計量與計價課程設(shè)計總結(jié)

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計量與計價課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞安裝工程造價 課程設(shè)計改革

中圖分類號： TU723文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

引言 課程設(shè)計是一個有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地將教學(xué)計劃、教學(xué)大綱以及教科書等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)化整理總結(jié)實(shí)踐的活動。課程設(shè)計是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的“橋梁”。課程設(shè)計水平不僅能夠反映課程理論研究的成果,更是理論與實(shí)踐相連接，從理論過渡到實(shí)踐的一個重要環(huán)節(jié)。

安裝工程造價課程設(shè)計開設(shè)背景

1.1工程造價專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

工程造價專業(yè)主要培養(yǎng)掌握工程技術(shù)、工程造價管理理論與技術(shù)，現(xiàn)資及工程經(jīng)濟(jì)，兼有經(jīng)濟(jì)、管理、法律知識，能從事工程項(xiàng)目可行性研究、工程計量與計價、工程造價管理、工程投資控制、工程合同管理與索賠等工作的復(fù)合型高級管理人才。畢業(yè)后可在政府管理部門、投資管理部門及企業(yè)、建設(shè)施工企業(yè)、設(shè)計院（所）工程咨詢單位、教學(xué)科研單位從事工程造價管理工作。畢業(yè)生經(jīng)過實(shí)踐并通過國家資格考試可獲得注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等執(zhí)業(yè)資格。

1.2工程造價專業(yè)培養(yǎng)要求

對于工程造價專業(yè)畢業(yè)的本科生，要求學(xué)生掌握工程造價計價與管理、現(xiàn)資及工程經(jīng)濟(jì)、工程成本管理理論；掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識；熟悉土木工程技術(shù)知識；熟悉工程建設(shè)的法律、法規(guī)和政策；了解國內(nèi)外工程造價管理的發(fā)展動態(tài)，熟悉國際工程造價計價的基本方法；具有運(yùn)用計算機(jī)輔助解決工程管理問題的能力；具有從事工程項(xiàng)目全過程管理的基本能力；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通以及分析和解決問題的能力；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)工作能力。

1.3安裝工程造價課程設(shè)計開設(shè)必要性

安裝工程造價是工程造價專業(yè)一門重要的主干課程，是一門技術(shù)專業(yè)性、經(jīng)濟(jì)性及實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用性學(xué)科。著重研究建筑工程產(chǎn)品的生產(chǎn)成果與生產(chǎn)消耗之間的定量關(guān)系，研究如何合理地確定建筑工程造價。是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程。其主要任務(wù)是了解工程量清單計價規(guī)范在工程造價管理中的地位與作用；明確安裝工程造價的構(gòu)成；學(xué)習(xí)建筑安裝工程造價的計算方法；訓(xùn)練掌握安裝工程清單及清單計價的編制技能。通過安裝工程造價課程學(xué)習(xí)及課程設(shè)計，使學(xué)生具備職業(yè)素質(zhì)和具有執(zhí)業(yè)能力的高級專門人才所必需的思想政策水平、思維方式、職業(yè)道德及編制安裝工程清單及清單報價的基本知識和基本技能，基本形成在工程造價工作崗位及相關(guān)崗位上解決實(shí)際問題的能力。對實(shí)際工作能力培養(yǎng)具有重要作用。

安裝工程造價課程設(shè)計教改必要性

1）課程的方針、原則、目標(biāo)乃至學(xué)習(xí)活動都是由各課程設(shè)計所在院系有關(guān)老師通過自己經(jīng)驗(yàn)制定的，某一段時間內(nèi)，所有課程設(shè)計的流程落于機(jī)械化，在課程設(shè)計的過程中無需產(chǎn)生過多疑問，主要在于如何熟悉這種課程設(shè)計流程并加以實(shí)施，在一定程度上阻礙相關(guān)操作老師對于課程設(shè)計流程同樣需要改革的思想發(fā)揮，是整個課程設(shè)計的流程機(jī)械的流程化進(jìn)行，而且沒有要求學(xué)生在此過程中，對于整個設(shè)計的原則目標(biāo)提出自己的想法，沒有形成真正具有指導(dǎo)意義的課程設(shè)計理論。

2）課程設(shè)計對于實(shí)踐性的學(xué)科來講特別重要，是其教學(xué)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何把課程設(shè)計的實(shí)踐操作更加貼近實(shí)際工程，是課程設(shè)計極大限度的立足于課程實(shí)踐，以實(shí)際問題的解決為指向，擺脫課程設(shè)計“閉門造車”的尷尬。對于現(xiàn)在實(shí)行的安裝工程造價的課程設(shè)計資料本身來講，已經(jīng)采用實(shí)際工程的施工圖紙，有相應(yīng)實(shí)際工程的結(jié)算資料做以相關(guān)分?jǐn)?shù)評價的標(biāo)準(zhǔn)，但是，突出的問題在于圖紙更新不夠快，往往一套課程設(shè)計的圖紙每年輪換使用。課程設(shè)計任務(wù)書中，相關(guān)實(shí)際工程概況，施工組織設(shè)計，施工主要材料的選擇不會每年更新發(fā)生變化，統(tǒng)一采用同一種施工情況，這種方式能夠減輕指導(dǎo)老師相關(guān)的課程難度，但是就研究領(lǐng)域內(nèi)變化不夠明顯。

3）課程設(shè)計研究主體單一、指導(dǎo)課程設(shè)計的主體現(xiàn)在主要以相應(yīng)課程的任課教師為主，有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的其他教師參與這種形式。雖然今年來國家提倡高校教師要多多走進(jìn)社會實(shí)踐，體驗(yàn)社會實(shí)踐。這種要求下很多實(shí)踐類學(xué)科的教師都能夠走出校門，在社會實(shí)踐工程中積累實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，并且把實(shí)際工程的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，拓寬學(xué)生的視野。但是，教師的本身身份使各個指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的中心點(diǎn)和重點(diǎn)都受到其本身職業(yè)--教師的限制。最后無法完全的兼顧學(xué)生的需要、社會的需要和知識體系,最終課程的設(shè)計總是倒向社會中心或?qū)W科中心的價值取向,從而使課程脫離學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、難度過大等。而且在課程設(shè)計中，指導(dǎo)教師特別會注重學(xué)生運(yùn)用技術(shù)的能力，人文因素、態(tài)度、品行在課程設(shè)計的指導(dǎo)思想中趨于弱化，使學(xué)生不愿與其他同學(xué)交流，探討。使其在課程設(shè)計中進(jìn)步緩慢。學(xué)生視野狹窄。

3、安裝工程造價課程設(shè)計實(shí)踐性探索

1）安裝課程設(shè)計指導(dǎo)主體的多元化。安裝工程課程設(shè)計在有可能的情況下應(yīng)當(dāng)吸收那些與課程有關(guān)的,尤其是會受到所設(shè)計課程直接影響的多個領(lǐng)域的人員參加。或者邀請相關(guān)課程的其他老師做以相關(guān)輔助。施瓦布建議“課程設(shè)計應(yīng)由校長、社區(qū)代表、教師、學(xué)生、教材專家、課程專家、心理學(xué)家和社會學(xué)家組成的集體來完成。”雖然在現(xiàn)實(shí)的課程設(shè)計中很難實(shí)現(xiàn)，但這無疑是課程設(shè)計發(fā)展的一個趨勢。

2）以人為本的課程設(shè)計觀任然需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),關(guān)心學(xué)生個性的和諧發(fā)展和學(xué)生獨(dú)立意識、批判精神、創(chuàng)新能力、民主觀念、探索精神、責(zé)任感等的培養(yǎng)以及尊重學(xué)生的個別差異已經(jīng)成為課程設(shè)計理論界關(guān)注的問題。教育的目的不再簡單地是培養(yǎng)合乎社會要求的工具,而是培養(yǎng)具有完善人格的獨(dú)立個體;課程也不再是塑造這種工具的“砂模”,而是促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的“藍(lán)圖”。課程設(shè)計價值取向的日趨人文化,既是學(xué)生發(fā)展的需要也是社會的需要[1]。

3）模板化課程設(shè)計指導(dǎo)。在安裝工程課程設(shè)計的實(shí)施過程中模板化的知道方式可以作為一個新的嘗試。以往的安裝課程設(shè)計指導(dǎo)過程中，都是老師安排每一個時間段的設(shè)計任務(wù)，學(xué)生們根據(jù)老師課堂內(nèi)容的綱領(lǐng)性講述及計算要點(diǎn)的回顧，嚴(yán)格按照老師所規(guī)劃的步驟一步步的進(jìn)行計算。當(dāng)所有工程數(shù)量全部計算完全后，再按照相應(yīng)的計量規(guī)范的項(xiàng)目列項(xiàng)。然后組價。在這樣的過程中通常會出現(xiàn)很多問題。例如以電氣配管為例，在學(xué)生計算的過程中通常會按照老師的要求一個回路一個回路計算完整，然后統(tǒng)一匯總所有工程量。但是，通常學(xué)生會忽略一個問題，在配管的列項(xiàng)過程中相同型號及材質(zhì)的配管工程需要按照敷設(shè)方式的不同而進(jìn)行區(qū)分。如果在計算的過程中忽略了這個問題，就會導(dǎo)致之前計算的工程量根本沒有辦法使用，必須進(jìn)行重新計算。那么在模板化的設(shè)計中，正好將整個設(shè)計過程顛倒。學(xué)生在課程設(shè)計的過程中首先依據(jù)清單計量規(guī)范列相關(guān)的清單項(xiàng)目，再以做填空題目的方式，一條條的按照所列的項(xiàng)目進(jìn)行計算。以安裝工程工程量計算規(guī)范中附錄D電氣設(shè)備安裝工程為例，在計算之前就將圖紙中涉及到本附錄的所有項(xiàng)目列取出來，從配電箱（030404017）到不同種類的小電器（030404031），到端子箱（030404032）、風(fēng)扇（030404033）、照明開關(guān)（030404034）、插座（030404035）至其他電器（030404036），一項(xiàng)項(xiàng)列取出來，再根據(jù)列的項(xiàng)目進(jìn)行工程量的計算。這種模板式的課程設(shè)計方法在建筑裝飾工程中效果明顯。將其應(yīng)用于安裝工程造價課程設(shè)計中，必定會在使學(xué)生對于課程設(shè)計整體思路把握，整體造價確認(rèn)上有進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

計量與計價課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 計量與計價 教學(xué)改革 基于工作 過程導(dǎo)向

一、《建筑工程計量與計價》課程教學(xué)目前存在的問題

《建筑工程計量與計價》課程是高職院校工程造價、建筑工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，這門課程現(xiàn)有的教學(xué)偏重理論知識的傳授，教師只需按照教學(xué)大綱結(jié)合教材相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生上課，不需考慮是否與培養(yǎng)要求相一致，從而不能夠適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育的教學(xué)要求，因此我們對這門課程的教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革。

二、基于工作過程的課程改革思路

（一）深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行崗位工作分析，確定課程改革目標(biāo)

造價員是工程造價專業(yè)的核心崗位，是建筑工程管理、建筑施工技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。我們通過企業(yè)及市場調(diào)研，搜集造價員相關(guān)工作崗位的工作任務(wù)等信息，召開企業(yè)專家研討會，討論相關(guān)部門造價員主要的工作崗位技能，確定了造價員典型的工作任務(wù)為：工程算量和工程計價。因此我們要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。

（二）依據(jù)典型工作任務(wù)及工作過程改革課程內(nèi)容

為達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)理念應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對人才的需要，以技能的培養(yǎng)為核心。該課程教學(xué)改革主要體現(xiàn)在對典型工作崗位進(jìn)行分析，將工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)實(shí)踐活動為依據(jù)組織必要的知識與技能學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，知識為技能服務(wù)。同時，采用真實(shí)工程項(xiàng)目施工圖紙，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要系統(tǒng)地運(yùn)用多門專業(yè)基礎(chǔ)知識，分部分項(xiàng)的學(xué)習(xí)，課程最后要完成一個綜合性較強(qiáng)的以土建和裝飾工程計量與計價為核心內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。通過完成課程實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離，縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期，提高其職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生將來盡快適應(yīng)未來職業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)上崗即頂崗。整個教學(xué)改革設(shè)計是由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合的訓(xùn)練過程，遵循“學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做”的原則，從而更好的體現(xiàn)高職教育中理論與實(shí)踐融為一體的原則。

三、基于工作過程的課程教學(xué)改革設(shè)計

（一）設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域

《建筑工程計量與計價》課程以兩個緊密聯(lián)系的工作任務(wù)―――工程算量與工程計價為核心，組織相關(guān)知識與技能的學(xué)習(xí)，是一門以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為目標(biāo)的課程。我們通過分析課程的培養(yǎng)能力要求――使用消耗量定額計算施工圖的工程量，利用工程量計價規(guī)范編制工程量清單以及工程量清單報價文件，來選取教學(xué)內(nèi)容，從而循序漸進(jìn)、逐步完善，構(gòu)成了能夠體現(xiàn)時效性、政策性、區(qū)域性和先進(jìn)性的課程教學(xué)內(nèi)容體系。

課程教學(xué)以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，以工程造價工作的過程設(shè)計教學(xué)單元，以計價工作過程作為主線設(shè)置課程模塊，把相關(guān)的知識點(diǎn)溶人到課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識擴(kuò)展，按定額模式下的計量與計價―工程量清單模式下的計量與計價―工程造價軟件的應(yīng)用―集中實(shí)訓(xùn)層層展開。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實(shí)際、理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，設(shè)計“工作任務(wù)”

我們本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將建筑工程計量與計價課程設(shè)計成5個學(xué)習(xí)情境，12項(xiàng)工作任務(wù)（詳見表2），根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元，把理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練與職業(yè)素養(yǎng)形成融合在一起。

（三）結(jié)合《工程造價軟件應(yīng)用》課程加強(qiáng)課程綜合實(shí)訓(xùn)

《建筑工程計量與計價》是一門實(shí)踐性、政策性均很強(qiáng)的課程，課程培養(yǎng)要求中的編制施工圖預(yù)算能力的培養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)能力。為加強(qiáng)該課程的實(shí)踐教學(xué)，我們增加了工程造價軟件的學(xué)習(xí)（包括圖形算量、鋼筋算量、安裝算量以及計價軟件），這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的動手操作能力，同時還大大縮減了學(xué)生進(jìn)行工程算量及計價的時間，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有更多的時間來熟悉圖紙，了解國家的政策法規(guī)及市場信息，從而更加熟練的掌握工程量清單的計價規(guī)范及計價方法。從而在有限的實(shí)踐時間里保證了學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量及效果，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生編制施工圖預(yù)算能力和職業(yè)素質(zhì)的目的。

同時我們更加注重課程實(shí)踐內(nèi)容前后的銜接性。在實(shí)際教學(xué)中，選取一套實(shí)際工程案例圖紙，在前期課程《建筑工程識圖與構(gòu)造》、《建筑與裝飾施工技術(shù)》和《施工組織設(shè)計》等相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)中就采用這套圖紙作為案例，進(jìn)行訓(xùn)練。在《建筑工程計量與計價》課程的實(shí)訓(xùn)中同樣也采用這樣圖紙進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以有效地將專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容形成一個系統(tǒng)，從而減少這門課程實(shí)踐時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程實(shí)踐帶來的難度。這樣一來，學(xué)生在設(shè)計中能非常熟練的完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中的工程量清單編制、工程量計算、定額換算及套價的技能訓(xùn)練。

四、總結(jié)

通過課程的改革，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，而且還提高了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。我們在2012年參加了第五屆“廣聯(lián)達(dá)杯”全國高等院校算量大賽高職組的比賽，獲得了新人組三等獎。今年，我們也在積極準(zhǔn)備參加第六屆算量大賽，爭取更好的成績。同時，許多學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間和就業(yè)上崗后，工作上手快、動手能力強(qiáng)，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)等工程造價軟件進(jìn)行各種工程項(xiàng)目工程量清單計量與計價的編制，以及從事施工企業(yè)成本核算員及預(yù)算員的工作，深受企業(yè)的好評，教學(xué)改革已取得較大的成效。

總之，為了避免出現(xiàn)技能培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)，該課程的改革以造價員的工作過程為切入點(diǎn)，采取以工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，拉近了學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。而且，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，也促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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計量與計價課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

一、課程定位

“工程量清單計價”課程是高等職業(yè)教育工程造價專業(yè)的一門政策性、技術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐型課程，更是專業(yè)的核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在工程招投標(biāo)及施工管理、結(jié)算過程中合理的運(yùn)用清單規(guī)范進(jìn)行工程計價。“13規(guī)范”不是單純的預(yù)算規(guī)范，它適用于建設(shè)工程發(fā)承包及實(shí)施階段的計價活動，條文中規(guī)定：使用國有資金投資的建設(shè)工程發(fā)承包，必須采用工程量清單計價;非國有資金投資的建設(shè)工程，宜采用工程量清單計價;不采用工程量清單計價的建設(shè)工程，應(yīng)執(zhí)行本規(guī)范除工程量清單等專門性規(guī)定外的其他規(guī)定。建筑材料、力學(xué)、施工、制圖、房屋建筑學(xué)及定額等基礎(chǔ)性課程是本課程的前導(dǎo)課程，造價控制、項(xiàng)目管理是后續(xù)課程。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

“13規(guī)范”全面總結(jié)了“03規(guī)范”實(shí)施10年來的經(jīng)驗(yàn)，針對存在的問題，對“08規(guī)范”進(jìn)行了全面的修訂，擴(kuò)大了計價計量規(guī)范的適用范圍、明確了工程計價風(fēng)險分擔(dān)的范圍、完善了招標(biāo)控制價制度、確立了施工全過程造價控制與工程結(jié)算的原則、爭議解決的方法等等，因此，教學(xué)內(nèi)容就不應(yīng)再僅僅局限于清單編制與清單計價，而要涉及到規(guī)范中的所有條款，讓學(xué)生掌握發(fā)承包及實(shí)施階段計價活動的所有工作原則。

三、課程設(shè)計

本課程以知識能力素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)、學(xué)生就業(yè)為依據(jù)、工作過程為導(dǎo)向、培養(yǎng)技能為主線、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將課程分隔成若干教學(xué)模塊，設(shè)置工作任務(wù)，進(jìn)行課程教學(xué)。

序號 項(xiàng)目 任務(wù)安排 情景設(shè)計

1 工程計價的基本知識 （1）工程計價總論;（2）建筑工程的計價模式與依據(jù);（3）定額計價與清單計價的區(qū)別;（4）清單計價的基本原理 以小組為單位某工程定額計價預(yù)算編制

2 項(xiàng)目一

分部分項(xiàng)工程工程量清單 （1）建筑面積計算;（2）土石方工程工程量清單編制;（3）地基處理、邊坡支護(hù)、樁基礎(chǔ)工程工程量清單編制;（4）砌筑工程工程量清單編制;（5）現(xiàn)澆混凝土工程工程量清單編制;（6）保溫、隔熱工程工程量清單編制;（7）裝飾工程工程量清單編制 以小組為單位某工程清單編制

3 項(xiàng)目二

分部分項(xiàng)工程工程量清單計價 （1）土石方工程工程量清單計價編制;（2）地基處理、邊坡支護(hù)、樁基礎(chǔ)工程工程量清單計價編制;（3）砌筑工程工程量清單計價編制;（4）現(xiàn)澆混凝土工程工程量清單計價編制;（5）保溫、隔熱工程工程量清單計價編制;（6）裝飾工程工程量清單計價編制 以小組為單位某工程清單計價編制

4 項(xiàng)目三

措施項(xiàng)目清單及計價 （1）措施項(xiàng)目清單編制;（2）措施項(xiàng)目清單計價編制 以小組為單位某工程措施項(xiàng)目清單及計價編制

5 項(xiàng)目四

規(guī)范內(nèi)容詳解 （1）招標(biāo)控制價編制、復(fù)核及處理;（2）投標(biāo)報價編制與復(fù)核;（3）合同價款約定;（4）合同價款的調(diào)整;（5）合同價款的支付和竣工結(jié)算支付、爭議解決;（6）工程造價鑒定、工程計價資料與檔案 以小組為單位根據(jù)給定的招標(biāo)文件編制投標(biāo)文件，模擬開標(biāo)

四、考核方案改革

為保證考核的公平性、全面性，一改以往“以考試分?jǐn)?shù)論英雄”的局面，充分考慮學(xué)生課程參與的能力與個性，本課程將老師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，研究、設(shè)計出新的考核方案。

總評成績=日常項(xiàng)目任務(wù)考核成績60%+評標(biāo)成績40%-缺課（0.5分/節(jié)）

（一）日常項(xiàng)目任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)。每次日常項(xiàng)目任務(wù)考核成績總分60分，多次任務(wù)求平均值。

每次日常項(xiàng)目任務(wù)考核成績總分60分=個人任務(wù)完成情況20分

+小組內(nèi)部認(rèn)可度20分+小組任務(wù)完成情況20分

個人任務(wù)完成情況由老師根據(jù)學(xué)生所交作業(yè)情況打分;小組任務(wù)完成情況按排序名次，依次遞減1分。如第一名為20分，第二名為19分，第三名為18分。小組內(nèi)部成員相互評分，參照以下表格，取相互打分的平均值為該成員的小組內(nèi)部認(rèn)可度分值。為保證打分的公平性、有效性，表格中任何兩名成員之間的分值都不允許相同。

成員 A B C D

工作完成準(zhǔn)時性（3分）

完成成果規(guī)范性（4分）

服從安排與責(zé)任感（3分）

團(tuán)隊(duì)合作（3分）

知識掌握程度（3分）

認(rèn)可度（4分）

計量與計價課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)應(yīng)用能力；教學(xué)導(dǎo)向；工程管理；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0177-02

引言

應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)模式，是近年來的研究熱點(diǎn)。應(yīng)用型本科高校，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，首要解決的問題當(dāng)屬教育教學(xué)模式、專業(yè)學(xué)科建設(shè)。伴隨對教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，以應(yīng)用能力為導(dǎo)向進(jìn)行教育教學(xué)改革也逐步取得共識、成為主流教改方向。但是對于應(yīng)用能力的概念內(nèi)涵、具體的改革模式、培養(yǎng)規(guī)格等，還未完全厘清，未形成統(tǒng)一的范式。文章以工程管理專業(yè)為例，對專業(yè)應(yīng)用能力導(dǎo)向教學(xué)模式進(jìn)行了深入的思考與探索。

一、應(yīng)用型本科高校工程工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方面采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)科與教師為中心，教師圍繞相關(guān)教材在課堂以講述為主，學(xué)生課堂聽講，記憶，做題，書面考核，以記背知識為主。學(xué)生被動地接受灌輸，而對于所學(xué)知識的應(yīng)用與實(shí)踐能力極為欠缺[1]。傳統(tǒng)模式重理論輕實(shí)踐，學(xué)生不能學(xué)以致用，而應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的人才需要具有綜合系統(tǒng)的運(yùn)用與實(shí)踐能力。現(xiàn)有教育教學(xué)模式對人才培養(yǎng)與實(shí)際業(yè)內(nèi)需求專業(yè)人才素質(zhì)的要求難以實(shí)現(xiàn)無縫對接，這對高校教學(xué)模式提出了新的要求。

二、以專業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計

由于任何一個學(xué)科的專業(yè)都有一定寬度與深度，所以專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也便成為相對難到達(dá)的目標(biāo)高度，這需要本專業(yè)所有的課程應(yīng)用能力作為基礎(chǔ)、所有的技能應(yīng)用能力作為支撐、融合本專業(yè)的所有知識，對本專業(yè)涉及的確定性的、非確定性的、難于直接用固定指標(biāo)衡量的各種問題的解決能力[2]。文章將專業(yè)應(yīng)用能力作為核心應(yīng)用能力，主要就是探討以專業(yè)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的教育教學(xué)模式。

1.結(jié)合專業(yè)案例啟發(fā)教學(xué)。老師負(fù)責(zé)先將基礎(chǔ)知識在課堂中講授，同時利用案例，提出問題，引出學(xué)生們對問題的思考、討論，讓學(xué)生們利用課下時間通過上網(wǎng)查找資料、去圖書館借閱書籍等方式，自己找出最好的解決問題的辦法。例如：在講授進(jìn)度目標(biāo)控制的保證措施的時候，可以通過案例講解，分別通過組織措施的案例、技術(shù)措施的案例、合同措施的案例、經(jīng)濟(jì)措施的案例、信息管理措施的案例，讓學(xué)生進(jìn)一步了解進(jìn)度目標(biāo)控制的過程，方便學(xué)生們在理解理論的同時，加以思考，加深記憶。

2.結(jié)合施工現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。可以把一些成功的工程項(xiàng)目管理案例的視頻在教室里課堂上放出來，增強(qiáng)學(xué)生們對工程項(xiàng)目管理的興趣。同時如果有機(jī)會帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入工程現(xiàn)場親臨觀摩，學(xué)習(xí)現(xiàn)場人員對工程項(xiàng)目管理的每一個項(xiàng)目每一個步驟的管理。例如，在講解進(jìn)度計劃編輯程序的時候，校方和施工方進(jìn)行協(xié)商，讓學(xué)生有機(jī)會親臨施工現(xiàn)場，觀摩施工進(jìn)度，與課本理論知識相結(jié)合，真正方便工程項(xiàng)目管理的上手。

3.結(jié)合科研項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)。定期讓同學(xué)們寫一些有關(guān)工程項(xiàng)目管理方面的論文，在同學(xué)們查找資料的同時，深化了同學(xué)們對工程項(xiàng)目管理的認(rèn)知，同時可以更進(jìn)一步了解工程項(xiàng)目的管理工作，深化專業(yè)知識的記憶。例如，在進(jìn)行工程項(xiàng)目管理組織的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生課下在課本理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，課下通過上網(wǎng)查找資料，通過論文的形式，每人提交一份關(guān)于工程項(xiàng)目管理組織的論文，讓學(xué)生們通過論文資料的查找以及對論文的組織，不僅提高了學(xué)生們對課本理論內(nèi)容的掌握程度，同時也會提高學(xué)生們論文撰寫水平。

4.結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。目前的實(shí)習(xí)與實(shí)踐活動大多是由學(xué)校組織、教師安排，學(xué)生往往是被動接受與執(zhí)行，教學(xué)效果大受影響。此外，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合還不到位，實(shí)踐教育的效果難以評價。因此要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時比例，加大實(shí)踐教學(xué)力度，提高實(shí)踐教學(xué)比重。另外，根據(jù)專業(yè)需要，重點(diǎn)打造綜合性試驗(yàn)以及實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力。再者，設(shè)置集中的實(shí)習(xí)學(xué)期，讓學(xué)生到專業(yè)對口的企業(yè)去實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間可少量設(shè)置與實(shí)習(xí)相關(guān)課程，增加理論與實(shí)踐的貼合度；同時建立實(shí)踐教學(xué)情況的課堂報告制度，以客觀公正評價實(shí)踐教學(xué)的效果。

5.結(jié)合應(yīng)用能力構(gòu)建課程教學(xué)體系。在課程教學(xué)體系中要強(qiáng)化應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程理念從“知識傳授”向“素質(zhì)培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，探索“應(yīng)用能力”培養(yǎng)內(nèi)涵。大學(xué)課程的設(shè)置要重拾專業(yè)本位的價值取向，強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)優(yōu)先與社會對接而非與學(xué)科對接，要充分考慮一線人才對工作一線的適應(yīng)性要求。在課程內(nèi)容的選擇上要根據(jù)生產(chǎn)或服務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要，更多地傾向于現(xiàn)成、實(shí)用技術(shù)與規(guī)范的經(jīng)驗(yàn)知識。而理論知識的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解相關(guān)結(jié)論，但更重要的是讓學(xué)生掌握其使用方法，學(xué)會用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。可嘗試引入德國模塊化課程方案，即系統(tǒng)化的課程，它是根據(jù)專業(yè)的能力要求，集合不同學(xué)科專業(yè)的知識要點(diǎn)，形成有相互關(guān)聯(lián)的課程體系。

三、專業(yè)應(yīng)用能力導(dǎo)向教學(xué)實(shí)例――工程管理專業(yè)的“遞進(jìn)式課程、螺旋式實(shí)踐”教學(xué)體系

工程管理專業(yè)是學(xué)科跨度較大的綜合系統(tǒng)學(xué)科，是土木工程技術(shù)、工程管理與工程經(jīng)濟(jì)交叉的復(fù)合性的新型學(xué)科，課程教學(xué)既具有理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。以專業(yè)應(yīng)用能力為教學(xué)導(dǎo)向，要求理論與實(shí)踐具有較高的貼合度。因此，以課程理論為基礎(chǔ)、以課程實(shí)踐為應(yīng)用，構(gòu)建了“遞進(jìn)式課程、螺旋式實(shí)踐”教學(xué)體系。

“遞進(jìn)式課程、螺旋式實(shí)踐”教學(xué)體系，其實(shí)質(zhì)是雙輪驅(qū)動，即課程理論與課程實(shí)踐交替并行。隨著專業(yè)課程理論的學(xué)習(xí)，陸續(xù)開展相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓理論與實(shí)踐緊密貼合，通過課程應(yīng)用能力的強(qiáng)化，促進(jìn)技能應(yīng)用能力的提升，最終目標(biāo)是專業(yè)應(yīng)用能力達(dá)到一定的高度。以課程實(shí)踐為例，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計，要求學(xué)生設(shè)計出建筑施工圖；建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計就以前面的建筑施工圖為基礎(chǔ)，設(shè)計結(jié)構(gòu)施工圖，這個過程中如果學(xué)生設(shè)計的建筑施工圖不合理，結(jié)構(gòu)設(shè)計就無法進(jìn)行下去，因此學(xué)生就會主動發(fā)現(xiàn)并糾正房屋建筑學(xué)課程設(shè)計的錯誤，這樣學(xué)生掌握的知識就會更加牢固深刻；建筑工程計量與計價課程設(shè)計以前面兩個課程設(shè)計的圖紙為基礎(chǔ)，計算工程量并確定工程造價，如果前面的課程設(shè)計有錯誤，工程量也是無法準(zhǔn)確計算的，因此，環(huán)節(jié)學(xué)生依然會不斷修正前面的錯誤并準(zhǔn)確計算工程量以及造價；建筑施工組織課程設(shè)計是以前一個課程設(shè)計為基礎(chǔ)，確定施工組織方案，計算工期以及資源需要量等，編制施工組織設(shè)計；工程招投標(biāo)與合同管理以施工組織設(shè)計作為技術(shù)標(biāo)，以建筑工程計量與計價課程設(shè)計的工程造價作為商務(wù)標(biāo)的報價，最終編制工程投標(biāo)書以及合同管理方案；工程項(xiàng)目管理課程設(shè)計是將前面的課程設(shè)計進(jìn)行整合，編制整個工程的項(xiàng)目管理方案，包括項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目組織設(shè)置、項(xiàng)目進(jìn)度質(zhì)量成本管理、項(xiàng)目職業(yè)健康安全管理、項(xiàng)目采購管理、環(huán)境管理、風(fēng)險管理、資源管理、信息管理等管理方案。

四、結(jié)束語

教育的改革不是一蹴而就的，要經(jīng)過長期的認(rèn)知、積累和總結(jié)。以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是時間的問題，但是目前我國有太多的限制條件導(dǎo)致了高等院校在短r間內(nèi)還是要以應(yīng)試教育為主，例如缺少足夠的實(shí)習(xí)地以及系統(tǒng)授課與討論研究。工程管理專業(yè)是一個學(xué)科跨度大、涉及知識范圍廣的綜合性學(xué)科。針對目前工程管理教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問題，我們應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)方向與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，理論知識為基礎(chǔ)的原則。通過不斷地深入研究與改革，加強(qiáng)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，提升高等教育工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝丹鳳.我國高校工程管理專業(yè)現(xiàn)狀及教育模式的優(yōu)化探討[J].教育現(xiàn)代化，2015，（14）：45-49.

[2]高林.以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013，（1）：27-29.

Exploration on Higher Teaching Mode of Professional Application Ability Oriented

―Take the Engineering Management Professional as an Example

XIE Dan-feng，ZHANG Da-fu

（School of Civil and Architectural Engineering，Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）

計量與計價課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞 公路工程造價；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0113-02

公路工程造價專業(yè)突出特點(diǎn)是重視實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，主要涉及公路工程經(jīng)濟(jì)、工程技術(shù)、管理等多門課程。衡量本專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素就是畢業(yè)生走上工作崗位后的實(shí)際動手能力以及在社會及企業(yè)中的適應(yīng)能力。近些年來，各高校在創(chuàng)新公路工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生動手能力方面做了大量探索與實(shí)踐，并得到一些成果。本研究就是在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出一些關(guān)于公路工程造價專業(yè)教學(xué)改革的具體意見。

1 課程目標(biāo)改革

考慮本課程專業(yè)特點(diǎn)，其課程目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的實(shí)際操作技能與綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是從其就業(yè)、晉升及未來發(fā)展進(jìn)行立體評價與考量，從而培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生成為具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識、技能及綜合素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才[1]。

2 課程設(shè)計改革

課程設(shè)置優(yōu)化 在對本專業(yè)課程組合優(yōu)化的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的雙重提升。比如，在培養(yǎng)學(xué)生識圖能力的教學(xué)中，就可以針對學(xué)生不能準(zhǔn)確讀懂圖紙的情況，將“工程制圖”課程分解為“道路工程制圖”和“公路CAD”兩門課程，同時安排CAD實(shí)訓(xùn)、識圖與制圖大作業(yè)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2]，來加強(qiáng)學(xué)生的識圖能力。針對于此，筆者設(shè)計了本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括參觀施工現(xiàn)場、道路制圖及CAD；涉及的相關(guān)課程主要有工程測量、公路工程施工機(jī)械、道路工程制圖與CAD、工程力學(xué)等；其教學(xué)目標(biāo)是了解基本的施工方法，學(xué)會識讀施工圖紙等。

第二環(huán)節(jié)為熟悉崗位實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括清單文件編制與公路工程計量與計價；涉及的相關(guān)課程主要有橋梁工程、道路工程、隧道工程、公路工程計量與計價、公路工程定額及管理、公路施工組織設(shè)計等；其教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會根據(jù)工程實(shí)際進(jìn)行工程量清單的編制，能夠掌握基本的道路工程計量與計價方法、程序。

第三環(huán)節(jié)為綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要包括軟件操作、工程投標(biāo)報價、工程竣工結(jié)算等；涉及的相關(guān)課程主要包括公路工程經(jīng)濟(jì)、公路工程招投標(biāo)與合同管理、工程財務(wù)管理、公路基本建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目管理等；其教學(xué)目標(biāo)主要是通過軟件開展圖形算量工作，了解投標(biāo)報價技巧與投標(biāo)文件的編制，學(xué)會編制工程決算，掌握工程變更及索賠辦法等。

第四環(huán)節(jié)是頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生對本專業(yè)技能掌握情況及個人的興趣特長來確定，爭取讓學(xué)生參加能夠最大程度挖掘其潛力的工作，在這樣的企業(yè)中實(shí)習(xí)，有助于學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，同時也可以為學(xué)生的未來就業(yè)指明方向，避免很多學(xué)生最初踏上工作崗位時的迷茫階段。因此，這一環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生本專業(yè)技能特長，讓學(xué)生全面了解職業(yè)生涯中的一些素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極鞏固自身的不足之處，為未來的就業(yè)與成才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化

一是針對造價員典型工作崗位要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際造價管理工作，從微觀層面設(shè)計每一教學(xué)單元的教學(xué)內(nèi)容，同時還要從宏觀層面選擇不同學(xué)校情境下的教學(xué)內(nèi)容；

二是改變傳統(tǒng)的教學(xué)表現(xiàn)形式，運(yùn)用教師授課活頁與學(xué)生學(xué)習(xí)活頁相結(jié)合的方式，由教師設(shè)計不同學(xué)習(xí)情境下的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及考核等，學(xué)生則根據(jù)教師設(shè)置的項(xiàng)目任務(wù)，做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃；

三是改革考核方案，改變傳統(tǒng)的以紙質(zhì)試卷考核學(xué)生的單一考核方式，增加過程性考核，在教師評價、小組評價及學(xué)生自評等多種評價方式相結(jié)合的條件下，對本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位、準(zhǔn)確、客觀的評價；

四是進(jìn)行模擬實(shí)踐，通過現(xiàn)場模擬方式開展可行性研究、招投標(biāo)等一些集體性實(shí)踐課程，這樣既可以重點(diǎn)表現(xiàn)出實(shí)踐的目的性，使教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，又可以表現(xiàn)出對學(xué)生綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學(xué)模式 教學(xué)模式創(chuàng)新是本專業(yè)教學(xué)工作有效開展的重要條件之一。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用基于公路工程造價過程的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，具體需要注意以下四點(diǎn)。

一是教學(xué)工作正式開始之前，課程組人員要預(yù)先對相關(guān)設(shè)計與施工工作進(jìn)行有效調(diào)研，從職業(yè)能力分析的角度考察本專業(yè)所涉及崗位及相關(guān)領(lǐng)域，以此為參考設(shè)置教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)工作任務(wù)，使教學(xué)更加符合學(xué)生的未來就業(yè)。

二是根據(jù)本專業(yè)崗位技能需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況模擬工作情境，讓學(xué)生切實(shí)感受未來工作的真實(shí)環(huán)境。

三是通過校企聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師共同組織完成教學(xué)。同時還應(yīng)在教學(xué)中滲透職業(yè)資格證書標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在走出校園之后能夠盡快適應(yīng)崗位需求。

四是安排學(xué)生到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，在真正的企業(yè)環(huán)境中鍛煉自己。

3 采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

首先，從教師教學(xué)手段來講，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過現(xiàn)場教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式來培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動參與本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動性，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，還可以通過建設(shè)多媒體教室的方式，鼓勵教師利用計算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)，采用PPT課件和教學(xué)錄像等方式，更加形象具體地向?qū)W生展示所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更容易掌握一些枯燥的公路工程造價理論知識。

其次，利用目前的校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺中增加精品課程、教學(xué)課件、習(xí)題練習(xí)、輔助學(xué)習(xí)資料等模塊，讓學(xué)生能夠有選擇地學(xué)習(xí)自己感興趣的部分，為學(xué)生提供更加充足的學(xué)習(xí)資源和更加便利的學(xué)習(xí)條件。

4 建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境

本專業(yè)的特點(diǎn)就是實(shí)踐性要求較高，而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是通過校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的，依托校內(nèi)公路工程造價實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的工地內(nèi)業(yè)計算能力、施工圖紙解讀能力，注重學(xué)生在公路工程造價文件編制方面的實(shí)訓(xùn)。通過利用校外實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生切實(shí)接觸到真正的生產(chǎn)項(xiàng)目，進(jìn)行公路橋梁勘測、工程計量帶崗實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)崗位需求。

因此，在公路工程造價專業(yè)教學(xué)改革中，應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深入開展校企合作，并通過專門的校外頂崗實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)小組來管理和指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，最大限度地挖掘?qū)W生潛力，增加其就業(yè)競爭力，為學(xué)生綜合性“頂崗實(shí)訓(xùn)”創(chuàng)造更廣闊的領(lǐng)域。

5 結(jié)論

綜上所述，在近些年的努力中，公路工程造價專業(yè)教育改革實(shí)踐已經(jīng)取得一定的成績，但是隨著社會的快速發(fā)展與進(jìn)步，該專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐依然有待進(jìn)一步完善，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、強(qiáng)能力、社會需要的人才。總體來講，筆者認(rèn)為本專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展方向主要包括以下幾點(diǎn)：

一是為能夠進(jìn)一步提升公路工程造價專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加資金投入，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)習(xí)條件；

二是加快建設(shè)配套的網(wǎng)上自助學(xué)習(xí)軟件。盡可能地為本專業(yè)教學(xué)工作的開展提供便利；

三是課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)一步發(fā)展遠(yuǎn)程教育，通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和研究機(jī)會；

四是進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體教學(xué)水平，尤其是要增加高層次研究型年輕教師；

五是進(jìn)一步深化工學(xué)結(jié)合和教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉剛，馮瑋.淺談實(shí)踐教學(xué)在高職公路工程造價專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（1）：