小學體育新課程標準

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學體育新課程標準范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學體育新課程標準范文第1篇

關鍵詞體育教學；學生個性；培養方法；初探

中圖分類號：G623.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）06-0248-01

小學體育教學是學校教學的一門重要學科，但長期以來，由于種種原因，學校體育教學存在著許多不足。但是，隨著社會和科技的飛速發展，知識的不斷更新，對于社會成員來說，對個體的人的素質提出了更高的要求。為了滿足這一要求，國家教委頒發的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質教育。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材的"以人為本"的教育。"以人為本"的重要指向就是學生的個性發展。心理學告訴我們，個性就是一個人的整體精神面貌。個性是：一個區別于他人的，在不同環境中顯現出來的，相對穩定的，影響人的外顯和內隱模式的心理特征的總和。全面實施素質教育就是要創造適合學生的教育環境，發展學生個性，培養學生的創造能力。在學校體育教學中提倡培養和發展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質量的重要舉措。那么，在體育教學中如何培養學生的個性？筆者談些粗淺的看法。

1.樹立"以人為本"思想，改變教學模式，提高運動興趣，發展學生個性

我們知道，興趣是體育鍛煉的動力源泉。它能使學生堅定意志，培養頑強毅力與良好的情感。因此，學生在體育課上主動積極、生龍活虎應該是其本質體現。然而，在傳統的體育教學模式中，往往以體育教師為中心，學生處于被動地位；體育課嚴肅有余、活潑不足，課堂氣氛沉悶，統得過死。這在很大程度上壓抑了學生個性的發展。因此，教師要明白學生是有差異的，教學要適應學生的學，不能犧牲一部分人的發展來換取另一部分人的發展。學生的個性差異是一分寶貴的可供開發的教育資源，它的核心是面向全體學生，針對學生的"最近發展區"幫助每個學生樹立信心投入學習，形成激勵機制，在每一個人原有基礎上得到提高與發展。基于這樣的理念，體育教學中，只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合學生個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂教學氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。

2.樹立科學發展觀，充分確立教師主導性和學生主體性，發展學生個性

新課程理念告訴我們，在教學活動中，教師應發揚教學民主，成為學生教學活動的組織者、引導者、合作者；要關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分的發展。但長期以來教師習慣于"傳道、授業、解惑"的職責，教學中教師是主角，是教學的主體、權威，是教學的中心，而把學生看成是接受知識的客體。教師怎么教，是教師的專利，學生是不能也沒有發言權的；學生怎么學，學什么，由教師決定。這種教學理念下的體育課，學生的主體地位得不到體現，個性也更無法得到發展。新課程把教師定位為教學的主導，把學生都定位為教學的主體。這要求教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。如授課學生的年齡特點、準備活動的組織、編排、教授內容的特點等，都要充分注意學生的個性特點。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生主動的、積極的去實現學習目標，使得人人學有價值的體育，人人都能獲得必需的體育，不同的人在體育上得到不同的科學的發展。

3.建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法，發展學生個性

新的《課程標準》在"評價"中指出，應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。這就是說，教師對學生的學習評價不僅注重結果性的評價，更要重視過程性評價；不僅注重定量評價，更要重視定性評價；不僅注重絕對評價，更要重視相對性評價。教師在對學生學習成績評價時不但要有教師對學生的外部評價；還要有學生對自己學習情況進行的自我評價以及學生間的相互評價。更為重要的是，在這一評價中，體現了要根據不同學生的不同個性發展進行評價，要建立體育教學多元化評價體系，實施多元化評價方法的思想。我們知道，不同的學生由于個性不同，因而他的發展也是不同的。多元化的評價方法，可以針對不同的學生給予評價。只有這樣，才能認真把握好學生發展性評價的每個環節，讓每個同學的體育個性都得到發展，充分體現"以人為本"的課改理念，使不同的學生在體育上得到不同的發展。

評價中，教師對學生的學習情況、考試結果要進行全面分析，客觀公正地描述學生在體育學習中的進步和不足，用最有代表性的事實評價學生。由于體育教學的復雜性、多因素的制約性以及評價技術和手段的局限性，每一種評價方法都有特定的適用范圍和界限。因此，實施多元化評價方法是發展學生個性的重要方法。如從學業成績、綜合素質、學習態度、創新精神、實踐能力、良好行為習慣的養成和積極情感的體驗等方面進行評價。這種多元化的評價方法，既可以充分發揮各種評價方法的優勢和特長，又可以互相彌補其缺陷和不足，使評價的結果更加客觀、公正，以更科學地促進學生個性發展。

總之，體育教學應該從"以人為本"的觀點出發，樹立科學發展觀，為學生提供寬松和諧、民主平等的成長環境，使每個學生學有價值的體育，不同的學生在體育上得到不同的發展。

參考文獻：

小學體育新課程標準范文第2篇

一、 以身體素質能力為核心：德國學校體育的多維化教學目標

德國學校體育的教學目標以培養學生身體素質能力為核心，涵蓋學生的興趣、情感、意志、態度等方面，可以概括為培養運動行為能力、掌握技術技能、維持健康、提高安全感、重視團隊合作等。其中培養學生身體素質能力主要體現在以下幾個方面：第一，培養學生的空間定位能力，設置一些有意識的運動和無意識運動，讓學生在運動期間保持空間定位，以此提高其定位能力；第二，培養學生的應急反應能力，設置一些情境以達到刺激學生的目的，觀察學生在此情境下的反應是否快速、及時；第三，培養學生的平衡能力，讓學生在平衡中保持身體姿勢不變，或在變換的環境中鍛煉學生恢復平衡的能力；第四，培養學生的韻律辨別能力，借助音樂或樂器，要求學生在指定的節奏中完整地完成一個活動過程；第五，培養學生的分辨能力，考察學生是否能保險地、經濟地、清楚地完成一個動作，在此過程中重點關注學生如何合理地使用和分配力量。德國學校體育教學中，體育教師很少就單個能力訓練學生，往往是通過一個體育游戲達到多重能力的培養。

同時，教師不能單純追求單個能力的孤立訓練，而且多數情況下這也是不可能成功的。在一個體育游戲中也可能培養學生的多個能力，例如在科賽爾編著的《玩的藝術――德國中小學體育課練習及游戲》一書中，關于“窄小游戲場地上運球”的介紹，首先要求學生聽命令運球，這是在培養學生的反應能力；其次通過練習運球的技能改善學生的分辨能力；再次通過在節奏中運球培養學生的韻律能力；最后讓學生在一條線上運動，以此培養其平衡能力。[1[此外最關鍵的是讓學生在越來越小的空間運球，藉此鍛煉學生的定向能力。

德國的中小學體育教學目標注重多維化發展，不僅僅培養學生的運動知識與運動技能，更加關注學生的心理健康，注視學生情感、態度和價值觀的形成。這對我國學校體育教育教學具有積極的借鑒意義。[2]根據我國《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》關于體育教學目標的規定，學習目標分為五個方面：參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。可見，我國學校體育教育目標也在朝著多維化發展，更加關注學生樂觀開朗的生活態度的形成，教導學生通過體育活動學會與別人合作、交流和分享，更加注重通過體育活動培養學生的責任感和自信心，只有這樣才能凸顯體育教學在教育中的重要地位和價值。

二、 觀照生活：德國學校體育的價值觀

德國學校體育價值觀的形成和發展深受人們所處的社會環境、思維方式、價值傾向、個體需要、個體愿望等的影響。德國的體育教師認為取得最佳成績不能成為進行體育活動的終極追求，應傾向于滿足個人的愿望和社會化、生活化要求。[3]德國社會處處離不開體育，娛樂需要體育， 健身也離不開體育， 甚至居民消費也少不了體育， 體育成為了人們生活的重要組成部分。體育文化被納入人們日常生活， 使得其逐漸脫離了單一的肢體運動，成為人們塑造和完善個性、彰顯人的生命價值的重要方式。[4]學校體育也受此影響，其價值觀中出現了“觀照生活”的傾向。

德國學校體育為何要“觀照生活”？其一是因為體育源于生活。關于體育的起源有“勞動說”、“戰爭說”、“祭祀說”及“多元論”等等。無論何種起源都折射出人們的生活在體育產生中起到了關鍵的作用，也反映出體育是從生活世界中脫離出來的。因此，觀照生活世界也是向人們原來的家園“尋根”的過程。其二是因為體育本身就是學生感知經驗的過程。體育活動只有學生親身去體驗和感受，才能體味其中的快樂。德國學校在體育教學中常常讓學生自己嘗試著做某個動作或突破，使學生能在成功與失敗、競爭與合作中體驗體育運動內在的樂趣，體驗體育活動的參與感和自我滿足感，從而實現自我價值。德國的體育教師普遍認為只有讓學生在體育運動中體會到快樂、激情、歡愉、興奮等情緒，才能真正領悟體育“觀照生活”的真諦。

德國學校體育對生活的觀照使得學校體育為實現體育社會化和體育生活化奠定了堅實的基礎， 也使得學校體育成為實現社會和諧發展和人們身心健康的一種教育手段。

德國學校體育對生活的觀照給我國學校體育發展注入了新的思想。《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》中規定，通過體育與健康課程的學習，學生將具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。隨著我國學校體育課程研究不斷深入，體育課程的內涵建設發生了重大變化，我國的學校體育也更加關注學生的學習經驗和實踐體驗，更加注重體育教育教學過程本身的價值，更加關注學生的發展。

三、 玩的藝術：德國學校體育中的游戲理念

作為一種歷史悠久的娛樂活動，游戲產生于生產力水平低下的時代，人們創作出游戲這項活動的初衷并不是為了娛樂， 而是為了教育未成年子女。隨著社會生產力的發展，游戲才逐漸具有了娛樂的功能。當然，游戲也是體育活動的一種重要表現方式。

體育教學中運用游戲教學可以使自身變得生動、活潑，在完成教學目標的同時提高學生參與教學的積極性。因為游戲所具有的娛樂功能可以放松學生的心情，使其體味體育的快樂。此外游戲還可以鍛煉學生的觀察能力、判斷能力、反應能力、協作能力，培養團隊意識。大多數游戲都不是一個人可以完成的，需要成員的通力合作。

德國的游戲將以上能力運用得淋漓盡致而又能實現觀照生活的體育價值觀。德國的學校體育課沒有固定的模式，游戲在其中占到較大的比重，一般的體育教學都以強度較小而活躍的游戲開始，以強度較大、輕松愉快的游戲結束。從組織教學的角度看，看似松散的游戲教學實際包含著較為具體的目標，其實效性很強。德國學校體育教學中的游戲教學目標都比較具體，往往是由小到大、由實用功能最終達到理想價值。

德國學校體育中往往針對不同的具體目標設置豐富多彩的游戲。為了達到培養學生分辨能力的目標，則設置帶球技巧游戲、投擲游戲、跳躍物體游戲。他們的游戲設置很注重實用價值，而且依據學生不同年齡段的身心特點逐步增加游戲的難度。在具體的游戲操作中，不僅游戲內容形式多樣，而且游戲器材也各式各樣。在“不同形式的翻滾”游戲中需要用到各種游戲器材：跳箱、跳板、凳子、墊子、實心球、雙杠等器材。體育教師會根據游戲內容的難易程度對不同的游戲器材進行合理搭配以達到完成教學目標的目的。例如在“帶有絆腳物的翻滾”游戲中，要求學生做短助跑之后，在被實心球絆住的同時， 在墊子上做前滾翻。這個游戲的操作非常簡單， 有一個實心球和一塊墊子（或一塊軟地面）就足夠了。這個游戲體現了德國體育觀照生活的價值，因為日常生活中每個人都可能被絆倒，而被絆倒后如何保護自己是我們應該思考的。

《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》關于體育教學方法改革的內容中指出，1～6年級的教學可根據學生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發育快的特點，采用主題教學、情境教學、復式教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生的運動興趣。目前體育游戲在我國中小學體育教學中已被普遍運用，然而我國的體育游戲目標都很抽象，譬如有的游戲設置的目標是培養學生的集體主隊精神，往往是先抽象后具體，這點和德國學校的體育游戲有所區別。

參考文獻

[1] [德]安德利亞斯?科賽爾等.玩的藝術――德國中小學體育課練習及游戲[M].丁鵬，譯.北京：北京體育大學出版社，2001.

[2] 姚大義.現代德國體育課程教學模式對我國學校體育的啟示[J].南京體育學院學報?社會科學版， 2002（6）.

[3] 高振發.美國、德國體育教學模式的比較研究[J].南京體育學院學報?社會科學版，2004（5）.

小學體育新課程標準范文第3篇

關鍵詞：新課程標準 小學英語教師 素質

隨著2l世紀科學技術的迅速發展和市場經濟體制的改革，以及由此帶來的各種競爭，每個人都必須具有較高的素質才能生存與發展。教師的素質是素質教育成敗的關鍵，也是教育事業不斷發展的靈魂。新課程體系在教育理念、課程內容、功能、學習方式等方面都有了重大突破，這對小學英語教師提出了嚴峻的挑戰，需要全面提高小學教師素質，下面筆者就如何在新課程標準下提高小學教師英語教學素質談一下自己的看法。

一、提高小學英語教師的教育專業知識

小學英語教師要研究和掌握英語教學的一般規律和基本教學原則，熟悉小學英語教學的基本方法，并能靈活運用教學原則和方法提高課堂教學的組織能力和教育實施能力。小學英語教師應切實了解外語教學法的概念、理論觀點與特點評價等，結合小學英語教學的特點，合理地選擇并綜合其優點加以利用，從而提高教學效果。

二、提高小學英語教師的心理素質

心理素質指良好的心理品質和個性特征。它包括廣泛的興趣、強烈的求知欲、穩定的情緒、堅強的意志、活潑開朗的性格和民主的態度、善于與他人合作的精神、創造性等。提高外語教學質量需要高素質的外語教師。過去很多人認為教師只要達到一定的知識水平（專業知識、教育理論知識）和能力水平（觀察判斷能力、表達能力和教研能力）就能提高外語教學質量。他們都忽視了教師心理素質對教學效果所產生的重要作用。 教師的心理素質與教育教學的成功有著十分密切的關系。德國教育家第斯多惠說過：“一個人要有所作為，與其說是用本身的知識去影響人，還不如說是用自己的思想和行為來培養教育人。”教師的人格作為一種巨大的教育力量在潛移默化地影響著學生，這是任何其他教育手段都無法替代的。教師從事的是培養人、塑造人的職業，言傳身教是教師開展教育的最有效方法。小學英語教師應熱愛自己從事的事業，對待教學工作要有一種強烈的責任感，愛自己的每個學生。教師這種無條件的愛是教師職業道德的根本要求，也是取得教育效果的基本保證。教師一視同仁地對待全體學生，尊重每個學生的人格和個性發展。教師要與學生建立平等、和諧的師生關系。建立良好的情感關系有助于提高教師的影響力，也有助于在教育中正確對待學生的錯誤，從而避免急躁處理問題而造成不良后果。小學英語教師面對的是一群活潑可愛、充滿稚氣、思想單純又有著豐富精神世界和獨特個性的孩子，教師要深刻把握每一個學生的精神世界，探索教育者的心靈，用自己良好的心理狀態（情感投入、和諧一致、尊重學生）去影響他們形成完整的個性品質。

三、提高小學英語教師的教學能力

（一）提高語言的示范能力

在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學的手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，教師首先要有過硬的基本功。教師應能聽辨出每一微小音素的變化與不同；教師的語音語調要純正、流利；要有一定的口語能力，能用簡練、準確的言語組織課堂教學活動，語言運用要規范、得體；板書字跡工整、規范，設計合理并能突出重難點。如果教師缺乏語言的示范能力，語言實踐能力較差或“四會”能力發展不平衡，就不可能全面使用以功能交際為主的綜合教學法。因此，小學英語教師必須通過專門的培訓，具有英語專科以上的語言水平，而且要有計劃地提高英語言語能力，接受繼續教育，以便通過再學習、再培訓，更新知識，使語言技能更純熟。

（二）綜合教學技能。

目前小學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯系，其主要形式是“情景會話”，趣味性較強。小學生天性活潑好動，他們學習英語的積極性主要依賴于對它的興趣。為了使學生能在真實的語言環境中進行言語實踐，克服母語對英語學習的干擾，教師必須具有以下教學技能：能唱，結合學生學習的進程編寫、教唱學生喜愛的英語歌曲；會畫，具有四級或五級簡筆畫的技能，在教學中能運用既利于學又能說明問題的簡筆畫；會制作，能設計制作適用于教學的各種教具，包括教學課件、錄像、圖片等；善表演，能充分利用體態語，以豐富的表情、協調的動作表達意義或情感，做到有聲有色。教學中必須充分發揮自己的能，增強語言的感染力，這樣一來可以給學生以美的感受，英語的興趣；能組織課外活動，小學英語教師除要搞好課堂教學外，還要具有組織學生開展英語課外活動的能力，多彩的活動中發揮自己的特長，提高學習英語的興趣，進一步提高學習效率。英語教師在教激發學生學習使學生在豐富；能操作、使用現代化教學設備。

總之，我國的基礎教育改革和發展需要有一支具有較高教育科研素質的教師隊伍。因此，小學英語教師必須在教學實踐中不斷積累經驗，不斷創新，認真學習新的教育思想，努力研究教育的新問題，使自己的教學形成獨特的風格。

參考文獻：

小學體育新課程標準范文第4篇

〔關鍵詞〕挫折教育 體育與健康課程 逆境成長

現在的小學生在心理健康方面存在著以下問題：一是自我為中心的意識特強，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應對挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時不是想到自己解決問題，而是依賴于家長和老師；，盡管是小學生，也必須面對困難與挫折。三是對自我的認識特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現實社會中“競爭無處不在，挫折在所難免”，盡管是小學生，也必須面對困難與挫折。

新的《體育（與健康）課程標準》中對此有明確規定：“學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”這其中“健康”二字不單純指“身體”而言，它還包括學生的“心理健康”。 “要使學生在經歷挫折和克服困難過程中，提高抗挫折能和情緒調節能力，培養堅強的意志品質。形成積極向上，樂觀開朗的生活態度。” 俗話說：“人生不如意十之有八九”，在當今人類生存與發展的激流中，每一個人都隨時面臨著困難、風險、挫折與失敗，這已成為一種普遍的社會現象。隨著人們生活水平的提高以及獨生子女等情況，致使相當一部分少年兒童養成了“嬌氣”、“霸道”、“唯我獨尊的”的性格，“心理健康”問題也越來越突出。如何將學生培養成為具有堅強意志并能夠接受各種挑戰的強者已引起家庭、學校、社會各方面的關注。

體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為目的的必修課程，在動手動腦的同時使學生學到知識、技術、技能。它作為學校工作的組成部分，在對學生進行挫折教育，提高心理健康水平方面有著其它學科無法比擬的優勢。那么如何讓學生在逆境成長？

一、正確理解挫折教育的內涵及實施的重要性

心理學家認為所謂挫折教育是指：為提高青少年遇到挫折后情緒低落時的自我調控能力，在事情發生前向青少年灌輸振作精神、鼓舞斗志的理論或事先擬置特定的環境讓青少年置身其中以增強青少年的心理適應能力的教育方式。它是一種提高學生克服困難的決心、信心、恒心，增強學生對挫折的承受力、應變力、克服力，培養其完善人格的心理素質教育。

近年來，整個社會普遍感受到，學生承受、克服挫折的勇氣和能力越來越弱，挫折反應極為強烈。如：有的學生在升學失敗后，冷漠退讓，放棄人生追求，更有甚者還出現輕生的極端行為；還有的學生遇到同學間人際關系出現障礙時，內心產生焦慮，一味地苦惱、自怨、自嘆、自恨、自責。諸如此類的現象還有很多，做為教師要鼓勵學生，面對挫折百折不撓、充滿信心地戰勝它，從而成為生活的強者。

二、挫挫折教育的步驟

1.做好學生的心理準備工作。陶行之先生曾明確指出：“學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還得有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功”。要使學生能夠比較順利的接受和適應挫折教育，首先要從學生的心理入手。因此平時我注意收集一些國內外著名運動員的成才經歷以及他們是如何面對困難、挫折的。利用室內課和業余時間講給學生聽，激發學生的競爭意識，讓其在潛意識中覺得將來我遇到類似問題也一定能夠戰勝它。這樣一點一滴的從心里上為實施挫折教育做好準備。

2.精心選擇教材，合理設計難度。在新的《體育（與健康）課程標準》中，沒有按年級規定具體的教學內容，而是把教學目標定的比較具體，教學內容的彈性和選擇性比較大，為教師留有很大的選擇余地和發展空間。因此教師在選擇教材時就可以根據自己學生的特點以及本次課將要進行挫折教育的重點而定。例如：要想讓學生明白一個人的力量是有限的，只有大家齊心合力才能取得勝利。我在教學是選擇了“端線籃球”游戲，比賽中有的學生過于表現自己控制球不離手，我就有意識的安排一些學生去攔截他為其制造困難，在他遭受到挫折以后就會主動與同伴配合，最終取得勝利。

3.教學方法恰當，引導學生正確。挫折教育有利于促進學生生理和心理的健康發育和成熟。少年兒童生理和心理尚未完全定型，如果外界消極因素不能被消除或被有效地抵制，就會出現各種消極意識和心理問題，挫傷少年兒童的積極心態，使其情緒低落，喪失對前途美好的憧憬。更為嚴重的是，這些心理問題如果不及時加以疏導、轉化，就有可能形成一種犯罪動機。心理學研究表明，同樣的挫折，第二次的影響力度和影響廣度比第一次要弱得多，若事先對少年兒童進行挫折教育，可以有效抑制青少年遭受挫折后的消極心理，培養少年兒童積極向上的進取精神和樂觀主義的生活態度。

例如：發展學生跳躍能力的練習中，我們經常采用的是接力跳的形式。由于學生能力不同跳得慢的學生經常被嘲笑，使他們產生一定心理負擔。于是我對教材進行了加工，變單人跳的形式為3―5人或以組為單位的合作式跳，即：學生站成一排，大家肩并肩手拉手同時向前跳，以所有人都跳過終點為標準判名次。這樣就需要所有學生齊心協力，共同面對困難，互相鼓勵，勇于面對挫折，最終戰勝自己獲得成功。

三、實施挫折教育應注意的問題

在對學生進行挫折教育時教師要根據其身、心特點設計情景、問題：

1.注意適度和適量。為學生設置的情境必須有一定的難度，引起孩子的挫折感，但又不能太難，應是學生通過努力可以克服的。同時，一次面臨的難題也不能太多。適度和適量的挫折能使學生自我調節心態，過度的挫折會損傷他們的自信心和積極性。

2.學生遇到困難而退縮時要及時鼓勵，讓他們認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰勝挫折。另外，在學生做出很大努力取得一定成績時，要及時肯定，讓其看到自己的能力，從而更有信心地去面對新困難。

3.對陷入嚴懲挫折情境中的學生要及時進行疏導。幫助學生分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結所在等。在必要時可幫助學生一步步實現目標，讓他們體會只有戰勝了困難才能前進。在平時則要善于觀察學生的活動，把握其發展趨勢，如果學生在克服困難時幾經嘗試均告失敗，應及時給予具體幫助。

4.多為學生創設與同伴合作的機會。與同伴交往合作可以使他們發現不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在合作中，學生往往會經歷一些挫折，如：觀點不一致，屈從于被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高學生的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助自己更好地克服困難、解決問題。

四、教學建議：

同一樣的挫折有的人產生消極的情緒，甚至心理障礙，有的人則積極面對，用挫折來磨練意志，激勵自己奮發向上。我們要像那只逃生的小白兔一樣，勇敢面對挫折，面對失敗。在生活中，當我們遇到困難時，應多動腦筋，想出最佳的解決困難的辦法，并在挫折中振作起來。新的教育課程改革體現了以人為本的思想，由其是在體育學科中樹立了“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀。注重了學生的心理健康，社會適應方面的培養。學生在學習過程中遭受各種挫折是不可避免的，挫折帶給學生的可能是心理上、生理上的傷害，也可能變成繼續前進的動力。教師要站在學生的立場上去思考問題，設計教法，最大限度地為學生提供鍛煉的機會。當然，并非挫折越多越好，越大越好，假如是很沉重的打擊或是多種嚴重變故的接踵而來，一般都會使人大傷“元氣”。所以我們提倡給學生適當的挫折教育，這可以鍛煉他們的意志品質，對其成長大有益處。把學生培養成為能適應社會需求的強者，培養成為四化建設的有用人才，特別是能面向現代化、面向世界、面向未來的高素質人才。

參考文獻：

[1]《挫折教育――讓孩子在逆境中成長》，崔華芳主編，北京：中國時代經濟出版社，2003年6月。

[2]《體育心理學》 北京教育出版社出版。

小學體育新課程標準范文第5篇

為了進一步完善我國英語課堂教學，使得英語教學更能滿足學生的需要，我國教育部門對初中英語教材進行了進一步的改革。在新的課程標準影響下，初中英語教師在對學生進行教學的過程中，更加側重了教學方法的多樣性，并且將學生放到了課堂的首要位置，開展了以學生為中心的英語教學。多媒體教學是現代教育教學中常用的一種課堂授課方式，是傳統課堂教學與現代信息科技的有機結合，對提升課程授課質量有著重要的幫助。目前我國初中英語教師已經逐步將多媒體教學引入到了初中英語閱讀教學之中，并在初中英語閱讀教學中取得了良好的效果。

1 貼近學生實際，發掘學生興趣

初中英語閱讀涉及了大量的詞匯，閱讀內容一般都以文章的形式出現。初中生由于積累的單詞較少，并且語法知識的學習還不夠完善，因此使得一些學生難以有效地進行初中英語閱讀的學習，造成學生對英語閱讀課程的排斥。鑒于此，初中英語教師在進行課堂教學的過程中，應對學生的心理給予一定的關注，采取合理的方式降低學生對英語閱讀的抵觸心理，讓學生化被動為主動地進行英語閱讀學習，這樣才能從根本上解決學生厭學的問題。具體來說初中英語教師可以從以下幾個方面入手：①吸引學生注意，貼近學生實際。與傳統的教學方式相比較，多媒體教學在教學方式上具有新奇的優點，因此在吸引學生注意力方面，多媒體教學本身就具有著天然的優點。同時教師在進行PPT制作的過程中，還可以與學生的實際生活相聯系。例如，在學習新課標人教版初中英語七年級上冊unit8 When is your birthday？時，在對課文進行閱讀的過程中，學生可能會出現一定的生疏感。因此教師應利用多媒體播放一些生日聚會的視頻，將學生帶入到生日的氛圍之中，并通過PPT以提問的方式讓學生回答自己或家人的生日日期，將課文內容與學生的實際生活聯系到一起，讓學生對課文內容逐漸熟悉起來。②發掘學生興趣。多媒體教學最大的優點在于其可以更加直觀生動地對教學內容進行展示。因此初中教師在進行初中英語閱讀教學的過程中應充分利用多媒體教學的這種優點，深入挖掘學生的興趣，并將學生喜歡的元素加入到PPT中。例如，初中生喜歡動漫人物、卡通形象，教師就可以在PPT中加入一些動畫元素，讓PPT生動、鮮活起來。

2 突出學習難點，強化單詞語法

初中英語學習的過程中最難攻破的難點就是語法和單詞，尤其是在進行初中英語閱讀的過程中，大量的陌生單詞以及復雜的語法結構往往使得學生很難讀懂閱讀材料的意思。因此初中英語教師一直將單詞和語法當做初中英語教學過程中的重點。鑒于此，初中英語教師在進行初中英語閱讀教學的過程中，應積極地改變教學思維，從傳統的灌輸式教學轉變為現代化的印象教學。所謂印象教學就是加深知識點在學生腦海中的印象，通過反復的刺激使得學生對知識點產生記憶。具體來說，在實際的教學過程中，初中英語教師可以將閱讀材料以PPT的形式進行展示，并對材料中的重點、難點單詞進行突出的標注，這種標注可以是顏色或者外形上的，也可以是聲音上的。例如，在學習新課標人教版初中英語八年級上冊unit1 How often do you exercise？時，exercise是文章中的重點單詞，教師可以將文章中出現的exercise用突出的顏色標注出來，并且在點到這個單詞時配置相應的發音，使得學生在閱讀完文章后對exercise印象深刻，進而加深學生的記憶。

3 改變練習方式，加強課堂互動

英語閱讀練習是初中英語的基礎性練習題目。這種練習一般以選擇題的形式出現，即學生對閱讀材料進行閱讀后，根據材料內容選出合理的答案。為了有效地提升學生英語閱讀的能力，教師在課堂上會對這種題型進行詳細的講解。在傳統的英語教學中，教師一般采取的方式是對閱讀材料進行翻譯，之后帶領學生一起逐項分析題目。通過實踐證明這種教學方式不僅浪費了課堂的教學時間，同時還很難把握學生的注意力，造成授課質量的下降。因此初中英語教師在對英語閱讀習題進行講解的過程中，應改變傳統的方式，通過多媒體的形式將閱讀材料與問題展示出來。教師與學生將注意力共同投在多媒體上，這在一定程度上，減少了學生課堂溜號的幾率。同時，教師在對閱讀材料進行系統講解的過程中，還可以通過多媒體的演示，將文章重點劃出來，讓學生學會閱讀技巧，從而提升學生的閱讀速度。在進行答案選擇的過程中，教師可以與學生進行課堂上的互動，讓學生找出文章中與選項相對應的部分，鎖定答案范圍，然后通過點擊題目將答案展示出來。這樣的習題講解方法充分借助了多媒體，使學生在進行練習的過程中，不僅完成了習題，同時還掌握了一定的閱讀知識與技巧，對學生英語成績的提高有著很好的幫助。

4 結語