安全教育內容

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安全教育內容范文第1篇

活動目的：通過本次主題班會，學習和掌握一些安全常識，增強學生安全意識，逐步提高學生的素養和能力。

活動形式：小品、模擬、演示、拍手游戲。

活動過程：

一、用親情激發學生"我要安全"的意識。

師：同學們，有誰知道母親將你帶到這個美麗的世界，然后將你養到這么大，花了多少心血?把你印象最深的事情說給大家聽一聽好嗎?(學生紛紛說起父母在生活和學習中關懷自己最讓人感動和難忘的事情。說到動情處，有的學生掉了眼淚。)

師：是的，從母親十月懷胎生下我們，再培養到現在，父母操碎了心，花費了不少的心血。你們父母額上的皺紋，年紀不老頭上就長出的幾根白發，就見證了父母的艱辛。所以我們應該珍惜這來之不易的生命。我們是父母的心頭肉，我們身體上的損害就是對父母的損害。要是我們愛惜父母，體貼父母，除了要好好學習，不爛花錢，聽父母的話，幫父母做一些力所能及的事情外，就是要愛惜自己的生命。因為我們如果有一點損害，父母就會很擔心和傷心。同學們，那你們說他們是不是珍惜自己的生命呢?

二、小品展示，讓學生明白珍惜生命的意義。

小品：一小孩在公路上騎車，突然一輛轎車疾駛過來，將小孩撞翻在地，無法動彈。小孩臉上露初痛苦的表情。路人見狀，連忙撥打"120"急救。另一人連忙通知小孩的家長。小孩的父母見狀，失聲痛哭，撲到在小孩的身上。過了一會兒，急救車來了，將小孩送到了醫院。醫生說，如果司機不及時踩剎車的話，小孩的命都不保。好在只撞斷了腳。

師：同學們，看了這個小品，你想說什么?

生1：我們不能在公路上騎車、溜冰、玩耍。這樣很危險。

生2：這個小孩不遵守交通規則，行車行人都應該靠右，而他是靠的左邊。

生3：急救要撥打"120"報警。

生4：我們要愛惜自己的生命，不到危險的地方玩耍，這樣不但害了自己，也害了別人。既讓自己痛苦，也讓別人遭受經濟上的損失。

生5：我們要遵守交通規則，這是讓家庭安寧，社會安寧的一個重要方面。

生6：我們每個人都不會每次都這么幸運，如果他不吸取教訓的話，下次可能是失去自己的生命

師：對，我們要珍惜自己的生命，生命是重要的。人的生命只有一次，我們要好好地珍惜生命，愛護生命。所以我們要保護好自己。要有自我保護的意識。那你們應從哪些方面來提高自己的保護意識呢?

三、讓學生了解安全知識并掌握一些急救的方法。

生：要注意防水、防火、防電、防毒、防壞人、防交通事故。(之前學校強調過這些方面，因為是以學校的形式講解，所以學生只知道這些方面的大概。我將學生分成6個組，每組8人。分別具體的寫出這些方面的具體內容，一組一個。人多力量大，不多時間，學生就寫好了，而且也寫得很具體。我要求一組推舉一個學生匯報，教師再做適當的講解。)

師：如果出現了緊急事故，我們該如何處理呢?如果公共場所和自家發生火災，我們該怎樣緊急逃生?

安全教育內容范文第2篇

班主任；安全工作；意識；常識；機制

安全工作是學校日常管理和教育教學當中的第一工作，安全防范和自我保護能力是學生快樂健康成長的必備能力，直接關系著學生的安危、家庭的幸福和社會的穩定。為了學生的健康和安全，家長和老師應該及早教給他們一些必要的安全常識以及處理突發事件的方法措施，注意培養孩子的安全防范知識和自我保護能力及良好的應急心態。

一、對小學生進行安全教育的意義

1.對學生開展安全教育是新課標的明確要求。

新課標明確要求我們必須由“應試教育”向“素質教育”轉變。因為教育本身是為了培養、提高學生全面素質,而不是單純地灌輸科學文化知識，是否具有一定的安全防范知識和自我保護能力，已然成為判定是否是一個現代人以及一個現代社會人才的重要標準之一。開展安全教育,從學校管理的角度看,它可以提高學生的素質,為學生的健康成長和全面成長創造良好的外部環境和文化氛圍。小學生一方面要自我約束,遵紀守法,另一方面,其學習和生活又要有必要的外部條件和穩定的治安秩序作保障,而小學生安全教育恰恰在這兩方面得到了全面體現。

2.當代社會管理需要安全教育。

生命對每個人只有一次，重視健康是珍愛生命的前提。但隨著時代的多元化發展和我國社會轉型的加快，社會管理面臨的復雜程度也進一步增加，再加上在校小學生人數大幅度增長,校園社會化現象日益明顯,校內及校園周邊環境日趨復雜，學生在校內出現踩踏、器材墜落傷以及往返校途中發生意外事故、假期溺水觸電等意外非安全事故等時有發生。小學生在學校學文化、學知識的同時,學習、了解和掌握一些法律知識和安全常識,不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人,而且還可以依靠法律的力量保護自己,維護自己的正當權益，維護良好有序的社會秩序。

3.提高小學生安全意識的需要。

因年齡所限，小學生的安全意識普遍比較薄弱,自身安全意識不強。主要表現為:在對待日常事物時，往往對事物好奇心較重且好動結果往往導致身體被損傷；在自身物品管理上,思想麻痹,物品隨意亂放而致物品損壞或遺失；在日常生活中，不注意用電、用火安全,不注意出行交通安全,存在僥幸心理,容易造成安全事故；因缺乏自我保護意識,生活經驗不多，進而做出諸如隨意下水游泳或者玩耍電路等危險舉動等等。此外，小學生大部分時間在校園內學習和生活，接觸社會少,辨別是非能力差,容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此,要加強安全教育,提高小學生安全的防范意識。

二、對小學生進行安全教育的內容

1.要求學生嚴格做到遵規守紀。

班主任必須將安全放到工作的首要位置，充分利用“思想品德”課、周會課、少先隊隊會、放學站隊等平臺，對學生進行定期、不定期的安全防范教育，必要時對個別學生進行個別教育。要求學生熟記《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》的內容，并要求學生嚴格按要求去做。同時，要結合本班，本校，當地社會環境的實際，舉實例有針對性地進行教育。

2.教給學生必備的安全防范常識。

要長期不間斷地開展防火、防溺水、防觸電、防盜、防中毒相關知識的教育和演練，嚴格要求和時常提醒學生不做有危險的游戲，不參加有危險和社會危害的活動。

3.建立家校共同學生安全教育機制。

一是作為班主任一定要詳細準確地掌握每個學生及其家庭的基本情況，包括家庭住址、成員構成、家長姓名、聯系電話、其他特殊情況等。二是學生有異常情況，如有學生缺課，應盡早查清原因和學生下落，必要時和家長聯系，要求學生有病有事必須向班主任請假，并寫出請假條，有家長簽字。三是傷害報告教育。在校內學生受到傷害，班主任要采取措施，在最短的時間內使學生受到救治，及時報告學校，通知家長。在校外學生受到傷害，班主任知道后，要立即和家長學校取得聯系，使學生盡快得到救治。教育學生不管在校內校外的任何時間，一旦受到傷害及時告訴班主任或家長，要讓學生熟記班主任電話號碼。

4.做好其他方面的安全教育和防范。

安全教育內容范文第3篇

2、強化交通安全意識：確保孩子外出安全。

3、教授防火與防爆知識：讓孩子于危難處求生機。

4、普及避險常識：讓孩子在突發災難中學會逃生。

5、規范戶外活動行為：讓孩子在玩樂中避險。

6、引導孩子警惕社會惡性事件：讓孩子遠離社會傷害。

7、關注校園安全：讓孩子遠離校園意外傷害。

安全教育內容范文第4篇

1.安全教育內容必須與教學內容有關聯

安全教育是學校教育的重要組成部分，也是教師的一種義務。與專項安全教育不同，學科的安全教育是滲透性的教育，是教師把安全教育融合在教學過程中，它是經過教學內容的過渡自然而然地產生的，是“潤物細無聲”的過程。因此，不是所有教學內容都適合滲透安全教育，安全教育的內容必須與教學內容有關聯，這就是“到什么山唱什么歌”，例如初中化學有關“水的凈化”的教學可以進行“野外飲水安全”為主題的教育。教師不能為了需要而隨意在任何課堂硬生生地插入一個安全教育，這樣會破壞課堂教學，安全教育的效果也會大打折扣。

2.安全教育內容必須具有實用性

教師實施的安全教育是為了提高學生的安全意識，促進個體自我保護技能的形成，所以教育內容必須具有實用性。實用性是指對于教育對象有針對性和有效性。根據這一要求，教師在設計安全教育內容時，應該多從當地的實際出發，分析當地多發事故的成因，總結出有關易發事故的教育內容，使安全教育有針對性。另外多結合近期國內外的熱點事件，如問題食品、礦難、火災、污染事件等，利用多媒體教學手段把這些重大事件展示在學生面前，這種教學手段更容易為學生所接受，更利于教師實施安全教育。

3.安全教育內容必須符合中學生心理發展特點

安全教育的對象是中學生，教師設計的安全教育內容必須與中學生現在和將來的安全有關，而且要讓他們容易接受，這就要求教育內容與教育手段的統一，在多媒體教學條件下，這種統一是容易達到的。多媒體教學容量大，內容和形式可以多變，特別是動畫和視頻，能滿足學生的感觀需要，會收到很好的教學效果。

二、學科安全教育內容的設計方法

安全教育內容設計工作主要包括確立安全教育主題、素材的搜集和整理、課件的制作等，設計思路有以下幾種。

1.由教學內容確立安全教育主題

初中化學的教學內容豐富多彩，每個單元都有與安全教育相關聯的教學內容，是初中所有學科里最容易結合安全教育的科目。由教學內容確立安全教育主題是最常采用的設計思路，最簡便的方法是：在備課前先搜集羅列出適合使用的、盡可能多的安全教育主題，再與各個教學內容一一對照，使主題與教學內容對號入座。在備課時則根據安全教育主題搜集案例或其他素材，在信息技術高度發達的今天，搜集案例和素材的工作并不是難事。下一步工作則是整理素材和設計制作課件。例如“酒精”這一教學內容的安全教育主題可以設計為“不要酒駕”，再根據這個主題在互聯網上搜集有關因酒駕發生交通事故的視頻和相關素材，把這些內容穿插在教學課件中。

2.由安全教育主題選擇教學內容

在特定情況下，因學校安全工作或是形勢的需要（如近期出現了嚴重安全事故等）確立一個安全教育主題，教師根據這一主題對教學內容進行分析，選擇最合適的教學內容進行安全教育內容設計。如某學校因學生在夜間使用蚊香而發生失火事件，在這種情況下，確立的安全教育主題可以是“安全用火”或是“火災自救的方法”， 選擇相關聯的教學內容為初中化學第七單元的“燃燒和滅火”。如果有多個教學內容可以選擇，應按照“就近”的原則，所謂“就近”就是教學時間最接近、安全教育內容與教學內容最接近，前者可優先考慮。如某地有幾個未成年人因鉆進密閉的垃圾箱烤火取暖而窒息死亡，有關聯的教學內容有“氧氣的性質”、“二氧化碳的性質”、“ 一氧化碳的性質”等，教學時間最接近的內容優先選擇。

3.由案例確立安全教育主題再選擇教學內容

每年國內外都有一些重大事件發生，這些事件會成為社會新聞熱點，其中有部分屬于安全事故，化學教師應該多關注這些事件，從中選出一些典型事件作為安全教育的案例。教師通過對案例進行分析，確立一個安全教育主題，再依據主題選擇教學內容。例如從廣西龍江河鎘污染這一案例可以確立的安全教育主題有“如何防止重金屬污染”、“ 實驗室如何防止水體污染”、“注意野外飲水安全”等。與第一個主題相關聯的教學內容有“鹽”或“化學元素與人體健康”； 與第二個主題相關聯的教學內容有“緒言” 或“水的凈化”； 與第三個主題相關聯的教學內容有 “水的凈化”或“溶液”。可見同一案例可以確立不同的主題，同一主題又可以選擇不同的教學內容，教師可根據教學需要采用不同的主題或選擇教學內容。

安全教育，是學校教育中永恒的主題，安全教育內容的好壞關系到安全教育的成敗，在多媒體教學條件下，學科的安全教育將在學校教育中發揮更大的作用。

參考文獻

[1]吳運來.初中化學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

安全教育內容范文第5篇

[關鍵詞]安全事件；風險來源；防范措施

[作者簡介]陳 燕（1992―），女，江西農業大學人文與公共管理學院碩士研究生，研究方向為政府政策分析。（江西南昌 330045）

由于近年來食品安全事件頻繁發生，食品安全問題成為我們居民日常生活中普遍關注的話題。食品安全不僅影響人們的身體健康而且為企業和社會帶來巨大損失。而食品安全問題涉及到從“農田到餐桌”的各個環節，多個復雜的環節無不存在著食品安全風險，為使人民吃到安全、放心的食品，必須從源頭著手，分析食品安全風險的來源，建立科學嚴格的監督管理制度。唐曉純[1]提出國家食品安全風險監測評估與預警體系建設的重要性，并且要建立風險交流機制。李玉等[2]提出優化社會監管，建立一個多組織間相互溝通的機制。于麗艷、王殿華[3]等人分析了生產企業、消費者的年齡和性別以及新聞媒體直接影響了人們對食品安全風險的認知。張紅霞、安玉發[4]基于食品安全事件分析了食品生產企業食品安全風險來源，運用628個有效事件從物理風險、化學風險、生物風險三個方面進行研究。借鑒諸多學者研究成果，本文擬以近幾年的事件為對象對安全風險進行詳細分析，找出食品安全的主要風險來源并提出防范措施，以進行有效監督控制。

一、研究方案設計

食品安全問題關系到國計民生、社會發展，是受全國高度關注的熱點問題。要盡可能全面詳細的分析該問題的來源，界定其研究的對象為全國的食品行業。

（一）研究樣本的選取

由于食品安全事件的時代性特征比較強，《食品安全法》在2009年6月1日才頒布實施，因此文章搜集了從2011―2016年全國發生的食品安全事件，這些事件主要源于食品信息網、食品安全門事件匯總第一金融網、佰佰安全網等媒體綜合報道中獲取。作者剔除重復、不完整、報道失真的安全事件，形成了一個有285個食品安全事件的數據庫。

（二）樣本篩選

對收集到的事件進行閱讀與分析，在充分了解每起食品安全事件的基礎上，劃分食品類別、供應鏈環節、責任主體和發生原因4個維度，然后設定每個維度的具體分類，對事件的信息進行篩選。

食品類別劃分，按照國家生產許可證下食品劃分為28個類別，依據所收集的案例，涉及到的食品類別有糧食加工品、使用油油脂及其制品、調味品、肉制品、乳制品及飲料、方便食品、生鮮食品、冷凍飲品、菜蔬制品、茶葉、酒類、豆制品、蜂產品、炒貨類制品、可可及焙烤咖啡制品、水產制品、速凍食品17類。

食品的生產經營對象復雜，既有批發、零售、運輸，也有工、農、服務業，還包括小商店、小作坊和不同規模的企業，為了便于方便研究把復雜的責任主體分為三類個體生產經營者、小型企業和大中型企業。

食品安全問題覆蓋了從農田到餐桌很多復雜且廣泛的環節，每一個環節都會影響到食品的安全問題。因此將食品的供應鏈環節分為種養殖環節、加工環節、批發環節、倉儲運輸環節、零售環節、餐飲環節、

發生原因劃分，由于食品安全問題的發生受到供應鏈環節的影響，例如在食品加工環節，為提高食品的色香味俱全就會使用違禁添加劑或是有毒有害的的食品加工原料，導致添加劑超標引發食品安全問題，因此引發食品安全問題的原因劃分為要素原因、行為原因、衛生原因和環境原因，每個原因下又有若干個小原因。

二、食品安全風險來源分析

（一）食品類別風險分析

依據名稱將所收集的安全問題事件歸為17個種類，來分析不同類別的食品安全事件的受風險程度的差異。其中發生食品安全事件最多的是肉制品，有60起。例如正大香鹵雞肝大腸桿菌超標、黑作坊用農藥浸泡腐爛豬肉腌制臘肉、雙匯使用含瘦肉精豬肉等，都說明了肉制品是食品安全事件風險率發生最高的類別。其次是菜蔬制品（40起，比例14%），糧食加工品、乳制品及飲料（24起，占比8.4%），方便食品（22起，占比7.7%），速凍食品（20起，占比7.7%），調味品（15起，占比5.3%），食品油油脂及制品（11起，占比5.3%），生鮮水果（10起，占比3.5%），其他食品類別為10起以下。

（二）食品供應鏈環節風險分析

從農田到餐桌涉及到多個供應鏈環節都可能影響著食品安全風險的發生，因此要確定各個供應鏈環節產生風險的差異。分析結果中，加工環節143起，占比為49.8%是發生頻數最高的環節。餐飲消費環節43起比例為15.1%，零售環節29起比例為10.2%，種養殖環節27起占比為9.8%，倉儲運輸環節23起比例為8.1%，批發環節20起比例僅為8.1%。

這些事件的類別和供應鏈環節做二維交叉分析，得出各類食品在哪些供應鏈環節中發生的頻率高。從分析中得出在加工環節中發生的頻次，依次為肉制品、乳制品及飲料、糧食加工品、方便食品、速凍食品、酒類，其次為餐飲消費環節和零售環節。

（三）責任主體風險分析

在食品安全事件中，一旦產生食品安全風險則與食品某環節的責任主體是脫不了關系的。因此必須明確食品安全風險的責任主體，從個體生產經營者、小型企業和大中型企業三方對食品生產經營者進行分析，得出個體生產經營者在食品安全風險中責任主體率高，它發生的食品安全問題比重最高，有113起，占比為39.6%；其次小型企業有88起，占比30.9%；大中型企業有84起，占比為29.5%。

另外責任主體和食品類別進行二維交叉分析，得出肉制品、糧食加工品、菜蔬制品主要責任人是個體生產經營者，方便食品的主要責任人是小型企業，乳制品及飲料的主要責任人為大中型企業。而責任主體與供應鏈環節的二維交叉分析，得出個體生產經營者、小型企業、大中型企業在加工環節出現的問題都比較多，個體生產經營者在餐飲消費環節、種養殖環節出現問題的比重較大，小型企業在零售和餐飲環節出現問題的比重較大，大中型企業在倉儲運輸環節出現的問題較多。

（四）發生原因風險分析

引起食品安全問}的影響因素很多，從四個方面分析結果得出在食品安全事件中要素原因導致問題的最多，為166起占比58%，要素原因主要為食品添加劑超標。其次是衛生原因60起占比21%，主要是人員環境衛生所致。

為了進一步分析食品安全問題的原因，分別對食品類別和發生原因、供應鏈環節和發生原因、責任主體和發生原因做二維交叉風險分析，此處不再贅述。

三、結論與政策建議

針對以上四個方面的分析，發現食品安全問題的發生具有一定的規律性。在食品類別上肉制品、蔬菜制品的發生率是最高的；供應鏈環節上，加工環節出現的問題最多；個體經營者是最大的責任主體；發生原因方面主要是加工環節的要素用量不當和人員環境不衛生導致食品安全問題的發生。因此結合這些發現提出建設性意見：

（一）在食品種類方面，強化對食品安全風險較高的食品種類的監管。目前流通在市場中的食品種類很多，監管部門要優化配置監管資源、分清主次，加強食品監管。對流通和生產加工環節的食品要嚴格把關，尤其是要加大對高風險食品如肉制品、蔬菜制品等監督、抽檢、巡查。

（二）在供應鏈環節方面，對加工環節要進行著力的監督和管理。在對供應鏈環節的分析發現，加工環節是導致食品安全事件的高發環節。在對食品企業進行巡查時，監管部門應加強對薄弱環節尤其是加工過程中使用的原料和各種添加物進行嚴格檢查。政府和行業相關部門要監督企業按標準生產，推進食品質量安全相關標準的貫徹執行。

（三）從責任主體方面，個體生產經營者的食品安全事件發生頻率超過了小型企業和大中型企業，因此政府及行業相關部門要加強對個體生產經營者的監管，嚴厲整治黑作坊和小商販，防止不法生產經營者食品進入市場。其次是提高食品加工行業準入門檻，并鼓勵和支持大中型企業對小型企業的兼并，促進生產技術的優化升級。

（四）從發生原因方面，要素用量不當和添加有害物成為了我國食品安全的高風險原因。因此政府相關部門要從要素原因著手，若減少食品添加劑過量使用和添加有害物的問題，就要嚴格生產投入要素的使用標準，對違規濫用和添加有害物的行為嚴厲打擊，保障老百姓吃到健康安全的食品。

[參考文獻]

[1]唐曉純.國家食品安全風險監測評估與預警體系建設及其問題思考[J].食品科學，2011，（8）.

[2]李玉，張藝崇，呂康娟.優化我國食品安全的社會監管對策[J].經濟導刊，2011，（9）.