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      開國大典讀后感

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      開國大典讀后感范文第1篇

      在小學語文教學當中,閱讀教學一直是重難點,而拓展閱讀對學生視野的開闊、思維的啟迪有著重要的作用,是閱讀教學當中的一個重要課題。可小學語文的拓展閱讀教學因材料選擇、訓練方法和閱讀方法的不同而迥然不同。筆者結合多年一線教學實際,對小學語文拓展閱讀教學進行簡單的探討。

      【關鍵詞】

      小學語文 拓展閱讀 閱讀教學

      “大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構,學完了課文并不意味著知識學習的結束,而應該是學生學習新知識的又一個開端,這也是拓展閱讀的開始。拓展閱讀正確有效地實施有利于激發學生的讀書興趣和豐富課外知識,還可以提升寫作水平等。閱讀的重要性貫穿著人的一生,小學階段是學生打基礎,培養閱讀能力的關鍵時期。筆者認為,小學拓展閱讀,可從以下幾方面加強。

      一、拓展閱讀材料選擇要有所側重

      小學生還沒能力完全自主制定拓展閱讀目標、計劃,不能一味任由學生課外自由發展,自由選擇愛好閱讀。教師要有計劃地組織閱讀活動,根據學生實際,以書籍來源和需要而定,向學生推薦有益的讀物和所要完成的閱讀目標。

      如,教師推薦的讀物要依據學生年齡特點、學習水平和閱讀能力而定,給低年級學生推薦的讀物要側重趣味性,給高年級學生推薦的讀物可側重文學性和知識科普。教師還可以課內帶動課外,推薦與課文內容密切相關的讀物,充實閱讀內容,拓展學生閱讀面,如,教學《少年閏土》之前可推薦魯迅的《朝花夕拾》;教學《開國大典》之前可推薦相關歷史書籍等。最后,教師要拓寬學生的讀物渠道,開闊學生視野,推薦的讀物不能單一。在學生具有一定閱讀能力的時候,引導他們涉獵一些介紹歷史、地理、社會知識和科普小品類的兒童讀物,盡可能讓他們博覽群書,提高認識自然、認識社會的能力。

      二、拓展閱讀方法要得當

      拓展閱讀,不能一味精讀也不全是泛泛而讀,囫圇吞棗而過,要方法得當,粗度細讀要有所選擇。還要注意學生閱讀信息的反饋,讓學生養成“無筆不讀書”的閱讀筆記習慣,及時查看學生的閱讀筆記,指導學生采用有效的閱讀筆記方法。

      很多小學生耐心不足,讀書浮光掠影而過,讀不得法,只求數量不求質量,只為完成任務而讀。因此,教師可引導學生,采取讀、思、講、寫的方法,如此能收到較好的閱讀效果。即閱讀之前,可先看楔子、導讀和目錄部分,猜測文章大致內容才進行閱讀,根據文章內容選擇粗度還是細讀;在閱讀過程中,可記下心得體會,也可摘抄文章中優美句子、勵志名句等作為寫作素材積累;讀完了要及時反思文章所講述內容,結合自身體會,試著寫讀后感或簡短的評論;可把文章內容轉述他人,在口述過程中加強印象和對文章的理解。這樣的讀書方法,符合有一定閱讀能力的高年級學生。但低年級的學生也可使用其中一些方法,如粗讀,讀完之后轉述文章情節給他人聽,摘抄詞句等,例如《一千零一夜》《皮皮魯和魯西西》等,可要求學生讀完之后把故事完整表述出來。定期舉辦相關的讀書沙龍、故事會等閱讀反饋活動,讓學生把讀過的書籍、感謝及時地同學分享。這樣,學生在閱讀時候就不會泛泛而讀,更能吸引他用心記住文章主題、人物情節等,能收到較好的效果。

      三、拓展閱讀能力要培養

      蘇霍姆林斯基曾說過:“閱讀用形象的話來說,既是思考的大船,也是鼓帆,也是帆前進的風,沒有閱讀就沒有帆,也就沒有風。閱讀就是在獨立的知識海洋里航行。”小學生的語言基礎較低,一口不能吃成胖子,拓展閱讀能力的培養也不是朝夕之事,要落到實處持之以恒地堅持。

      《新課標》強調:“閱讀是學生個性化的行動,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”來自不同家庭的學生,心理、智力、經歷的不同造就了閱讀的個性化,每一次拓展閱讀都是學生個性化和文本的碰撞感受。教師在引導學生深入閱讀的時候,要了解學生閱讀實際,區別對待,促使每一個學生都能自由選擇閱讀,自由徜徉在閱讀的世界中,感悟文字中的真善美。如在課堂教學當中涉及到拓展閱讀時,無論是課前導入還是課后相關內容的拓展閱讀,設置的相關教學目標要有層次性,符合學生學情,讓后進生也能找到問題答案,激發學生閱讀興趣。教師在課堂教學當中常涉及到遷移能力的培養,在引導拓展閱讀時,能力的遷移一般從與課文內容相類似或關聯的文章開始,預設一定的閱讀目標和要求,引導學生完成。更可以在此基礎上發揮學生的自主創造性,讓學生自由發揮,展開想象,有創造地閱讀,即升華讀后感悟。這樣拓展閱讀的進行,對于學生的閱讀理解和寫作大有裨益。

      小學生心性未定,拓展閱讀又多半是利用課外時間進行,學生心理上會產生懈怠;深入閱讀才能真正加強能力的培養,可也需要更多的精力和毅力,需要老師一貫的督促和指導。教師不定期地以多種方式收集反饋拓展閱讀成果,如舉辦十萬個為什么競賽、小小辯論賽、故事沙龍、評選最佳讀書筆記、創辦讀后感板報等等,不斷激發學生興趣,加強學生熱情,才能促使學生長期堅持拓展閱讀。

      綜上所述,小學語文拓展閱讀教學,重在方式的實施:選材要側重、方法要得當、能力要加強培養,更重要的是教師的堅持,把這些方法真正落實,才能有所成效。

      【參考文獻】

      【1】陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談【J】.當代教育論壇(下半月刊),2009(08)

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