蘇軾之詞

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蘇軾之詞范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

蘇軾之詞范文第1篇

剛接到辯題，我覺得我們很幸運，因為在現(xiàn)今強調(diào)素質(zhì)教育的同時沒有人會否認師德的作用。但是在深入挖掘辯題之后，我們又有點迷惑，辯題說的是教學質(zhì)量，我們是不是把教育和教學給混淆了呢？在接下來的日子里，我們努力脫離開教育的大范疇，單純從教學角度，來分析師德的作用，最后我們得出結(jié)論，即使是從升學率，考試分數(shù)來衡量的教學方面，師德的影響也是巨大的。

我們無法否認在教學過程中，教師的專業(yè)知識、教學技巧等等對于教學無法替代的重要作用。我們要說的是，教師有了一桶水，甚至一缸水，他要怎樣去把這一碗水傳授給學生，更有甚者是給還是不給的問題。哲學觀點認為，人類具有主觀能動性，對于教師而言，師德就是在教學過程中的認識能力，改造能力，以及在這一過程中所具備的精神狀態(tài)。

教師是典型腦力勞動者，怎么可能完全脫離開自己的意識形態(tài)而進行單純的機械勞動。看到自己的同齡人當了官，發(fā)了財，心里有了不平衡。說得多、做得少，甚至認為課堂上接打手機、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節(jié)無傷大雅。工作時馬馬虎虎，無精打采，這樣會不影響教學質(zhì)量嗎？

在教師的勞動過程中，除了上課以外，有更多的時間是不能明確規(guī)定的，備課10分鐘和準備10個小時，效果會一樣嘛？有的教師厚積薄發(fā)、善于運用各種有效的教學方法，而有的教師照本宣科、敷衍了事，這些可選擇的靈活性使得教師的工作責任心成為保證教學質(zhì)量的重要因素。

蘇軾之詞范文第2篇

那么，如何培養(yǎng)詩性教師，從而走出一條提高詩詞素養(yǎng)的有效路徑呢？筆者不揣冒昧，結(jié)合自身實踐和體會，談幾點粗淺認識。

一、一聯(lián)佳句隨流水十載幽思滿素懷――提升素養(yǎng)，“樂寫”是基礎

叔本華說：“閱讀是走別人的思想路線，而寫作才是自己的思想路線，只有經(jīng)過寫作才能把閱讀來的東西消融掉，才可能變成自己的東西。”學著寫寫詩詞，做到語言凝練，意境優(yōu)美，形象豐滿，對提高詩詞的鑒賞和理解能力是極有幫助的。倘若并不懂得格律常識，也大可不必介意，只要找到一種感覺，擁有一顆詩心，抒發(fā)一種“自以為是”的詩情，地久天長，日積月累，詩意生活也便應“詩”而生了。

1.把“心”放進去

偶然的機會去聽了一節(jié)音樂研究課，那是一節(jié)《彩云追月》的欣賞課。

樂曲悠揚，心神飄蕩。靜心聆聽之時，忽覺曲中描摹的云月其實就是一對男女，一個溫柔，一個俊朗。他們相依相伴，互訴衷腸。在弦管和鳴中他們從容不迫，悠然出場，浩瀚夜空是他們的舞臺，無遮無礙，盡享天籟。月沉穩(wěn)，有擔當，他堅守著自己前行的方向，無論歲月的侵蝕如何改變他的模樣，他依然會用眷顧為云兒織就彩色的衣裳。云兒溫柔善良，不跋扈，也不張揚，只愿輕隨左右，風雨同當，月的旅途也因此不再寂寞彷徨。云月相隨，一呼一應，自有一番相映成趣、夫唱婦隨的浪漫純真。感慨至此，陶醉其間，便如李白酒后肆意揮灑：

寂寞相思伴月鳴，

輕撫絲弦三兩聲。

琴瑟和諧云追月，

伊人歸去伴吾君。

2.將“情”寫出來

某日，先生去了外地，說好三天后回來。可第三天久等不見人影，電話也無人接聽。一時間，坐臥不寧，一首《盼郎歸》，記下當時心情：

朝憑欄桿夜臨窗，

將琴代語意彷徨。

晚風無意穿庭柳，

柳自多情忙梳妝。

除夕之夜，天降小雨，眼望天空煙花爛漫，耳聽身旁笑語聲喧，喜悅之情，祝福之意，皆付諸于詩：

細雨如絲御春風，

階前庭竹梅映紅。

雀登枝頭傳佳訊，

鳳臨華苑俏梧桐。

前兩句寫實，后兩句是虛，虛實結(jié)合，寓意美好，細細讀來，自然也是心生歡喜。

3.捕捉尋常事

學校規(guī)定，不準在上班時間網(wǎng)上購物，并且校長有時還很得意地在會上宣稱，曾當場“活捉”某人上網(wǎng)聊天或游戲，于是，腦海中便想象了這樣一幅有趣的場景：

昨日散學無聊，

輕點鼠標淘寶。

眼花繚亂間，

校長突然駕到。

糟糕，糟糕，

額頭汗冒傻笑。

――如夢令淘寶

只是尋常小事，權(quán)當調(diào)侃嬉戲，倒也有趣不是？

二、窗外仰望菩提月心中靜植妙心蓮――提升素養(yǎng)，“推敲”是關鍵。

杜甫說“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。由是，想到了人人皆知的“推敲”故事：韓愈在月夜里聽見賈島吟，有“鳥宿池邊樹，僧推月下門”兩句，勸他把“推”字改成“敲”字。其實這不僅是文字上的分別，同時也是意境上的分別。

語文教師要真正掌握詩詞精髓，必須學習平仄和韻，使自己的學科素養(yǎng)在推敲中逐漸提升。其實，詩詞雖講求精悍，押韻，但格調(diào)卻是有章可循，學習詩詞重在臨摹與切磋，要體味意境，咀嚼字詞，明辨手法，在文字的推敲和玩味中，提煉生活，平添意趣。如何“推敲”？我的體會是：逢有靈感，立刻寫下，然后再循“格”而作，依“律”而改。

1.秋日銀杏

秋日午后，偶然間的一轉(zhuǎn)身，見到了窗外那一樹銀杏黃。那黃依然絢爛明麗，恍若去年此時。不由感嘆，時光總是匆匆，瞬間就把現(xiàn)實變?yōu)榱擞洃洝Ｋ坪踔辉诜嘎耦^間，猛抬頭，已是季節(jié)更替，昨天還是綠意蔥蘢，今日卻已花落楓紅。

對著滿樹金黃，不由傻傻地想，這些葉兒還是去年飄落的那場嗎？它們形未變，色依然，春來秋去都是一道美麗風景。更重要的是，還有我這樣一個癡癡的人兒在靜靜地欣賞和守候著它們，但不知，它們是否記得我，能否待我像親朋，視我如故交？

又見一樹杏葉黃，

朝頂秋露暮染霜。

縱使寒枝空對月，

來年依然著新裝。

雖是情動辭發(fā)，卻不合七絕的格律要求，便在不破壞意境的前提下進行推敲，最終改成了這樣的句子：

又見園中杏葉黃，

朝淋秋露暮經(jīng)霜。

寒枝縱使空懷月，

春日依然換綠裝。

如此，它便符合了七絕的“仄起平收首句入韻”的要求了。

2.詠果鄉(xiāng)

想著要寫兩首帶有句容地方色彩的詩，于是，首先想到了家鄉(xiāng)句容的水果，句容是果鄉(xiāng)，有“草莓之鄉(xiāng)”“葡萄之鄉(xiāng)”的美稱，有萬畝桃園，有黃金大梨，比之西天王母娘娘的蟠桃園似乎也差不到哪兒去……

春采桑葚秋食棗，

葡萄微紫草莓嬌。

容城若將瑤池設，

王母從此棄蟠桃。

通俗易懂，果香味濃。贊美之情，自豪之意，溢滿詩篇。然而，也不符合格律要求，且沒有押同一韻腳。于是，推敲、修改，循著仄起仄收首句不入韻的格律做了如下修改：

夏采西瓜冬打棗，

葡萄微紫草莓嬌。

容城若設瑤池宴，

王母何需等壽桃。

蘇軾之詞范文第3篇

《唐詩宋詞選讀》最新版，2007年6月第3版。

1、第3頁，杜審言《和晉陵陸丞早春游望》，注釋③【物候】指自然現(xiàn)象變化反映出的氣候不同。

原句“獨有宦游人，偏驚物候新”。

其中的“物候”，按《現(xiàn)代漢語詞典第6版》解釋：生物的周期性現(xiàn)象與季節(jié)氣候的關系。在詩詞中，這樣解釋未免生硬。其實，“物候”從詞語結(jié)構(gòu)上看，應為并列式結(jié)構(gòu)，“物”指自然風物，“候”指氣候。從語義上看，更側(cè)重指“風物”，即風景萬物。如盧照鄰《元日述懷》：草色迷三徑，風光動四鄰。愿得長如此，年年物候新。

而教材的注釋采用偏正式結(jié)構(gòu)，只強調(diào)了“氣候的不同”，解釋不完整。

2、第8頁，劉希夷《代悲白頭吟》，注釋⑨【三春】指初春、仲春、季春的三個月。

原句“一朝臥病無相識，三春行樂在誰邊”。

古代常用伯（孟）、仲、叔、季來表示兄弟排行、長幼之序，如伯夷、叔齊，再如成語伯仲之間。《說文解字》：“孟，長也。”即孟在排行中指最年長的。后來，孟、仲、季逐漸引申用以表示每季月份的順序，《逸周書?周月》：“凡四時成歲，有春夏秋冬，各有孟仲季，以名十有二月”。

而教材的注釋“初春”的說法與仲春、季春并列，不夠嚴謹。

3、第11頁，張九齡《望月懷遠》，注釋②【遙夜】遠隔天涯的夜晚。

原句“情人怨遙夜，竟夕起相思”。

教材把“遙”解釋為“遠隔天涯”實在不妥。遙，既有距離遠之義，也有時間長之義。遙夜，長夜也。本詩中，有情人由于思念遠人，難以入眠，所以埋怨長夜漫漫。又如，《楚辭?九辯》：“靚杪秋之遙夜兮，心繚而有哀。”

4、第30頁，杜甫《詠懷古跡五首之二》，注釋⑦【畫圖省識春風面】省識，略識。

原句“畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。”

“略識”，約略識得。這一解釋與歷史、句意是相矛盾的。因為，傳說中漢元帝正是被畫師毛延壽蒙蔽，他看到的王昭君的畫像是被故意丑化了的，而不是“春風面”。這才有“昭君豐容靚飾，光明漢宮，顧景斐回，竦動左右。帝見大驚，意欲留之，然難于失信，遂與匈奴。”（《后漢書》）的后話。而昭君怨，怨的正是漢元帝被畫師蒙蔽而不識春風面。

因此，這里的“省”，應讀shěng，從“免掉，減去”的意義上引申為簡單了事，即“不”的意思。“省識”應釋為“不識”。

5、第38頁，劉禹錫《西塞山懷古》，注釋⑧【四海為家】指天下統(tǒng)一。

原句“今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋”。

教材注釋不錯，原指帝王擁有天下，如《漢書?高帝記》：“且夫天子以四海為家。”

但“四海為家”其實有兩種意思，還有一種，也是后起的意思：指志在四方，不留戀家鄉(xiāng)或個人小天地。教材作補充，方便學生全面理解。

6、第45頁，杜牧《寄揚州韓綽判官》，注釋②【二十四橋】唐時揚州市井繁盛，共有二十四座橋，見沈括《夢溪筆談》。

原句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”。

“二十四橋”究竟指什么，歷來說法不一。教材采用《夢溪筆談》之說。但，這種說法頗多異議。一是沈括在其《夢溪筆談?補筆》中僅僅列出了23座橋的名字和位置，不足24座；二是其中“下馬橋”竟有兩座，重復。比較通行的說法應是指一座橋，名為“二十四橋”，當?shù)厝艘卜Q“廿四橋、念四橋”。清代文人李斗的《揚州畫舫錄》：“廿四橋即吳家磚橋，一名紅藥橋，……是橋因古二十四美人吹簫于此，故名。”另，宋代姜夔的《揚州慢?淮左名都》：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？”從這首詞看，也應指一座橋。

7、第63頁，歐陽修《蝶戀花》，注釋⑤【章臺路】漢代長安有章臺街，多妓館，京兆尹張敞無威儀，罷朝以后常走馬過章臺街游樂。后以章臺路代指歌妓聚居的煙花柳巷。唐許堯佐《柳氏傳》，記韓與歌姬柳氏故事，作有“章臺柳”詞。韓《章臺柳?寄柳氏》云：“章臺柳。章臺柳。往日依依今在否。縱使長條似舊垂，亦應攀折他人手。”柳氏《章臺柳?答韓員外》云：“楊柳枝，芳菲節(jié)。可恨年年贈離別。一夜隨風忽報秋，縱使君來豈堪折。”

原句“樓高不見章臺路”。

教材注釋的核心是：后以章臺路代之歌妓聚居的煙花柳巷。這本不錯。但注釋前引用了“張敞罷朝常逛章臺路游樂”的典故，注釋后又引用“韓與歌姬柳氏”的愛情故事。故事雖動人，但實在是疊床架屋，且“韓柳”歷經(jīng)滄桑終得團圓，其中的情味與《蝶戀花》的女主人公怨恨丈夫花天酒地的情感基調(diào)格格不入，理應刪去。

8、第79頁，晏幾道《臨江仙》，注釋⑦【當時明月在，曾照彩云歸】彩云，古代常用以比喻美麗而薄命的女子，此喻指艷裝的小O。

彩云，比喻美麗而薄命的女子，沒有問題，正如白居易《簡簡吟》：大都好物不堅牢，彩云易散琉璃脆。但教材注釋后半句“此喻指艷裝的小O”，實屬多余。艷裝的小O叫“彩云”，玄衣的小O豈不成了“烏云”？

9、第80頁，晏幾道《鷓鴣天》，注釋⑤【舞低楊柳樓心月】舞腰越彎越低，使她感到掛在柳梢、照到樓中的月兒也隨著下沉。注釋⑥【歌盡桃花扇底風】歌喉越來越高而急促，使她覺得拿在手中的桃花扇也跟不上那快速的節(jié)拍。

教材此處的兩處注釋實在是隨意性太大。詞中“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風”兩句描寫的是宴會上的歌舞盛況。“舞低楊柳樓心月”，應指掛在柳梢、照亮高樓的明月在酣舞中漸漸低落，而不是的腰越彎越低。“歌盡桃花扇底風”，桃花扇是歌姬所用團扇，一面畫有桃花，另一面寫的是所唱曲牌名目，點歌者依目點歌，歌女依點歌舞。風，既指自然界的風，也雙關《國風》之“風”。在這里應指曲牌名目，相當于節(jié)目單。因此，這句的意思是：歌女已經(jīng)唱完扇上所列的歌曲。這兩句生動描繪出了宴會上酣歌醉舞，通宵達旦，熱烈歡樂的氛圍。

蘇軾之詞范文第4篇

現(xiàn)從以下幾個方面來分析影響護士心理素質(zhì)而導致靜脈穿刺失敗的原因。

1影響護士靜脈穿刺的幾種外界因素

1.1環(huán)境因素

操作環(huán)境嘈雜，家屬及患者過分挑剔，過多的責備和過分地苛求護理人員，對護理工作期望過高。肥胖兒，超體重兒越來越多，這些使護士在實施靜脈穿刺時承受著沉重的心理壓力。因此安靜舒適的環(huán)境、明亮和諧的光線，可以安定和保持護士的心理平衡，使護士順利地完成靜脈穿刺。1.2患者因素

當患方是本院職工的親戚、朋友、或者熟悉的領導，護士就會擔心萬一穿刺失敗，就會給別人留下不好的印象，心里越害怕，操作就越容易失敗。或在靜脈穿刺時，遇到怕痛、緊張、恐懼心理的患者，如果操作者意志薄弱，自我調(diào)節(jié)能力差，就會出現(xiàn)緊張的心態(tài)，使原有的技術操作水平下降，容易造成穿刺失敗。

1.3其他因素

在工作繁忙，疲勞，操作前遇到一些不愉快的事情，如果沒有及時調(diào)整，心煩意亂，或操作時情緒急躁，對血管不加選擇，急于求成，就難以一針見血。 由于人們的年齡、性別、體質(zhì)、胖瘦和所患疾病不同，因此靜脈的粗細、深淺、軟硬、彎直也各有特點，護士必須仔細觀察、不斷總結(jié)才能掌握，穿刺時若不因人而異，失誤必然在所難免。 其次，物品的優(yōu)劣也會給護士造成一種不必要的心理負擔，如針頭帶鉤、針尖發(fā)鈍；止血帶松弛缺乏彈性；注射器活塞不嚴實；輸液管漏氣、調(diào)節(jié)器不緊等常用的物品質(zhì)量差或年久老化問題都會給穿刺的成敗帶來影響，所以護士在穿刺前必須仔細檢查所需物品，以避免不必要的失誤。

2護士靜脈穿刺的內(nèi)在因素

2.1性格特征

如果護士遇事取決于情景而不是個體的積極趨向目標，那么護士在操作時若遇到緊張搶救或上級考核、當眾表演時，就會情緒緊張，心慌意亂，甚至平時容易穿刺的靜脈也會屢次失敗。也有的護士個性積極水平和傾向性取決于患者對自己的態(tài)度，信任、贊賞等都會起到強化作用，反之就會因此而弱化。那么，護士外顯行為優(yōu)勢必然隨之波動。因此作為一名護士，要想成為一名成功者，必須努力培養(yǎng)自身良好的個性。

2.2 自身素質(zhì)

作為護士不論患者的靜脈粗細、深淺和有無彈性都有一個認真觀察、認知的過程。例如：年老偏瘦的患者，靜脈看起來明顯，容易穿刺，但它的特點是滑、脆，如果護士只看到表象，不掌握其實質(zhì)，就難做到以一針見血。因此，作為護士必須不斷總結(jié)經(jīng)驗，掌握各種不同年齡、性別、體型和不同疾病的患者靜脈特點，才能提高靜脈穿刺的成功率。

情緒是人的一種特殊的反映形式，影響著認識活動的進行。常在人的需要是否得到滿足的情況下產(chǎn)生。如某些需要得到滿足了，就能產(chǎn)生肯定的態(tài)度即積極的情緒，反之就會產(chǎn)生否定的態(tài)度即消極的情緒。情緒的波動會影響護士穿刺的成功率。例如：有位靜脈穿刺技術比較過硬的護士，一次在操作前，遇到一件不愉快的事，結(jié)果十多個靜脈穿刺都不是一針見血，可見一些無意識的變化，其潛在的能量是不可低估的。因此，護士必須掌握情緒變化的心理過程，注意穩(wěn)定自身的情緒變化，才能提高靜脈穿刺的成功率。

蘇軾之詞范文第5篇

在新版本的《世衛(wèi)組織基本藥物標準清單》（下稱《清單》）中，抗生素類藥物被細分為“可廣泛使用”“謹慎使用”及“可保留使用”三，并就每個類別應在何時使用提出了建議。

世衛(wèi)組織建議，“可廣泛使用”的抗生素包括用于治療各類普通感染的藥物，如治療肺炎的阿莫西林等，使用這類藥無特殊場景、時間限制;“謹慎使用”類是針對少數(shù)感染的首選或次選藥物，如常用于治療膀胱炎、細菌性鼻竇炎和細菌性支氣管炎等上呼吸道感染的環(huán)丙沙星，這類藥今后應大幅降低用量以避免增加耐藥性;“可保留使用”類包括用于治療腸胃炎的黏菌素以及頭孢菌素類藥物等，只應用于最危急的情況，如多重耐藥菌感染危及生命，其他藥物都已失效后，作為最后的治療手段。

世衛(wèi)組織稱，這次對抗生素類藥物的修訂，目的在于確保患者在需要使用抗生素時有藥可用且對癥下藥，以優(yōu)化治療效果、減緩病菌耐藥性的發(fā)展、維持作為最后治療手段的“終極藥物”的有效性。

此外，世衛(wèi)組織專家此次在成人藥物清單中增加了10種抗生素，在兒童藥物清單中增加了12種抗生素。

《清單》到底有何作用？世衛(wèi)組織解釋，首先，各國可在《清單》基礎上制定本國的基本藥物清單，降低決策成本。《清單》能起到重要的宣傳作用，被列入《清單》就突出地顯示產(chǎn)品有潛在影響，被刪除則可成為明確的信號，說明該產(chǎn)品不再適用。《清單》還有助于為一些國家的保險公司提供中立的標準報銷藥物清單。