金色的魚鉤課件
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇金色的魚鉤課件范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
金色的魚鉤課件范文第1篇
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)是新課改語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)科搭建創(chuàng)造平臺(tái)，是值得探討的重大課題。合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛、靈活多變的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。例如：在《詹天佑》一課的教學(xué)中，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決了火車上山難的問(wèn)題。課文是這樣敘述的：北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過(guò)了青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形，線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解；但是如果使用FLASH制作，演示火車怎樣推、怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就能輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而能夠興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。
2 整合資源，拓展視野
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有超越時(shí)空界限的特點(diǎn)，學(xué)生可在學(xué)校、家庭或任何別的場(chǎng)所獲取有關(guān)信息并進(jìn)行在線協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，不僅具有信息的收集和處理功能，而且具有實(shí)時(shí)傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息功能，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和信息資源共享功能，具有信息雙向流通、星型散射、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、異步、同步傳輸功能，有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)資源。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)整合各種信息資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
例如：在教學(xué)《金色的魚鉤》時(shí)，筆者是這樣用媒體擴(kuò)大閱讀面的。
A課件出示《草地夜行》片段，讓學(xué)生快速閱讀。
他焦急地看看天，又看看我，說(shuō)：“來(lái)吧，我背你走！”我說(shuō)什么也不同意。這一下他可火了：“別磨蹭了！你想叫咱倆都喪命嗎？”他不容分說(shuō)，背起我就往前走。
……
我鼓起勇氣，邁開(kāi)大步，向著部隊(duì)前進(jìn)的方向走去。
B讀后回答問(wèn)題。（課件出示）
（1）這個(gè)片段也是寫過(guò)草地的，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）與課文《金色的魚鉤》相比，有哪些相同的地方？
課文是學(xué)習(xí)的例子，在課堂中用媒體插入同類型的課外讀物片段，能訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、獲取信息的能力。讓學(xué)生說(shuō)內(nèi)容，說(shuō)感受，作比較，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)。
3 注重實(shí)效，科學(xué)使用
教師在設(shè)計(jì)和制作多媒體課件時(shí)，要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，遵循課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性、高效性、目的性、藝術(shù)性原則，既要抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不能簡(jiǎn)單地拼湊各種雜亂無(wú)章的素材。要利用多媒體技術(shù)的直觀性、交互性，促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)素養(yǎng)訓(xùn)練，不能將傳統(tǒng)的課堂講授變成現(xiàn)代多媒體的灌輸。
例如：在教學(xué)《全神貫注》時(shí)，筆者注重實(shí)效，科學(xué)使用媒體。
A玲玲的畫之所以能在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上獲得一等獎(jiǎng)，是因?yàn)橛辛税职值墓膭?lì)，正如爸爸說(shuō)的（課件出示）：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
這句話中的“糟”“肯”“腦”“筋”是要求我們會(huì)寫的生字。怎樣才能寫好這些字呢？
課件溫馨提示：見(jiàn)表1。
B寫“糟”字。
（1）“糟”是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候要做到________。
（2）我們發(fā)現(xiàn)“糟”字左邊的“米”字旁在做偏旁時(shí)，最后一筆應(yīng)該變成________________。“曹”字的筆順是________________。
（3）在課后的田字格中工工整整地書寫兩遍。
C書寫“肯”“腦”“筋”三個(gè)字。
（1）填（課件出示）（見(jiàn)表2）。
（2）寫。
在課后的田字格中工整地書寫。
D書寫：樓、梯、狗。
（1）觀察這三個(gè)字，它們都是________結(jié)構(gòu)的生字，寫的時(shí)候都要________。
（2）“木”字旁的第四筆是________，“犭”旁的第二筆是________。
（3）我能在課后的田字格中漂漂亮亮地書寫這三個(gè)字。
寫字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教者用媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)以及在田子格中的占位，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力和主動(dòng)識(shí)字、寫字的習(xí)慣。
4 解疑化難，提升能力
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)最需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如：語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。雖然小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但是畢竟篇幅有限、立體感不強(qiáng)。教學(xué)中若借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)直觀、形象的感官刺激，就能有效地化抽象為具體，使學(xué)生獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，克服思維障礙，突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
如：在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，筆者是這樣用媒體突出重點(diǎn)的。
比較三次試驗(yàn)過(guò)程，重點(diǎn)體會(huì)作者的精妙寫法。
（1）科學(xué)家是怎么研究這個(gè)問(wèn)題的呢？學(xué)生默瀆課文，從中提取信息并填表（課件出示）。
第一天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，一個(gè)鈴鐺也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛。
第二天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家塞住蝙蝠的耳朵。蝙蝠像沒(méi)頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠耳朵。
第三天在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺，科學(xué)家封住蝙蝠的嘴。蝙蝠像沒(méi)頭蒼蠅，到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。蝙蝠夜里飛行要靠嘴。
（2）比照三次試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在試驗(yàn)酌過(guò)程中有很多重復(fù)，如果讓我介紹這三次試驗(yàn)，我會(huì)這樣寫：________________________________________。（課件出示）
（3）發(fā)現(xiàn)作者寫法上的高明之處。要認(rèn)真讀讀第四、五自然段，跟作者學(xué)習(xí)如何寫好三次試驗(yàn)。
（4）我和同伴、老師交流后知道：原來(lái)寫好三次試驗(yàn)要注意________、________、________。（課件出示）用詞簡(jiǎn)潔、詳略得當(dāng)。
（5）我要讀好第四、五自然段，感受作者精妙的寫法。
金色的魚鉤課件范文第2篇
設(shè)計(jì)CAI課件，一是要突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系；三是要激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另外，課堂CAI教學(xué)還要方便教師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念，就是要體現(xiàn)新型的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)因素的轉(zhuǎn)變：即教師角色的轉(zhuǎn)變；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；媒體作用的轉(zhuǎn)變；教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教學(xué)要從原來(lái)的以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生要從原來(lái)單純聽(tīng)講，接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)化為有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探索的教學(xué)主體，媒體要由教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具，教學(xué)過(guò)程要由傳統(tǒng)的講解、傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過(guò)意義構(gòu)建形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從而獲得知識(shí)、掌握知識(shí)的過(guò)程。
把握知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說(shuō)明的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生自己通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，是所有CAI課件的共性。課堂教學(xué)CAI要在這方面應(yīng)該有更大的突破。良好的CAI課件應(yīng)是趣味性、科學(xué)性融為一體，使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，自然接受知識(shí)。在教學(xué)中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)、有趣，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)的靈活性和高效。
一、運(yùn)用CAI課件，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
運(yùn)用CAI課件教學(xué)，可利用圖象、動(dòng)畫、色彩等手段來(lái)特別引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。《月光曲》這篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內(nèi)心的思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點(diǎn)，如果制作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進(jìn)茅屋，貝多芬看著這對(duì)相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說(shuō)自己內(nèi)心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來(lái)了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個(gè)接一個(gè)超著岸邊涌來(lái)……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂(lè)，很快使學(xué)生也進(jìn)入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應(yīng)中學(xué)生終于悟到貝多芬此時(shí)內(nèi)心的情感，正是他通過(guò)音樂(lè)所表現(xiàn)出的意境，從而使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了課文的中心。再如教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計(jì)的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到詹天佑“杰出的才能”，也是從實(shí)質(zhì)上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，采用CAI課件教學(xué)，將會(huì)獲得最佳教學(xué)效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)：一陣火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方的情景。這時(shí)學(xué)生會(huì)被有趣的動(dòng)畫所吸引，非常直觀地認(rèn)識(shí)了“人字形”線路，并能體會(huì)到“人字形”線路的設(shè)計(jì)是多么巧妙。這樣的CAI課件。視聽(tīng)結(jié)合，聲像并茂，新穎有趣，使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間里興趣盎然地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。
二、運(yùn)用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我思考問(wèn)題時(shí)不只用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是以活動(dòng)的跳躍的形象進(jìn)行思考。當(dāng)這種思考完成之后，我要花費(fèi)很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言。”這表明在人們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，離不開(kāi)想象和驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境，它是實(shí)現(xiàn)啟迪思維、激感、豐富想象的最佳方式。教學(xué)《觀潮》一課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI課件，將滾動(dòng)的濤聲，萬(wàn)馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學(xué)生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理悟，擴(kuò)大了生活視野，豐富了想象力，提高了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
三、運(yùn)用CAI課件增加課堂信息的密度，擴(kuò)大教學(xué)的容量
金色的魚鉤課件范文第3篇
摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，交互式電子白板走進(jìn)課堂，將豐富的資源提供給學(xué)生，最大限度地改變了學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，它為課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強(qiáng)了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：交互式電子白板；教學(xué)實(shí)踐；自主發(fā)展
交互式電子白板的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的課堂教學(xué)模式。它以清晰、精彩的畫面，靈活多變的豐富資源，給教學(xué)帶來(lái)了諸多的方便和亮點(diǎn)，使課堂教學(xué)進(jìn)入了新的篇章。
一、電子白板使課堂教學(xué)更加形象生動(dòng)
電子白板集圖、文、像、音于一體，動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)形象，能以新穎性、趣味性、藝術(shù)性激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好地提高學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，完成教學(xué)目標(biāo)。
1.運(yùn)用電子白板教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師運(yùn)用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)，極大地充實(shí)了學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的需求，也能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如《金色的魚鉤》一課，教師在導(dǎo)入課文時(shí)，給學(xué)生播放關(guān)于的視頻資料，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，仿佛置身于那艱苦的革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，既渲染了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為學(xué)習(xí)課好了鋪墊。不僅如此，教師運(yùn)用電子白板還能夠?qū)⒊橄蟮膶?shí)景具體化呈現(xiàn)出來(lái)。例如，教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，通常是憑借語(yǔ)言來(lái)教授知識(shí)，而學(xué)生只能根據(jù)自己局限的知識(shí)來(lái)想象老師所講的內(nèi)容，最多只有幾張圖片做參考，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生想象力的一大挑戰(zhàn)。如果采用交互式智能白板教學(xué)，老師就可以在白板上模擬題目所描述的情景，將腦海中的構(gòu)思具體化、實(shí)物化，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)思維的能力，并且激發(fā)學(xué)生的想象力和自主操作能力。
2.運(yùn)用電子白板教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得必需的知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。”電子白板可以栩栩如生地為學(xué)生描繪出生動(dòng)形象的畫面，再加上悅耳動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，使老師和學(xué)生沉浸在探究新知識(shí)的海洋中。如：在進(jìn)行“弧o、e”的教學(xué)時(shí)，運(yùn)用白板演示，學(xué)生看到畫面中的醫(yī)生看病、公雞鳴叫、白鵝浮水的生動(dòng)畫面，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，探究并模仿畫面所呈現(xiàn)的內(nèi)容，在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)了“弧o、e”的發(fā)音方法。電子白板的應(yīng)用還可以使學(xué)生在注意力高度集中的狀態(tài)下更好地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也可以利用白板的各項(xiàng)功能進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)勾畫等功能，標(biāo)記出重點(diǎn)詞句，將學(xué)生的注意力聚焦在老師所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)上，再結(jié)合老師的講解和學(xué)生自己的探索，閱讀理解的學(xué)習(xí)便有了一個(gè)質(zhì)的飛越。
二、利用電子白板教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
“使每一個(gè)人都能發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛能是教育的使命。”利用白板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先應(yīng)該以課本為基礎(chǔ)，用發(fā)展的眼光看待世界文化，縱觀歷史長(zhǎng)河，結(jié)合課堂內(nèi)外，將教學(xué)豐富化、生動(dòng)化、形象化，致力于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。電子白板的應(yīng)用使學(xué)生了解的知識(shí)覆蓋了傳統(tǒng)教學(xué)下教師通過(guò)口述和書面資料所傳達(dá)的信息，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)的計(jì)劃性。教師可以根據(jù)教學(xué)目的自主設(shè)計(jì)課件，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并不斷完善，提高課件的利用率，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享的目的。
三、利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供自主發(fā)展空間
在多媒體網(wǎng)絡(luò)的輔助下，電子白板為學(xué)生提供了自主發(fā)展的廣闊空間。學(xué)生完全可以調(diào)用教學(xué)資源庫(kù)中的各種素材，如文本、動(dòng)畫、視頻、圖片等，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的觀點(diǎn)，掌握不同的方法。教師可以在教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)實(shí)際情況對(duì)所需內(nèi)容進(jìn)行自由修整和切換，不斷更新資源庫(kù)。電子白板教學(xué)能夠全面記錄教學(xué)過(guò)程，通過(guò)軟件中的錄播功能自動(dòng)存儲(chǔ)成視頻文件，便于學(xué)生查找問(wèn)題，更好地完成課下復(fù)習(xí)和總結(jié)。
電子白板使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中充分地發(fā)揮其應(yīng)有的效能，但它的運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，只能作榻萄е械男灤爍ㄖ手段，教師發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，并合理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與利用交互式教學(xué)資源，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，輕松愉快地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。
參考文獻(xiàn)：
金色的魚鉤課件范文第4篇
多媒體技術(shù)是時(shí)展和科技進(jìn)步的產(chǎn)物，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)是在新課改形式下豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，達(dá)成教學(xué)目的的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)手段，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式的顛覆和創(chuàng)新，利用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫和視頻等多種形式相結(jié)合的方式，將原本只有粉筆和黑板作為教學(xué)工具的課堂徹底激活，更加直觀和全面地展示課堂內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成基本的審美觀、價(jià)值觀，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多內(nèi)容，尤其是文言文和詩(shī)詞，僅僅憑借教師的講解很難讓學(xué)生理解，也容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境，協(xié)助語(yǔ)文教師豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，提高學(xué)生的思考能力、理解能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生成為一個(gè)多方面發(fā)展、綜合性素質(zhì)完備的人才。
1 巧用多媒體技術(shù)的影像技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。”根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文的課本內(nèi)容也多為具有豐富的環(huán)境描寫、人文歷史關(guān)懷情節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能夠通過(guò)教師的講解而進(jìn)行空泛的想象，由于人生歷練的缺乏和經(jīng)驗(yàn)的缺失，許多學(xué)生對(duì)于課文中所講的內(nèi)容無(wú)法與實(shí)際相聯(lián)系，因而影響了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的聲像技術(shù)恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的漏洞，將課堂教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體影像技術(shù)播放出來(lái)，從而帶給學(xué)生更為直觀和具體的形象，學(xué)生對(duì)于動(dòng)態(tài)的畫面也更感興趣，因而有利于教學(xué)目的的達(dá)成。
筆者在講解《小竹排在畫中游》一文時(shí)，設(shè)想的教學(xué)目的是通過(guò)文章對(duì)江南秀麗風(fēng)光的描繪，讓學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。但是對(duì)于不是生長(zhǎng)在江南的學(xué)生不太明白竹排是一種什么樣的工具，書本上的圖片僅僅有一個(gè)片面的形象，學(xué)生無(wú)法想象得到竹排在水中游蕩，融入山水之中的美好景象。因此，筆者搜集了大量的江南水鄉(xiāng)的視頻、圖文資料以后，選取了適合小學(xué)生的理解程度和認(rèn)知程度的江南水鄉(xiāng)的視頻，通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行播放。在視頻中，學(xué)生看到小小竹排在水中晃晃悠悠，河里的水清澈見(jiàn)底，魚兒在水中嬉戲，偶有小鳥(niǎo)飛過(guò)山頭，嘰嘰喳喳的鳴叫聲就像是在唱歌，河岸兩旁樹(shù)木蒼翠欲滴，郁郁蔥蔥。通過(guò)多媒體技術(shù)，學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)的模樣有了一個(gè)直觀和全面的印象，并且驚嘆于大自然的鬼斧神工，對(duì)江南的美好風(fēng)景充滿了向往和渴望，也對(duì)課文中描寫的景象能更好地理解。多媒體技術(shù)運(yùn)用影像技術(shù)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的感官思維，培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2 利用多媒體視聽(tīng)技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多課文具有一定的難度，需要學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和完整的概念才能夠明白，尤其是古詩(shī)詞的教學(xué)。由于小學(xué)生與作者的年代差異，文化、歷史的不同，因此，作者隱藏在文章中的情感需要學(xué)生自行去挖掘、發(fā)現(xiàn)。而古詩(shī)詞當(dāng)中的很多詞句必須進(jìn)行翻譯過(guò)后才能理解，教師以往的教學(xué)方法是“逐字逐句翻譯，全篇分析”的方式，大大減弱了古詩(shī)詞的韻味以及其具有的審美價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)由于無(wú)法理解，只能采用死記硬背的方式，從而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生排斥心理。多媒體技術(shù)的視聽(tīng)技術(shù)，將語(yǔ)文課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行拆解，通過(guò)優(yōu)美的聲線誦讀及講解，幫助學(xué)生理解，從而受到語(yǔ)文的熏陶和感染，形成良好的語(yǔ)感，對(duì)文章整體進(jìn)行把控。
筆者在講解李坤的《憫農(nóng)》時(shí)，首先運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《憫農(nóng)》的反復(fù)誦讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)，大致對(duì)文章所要表達(dá)的“珍惜糧食，熱愛(ài)勞動(dòng)”的意思有所掌握，再通過(guò)對(duì)農(nóng)民伯伯辛苦栽種糧食，“面朝黃土背朝天”的景象的播放，讓學(xué)生明白糧食的來(lái)之不易，然后筆者以講故事的方式將詩(shī)歌中的生字和難字進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)下，懂得了糧食是在農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)下得來(lái)的，因此更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，避免浪費(fèi)。
3 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明，只要滿足和調(diào)動(dòng)了個(gè)體的心理狀態(tài)，有了某種意向，對(duì)今后的行動(dòng)就已經(jīng)成功了一半。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何讓小學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是新課標(biāo)所體現(xiàn)的明顯特征。比如，在教授《金色的魚鉤》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士過(guò)草地、翻雪山的時(shí)代比較模糊，體會(huì)不到途中所經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。如果這樣的時(shí)代特征靠教師用文字表述，學(xué)生顯然不能完全達(dá)到身臨其境的感覺(jué)，甚至覺(jué)得非常枯燥乏味，有的學(xué)生開(kāi)始東張西望，不愿意聽(tīng)下去。面對(duì)如此學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以采用多媒體信息技術(shù)輔助手段，把途中戰(zhàn)士過(guò)草地的場(chǎng)景通過(guò)多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生親身感受到當(dāng)時(shí)的畫面和戰(zhàn)士所遇到的各種困難。多媒體課件的展示，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生感官參與的意識(shí)，還豐富了課堂教學(xué)，減少了教師的長(zhǎng)篇大論，優(yōu)化了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師與學(xué)生之間的感情也有所改善。
還有，在講授《索溪峪的“野”》時(shí)，學(xué)生從預(yù)習(xí)中能初步了解索溪峪的山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”、游人“野”等特征，教師如果在課堂上適當(dāng)播放有關(guān)索溪峪山、水、動(dòng)物、游人等的圖片或者視頻，這樣不但幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生對(duì)索溪峪有了較深的了解。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行介紹畫面，從中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4 小結(jié)
教學(xué)多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑。多媒體信息技術(shù)手段憑借自身集音響、視頻等為一體的優(yōu)勢(shì)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮的活力。它沖破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師講授為主要特征的課堂模式，豐富了教師教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。隨著新課改的不斷深入課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，把課堂還給學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施課堂教學(xué)的主要目的。在此時(shí)，教師是表現(xiàn)課堂的唯一組織者，需要依據(jù)學(xué)生的共同點(diǎn)和差異性，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代科技與課堂教學(xué)有效融合在一起，從而充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究意圖，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和積極進(jìn)取的精神，幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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