人體解剖學(xué)

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人體解剖學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：人體解剖 教學(xué) 方法

解剖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生親自動(dòng)手解剖尸體，辨識(shí)各器官和結(jié)構(gòu)的正常位置、形態(tài)、毗鄰、層次關(guān)系，驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)。經(jīng)過(guò)對(duì)局部結(jié)構(gòu)解剖知識(shí)的歸納、提升，使學(xué)生形成對(duì)人體結(jié)構(gòu)和各系統(tǒng)知識(shí)的整體概念，進(jìn)而為臨床應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、利用實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生多交流溝通

實(shí)驗(yàn)課上老師與學(xué)生近距離接觸，有更多的交流機(jī)會(huì)。只有抓住這些機(jī)會(huì)，通過(guò)交流溝通，分析同學(xué)反饋回來(lái)的信息，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的效果。教師與學(xué)生之間的交流溝通要本著平等的原則，強(qiáng)調(diào)民主、友愛(ài)和相互尊重。對(duì)于性格不同的學(xué)生采用不同的溝通方法，對(duì)于外向、思維活躍的學(xué)生，教師在給予足夠的寬容和諒解的基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思維活躍而不發(fā)散； 對(duì)于內(nèi)向、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生教師應(yīng)給予關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。課堂提問(wèn)是教師經(jīng)常使用的與學(xué)生交流的方法。通過(guò)課堂提問(wèn)，既能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，集中注意力； 同時(shí)也可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在操作過(guò)程中，也會(huì)經(jīng)常向教師請(qǐng)教一些操作中見(jiàn)到的變異結(jié)構(gòu)，或者不能確認(rèn)的結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。這時(shí)候，教師要細(xì)心、耐心地給予解答。這樣，教師才能逐漸在學(xué)生心中形成權(quán)威而和藹的形象，才能更好地幫助學(xué)生答疑解惑，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為獲得教學(xué)反饋信息，我在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不定期地進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷通常設(shè)計(jì) 2 -3 個(gè)有關(guān)教學(xué)的問(wèn)題。問(wèn)卷有兩種，一種是授課質(zhì)量評(píng)測(cè)，即在下課前把問(wèn)卷發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件質(zhì)量、教師講授情況等進(jìn)行打分，然后給出綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，了解學(xué)生對(duì)授課質(zhì)量不滿意的地方，教師可以有的放矢地進(jìn)行改進(jìn)。另外一種是學(xué)生對(duì)授課的意見(jiàn)調(diào)查。開(kāi)課一段時(shí)間后，征集學(xué)生對(duì)課程難易程度的意見(jiàn)，學(xué)生對(duì)授課方式、方法的建議，了解學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)是否有興趣等等。我們?cè)诩w備課時(shí)，認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生的想法，對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教案書(shū)寫(xiě)等作出相應(yīng)調(diào)整。通過(guò)這種問(wèn)卷交流的方式，我們的授課質(zhì)量有了較大的提高。

二、明確教學(xué)目的，合理分配時(shí)間

解剖實(shí)驗(yàn)課時(shí)間較緊，如何合理分配，是提高解剖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。合理分配時(shí)間，必須明確教學(xué)要達(dá)到的目的。一般來(lái)說(shuō)，解剖實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的有兩個(gè)，一是通過(guò)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力； 二是通過(guò)操作，讓學(xué)生直觀地觀察到解剖層次及局部結(jié)構(gòu)，理解理論課講授的知識(shí)。這兩點(diǎn)同樣重要。但是學(xué)生在上課時(shí)容易走向兩個(gè)極端的錯(cuò)誤傾向，一是覺(jué)得操作浪費(fèi)時(shí)間而難有收獲，與其靠自己花時(shí)間去辨清解剖結(jié)構(gòu)還不如直接看書(shū)省時(shí)省力； 二是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課就是操作課，就是要按照書(shū)上和錄像上的操作步驟，完成每一步的要求，找到相應(yīng)的解剖結(jié)構(gòu)。這兩種傾向都是沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)解剖實(shí)驗(yàn)課的目的，教師要加以引導(dǎo)。對(duì)前者，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)動(dòng)手操作對(duì)于培養(yǎng)他們操作技能和綜合判斷能力等具有重要意義的同時(shí)，也要給實(shí)驗(yàn)課操作分配一定比例的考試分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的重視。對(duì)后者，教師需要解釋每個(gè)解剖尸體標(biāo)本的保存狀態(tài)不同，可能有些結(jié)構(gòu)難以找到，比如皮神經(jīng)找到一支兩支就可以了，不要求全部找到； 另外，教師可以通過(guò)示教并鼓勵(lì)操作組間的相互交流，幫助操作進(jìn)展緩慢的分組同學(xué)加快進(jìn)度。

三、豐富教學(xué)手段，傳授記憶技巧

解剖實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，并且在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中穿插著局部解剖知識(shí)的總結(jié)。但這并不意味著解剖實(shí)驗(yàn)課教師不必要準(zhǔn)備教學(xué)課件。恰恰相反，因?yàn)槔碚撜n內(nèi)容眾多，學(xué)時(shí)有限，學(xué)生很難記憶當(dāng)堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以實(shí)驗(yàn)課教員要通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v授幫助學(xué)生記憶解剖知識(shí)。這就要求實(shí)驗(yàn)課教師要掌握多種教學(xué)手段，擅長(zhǎng)制作精美的教學(xué)課件。解剖知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)困難就是解剖毗鄰關(guān)系難以想象和記憶。傳統(tǒng)的掛圖雖然必不可少，但是展示的結(jié)構(gòu)有限。多媒體現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，在解剖學(xué)這樣的形態(tài)學(xué)科教學(xué)中更是不可或缺的重要手段。制作多媒體課件時(shí)，教師要注意選用清晰、色彩鮮明的圖片。講解局部解剖關(guān)系時(shí)，盡量找到與講解范圍一致的圖片，避免使用整體圖片或者與講解無(wú)關(guān)的名詞標(biāo)注過(guò)多的圖片。在課件中的文字書(shū)寫(xiě)，要避免大段的照搬書(shū)上的文字，而應(yīng)對(duì)書(shū)本文字進(jìn)行提升和凝練，盡量言簡(jiǎn)意賅，使用少數(shù)的文字概括總結(jié)出所講內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課上，播放操作錄像后，教師還可以給學(xué)生補(bǔ)充觀看一些三維動(dòng)畫(huà)和醫(yī)學(xué)影像圖片，讓學(xué)生對(duì)解剖結(jié)構(gòu)有更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生記憶。解剖名詞眾多，難以記憶，是歷屆學(xué)生的一致感受。眾多的解剖名詞經(jīng)常讓學(xué)生記憶混淆。教師在解剖實(shí)驗(yàn)課授課時(shí)應(yīng)注意自己的語(yǔ)言，盡量采用專(zhuān)

業(yè)術(shù)語(yǔ)以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解剖名詞的印象。對(duì)于一些易混淆的構(gòu)造，可以將成熟的記憶歌訣教給學(xué)生，幫助學(xué)生記憶。比如鼻腔外側(cè)壁的開(kāi)口，就可以歌訣的形式記憶： 淚管開(kāi)口在最下，鼻涕一把淚一把； 中道額竇上頜竇，篩竇前群莫丟下； 篩竇后群上鼻道，蝶竇隱窩只有它。進(jìn)行淋巴系統(tǒng)的重要結(jié)構(gòu)胸導(dǎo)管解剖操作時(shí)，可以在觀察其構(gòu)成和走行后，傳授歌訣： 胸導(dǎo)管，是重點(diǎn)，乳糜池起腰一前； 上穿動(dòng)脈裂孔后，行于胸主奇靜間； 最后注入左靜角，收集淋巴六大干，讓學(xué)生在觀察理解的基礎(chǔ)上記憶解剖知識(shí)。另外，如果能把所講的知識(shí)與日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，也有助于學(xué)生的記憶和理解。比如講到交感神經(jīng)對(duì)瞳孔的作用時(shí)，可以聯(lián)系“見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)”，就是看到錢(qián)后交感神經(jīng)興奮，瞳孔開(kāi)大； 而講到鼻淚管時(shí)，可以解釋涕淚俱下的原因。

總之，解剖學(xué)是一門(mén)知識(shí)點(diǎn)眾多而又十分重要的基礎(chǔ)課，解剖實(shí)驗(yàn)課的效率高低是學(xué)生能否掌握好解剖知識(shí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)容易出現(xiàn)的問(wèn)題積極探索解決方法，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

人體解剖學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué);學(xué)習(xí)技法;教學(xué);掌握

doi:10.3969/j.issn.1006-1959.2010.05.267文章編號(hào):1006-1959(2010)-05-1271-02

人體解剖學(xué)是研究正常的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué),屬于生物學(xué)的形態(tài)學(xué)范疇,是醫(yī)學(xué)生步入醫(yī)學(xué)殿堂后最先必修的一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。由于人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)多,且其中一些字、詞非常生僻,加之大學(xué)一年級(jí)新生在學(xué)習(xí)方法上還沒(méi)有完全適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí),故在學(xué)習(xí)解剖學(xué)過(guò)程中感到很不適應(yīng),常常流露出畏難情緒,甚至出現(xiàn)厭學(xué)傾向。現(xiàn)結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),介紹下如何適應(yīng)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法,具體如下:

1.基本學(xué)習(xí)

眾所周知,課前預(yù)習(xí)對(duì)提高聽(tīng)課效率和聽(tīng)課效果具有重要作用,但預(yù)習(xí)需根據(jù)不同課程的具體特點(diǎn)而制定相應(yīng)的方法。由于人體解剖學(xué)專(zhuān)業(yè)名詞和術(shù)語(yǔ)多,因此,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排,通讀老師擬講授的章節(jié),以熟悉該章節(jié)的主要內(nèi)容和所涉及的專(zhuān)業(yè)名詞,對(duì)其中的生僻字要達(dá)到會(huì)讀會(huì)寫(xiě),這樣可避免在聽(tīng)課過(guò)程中,因不懂專(zhuān)業(yè)名詞而影響聽(tīng)課效果。對(duì)有的專(zhuān)業(yè)名詞可從字面理解其含義,如"椎間孔"可理解為椎骨之間的孔,"硬膜外隙"即硬膜外面的間隙[1]。只有真正懂得了的東西,才能記憶常駐,運(yùn)用靈活,這說(shuō)明要把解剖學(xué)學(xué)好并用到防治疾病的實(shí)踐中,不但要聽(tīng)、要讀、要看、自己動(dòng)手解剖,更重要的是要理解,這是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的最基本方法。

1.1 局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn):人是一個(gè)統(tǒng)一的整體,雖然可分為若干器官、系統(tǒng)或若干局部進(jìn)行學(xué)習(xí)研究,但它們都是整體不可分割的一部分。所以在學(xué)習(xí)中必須始終注意各系統(tǒng)之間,各局部之間的相互關(guān)系以及他們?cè)谡w中的地位和相互影響,只有從整體的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)局部,才能更好地理解掌握局部。

1.2 理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)解剖學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的:發(fā)展緊密相關(guān),醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)其他課程和在今后防治疾病的臨床活動(dòng)中打下解剖學(xué)基礎(chǔ)。為達(dá)到這個(gè)目的,理論聯(lián)系實(shí)際十分必要的聽(tīng)、讀、看也是必要的。看標(biāo)本,自己動(dòng)手解剖是初步的聯(lián)系實(shí)際,但這都是死的東西,一定要把學(xué)到的形態(tài)結(jié)構(gòu)盡可能地在自己身上和同學(xué)身上揣摩清楚,這是活的東西,因?yàn)閷?lái)服務(wù)的對(duì)象是活人。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要聯(lián)系到臨床的一些問(wèn)題,其目的僅是強(qiáng)調(diào)某些結(jié)構(gòu)在臨床實(shí)踐中的重要性,而不是超越階段去探討臨床問(wèn)題。

2.加強(qiáng)對(duì)比記憶

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有很多學(xué)生感到解剖學(xué)枯燥難記,常常有"翻開(kāi)書(shū)似乎什么都知道,合上書(shū)什么都想不起來(lái)"的感覺(jué)。若通過(guò)對(duì)一些基本知識(shí)的歸納總結(jié),采用對(duì)比記憶法,則可起到事半功倍的效果。相反對(duì)比法。在解剖學(xué)上,有些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是相反的,如空腸與回腸、肩關(guān)節(jié)與髖關(guān)節(jié)等。通過(guò)列表,用相反對(duì)比法很容易區(qū)分并掌握這些特點(diǎn)。例如,空腸的特點(diǎn)是位于腹腔的左上部,腸壁厚,黏膜皺襞多且高,血供豐富,消化能力強(qiáng),無(wú)集合淋巴濾泡。而回腸的特點(diǎn)是位于腹腔的右下部,腸壁薄,黏膜皺襞少且矮,血供較差,消化能力差,有集合淋巴濾泡。這樣對(duì)比學(xué)習(xí),只要記住了空腸的特點(diǎn),通過(guò)理解也同時(shí)記住了回腸的特點(diǎn);相似對(duì)比法。有些解剖結(jié)構(gòu)其概念及組成具有一定的共性,用相似對(duì)比法記憶則效果極佳[2]。如肺根和腎蒂,概念上都是出入其臟器門(mén)的所有結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng),組成結(jié)構(gòu)上都是臟器的血管、神經(jīng)、淋巴管及其功能性管道。具體而言,肺根由肺動(dòng)脈、肺靜脈、肺的神經(jīng)、淋巴管和支氣管組成;相類(lèi)似,腎蒂由腎動(dòng)脈、腎靜脈、腎的神經(jīng)、淋巴管和腎盂組成。通過(guò)對(duì)比,這兩個(gè)看似很難掌握的結(jié)構(gòu),可同時(shí)記住。

3.文、圖、物結(jié)合學(xué)習(xí)法

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的學(xué)科,涉及的專(zhuān)業(yè)名詞多、形態(tài)描述多,如果死記硬背地進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅索然無(wú)味,而且效果不盡如人意。合理、高效地利用解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課,是鞏固和加強(qiáng)解剖學(xué)理論知識(shí)的關(guān)鍵所在。具體應(yīng)做到文、圖、物三結(jié)合[3]。所謂文是指教材的理論敘述,圖是教材插圖或解剖學(xué)圖譜,物即實(shí)驗(yàn)課的標(biāo)本和模型等。在教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),有些同學(xué)常常對(duì)照?qǐng)D譜來(lái)指認(rèn)標(biāo)本[4]。這種單純按圖索驥的學(xué)習(xí)方法,不能全面認(rèn)識(shí)和理解標(biāo)本在體內(nèi)的位置、方位、構(gòu)造特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

4.在觀察實(shí)物標(biāo)本時(shí),以活體觸摸的形式加強(qiáng)記憶

通過(guò)觸摸還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,常言道:興趣是最好的老師。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課的重要性,從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)[5]。例如就骨學(xué)教學(xué)而言,教師講課時(shí)可讓學(xué)生在自己身上觸摸。如胸骨角和心尖搏動(dòng)點(diǎn)的位置.以后上到臨床課.定心、肝界等就容易了。又如測(cè)量血壓時(shí),首先要觸摸到肱動(dòng)脈的搏動(dòng).學(xué)生似乎都觸摸得,但量血壓,能快速將聽(tīng)診器放準(zhǔn)確的不多.特別是急診病人測(cè)不準(zhǔn)血壓的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。但是只要先觸摸到肘窩的肱二頭肌腱,在其內(nèi)側(cè)就很容易觸摸到肱動(dòng)脈的搏動(dòng)。

綜合以上學(xué)習(xí)方法,希望能您全面理解和掌握人體解剖學(xué)的基本知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)起到一定作用,但此學(xué)習(xí)法并非經(jīng)典,僅為本人在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。望能起到拋磚引玉的功效,讓您最終找到最適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 章祖寶,王茂源,劉清清.淺談人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].科技信息,2008,36:239-239.

[2] 張子明,張宇新.人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法初探[J].華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,7(4):529-530.

[3] 張從海.人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法及21世紀(jì)解剖學(xué)教育問(wèn)題[J].菏澤醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào),2001,13(1):84-88.

人體解剖學(xué)范文第3篇

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生發(fā)展的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)科學(xué)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程。其任務(wù)和目的是使學(xué)生掌握人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分布形式以及人體各部的層次結(jié)構(gòu)、各器官的配布組合和位置毗鄰關(guān)系的學(xué)科，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程和臨床實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么,如何能夠?qū)W好人體解剖學(xué)呢,是一直以來(lái)困擾大家的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，醫(yī)學(xué)中有1/3的名詞來(lái)源于解剖學(xué)，面對(duì)如此繁多、大量需要記憶的內(nèi)容，學(xué)生普遍反應(yīng)解剖學(xué)難學(xué)、難記、易忘。筆者作為一名解剖教師，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索，不斷地對(duì)教學(xué)方法和手法加以改進(jìn)，得到了顯著的成效，下面就來(lái)簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

1 理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐課相結(jié)合

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)科，其研究對(duì)象是人，研究范圍是人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)解剖學(xué)的重要手段。在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生不僅能接觸到逼真的模型和掛圖，還能見(jiàn)到真實(shí)的解剖標(biāo)本，這使得學(xué)生對(duì)某一器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的了解更直觀、更形象。然而，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生并不愿意上實(shí)驗(yàn)課，據(jù)了解有的學(xué)生是害怕尸體，有的學(xué)生被甲醛嗆得直流眼淚，而有的則是嫌臟而不愿去接觸。總而言之，作為教師必須要耐心引導(dǎo)學(xué)生克服種種心理，上好每一堂課，使得學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)手、多動(dòng)口、善思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 合理利用多媒體課件

很多年以來(lái)，解剖學(xué)的教學(xué)方法一直比較單調(diào)，教師靠一張嘴、一支粉筆就可以完成教學(xué)，然而教學(xué)效果卻不盡人意。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)集聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多媒體，并在我校近幾年來(lái)教師賽講中得到了廣泛的應(yīng)用。本人在講解循環(huán)系統(tǒng)時(shí)就巧妙地運(yùn)用了這一技術(shù)，一邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)，一邊講解，通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀地看到血液如何流到全身，又返回心臟的途徑以及體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，使得學(xué)生對(duì)各循環(huán)系統(tǒng)有了一個(gè)全新的直觀認(rèn)識(shí)，也在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶更為深刻，這樣既減輕了教師的課堂負(fù)荷，又取得了很好的教學(xué)效果，一舉兩得。

3 結(jié)合臨床實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如今，很多學(xué)生的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查，我了解到有些學(xué)生認(rèn)為解剖課名詞多、內(nèi)容繁瑣、難記憶，在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情；還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為解剖課屬基礎(chǔ)課不如臨床專(zhuān)業(yè)課有意思。因此，在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中我針對(duì)以上種種情況進(jìn)行“對(duì)癥下藥”，盡量地聯(lián)系一些臨床病例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講解主支氣管的解剖結(jié)構(gòu)時(shí)，可聯(lián)系臨床一些支氣管異物的患者，講述他們的發(fā)病特點(diǎn)，學(xué)生們不僅聽(tīng)得津津有味，而且覺(jué)得淺顯易懂；在講解鼻旁竇時(shí)，我列舉了一些鼻竇炎的病例，鼻竇炎是常見(jiàn)疾病，有些學(xué)生本身或者其親朋好友就患有這種疾病，因此他們的求知欲非常的強(qiáng)烈。在講解闌尾的解剖特點(diǎn)時(shí)，也適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生穿插了一些有關(guān)闌尾炎的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)等有關(guān)內(nèi)容，不僅增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且為以后的專(zhuān)業(yè)課打下了一定的基礎(chǔ)。

4 營(yíng)造課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的一種活動(dòng)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能使學(xué)生積極參與思維活動(dòng)，并獲取知識(shí)。這就要求教師必須和學(xué)生多溝通交流，使得學(xué)生從情感上接受教師的教導(dǎo)，同時(shí)還要根據(jù)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索。例如，在講完男性泌尿生殖系統(tǒng)這個(gè)章節(jié)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉男性泌尿系的特點(diǎn)，我給學(xué)生講了一個(gè)臨床病例：一位老年男性患有腎盂結(jié)石，直徑小于1cm，經(jīng)保守治療后痊愈出院。然后提出此結(jié)石排出體外所經(jīng)過(guò)的特殊結(jié)構(gòu)有哪些，通過(guò)同學(xué)們積極地思考、舉手發(fā)言，使得他們進(jìn)一步熟悉了輸尿管的狹窄、男性尿道的狹窄、擴(kuò)大、彎曲及男性尿道的分布這一知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶生動(dòng)而深刻。

5 勤思考、多鉆研、努力提高教學(xué)技能

解剖學(xué)的教學(xué)雖然以實(shí)驗(yàn)課為主，但理論課的教學(xué)也是不可忽略的一部分。在課堂教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)手段，有時(shí)可收到意想不到的教學(xué)效果。例如：在講解女性內(nèi)生殖器時(shí)，教師可將雙上肢伸展，手持粉筆盒，并將軀干向下屈曲約90°，這樣就可以形象地把粉筆盒比作卵巢、把手指比作輸卵管

轉(zhuǎn)貼于

傘、把上肢比作輸卵管、把軀干比作整個(gè)子宮。這樣通過(guò)藝術(shù)加工，化深?yuàn)W為通俗，使學(xué)生覺(jué)得很有趣，容易接受。在講解脊髓表面的三層被膜時(shí)，可以形象地把脊髓的硬膜、蛛網(wǎng)膜、軟膜比作同學(xué)們所穿的外衣、毛衣和內(nèi)衣這三層衣服。這樣將知識(shí)性和趣味性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也收到了顯著的效果。再比如，在講解交感神經(jīng)對(duì)豎毛肌的作用時(shí)，同學(xué)們就可以真正理解“怒發(fā)沖冠”的含義了。總而言之，只要我們肯鉆研、勤思考，教學(xué)技能就會(huì)逐步提高，課堂教學(xué)效果將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

6 采取各種有效措施，正確引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

6.1 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在解剖學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要求學(xué)生勤動(dòng)手、勤看、勤聽(tīng)、勤提問(wèn)、勤口誦、勤思考。

6.2 注意輕重緩急，牢牢抓住重點(diǎn)

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，明確地給學(xué)生指出各部分內(nèi)容的要求標(biāo)準(zhǔn)，諸如“掌握、熟悉、了解”。

6.3 在課堂上要多總結(jié)、歸納和比較，使知識(shí)更系統(tǒng)化

例如，具有三個(gè)狹窄的內(nèi)臟器官可以總結(jié)在一起，容易混淆的名詞概念諸如“肝門(mén)”、“腎門(mén)”、“肺門(mén)”、“脾門(mén)”、“卵巢門(mén)”放在一起比較記憶。還可讓學(xué)生在標(biāo)本上辨認(rèn)“股三角”、“危險(xiǎn)三角”、“膀胱三角”、“膽囊三角”，這樣，教學(xué)效果會(huì)更好一些。

6.4 教師可將某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加工、提煉，再傳授給學(xué)生，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力

人體解剖學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】解剖學(xué)；記憶方法；綜述

【中圖分類(lèi)號(hào)】R4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）02-0037-01

1 諧音、比喻，趣味性記憶

解剖實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課觀察人體標(biāo)本（各個(gè)器官、神經(jīng)、血管等）和模型時(shí)，如果教師能使用幽默詼諧、發(fā)人深思又能聯(lián)系實(shí)際的語(yǔ)言，使學(xué)生在愉悅的氣氛中將枯燥的知識(shí)趣味化。例如眼球視網(wǎng)膜的視錐細(xì)胞能感受強(qiáng)光能分辨顏色，在白天起作用，視桿細(xì)胞只能感受弱光，在夜晚起作用；對(duì)這兩種細(xì)胞的名稱(chēng)及功能用諧音的方法總結(jié)為“日追（錐）夜趕（桿）”。再例如觸摸人體輸精管標(biāo)本的質(zhì)地比較堅(jiān)硬，將其比喻為“電線”，子宮的質(zhì)地比較堅(jiān)韌且有彈性，將其比喻為去掉殼的熟“雞蛋”。兩者共編順口溜：“輸精管感像電線，子宮質(zhì)地熟雞蛋”。三例如膈神經(jīng)與迷走神經(jīng)在胸腔內(nèi)下行時(shí)，膈神經(jīng)在肺根之前，迷走神經(jīng)在肺根之后，將其總結(jié)為“哥哥（膈神經(jīng)）在前面走，妹妹（迷走神經(jīng)）在后邊行”。

2 聯(lián)想記憶

聯(lián)想既是一種思維方式，又是一種記憶方法。聯(lián)想就是從一事物想起另一事物。由于客觀事物存在著數(shù)字上的相同，而本質(zhì)和現(xiàn)象上類(lèi)似或存在著對(duì)立性，所以在大腦容易產(chǎn)生聯(lián)想。我們就可利用大腦的聯(lián)想功能來(lái)加強(qiáng)記憶。例如，講到心臟左右房室口分別有二尖瓣和三尖瓣時(shí)，就可聯(lián)想到左肺有二葉，右肺有三葉的“左二右三”現(xiàn)象。關(guān)于漿膜腔可以聯(lián)想到胸膜腔、腹膜腔、心包腔、鞘膜腔等，漿膜腔的共同特點(diǎn)是有臟壁兩層、內(nèi)有少量液。再例如，學(xué)習(xí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)，大腦皮質(zhì)功能定位中央前回運(yùn)動(dòng)性及中央后回感覺(jué)性時(shí)，就可聯(lián)想到脊髓灰質(zhì)前角運(yùn)動(dòng)性及后角感覺(jué)性，即中樞神經(jīng)系統(tǒng)的“前運(yùn)動(dòng)后感覺(jué)”現(xiàn)象。

3 形象記憶

人體解剖學(xué)有許多內(nèi)容，可以比喻為我們?nèi)粘Ｉ钪泻苁煜さ男蜗蠡奈锲罚?lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，這種記憶印象很深，終生難忘。例如將有髓神經(jīng)纖維比做人們熟悉的鉛筆，其中鉛筆芯為神經(jīng)纖維的軸索，鉛筆的木質(zhì)部分為神經(jīng)纖維的髓鞘，鉛筆最外層的油漆部分為神經(jīng)纖維的神經(jīng)膜。再例如將三胚層的胚盤(pán)比做人們熟悉的被褥，被褥面子為外胚層，棉絮為中胚層，被褥里子為內(nèi)胚層。

4 橫向聯(lián)系記憶

將解剖學(xué)內(nèi)容進(jìn)行橫向聯(lián)系，以加強(qiáng)理解和記憶。例如內(nèi)臟的實(shí)質(zhì)性器官都有被膜和“門(mén)”，各“門(mén)” 都有共同的結(jié)構(gòu)---神經(jīng)、血管、淋巴管出入。找出各“門(mén)”所特有的結(jié)構(gòu)（腎門(mén)有腎盂，肺們有主支氣管，肝門(mén)有肝管和肝們靜脈），把共性和個(gè)性結(jié)合起來(lái)記憶。再例如食管、輸尿管、輸精管和男性尿道都有三個(gè)狹窄；食管、輸尿管和十二指腸的平均長(zhǎng)度都是25厘米；骨的構(gòu)造、關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)、眼球壁的基本結(jié)構(gòu)、前庭蝸器的組成都是三部分。

5 歌訣記憶

歌訣以詩(shī)歌的形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)捷明快，順口押韻，有助于記憶。例如經(jīng)典的十二對(duì)腦神經(jīng)歌訣（一嗅二視三動(dòng)眼，四滑五叉六外展，七面八庭九舌咽，迷副舌下十二全）和八塊腕骨歌訣（舟月三角豆，大小頭狀鉤）。最主要的是，根據(jù)自己的理解，自編歌訣。例如，關(guān)于脊髓節(jié)段與椎骨的對(duì)應(yīng)關(guān)系：頸髓第五到八節(jié)，高于同名一頸椎，胸椎序數(shù)三六九，胸節(jié)四八一十二。再例如，關(guān)于脊髓灰質(zhì)的神經(jīng)元構(gòu)成：前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元，后角感覺(jué)神經(jīng)元，骶髓三節(jié)副交感，側(cè)角交感神經(jīng)元。大腦半球分葉數(shù)量與名稱(chēng)：半球分五葉，額頂枕顳島。

6 列表歸納，比較記憶

用列表的形式，把所學(xué)的同類(lèi)內(nèi)容提綱攜領(lǐng)、化繁為簡(jiǎn)，進(jìn)行比較記憶，是最常用記憶學(xué)習(xí)方法。例如：肱骨與股骨的形態(tài)結(jié)構(gòu)，骨骼肌纖維與心肌纖維的構(gòu)造，上、下運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元損傷的表現(xiàn)，男、女性骨盆的區(qū)別，空、回腸管壁微細(xì)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，小支氣管與細(xì)支氣管管壁微細(xì)結(jié)構(gòu)的區(qū)別，左心室與右心室構(gòu)造的異同，深感覺(jué)傳導(dǎo)路與淺感覺(jué)傳導(dǎo)路的異同等等。

7 數(shù)字化記憶

把部分解剖學(xué)內(nèi)容用數(shù)字總結(jié)出來(lái)進(jìn)行記憶，是比較時(shí)尚的方法。例如，三十一個(gè)脊髓節(jié)段的各部名稱(chēng)及數(shù)量：頸節(jié)8個(gè)，胸節(jié)12個(gè)，腰節(jié)5個(gè)，骶節(jié)5個(gè)，尾節(jié)1個(gè)，將以上內(nèi)容用數(shù)字形式總結(jié)出來(lái)，即“頸胸腰骶尾髓，812551”，再例如，下丘腦的組成：視交叉1個(gè)，灰結(jié)節(jié)1個(gè)，體2個(gè)，漏斗1個(gè)，垂體1個(gè)，用數(shù)字形式總結(jié)出來(lái)，即“下丘腦五部，11211”。

討論：綜上所述，面對(duì)內(nèi)容名詞繁多、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，演繹推理較少，記憶難度較大的人體解剖學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真分析學(xué)生，因人施教，因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立攻克難點(diǎn)的信心，學(xué)生要在充分理解的基礎(chǔ)上，探求適合自己的記憶方法，刻苦學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，使人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

人體解剖學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；PBL教學(xué)；人體解剖學(xué)；護(hù)理專(zhuān)業(yè)

人體解剖學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的第一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是主要研究正常人體器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置、毗鄰關(guān)系、體表投影及發(fā)生發(fā)展的學(xué)科。但由于人體解剖學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多、理論知識(shí)抽象難懂且不易記憶、學(xué)習(xí)效果不理想等，因此，探索有效的教學(xué)方法對(duì)提高護(hù)理專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程都具有十分重要的意義[1]。多媒體課件具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，圖文并茂、內(nèi)容豐富，節(jié)約授課時(shí)間，突出重難點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果[2]。PBL（ProblemBasedLearn-ing）教學(xué)法即以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，主要以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討解答，使學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題[3-4]。多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式吸取各自的優(yōu)點(diǎn)，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，讓教學(xué)方法和內(nèi)容更加多樣、豐富。目前，有教師在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果[5]。為進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果和探討教學(xué)的有效性，筆者在人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式，取得了一定的效果，其詳情如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

隨機(jī)選擇我院2015級(jí)三年制高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)6個(gè)班，每班60人，總共360名學(xué)生作為研究對(duì)象。將3個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組（180人），其中男生25人，女生155人，年齡（18.48±1.36）歲；3個(gè)班作為對(duì)照組（180人），其中男生28人，女生152人，年齡（18.25±1.63）歲。兩組學(xué)生均為高考統(tǒng)招生，他們的年齡、生源、進(jìn)校成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等一般資料比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2教材及教師

教材選用由劉榮志、劉秀敏和張為民主編，2013年6月中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的《人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)》[6]。兩組教師為同一人，采用的教學(xué)大綱和教學(xué)時(shí)數(shù)都相同。

1.3教學(xué)方法

對(duì)照組采用多媒體技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)大綱認(rèn)真?zhèn)湔n，精心制作課件，在課堂上利用多媒體課件詳細(xì)講解理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占主體地位。學(xué)生以認(rèn)真聽(tīng)講、專(zhuān)心做筆記、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納記憶為主。實(shí)驗(yàn)組采用多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)施流程如下：（1）課前準(zhǔn)備：教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、重點(diǎn)知識(shí)以及學(xué)生的知識(shí)水平，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，制作多媒體課件，設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題難易程度適中。例如：學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)時(shí)根據(jù)案例設(shè)置以下問(wèn)題：①解釋何為上消化道、咽峽、麥?zhǔn)宵c(diǎn)、齒狀線、肝門(mén)、肝小葉。②簡(jiǎn)述消化系統(tǒng)的組成。③簡(jiǎn)述食管的位置，有幾處狹窄，位于何處，距中切牙多遠(yuǎn)，有何臨床意義。④簡(jiǎn)述胃的形態(tài)。⑤列表比較空腸和回腸的區(qū)別。⑥簡(jiǎn)述肝的形態(tài)、位置和體表投影。⑦簡(jiǎn)述未進(jìn)食時(shí)和進(jìn)食時(shí)膽汁的排出途徑。⑧何謂消化性潰瘍？常發(fā)生于何處等。（2）運(yùn)用多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，給出問(wèn)題。（3）學(xué)生分組自學(xué)課程內(nèi)容，查找資料，討論分析問(wèn)題：①將每個(gè)班的學(xué)生分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6人，讓學(xué)生以小組為單位利用教材和電教視頻（任課教師提供的電教視頻）自學(xué)；②學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)館等查找資料，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，組內(nèi)成員分工合作、相互探討、分析問(wèn)題、做好記錄。（4）課堂討論和解答問(wèn)題：圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，各小組輪流發(fā)言，匯報(bào)成果。隨后，教師對(duì)匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)和糾正，將學(xué)生反映的難點(diǎn)知識(shí)利用多媒體進(jìn)行詳細(xì)講解和動(dòng)畫(huà)演示。如“心臟”這一節(jié)中，心腔的結(jié)構(gòu)、心室收縮舒張時(shí)血液的流向及各瓣膜的開(kāi)閉情況比較抽象，教師要用多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示，并結(jié)合臨床案例進(jìn)行分析，加深學(xué)生的理解和記憶，讓學(xué)生對(duì)心臟的舒縮功能產(chǎn)生立體的印象和深刻的記憶，徹底消除學(xué)生的疑問(wèn)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）總結(jié)歸納，內(nèi)化知識(shí)：教師利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歸納重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生做好筆記，吸收內(nèi)化課堂理論知識(shí)。

1.4評(píng)價(jià)方法

一學(xué)期結(jié)束后，教師從題庫(kù)隨機(jī)選取考試題對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考試評(píng)價(jià)，考試內(nèi)容有客觀試題（50%）和主觀試題（50%），主觀試題包括問(wèn)答題（30%）和案例分析題（20%），用來(lái)考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握、理解和應(yīng)用能力，滿分為100分。考試完畢后，由同一位教師按同樣的標(biāo)準(zhǔn)閱卷，對(duì)360名學(xué)生的客觀試題及格率和平均分、主觀試題及格率和平均分、總分及格率、總平均分進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。同時(shí)，采用問(wèn)卷的方法調(diào)查實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式的認(rèn)可情況，記錄分析調(diào)查結(jié)果。1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用SPSS13.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，用（x±s）表示計(jì)量資料，采用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組成績(jī)比較

（見(jiàn)表1）實(shí)驗(yàn)組的客觀試題及格率和平均分、主觀試題及格率和平均分、總分及格率、總平均分均高于對(duì)照組（P＜0.01）。

2.2問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

向?qū)嶒?yàn)組發(fā)放180份調(diào)查問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷180份，有效問(wèn)卷回收率100%。96.67%的學(xué)生認(rèn)為本組教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，便于理解和掌握；94.44%的學(xué)生認(rèn)為本組教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力和自學(xué)能力；97.78%的學(xué)生認(rèn)為本組教學(xué)模式可以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)辯證思維，有利于臨床課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握；92.22%的學(xué)生認(rèn)為本組教學(xué)模式可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言交流能力。總體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組大部分學(xué)生認(rèn)可并滿意在人體解剖學(xué)教學(xué)中采取多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式。

3討論

人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生的第一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。護(hù)理專(zhuān)業(yè)需要極強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力，對(duì)學(xué)生的臨床工作能力和分析、解決問(wèn)題能力等的要求也極高。因此，科學(xué)有效的教學(xué)方法能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)護(hù)理人才起到積極的作用。

3.1傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師講什么學(xué)生就學(xué)什么、記什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性得不到提高，易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，理解能力、分析和解決問(wèn)題的能力得不到提高，易造成“死記硬背、高分低能”的后果，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)入臨床工作之后不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題[7]。因此單一的傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)時(shí)展的要求，不利于當(dāng)今護(hù)理人才的培養(yǎng)。

3.2多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式能起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學(xué)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，枯燥復(fù)雜的內(nèi)容變得形象直觀且簡(jiǎn)單化，突出重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。而PBL教學(xué)方法以學(xué)生為中心，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生自主探索，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了動(dòng)手能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)辯證思維，有利于臨床課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言交流能力。本次研究中，實(shí)驗(yàn)組的客觀試題及格率和平均分、主觀試題及格率和平均分、總分及格率、總平均分均高于對(duì)照組（P＜0.01），所以多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)模式能夠滿足醫(yī)學(xué)類(lèi)教學(xué)的基本要求，對(duì)護(hù)理人才的培養(yǎng)起到了積極的作用。綜上所述，多媒體技術(shù)結(jié)合PBL教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)辯證思維，有利于臨床課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能的掌握，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和語(yǔ)言交流能力，能有效提高人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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