極的學習因素將成為主流支配著學生的學習，因為在這個階段人們認識到了英語學習在生活中的重要性。根據不同學習階段按年齡劃分，網絡學習可分為五個階段，不同的階段有不同的學習特征。

3-6歲 此階段學習者為學前兒童，英語學習是作為他（她）們的娛樂形式出現，在網絡學習中，英語游戲是兒童訪問頻率最多的網絡學習資源。這些小的ESL學習者注意力不容易集中，好奇心和計算機操作水平導致學習資源訪問跳出率數值較高。

7-15歲 此階段學習者為中小學生，隨著課程改革的深入，信息技術與課程整合在中小學已經比較普及，大部分學校已經具備了進行多媒體網絡教學的硬件設施，可以較好地依托網絡教學平臺開展學習活動。這個年齡階段的學習者好奇心強，學習精力充沛，相應對英語學習的壓力較大，隨著對英語學習的不斷深入，對英語學習會產生積極和消極的兩種學習態度，入門同學比較喜歡，不入門同學則十分焦慮，甚至有的同學對英語學習產生厭惡和抵觸情緒，即使注冊了網站會員，也很少訪問網站ESL網絡學習資源。

16-18歲 此階段學習者為高中階段學習者，這部分學習者即將面臨高考，英語作為必考的科目，在此階段學習中占有重要地位，所以更是引起學生高度重視，此階段學習者已經具備了一定的自主學習能力，有了一定自我認知意識，已經開始主動進行英語學習活動。不過在高考指揮棒的影響下，這種學習活動還是很大部分上集中于應試方面，注冊會員喜歡訪問英語學習網站的考試試題。

18-22歲 此階段學習者可分為大學階段學習者和社會學習者兩部分。其中，大學生在此階段的學習主要集中在四六級等各種級別的英語考試和研究生考試，當然這其中由于國家對于四六級制度的修改，同學已不再單純為拿到畢業證而學英語，而是處于自身對于未來工作需要、興趣需要進行自主學習。這部分學習者具備了較為良好的網絡學習環境，有一定的自主學習空間，勇于嘗試新鮮的學習方式和途徑。其中還有一部分其他英語學習者，他們同樣能夠比較接受和樂于接受新鮮事物，而且由于工作的原因，更加樂于進行英語學習活動，在英語網站學習活動中表現積極。

23-60歲 此階段學習者精力充沛，是促進社會經濟發展的主力軍，信息知識的及時獲取將會成為其社會謀生的重要能力，其中英語作為一門國際交際技能，成為這部分人工作生活的必要工具，所以利用網絡平臺進行英語學習是此部分學習者的主要手段，他們的學習內容具有指向性和擴散性兩個方面，前者依存于工作生活的直接需要，后者則更多依存于自身的愛好興趣，前面提到的充電一族大部分出現在此年齡階段。

ESL網絡學習資源形式分析

通過以上分析可以發現目前利用網絡進行英語學習活動的人群遍布各個年齡階段，ESL網絡學習已經成為當代信息社會新的學習趨勢。信息技術的發展給ESL的學習活動提供了更為廣闊的天空，從最早語音室的大規模的使用到CALL，再到多媒體CALL，再到以因特網為中介的交際（CMC）和網絡輔助教學（WELL）的興起，還有近年來隨著移動通信的迅猛發展，移動通信與計算機網絡的結合——3G技術的應用（大大提升了移動網絡的速率），促進了移動學習概念的形成。面對眾多的學習方式，很有必要從學習者的角度出發來分析這些學習資源，從而為人們進行ESL網絡學習鋪平道路。

按照學習者的有意識和無意識兩種學習方式，可以把ESL網絡學習資源劃分為有意識學習資源和無意識學習資源兩大部分。

1.有意識學習資源

esl課程范文第3篇

窮太太大多來源于技術移民，有著高學歷、豐富的工作經驗和不怎么豐厚的物質基礎，一般屬于來了就趕緊提升語言、找工作的人群。富太太則大多是投資移民，學歷未必高但財富很可觀，來了之后學英語就是看看西洋景，順便結識些朋友打發打發時間。

俗話說物以類聚，人以群分。窮太太和富太太有著不一樣的背景，不一樣的經歷，原本并沒有什么交集，但來到溫哥華之后因為都可以享有政府提供的一項語言幫助服務，那就是免費到ESL語言學校學習。于是這兩個人群便在這個地方產生了交集，產生交集的地方自然就產生了碰撞。

ESL語言學校里除了學習英語，更多是幫助新移民在學習中了解當地文化、社會機構、行為規則。窮太太們憑借國內良好的教育背景，大多在一個階段的學習之后就跳出ESL，去尋找更高層次的學習機會和職業培訓機會了。所以在語言學校他們的學習不是問題，但和富太太的相處卻是一個很大的挑戰。富太太們英語雖然基礎不好，但財大氣粗的范兒卻很足，有錢能使鬼推磨是她們堅信不疑的價值觀。首先，她們每天必然是駕著豪車來上課，拎著名牌包，衣著時尚光鮮，甚至珠光寶氣，把課堂直接當成了奢侈品的秀場。其次，一個班如果有超過三個中國移民富太太，那么這個英語班的性質很可能就變成商學院了，成了富太太們交流房地產買賣案例和心得的場所。再有就是把國內當老板娘的習慣原樣不動地帶到溫哥華，說話分貝極高，喜歡當仁不讓地搶話頭，喜歡自行其是，很少顧及他人的感受。

其實富太太打破的不止是ESL學校老師和當地人內心的平靜，她們的同胞，那些來到這片陌生土地上在為生存而奔波的窮太太們也每天活在這種物質爆發的陰影下。有人講起她們班在一個學期的課程結束后，這個中國人占絕對優勢的班級通過表決決定以聚餐的形式表達對老師的感謝。一位富太太自告奮勇去訂餐。但是當大家來到餐廳時，大多數人都驚著了，這不是一般的謝師宴，太豪華了，皇帝蟹和各種刺參都上齊了。但這是一個要大家掏腰包平攤費用的聚餐，窮太太們馬上就緊張了，自己荷包里那點現金夠分攤今天這餐飯嗎？

esl課程范文第4篇

 

關鍵詞:虛擬現實  將英語作為第二語言學習  教育  虛擬環境  交互作用

建構“教師為主導、學生為主體”的教學結構的重要突破口之一是信息技術與各學科課程整合。在整合的教學模式中。強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。將信息技術有機地融入課堂教學與學科課程之中，通過信息技術掌握學科課程的內容，學科課程內容中又蘊涵信息技術，虛擬現實運用于英語教學，營造了“自主學習”的環境是學習者通過自身與信息環境的相互作用得到知識技能的新型學習方式。虛擬現實能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，在廣泛的領域提供無限的虛擬體驗．從而加速和鞏固學生學習知識親身去經歷、親身去感受比空洞抽象的說教更具說服力，完全由被動學習轉化為主動學習。

1．虛擬現實的描述 Description of Virtual Reality

虛擬現實是使人置身于一個通過由電腦表現出的三維空間的一個虛擬環境；在此環境中人們可以移動，從不同角度去觀看，去觸及攫取，以及重新組合。虛擬現實的具有沉浸性 (Immersion)、交互性(Interactivity)和想象性 (Imagination)三個具體特性。這種技術的特點在于，計算機產生一種人為虛擬的環境．這種虛擬的環境是通過計算機圖形構成的三度空間．或是把其它現實環境編制到計算機中去產生逼真的“虛擬環境”，從而使得用戶在視覺上產生～種沉浸于虛擬環境的感覺。學生作為主角進入虛擬環境中，擁有比現實更逼真的照明和音響效果，使學生能夠在虛擬的學習環境中扮演 一個角色，全身心地投入 到學習環境中去，學生可以不厭其煩地反復練習，使學生沉浸在多維信息空間中依靠 自己的感知和認知能力全方位的獲取知識，發揮主觀能動性．使學生獲得最大的真實感和趣味性．擺脫了英語學習的單調、枯燥無味 。 

2．虛擬現實進入 教育 Virtual Reality into Education 

利用虛擬現實技術建立起來 的虛 擬實訓 “基地”，其“設備”與“部件”，多是虛擬的 ，可以根據需 要隨時生成新的“設備”。可 以積極用于軍事作 戰技 能，外科手術技 能，汽車駕駛技能果樹栽培技能，電器維修技能等各種 職業技 能的訓 練。現在 ，虛擬現實用于教育教學，是教育技術發的質的飛躍。學生在虛擬環境中交互作用，以學生為中心虛擬的三維世界中加入一系列人性化的場景。做到了真實與抽象的完美統一。

許多教育家和研究人員認為虛擬現實將提供機會去經歷各種環境，而這些環境往往由于時間、距離、范圍和安全性等原因，不便于或不可能讓許多孩子 ，特別是有一定殘疾的人實現了探索、創造、娛樂以及學習。學生可以在 虛擬環境中過馬路，與陌生人交流，或應付緊急狀態。這一技術使青少年可以去參 觀原本不可能參觀得到的，不切實際的或危險的地方。 

而在英語教學中，語言教師可以設制程序，制作出現實的情景交流，如找工作面試，在餐館就餐或國際機場接機等等。學生可以在預排好程序的虛擬世界 合作或根據 學生的語言水平分組在不同的虛擬世界中。學生們之間可以互相合作或與三維空間中的虛擬卻又是活生生的人物進行合作。例如在一個面試情景中，進行面試者 (即學生)將會與雇主(一3D虛擬人物)在會客室握手，雇主將用要學習的目標語言與面試者進行對話、聊天。如果學生出錯，他們可以重放情景，再來一遍。虛擬現實將有助于學生克服傳統的語言學習障礙，幫助教師突破了以依賴課本在教室進行學習 的傳統傳授方式。

3．虛擬現實用于語言課堂 VirtuaI Reality into LanguageClassroom 

3D虛擬環境所具有的最獨特而強大的特征是為語言學習者們特別是ESL學習者們提供第一參與者形式的學習經歷。然而，遺憾的是，當前大多數學校教育是基于第三者的知識傳授形式如學生如何學，或學什么，沒有機會直接體驗他們在探尋的知識。3D虛擬環境的使 用真正解釋了為什么傳統 的以課本為中心語言教學效率不如人意的原因。英語課本上的知識是基于第三者的，對于學習者沒有意思，提不起興趣。

第三者相對于第一參與者學習的必然結果是必然不相同的。將ESL學習者作為第 三者的學 習方法已說明學生學習的結果通常是膚淺的，保持力很低。利用虛擬現實．學生將自己置身于各種現實環境背景之中，通過自己的體驗學習語言。根據 Fox，Fumanski及Nilan觀點，由于借助于構造好的虛擬的情景模擬，學習者收到適當而立即的反饋(Because of the way in which the virtual environments o．re modeled andconstructed，learners receives appropriate and immediate feedback．)。這種在語言學習上的反饋鼓勵認知語言學習。通過對他們所接收到的認知在虛擬世界中進行適 當的或正確的交際，最終從電腦或其他 同學那里得到的及時反饋，加強的語言教室里的動機學習或交互作用。 

學生直接交際和直接解決問題也鼓勵學習者的強烈的活動意識并作出反應。為語言學習所設制的虛擬環境自然地引導學生自己進行第一參與者的學習。虛擬環境依照英語課堂目標或特定的需要進行編程。ESL的教師可 以根據學生需 要搭 建或保 留某個環境 ，這將 推動以學生為中心的學習，促進學生構造自己的語言知識。簡而言之，虛擬現實是一個學生可以建造 的環境 ．根據需要 ，熟練地操作 和編輯 ，任何形式的數字信息 。Virtual wodds ale constructive environments in which learners Can create，manipulate and edit any form of digitM information with their own needs fChee，2001)．這樣 虛擬現 實的編程 可以形成 重要的交際技能而不是簡單地重復和記憶。學生可以參與可作出響應的環境中．完全將身心置 于學 習當中 

esl課程范文第5篇

* 直通班設置

* 招生對象：應往屆高中畢業生（含中專、職高）具有承擔海外學習的經濟能力。

* 學習時間：國內（8個月）+ 加拿大（1―3年）。

學習內容：ESL（English as Second Language）課程+專業輔助課程。

教學目標：A、按每級標準逐步完成ESL課程，具備大學學習的英語能力；

B、獲得大學學習必備的英語、數學和相應的計算機技巧。

* 學位：加拿大理工學院大專文憑；

加拿大溫哥華大學學士學位；

加拿大溫哥華大學碩士學位。

工作和移民：學生進入加拿大理工學院（CIBT）后，學校即為學生辦理工作簽證，幫助學生獲得國際工作經驗；學生畢業后，可按學校為每個學生精心設計留學轉移民計劃，成功移民加拿大。

* 就讀模式

* 課程特色

* 高質量：北美是全世界最發達的地區，這根源于其高質量的教育；而上述合作的院校，均在北美地區具有較高聲譽；國內預科教學由加拿大理工學院提供教學總監，負責監督教學質量。

* 直通性：在入讀中國合作院校后，就可獲得加拿大理工學院的錄取通知書，在CIBT本校進行學籍注冊；學生用8個月的時間讀完合作課程，可直接進入加拿大院校完成其余的課程并獲得相應學位；溫哥華大學承認CIBT的全部學分，在完成CIBT的大專課程后，只需一年就可以獲得溫哥華大學的本科文憑。

* 發展性：學生可根據自身的情況，選擇攻讀大專、本科、直至碩士文憑，完全滿足了學生充分實現自身價值的要求。

* 海外工作經驗：我們將為每一個學生辦理至少兩年的學生簽證，同時辦理一張實習工作簽證。學校將安排學生外出實習工作，每年4個月，積累大量的工作經驗和社會經驗，同時為移民時必備的1年相關專業的工作經驗做積累。每位學生在畢業后都將獲得由雇主開出工作經驗證明，無論是對想移民的學生還是學成歸國的學生來說都是非常寶貴的。

在學生完成CIBT大專學位后，CIBT將幫助學生獲得加拿大人力資源部 Human Resources Development Canada （簡稱HRDC）就業安排許可證及1年全職工作的工作簽證。

* 留學、工作和移民統籌安排：這在國內尚屬首次，根據我們的計劃一個高中生畢業生從落地加 拿大到成功申請移民共用3年的時間。

* 合法性：合作院校和課程均經加拿大政府批準，同時在加拿大公民和移民局備案，并經中國駐加使館認證。

* 經濟性：在加拿大留學每年的學費和生活費為10萬元人民幣左右，而在中國只需20000-30000元人民幣。相比之下，在中國讀直通班更節省費用。同時為學生免費辦理留學簽證。

* 無需語言成績：在國內完成CIBT留學預科班課程后，無需托福或雅思成績，就可直接赴加繼續深造。

* 英語、法語雙語培訓：奠定雙語基礎，塑造真正的國際化人才。