親子教育技巧
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親子教育技巧范文第1篇
近十多年來，各地的社區(qū)都普遍開設(shè)了家長學(xué)校。絕大多數(shù)家長學(xué)校是由社區(qū)聘請家庭教育專家以報告和講座的形式向家長講授教育理論與方法。這種培訓(xùn)形式的實施效果并不十分理想，不少授課現(xiàn)場出現(xiàn)臺上講者聲情并茂，臺下聽者昏昏欲睡的尷尬場面。也有很多家長反映聽的時候轟轟烈烈，實際運用的時候卻不知如何著手。究其原因有以下幾個方面：授課內(nèi)容以理論為主，欠缺操作性；講課者與聽課者缺乏互動；每個家庭的情況都有所不同，一般化的內(nèi)容難以切合每個家長的實際需要。為了提高家長學(xué)校的培訓(xùn)效果，我們在社區(qū)中開展了家長輔導(dǎo)的試驗，嘗試運用團體輔導(dǎo)的方式對家長開展培訓(xùn)。
（一）團體心理輔導(dǎo)的基本特征
團體心理輔導(dǎo)是應(yīng)用心理學(xué)的一門分支科學(xué)，它有著獨立、完整的理論和技術(shù)，是許多行業(yè)用來培訓(xùn)專業(yè)人才的一種盛行的教育模式。團體心理輔導(dǎo)是在團體情境中所進行的助人過程，是一種助人的社會服務(wù)。國外研究者認為，團體心理輔導(dǎo)是一種有系統(tǒng)的輔導(dǎo)，強調(diào)其預(yù)防的作用，內(nèi)容以發(fā)展中的個體可能面臨的關(guān)鍵事件為主題。簡而言之，團體輔導(dǎo)是通過“團體方式”去輔導(dǎo)他人的一種輔導(dǎo)模式。
（二）家長團體的特征
1.專家和學(xué)習(xí)者是一種輔導(dǎo)關(guān)系――真誠、同感、尊重。在親子團體中，教者稱為導(dǎo)師，團體輔導(dǎo)以家長為主體，教師的角色既是合作者，又是程序執(zhí)行的促進者和團體動力的催化者。
2.導(dǎo)師要創(chuàng)設(shè)一個安全、信任、的團體情境，要接納每一位家長、營造安全的情境。
3.導(dǎo)師參與到整個親子教育活動之中，經(jīng)歷熱身、互動、凝聚、解難、結(jié)束等幾個發(fā)展階段。
4.輔導(dǎo)過程體現(xiàn)成人有效學(xué)習(xí)的特點，既要有由外到內(nèi)的認知學(xué)習(xí)，又要特別體現(xiàn)以人為本的由內(nèi)到外的體驗學(xué)習(xí)――在團體中建立關(guān)系、自我探索、自我了解、采取行
動等。
5.活動內(nèi)容具有實用性。課程內(nèi)容充實，以成長性的活動為主。主題選擇符合家長的需要，能舉實例，實例最好是現(xiàn)代的、身邊的，有錄像和采訪更佳。
6.活動方式靈活多樣。可采用熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計與實施、討論分享、問題解決等多種方式，促進參與者的互動。
二、親子教育團體的類型
親子教育的團體可以分為治療性團體和發(fā)展性團體兩大類，具體來說有以下幾種類型：
（一）父母成長工作坊
父母成長工作坊就是把現(xiàn)實生活的情境和事件，模擬為室內(nèi)的小組活動，在團體活動中進行體驗學(xué)習(xí)。常見的有“自尊感提升工作坊”“父母情緒管理”等。
（二）親子平行溝通小組
親子平行溝通小組即父母與孩子分別組成小組，同步開展聯(lián)合輔導(dǎo)活動，從而達到一個共同的輔導(dǎo)目標(biāo)。如受虐的婦女及其子女、單親父母及其子女等。對于這些輔導(dǎo)，采用平行小組的形式更為有效。其優(yōu)勢在于親、子都清楚了解他們的共同目標(biāo)，效果更佳；親子在輔導(dǎo)過程中進一步溝通，增進認識，建立新的關(guān)系，積極面對親子關(guān)系中的問題；團體動力可以促進親子雙方提高信心和勇氣；親子共同實踐的過程就是共同體驗學(xué)習(xí)的過程。
（三）親子共享體驗活動
父母和孩子共同參與輔導(dǎo)活動，一同感受、體驗、成長，例如讀書會、參觀博物館、參觀科技館、參觀文化藝術(shù)展等。
（四）親子歷奇訓(xùn)練營
歷奇輔導(dǎo)綜合戶外拓展、歷奇訓(xùn)練、體驗學(xué)習(xí)、助人自助等多方面內(nèi)容，幫助成員提升自我概念和團隊精神。
（五）親子團康輔導(dǎo)訓(xùn)練營
以開展康樂活動為主要內(nèi)容的親子教育團體。團體康樂活動的內(nèi)容有唱歌、唱游、帶動唱、游戲、土風(fēng)舞等，輔導(dǎo)者將這些內(nèi)容進一步深化，運用團體的方法和技巧帶領(lǐng)成員，就可以達到輔導(dǎo)層面的效果。
（六）親子戲劇工作坊
選用親子日常的普遍事例，或者事先準(zhǔn)備好童話劇、課本劇，用 “角色扮演”的技巧，協(xié)助團體成員按一定的游戲規(guī)則排演出來，并在演出過程中進行角色體驗，從而改變不良認知，宣泄情感，學(xué)習(xí)新的行為，實現(xiàn)輔導(dǎo)的目標(biāo)。
三、親子教育團體的設(shè)計
（一）訂立團體輔導(dǎo)目標(biāo)
組團之前，首先調(diào)查家長的需求是什么，即這個團體的目標(biāo)是什么，這是團體輔導(dǎo)工作的第一要務(wù)，因為團體的目標(biāo)是導(dǎo)師和家長努力的方向，也是評價的標(biāo)準(zhǔn)。訂立目標(biāo)的時候要考慮到家長的需求、社會的形勢、導(dǎo)師的設(shè)計能力和水平。團體目標(biāo)應(yīng)文字化、具體化，并要分解到團體的各個發(fā)展階段中。
（二）招募甄選成員
招募團體的成員，應(yīng)當(dāng)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。例如，招募期望型和溺愛型的兩類家長成員，就要在招募時進行測試，甄別分類。具體應(yīng)考慮性別、年齡、人格類型、受教育程度、社會背景、技術(shù)能力、參加輔導(dǎo)團體的經(jīng)驗等因素。
（三）組團的具體工作
首先是宣傳、廣告、動員等工作，動員目標(biāo)家長參加；然后確定地點和時間并進行首次見面談話、測試和甄選；最后，介紹本次團體的目標(biāo)、輔導(dǎo)的內(nèi)容、方法、期望，簽訂共同遵守的協(xié)定，分組和導(dǎo)師
見面。
（四）設(shè)計輔導(dǎo)程序
設(shè)計輔導(dǎo)程序首要考慮的是活動是否有結(jié)構(gòu)性。團體輔導(dǎo)活動有結(jié)構(gòu)性和非結(jié)構(gòu)性之分。結(jié)構(gòu)性活動就是圍繞某一目標(biāo)而開展的系列化的活動。結(jié)構(gòu)性活動要按照團體活動的發(fā)展階段來進行活動設(shè)計，從熱身期―互動期―凝聚期―工作期―結(jié)束期，每個階段都有不同的特征，程序的設(shè)計也會有相應(yīng)的要求。設(shè)計好輔導(dǎo)活動后，還要考慮活動的安排是否具有連續(xù)性。連續(xù)性的活動就是活動在一天或連續(xù)幾天進行，比如利用假期組織若干個家長學(xué)校的成員進行培訓(xùn)。
四、團體活動實施過程及效果
（一）團體活動實施過程
在團體活動中，我們采用了熱身游戲、故事分享、教育方案設(shè)計與實施、討論分享、問題解決等多種活動方式。在每次活動中，我們鼓勵家長積極參與，結(jié)合自身的經(jīng)歷組織討論，交流彼此的教子心得，在活動中領(lǐng)悟教育孩子的新觀念，學(xué)習(xí)新的教育技巧，并根據(jù)孩子的特點設(shè)計教育方案，分享自己在方案實施過程中的經(jīng)驗體會。鑒于教育孩子是一個長期、復(fù)雜的過程，教育的效果也難以在短時間內(nèi)得到充分的驗證，故采用定性方法對此次活動的成效進行評估，定性方法主要包括主持者的觀察記錄、團體成員的家庭作業(yè)和團體活動后進行的問卷
調(diào)查。
從我們的觀察記錄來看，家長參與活動的積極性還是很高的，他們大膽表露自己的教子觀念與方法，并能主動提出自己的困惑，分享運用新技巧后孩子的行為發(fā)生的可喜變化。從家長設(shè)計的兩個教育方案（分數(shù)獎勵日程表、家庭合約）與家庭作業(yè)來看，家長們能較好地將所學(xué)的理論與技巧運用于教育孩子的實際中；有些家長回家后與家人一起制定“家庭合約”，不僅對孩子提出了如早睡早起、按時完成作業(yè)、做力所能及的家務(wù)事、聽從父母合理的建議等要求，而且合約中還包括了孩子對父母的要求，例如，每天允許孩子看一小時電視、父母不能大聲罵小孩、不能無理阻礙小孩做感興趣的事等。從這些作業(yè)可以看出，家長的教育觀念與教育技巧正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。
（二）團體活動實施的效果分析
經(jīng)過這次培訓(xùn)，家長教育孩子的觀念（民主的觀念、合理期望的觀念等）有了較大的轉(zhuǎn)變，并掌握了一些基本的教育技巧（獎勵的方法等），并能靈活運用所學(xué)的觀念和技巧。之所以能取得如此好的效果，有以下幾方面原因。
首先，團體輔導(dǎo)的方式對解決家長在教育孩子的過程中的困惑有著獨特的作用。團體輔導(dǎo)強調(diào)主持人要以真誠、同感的心態(tài)，通過創(chuàng)設(shè)寬松、無批評的心理環(huán)境，讓團體成員在活動中大膽分享自己的心得體會，達到自我領(lǐng)悟、共同提高的效果。家長參加團體輔導(dǎo)后會發(fā)現(xiàn)其他家長也有類似的困擾，這對于提高教育孩子的信心有幫助。在團體輔導(dǎo)中，家長會得到多方的幫助與感情支持，同時也會去幫助與支持別人，這種互相幫助、互相啟發(fā)的氣氛有利于提高學(xué)習(xí)效果。
其次，工作坊的內(nèi)容較切合家長的實際，既有教育觀念的研討，又有教育技巧的學(xué)習(xí)。這些教育觀念與技巧對于既對孩子有很高的期望，同時又不太懂得怎么教好孩子的家長來說，正滿足了他們的需求。
親子教育技巧范文第2篇
近幾年，筆者經(jīng)常給中小學(xué)生家長舉辦家庭教育講座，實踐中常遇到家長咨詢青春期親子沖突問題，他們迫切希望找到問題產(chǎn)生的原因和解決良策。對此，筆者就青春期親子沖突和解決策略談?wù)勛陨砜捶ǎ曰仞亸V大家長的厚愛。
一、青春期親子沖突產(chǎn)生的原因及特點
對青春期青少年進行家庭教育，親子關(guān)系的好壞顯得極其重要。親子親和與親子沖突是親子關(guān)系的兩個重要維度。親子關(guān)系不管以哪種形式存在，親子沖突都是家長經(jīng)常會遇到的問題，也是最令家長困惑的問題。
青春期大約在十三四至十七八歲，與童年期和幼兒期相比，青春期的親子沖突尤為突出。因為青春期特有的身心發(fā)展特點，使得青春期成為親子沖突的高發(fā)期。青少年正處于從父母居于支配地位的親子關(guān)系向親子雙方居于相對平等地位的轉(zhuǎn)換時期，這一時期親子關(guān)系處于極為不穩(wěn)定的狀態(tài)。隨著生理上的變化，青少年在心理上發(fā)生了巨大變化。一是思維的批判性、獨立性增強。他們開始用懷疑、審慎的眼光看待外部世界，不再一味地盲從家長，他們用自己獨特的標(biāo)準(zhǔn)評價家長的行為，用對家長的期望標(biāo)準(zhǔn)，評價家長的權(quán)威。二是自我意識進一步發(fā)展，獨立意識不斷增強。他們有了自己的人生觀、價值觀，并能獨立評價自己和周圍的事物，行為上要求自立。“成人感” 和“參與感”開始出現(xiàn)，他們希望擺脫家長的“束縛”，希望參與家庭事務(wù)，希望獲得與成人一樣的平等地位，希望得到家長的理解與尊重。三是性意識開始覺醒。隨著第二性征的出現(xiàn)，他們逐漸把自己封閉起來，有心事不愿意向家長表白，獨自向日記本傾訴，放學(xué)后，常常把自己關(guān)進屋子里，不讓家長進去等。四是情緒極不穩(wěn)定，表現(xiàn)為心理活動的不成熟和波動性，他們既缺乏經(jīng)驗又過于自信，在遇到各種問題和矛盾時極易產(chǎn)生困惑和煩惱，易激惹，孤獨感、壓抑感增強，親子間的距離感加大了。
面對青春期身心發(fā)展巨變，家長若缺乏必要的知識，仍然用以往的教育方式，親子間很容易產(chǎn)生矛盾，孩子出現(xiàn)各種對抗性的挑戰(zhàn)家長權(quán)威的言行。他們?yōu)楠毩⒁庾R受阻而抗?fàn)帲瑸樯鐣匚黄降鹊挠蟛粷M而抗?fàn)帲瑸橛^念上的碰撞而抗?fàn)帲H子沖突由此產(chǎn)生。
研究表明，青春期經(jīng)歷了比其他時期更多的親子沖突，但真正由于不良行為等大過失造成的激烈沖突只占很小一部分。沖突內(nèi)容主要涉及日常事務(wù)，一般只發(fā)生在生活小事上，沖突形式多為言語和情緒沖突，身體沖突較少。
二、青春期親子沖突對青少年發(fā)展的影響
青春期親子沖突是青少年成長過程中不可避免的，是一種正常現(xiàn)象，是發(fā)展性問題。青春期能否順利度過，能否減輕挫折感和危機感，對他們后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。如果親子沖突不斷，會極大影響親子關(guān)系的和諧發(fā)展，使家庭教育難以順利進行。研究發(fā)現(xiàn)，親子沖突與青少年的問題行為、犯罪、吸毒、、學(xué)習(xí)成績差等之間存在著明顯的相關(guān)。惡性親子沖突是構(gòu)成青少年心理壓力的重要來源，與青少年心理健康各個層面都有顯著的相關(guān)。惡性親子沖突會導(dǎo)致青少年各種行為問題，如離家出走、輟學(xué)、早婚早孕等。對此，筆者在多年與中學(xué)德育校長、班主任和家長的交流中得到證實。長期頻繁的親子沖突對青少年及其父母都容易造成身心傷害。
盡管如此，青春期親子沖突仍有積極的作用。
首先，青春期親子沖突有利于青少年的思維發(fā)展。他們所表現(xiàn)出來的好爭辯、吹毛求疵等典型行為，是因為他們具有推理能力但缺乏生活經(jīng)驗。當(dāng)親子雙方?jīng)_突發(fā)生時，家長恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)會使青少年逐漸認識到自身的不足，從而使其理解力得到提升。
其次，青春期親子沖突有利于青少年自我意識的發(fā)展。親子沖突的發(fā)生，便于青少年了解別人對他們的評價，促使自我意識分化。由此，他們形成了思維或行動的主體性，產(chǎn)生要按照自己的想法判斷和控制自己言行的要求。
再次，青春期親子沖突是親子關(guān)系需要調(diào)整的信號。由于時代和環(huán)境的急劇變化，親子間在價值觀和行為取向的選擇上容易出現(xiàn)差異、隔閡以及沖突，沖突使家長意識到孩子日益變化的需求和期望。家長應(yīng)該正確地看待孩子的“反抗”與“叛逆”行為，適時改變教育方式。
三、解決青春期親子沖突的策略
眾所周知，在親子關(guān)系中，家長一直處于主導(dǎo)地位，青少年則處于被動地位。面對親子沖突，家長應(yīng)積極尋找解決策略。
（一）要轉(zhuǎn)變觀念，尊重孩子人格
親子關(guān)系是建立在平等基礎(chǔ)上的，是一種相對自由、和諧、相互尊重的關(guān)系，是相互學(xué)習(xí)共同成長的關(guān)系，并不是一方“管教”另一方的關(guān)系。家長應(yīng)該把孩子當(dāng)做有獨立尊嚴的人。青少年正處于生長發(fā)育期，有強烈的自尊心和榮譽感，需要成人的關(guān)心、關(guān)愛和保護，因此，家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長制作風(fēng)與陳舊的教育觀念，尊重他們的人格尊嚴。面對沖突，家長應(yīng)正視沖突，允許合理親子沖突的存在；面對沖突，家長如果有錯，要勇于放下長輩的架子和權(quán)威，承認自己的錯誤；面對沖突，家長要在尊重的基礎(chǔ)上，對他們提出發(fā)展的要求。隨著年齡的增長，自我意識和獨立性的增強，一些青少年出現(xiàn)閉鎖心理，希望得到家長的理解與尊重，不希望家長過多干涉他們的自由。這就要求家長在與孩子相處時多運用商量的口吻，采取肯定、贊揚、鼓勵的方法，多關(guān)注、關(guān)心他們的內(nèi)心體驗和感受，多理解，少指責(zé)。
（二）家長要學(xué)會與孩子溝通，走進他們的心靈
面對青春期親子沖突，家長要掌握青少年的內(nèi)心需求，學(xué)會與青少年溝通的技巧，走進他們的心靈。
溝通既是一門學(xué)問更是一門藝術(shù)。家長與青少年的溝通不是枯燥空洞的說教，而是高技巧的平等交流。當(dāng)下，家長與青少年的溝通無論在時間上還是在內(nèi)容上都存在一定的問題，因此，家長應(yīng)該掌握與青少年有效溝通的技巧。
1.傾聽的技巧――耐心地傾聽。家長要少與青少年爭辯，多傾聽少說話，在傾聽時多關(guān)注青少年的感受而不是他的行為，并做到先對其感受給予認同。
2.換位思考。家長要多想一想自己當(dāng)年像他們這么大年齡時是怎么度過的，很多事情也就理解了。
3.擁抱。心理學(xué)家研究表明，擁抱的需要是個人安全感需要的一種最基本的形式。人在與溫暖松軟的物體接觸時最容易感到愉快。每個人都有這樣的體會，當(dāng)我們的皮膚在受到觸摸時對情感的體會最為深刻，身體的觸摸是表達某種強烈情感的最佳方式。中國家長一般比較注重物質(zhì)分享與給予，忽視精神情感交流，而親子沖突常常是精神情感交流的缺失導(dǎo)致的。
4.沉默。美國教育家塞勒?塞維諾曾經(jīng)說過：“每個人在犯錯之后，都或多或少地有沮喪和后悔的心理。而對于那些性格好強的孩子來說，與其喋喋不休地嘮叨其錯誤，倒不如保持沉默，給他們認識錯誤的空間。”因此，家長在處理親子沖突時，如果一時找不到更合適的辦法，不妨保持沉默，這樣就沒有發(fā)生沖突的對象，沖突就很容易化解。
5.寫信。這是一種十分重要的溝通方式。當(dāng)家長不在身邊遇到事情需要家長指引迷津時，運用這種溝通方式效果比較好。
家長要舍得花費時間和精力掌握各種親子溝通技巧，溝通順暢了，親子沖突就減少了。只有在良好溝通基礎(chǔ)上的施教，才是有意義的，才能真正談得上有效的家庭教育。
（三）家長要不斷學(xué)習(xí)，爭創(chuàng)學(xué)習(xí)型家庭
家長應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，掌握青春期青少年的身心發(fā)展特點與施教對策，提高自身素質(zhì)，樹立家長威信，盡量減少親子沖突發(fā)生的頻率和強度。
親子教育技巧范文第3篇
幼兒園親子活動不僅僅是在園親子集體指導(dǎo)活動的開展，同時也肩負著指導(dǎo)家庭親子活動的延續(xù)和深化的重任。
一、加強親子活動的宣傳引導(dǎo)
1.提高家長對親子活動的參與程度
通過家長宣傳欄、幼兒園網(wǎng)站發(fā)表專題的形式向家長介紹親子活動的目的意義，以及活動中家長應(yīng)承擔(dān)的角色，需要家長配合與注意的事項等；調(diào)整合理的親子活動時間，盡可能安排在節(jié)假日或家長下班后：設(shè)計生動活潑，符合幼兒身心特點又能激發(fā)家長興趣的親子活動。
2.提高家長對親子活動的參與水平
家長的文化水平參差不齊，他們在教育孩子過程中存在各種各樣的困惑，幼兒園對他們要進行專門的親子活動技能、技巧的訓(xùn)練，幫助家長提高教養(yǎng)水平。避免走入親子活動的誤區(qū)。
誤區(qū)一：包辦型，家長解決孩子一切問題。對這類家長的指導(dǎo)，要讓家長明白，長期的包辦，會使孩子失去嘗試、探索的勇氣與興趣，會使孩子將來無法面對成長路上可能出現(xiàn)的各種困難。
誤區(qū)二：控制型，家長控制孩子一切發(fā)展。對這類家長的指導(dǎo)，要讓家長知道，長期的控制，會使孩子失去主動追求的勇敢精神。
誤區(qū)三：學(xué)習(xí)型，家長認為孩子的事情就是學(xué)習(xí)。對這類家長的指導(dǎo)策略，要有針對性地調(diào)整親子活動的內(nèi)容和指導(dǎo)策略，將日常生活中的養(yǎng)成教育融入到親子活動中，
誤區(qū)四：忽視型，家長對孩子的情緒體驗缺乏關(guān)注。對這類家庭的指導(dǎo)。要深入了解情況，一定要讓家長理解，孩子年齡小，更需要精神和情感的滿足，
誤區(qū)五：暴力型，家長對孩子態(tài)度和語氣生硬，方法簡單粗暴。對這類家庭指導(dǎo)，園長要親自登門，要讓他們知道。只有規(guī)則和要求，缺少溫暖和鼓勵，孩子的內(nèi)心就會哀傷、憤怒、恐懼。
二、遵循親子活動的設(shè)計原則
1.親子活動的目標(biāo)應(yīng)是孩子經(jīng)過努力能夠達到的，既要考慮孩子某一方面的需要。又要兼顧孩子之間的差異。
2.親子活動的內(nèi)容要注意動靜交替，集體活動與分散活動相結(jié)合，活動量適度。
3.親子活動的過程要關(guān)注家長和孩子的互動，一方面是家長和孩子間的互動，另一方面是教師和家長之間的互動。
4.親子活動的結(jié)尾要考慮將目標(biāo)向家庭延伸，要及時對家長提出，回到家中應(yīng)繼續(xù)完成的任務(wù)，并且要考慮可操作性，要讓所有的家長都能做得到。
三、做好親子活動的環(huán)節(jié)設(shè)計
親子活動從環(huán)節(jié)構(gòu)成上的差異可以分為模塊式、主題式、自主式、領(lǐng)域式等：從組織形式上，可分為集體活動、小組活動、個別活動。根據(jù)親子活動不同的內(nèi)容和目標(biāo)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成和組織形式可以互相結(jié)合、靈活運用。親子活動的基本環(huán)節(jié)如下：
1.活動開始。用簡潔的語言向家長說明活動的主要內(nèi)容，對他們提出必要的要求。
2.活動進行。開展指導(dǎo)活動時，要向家長交代活動的要求。教師要注意引導(dǎo)家長觀察孩子的活動過程，積極鼓勵孩子去完成任務(wù)；鼓勵家長提出問題。開展有針對性的指導(dǎo)。
3.活動結(jié)束。教師簡短小結(jié)活動情況，向家長提出要求，鼓勵家長創(chuàng)編新的活動形式和方法，親子活動指導(dǎo)向家庭延伸。
四、豐富親子活動的活動內(nèi)容
1.根據(jù)季節(jié)特點安排親子活動。春秋季適宜安排運動量大的室外活動；夏冬季適宜安排運動量偏小的室內(nèi)活動，
2.依據(jù)年齡特點安排親子活動。面向小、托班幼兒、新生班級，可以增加親子活動的時問和數(shù)量，甚至是專門設(shè)置半日親子活動班。
親子教育技巧范文第4篇
【中圖分類號】 G635.5
【文獻標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）02―0038―01
親子關(guān)系作為中學(xué)生三大社會關(guān)系（親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系）中最重要的社會關(guān)系，已經(jīng)引起越來越多的心理學(xué)家及家庭教育學(xué)家的重視。良好的親子關(guān)系能夠有效地促進父母和孩子之間的溝通、交流，促進相互的認識和理解，使成長中的孩子習(xí)得基本知識、技能、行為及價值觀，促使其成功地發(fā)展各種社會人際關(guān)系。而不良的親子關(guān)系則影響孩子的心理健康并導(dǎo)致問題行為的出現(xiàn)，例如品行障礙、精神錯亂、自殺及犯罪傾向等。因此，探究良好親子關(guān)系的建立對幫助青少年形成健全的心理機制具有重要的意義。那么，如何建立良好的親子關(guān)系呢？筆者認為應(yīng)從以下三個方面入手。
一、父母方面
1. 尊重孩子人格。良好和諧的親子關(guān)系應(yīng)該是父母不僅愛子女，更應(yīng)該尊重子女合理的要求，尊重其人格，滿足其合理需要，這樣子女才能真正愛父母，信任父母，尊重父母，聽從父母的教導(dǎo)，相互間形成和諧的關(guān)系。對孩子指導(dǎo)而不支配、自由而不放縱，孩子更容易感到安全、有自信心。
2. 重視有效溝通。作為父母，自己要學(xué)會跟孩子溝通，還要引導(dǎo)孩子跟自己溝通，這也是父母的責(zé)任。親子之間的良好溝通有助于父母觀察子女的言行舉止和情緒變化，分析他們的行為和內(nèi)心活動，了解他們的心理需求和愿望。
3. 講清道理，制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)。制訂明確的行為標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)子女良好行為習(xí)慣的有效途徑。家長在制訂行為標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)盡量使標(biāo)準(zhǔn)明確具體，具有可操作性。同時，要充分考慮它的適宜性，不能超越孩子的接受范圍。
二、學(xué)生方面
1. 學(xué)習(xí)一些青春期的心理衛(wèi)生知識，認識自己的生理和心理特點。進入青春期的中學(xué)生身體已基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育恰好是處在獨立意識和自我意識迅速發(fā)展的階段，思維的自我中心再度出現(xiàn)，常表現(xiàn)為過分的自我關(guān)注，不太關(guān)心別人，不善于從他人的角度來思考問題。中學(xué)生把自己當(dāng)作成人看待，而父母仍把子女當(dāng)作小孩來管理，從而導(dǎo)致了親子之間的沖突激化。為此，多了解一些自己在青春期的生理、心理特點，有助于中學(xué)生更好地理解父母，減少親子沖突。
2. 正確認識親子關(guān)系的重要性，體諒父母的良苦用心，換位思考。親子關(guān)系能讓中學(xué)生體驗到父母無私的愛和人間親情，親子關(guān)系是塑造和影響孩子個性的最重要因素之一。如果中學(xué)生能夠換位思考，孩子就更能夠理解父母的苦心，能夠理解父母的艱難。所以，不管父母的教育方式有多么地難以接受，多么地不認同，作為子女，只要想想父母的出發(fā)點是為自己好，那么就更能理解父母，就會減少很多不必要的沖突。
3. 主動行動，促使父母改變不當(dāng)做法。親子之間發(fā)生沖突是正常現(xiàn)象，沖突本身未必不好，重要的是要敢于面對沖突，主動與雙親溝通，表現(xiàn)出妥善解決的誠意，說明雙方產(chǎn)生意見的原因和背景。在沖突中，要注意避免人身攻擊或不適當(dāng)?shù)难栽~和行為。
4. 培養(yǎng)尊敬長輩的美德。尊敬長輩是我們的傳統(tǒng)美德，做一個善于傾聽父母的教導(dǎo)，樂于和父母溝通，體諒父母和為父母設(shè)想的兒女是中學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，親子關(guān)系的雙方都有義務(wù)使家庭充滿和諧、幸福、寧靜的氣氛。只要中學(xué)生能擺正態(tài)度，在實踐中摸索和學(xué)會妥善處理沖突的技巧，就一定能夠創(chuàng)造出一種和諧的親子關(guān)系氛圍，順利渡過所謂的“親子關(guān)系危機期”，使中學(xué)生走向成熟。
三、學(xué)校方面
1. 開設(shè)家長學(xué)校，優(yōu)化家長的知識與能力結(jié)構(gòu)。學(xué)校對學(xué)生的教育是雙重的，既要“教W生”，又要“教家長”。家長學(xué)校主要應(yīng)向家長傳授科學(xué)的家庭教育方法，使家庭教育能真正具有調(diào)動學(xué)生成長成才的積極性，還要向家長通報學(xué)校教育的重要內(nèi)容與措施，建立雙方的反饋機制。
2. 建立心理健康教育機制，加強對親子關(guān)系形成的指導(dǎo)。學(xué)校要建立心理健康教育機制，對家長及其學(xué)生進行咨詢與指導(dǎo)。咨詢與輔導(dǎo)的目的在于加強對親子關(guān)系形成的指導(dǎo)，使親子關(guān)系在形成過程中遇到的問題與障礙能及時得到處理，從而使親子關(guān)系的發(fā)展始終具有一種健康的態(tài)勢。
親子教育技巧范文第5篇
親子課程中的家長指導(dǎo)是指教師在親子活動中有目的、有計劃地引導(dǎo)家長科學(xué)育兒，提升家長教養(yǎng)能力的具體活動。家長和看護者的教育觀念以及教育行為對孩子的成長有著重要影響，因此，指導(dǎo)家長科學(xué)育兒是0～3歲嬰幼兒親子課程的重點。不同的活動內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)，指導(dǎo)家長的側(cè)重點也應(yīng)不同，親子教師在指導(dǎo)家長時應(yīng)多運用以下三大原則。
一、集體和個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則
集體指導(dǎo)主要指在教師示范或總結(jié)環(huán)節(jié)時面向所有家長進行講解，集體指導(dǎo)一般應(yīng)在每個環(huán)節(jié)開始前進行。比如，活動開始時，教師需面向所有家長，說明此次活動的目標(biāo)、環(huán)節(jié)、教育價值，讓家長清楚地知道此次活動的發(fā)展目標(biāo)及活動流程。在精細動作活動《給小雞喂食》中，教師利用手指游戲?qū)牒螅勺魅缦玛U述：“此次活動主要是練習(xí)抓握動作，包括全掌抓握、三指抓握、兩指捏，提升手指的靈活性。活動中，手指精細動作的練習(xí)能刺激大腦，提高孩子的手眼協(xié)調(diào)性，增進孩子的生活自理能力。”
個別指導(dǎo)主要在分散活動環(huán)節(jié)中進行，常結(jié)合某個家長的具體情況，給家長提出改進建議，包括家長對孩子的關(guān)注度以及家長的教育態(tài)度、互動語言、動作表情等。比如，“朵朵媽媽要注意，幫朵朵把手貼住大龍球，帶動身體滾上大龍球，您的雙手需扶住朵朵的手，不是腋下”。同時，個別指導(dǎo)環(huán)節(jié)也是聽取家長反饋、觀察家長學(xué)習(xí)情況的機會，個別指導(dǎo)環(huán)節(jié)可進一步了解家長的想法、做法，有利于調(diào)整親子活動方案。
二、語言指導(dǎo)和行為示范相結(jié)合
設(shè)計親子活動方案時，應(yīng)精心設(shè)計家長指導(dǎo)語。親子活動中，經(jīng)常有部分家長并未意識到自己應(yīng)承擔(dān)的角色，只認為自己是配合老師照顧好孩子的安全，而忽略了參與集體活動。教師需用明確的語言，提前給家長提出要求或分配任務(wù)。家長指導(dǎo)語盡量簡明扼要，便于家長和孩子記憶、掌握，而且如果指導(dǎo)家長的時間過長，那么同時參加活動的孩子也坐不住。如果必須進行較長時間的講解，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備吸引孩子注意的游戲材料和活動，以免家長分心，指導(dǎo)活動無法順利進行。
再好的語言指導(dǎo)也必須配合有效的示范，教師的行為示范要遠比語言指導(dǎo)來得準(zhǔn)確有效。教師的示范包括示范玩教具的操作方法、親子互動的技巧等。無論語言指導(dǎo)還是行為示范，都應(yīng)貫穿親子活動的始終，教師的一言一行都對家長有潛移默化的影響。因此，教師的語言和動作應(yīng)清晰、有序，便于家長和孩子掌握。
三、與家長積極互動
家長帶孩子來到早教機構(gòu)，參與0～3歲嬰幼兒親子課程，反映了家長對兒童成長與教育的重視。在親子活動中教師應(yīng)主動與家長溝通，讓家長感受到源自于教師的尊重、信任和關(guān)懷，從而使家長與教師逐步建立起相互信任、支持的合作關(guān)系，進而形成良性互動。
比如，迎接家長和寶寶時，教師應(yīng)與新來的家長和寶寶多親近，良好的第一印象有利于家長和寶寶迅速融入集體活動的氛圍。活動開始前，教師應(yīng)提前進入活動場地，面帶微笑、態(tài)度和藹，與家長和寶寶逐個打招呼，簡單了解孩子在家的表現(xiàn)和健康情況，觀察和安撫孩子與家長的情緒。活動中，教師在對寶寶進行個別指導(dǎo)時，應(yīng)特別關(guān)注家長和寶寶的需要，如喝水、解便等，為他們提供及時的幫助，并給予妥善的安排。
任何人都希望得到別人的肯定，家長也是如此。親子活動中，家長積極參與活動、引導(dǎo)寶寶練習(xí)新技能的方法得當(dāng)、尊重孩子等表現(xiàn)，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁P。教師在表揚家長時，一定要具體、有針對性，指出家長何種表現(xiàn)對寶寶的發(fā)展有意義，值得表揚。被表揚的家長感受到了教師的關(guān)注，可增強對教師的信任感；而其他家長則會對比自己和被表揚的家長的差距，學(xué)習(xí)被表揚的家長，改進自己的教育行為。如果家長的某些做法需要改進，教師應(yīng)面對微笑、態(tài)度親切地進行指導(dǎo)，這樣家長更易于接受建議。
為了保障親子活動中與家長能積極互動，教師還要注重培養(yǎng)家長的規(guī)則意識和參與習(xí)慣，以保證活動能有序、有效地開展。比如提前向家長強調(diào)親子活動時的規(guī)則和要求等。活動中，家長要引導(dǎo)孩子練習(xí)新技能，要協(xié)助孩子根據(jù)自己的意愿選擇玩具，尊重孩子喜歡的玩法；每次游戲結(jié)束，要協(xié)助孩子完成玩具的整理與歸位。
