魯迅的讀書名言

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魯迅的讀書名言范文第1篇

一、多彩的書香環境文化

為了讓師生更好的走進“主題閱讀”中,我校重視環境文化的營造。我們的校園,處處洋溢著濃濃的書香:一進校門,左側是中華人民共和國地圖,右側是世界地圖,“胸懷祖國,放眼世界”是我校師生的追求。在教學樓的前墻上展示著中外偉人的名人名言:告訴我們求知的目標;告訴我們求知的態度;孔子老先生則教會我們求知的方法;著名畫家達?芬奇告訴我們知識的重要;莎士比亞的名言讓我們懂得了書籍的內涵;魯迅先生告訴我們成績與付出的比例;雷鋒則告訴我們怎樣讓人生更有意義……每個班開放的書櫥洋溢著書香,浸潤著多彩的童年;校園教學樓的后墻和操場四周布滿了中華文化的精髓――意蘊深長的名句、古詩,讓學生時刻感受中華文化的底蘊;陣陣動聽的樂曲,是學校的音樂鈴聲,讓學生在一次次的鈴聲中接受美的熏陶,形成愉快的讀書心境。

二、結合學校實際,我校從改善物態文化、制度文化、精神文化和管理文化入手

按照“墻壁說話、提示伴隨、花草傳情、名人熏陶”的方針構建適合師生生命發展的校園文化,確立“篤學、踐行、格高、樹人”的教風和“樂學、善學、自信、求異”的學風;同時,在校園文化建設中還突出學生主體參與性,充分利用校園每個角落,開展了“左手創造美:給想象力插上翅膀”“百項收藏:拓展學生知識的空間”“我的手抄包我做主”等活動,同學們以滿腔的熱情,創造性的設計裝扮自己溫馨的“家園”,使校園的每一處角落都成為煥發生命氣息、充滿人文精神的綠洲。

三、學校、家庭、社會三線并進,推動“主題學習”的開展

(一)學校活動

1.班級統一內容

(1)創建班級圖書角,可取上生動的名字,如(快樂閱讀吧、書海拾貝、溫馨書屋、知識走廊、讀書臺、好書大家讀、七彩人生、讀書超市……)專門配備1~2名學生作為班級圖書管理員,負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。

(2)閱讀總動員活動競賽欄(可布置成閱讀爭分榜、升級臺之類)。

(3)教室門口布置班主任或學生的個性閱讀宣言。

2.班級特色

(1)班級特色讀書欄目。如:制作漂亮的名言書簽、建個人小書庫、讀書園地(讀書心得、讀書快訊、作家簡介、好書推薦、我喜歡的古詩詞介紹、讀書體會、讀書名言、好書大家談、小讀者書友會、讀書留言板、讀書方法介紹、我喜歡的一本書等。)

(2)名人引路。充分利用讀書活動,引導學生閱讀、理解、背誦名人名言,學習讀書名人的讀書方法,感受名人刻苦讀書的精神,創作讀書名言。

(3)開展相關讀書活動。1~3年級講故事比賽、4~6年級詩歌朗誦會,在適當時候開展“書香校園主題”匯報活動(形式:課本劇、詩歌朗誦、好書推薦等等)。在讀書活動中,著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展,以形成人人好讀書,人人讀好書的終身學習為目標。

(二)親子閱讀活動

1.同讀一本書。家長平時利用家庭小書架,與孩子同讀一本書,并與孩子共同寫出讀書體會。激發家長與孩子共同讀書的熱情。

2.讀書社區化。家長和孩子共同進行社會實踐活動,如搜集春聯、燈謎競猜等寓教于樂的活動。

3.定時組織家長代表參加讀書報告會、讀書家家樂等活動,使孩子的讀書素養得到提高。

(三)社會活動

語文是開放的,最容易和社會發生聯系。每年的寒暑假,要求學生在假期中閱讀5~10本書,并寫好讀書筆記。假期結束,學校立刻組織“優秀讀書筆記”評選,檢驗閱讀效果。并且召開主題班會,不斷把讀書活動推向深入。

葉圣陶先生說:“學語文要靠學生自己讀書,自己領悟。”《語文課程標準》中指出:讀書是學生的個性化行為,不應以教師的分析代替讀達到這種自動化的程度,即用視覺和意識來感知所讀材料的能力,要大大的超過“出聲地讀”的能力。由此可見,“讀――思――讀”是一個回環往復的過程,引導學生靜靜的邊讀邊思考、邊讀邊回味是非常重要的。透過言語形式理解言語內容,進而憑借對言語內容的把握,品味言語形式的妙處,這樣的語文課堂吐露著言語的芳香。

書是人類進步的階梯。讀書讓我們洞明事理,讀書能夠勵志人生,讀書改變命運。“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋。”讀書讓我們挖掘到人生最寶貴的財富!菁菁校園,墨香芬芳,在這激情燃燒的日子里,讓我們的心靈與生命共同在書香之中流連,在方寸之間流彩!學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

魯迅的讀書名言范文第2篇

【關鍵詞】興趣；方法；制度；習慣

一、多措并舉，激發興趣

1.凈化環境。學校通過張貼、懸掛大量的名人名言、國學經典篇章等舉措精心營造氛圍，學生置身其中，耳濡目染，自然心向閱讀；班級也精心布置，凸顯文化氣息。在黑板報的一角開辟“每周一詩”欄目，墻面上張貼有關讀書的名言，黑板報設置介紹讀書方法的專欄，讓學生時時處處能閱讀、想閱讀。

2.閱讀小屋。為了彌補學生書源的不足，筆者動員學生把個人的圖書暫時存放在班級的書櫥里，我們還為書櫥取了一個溫馨的名字――閱讀小屋。閱讀小屋是我們每一位同學的精神家園，負責管理的同學按章管理借閱。

3.讀書之星。筆者每學期都組織若干次的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記、經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。在閱讀小屋的一邊，我們有一個展示欄目――我是小書蟲。上面是獲得校極讀書之星的照片和讀書感言。

4.教師推薦。著名特級教師于永正老師遇到不喜歡讀書的學生，便動員家長為他（她）買有故事情節的書、有趣的書，不但要讀童話書，高年級的老師也可以讓學生啃長篇小說，不管他（她）能讀懂多少。學生往往“愛其師，信其道。”教師推薦對于激發學生的閱讀興趣能起到四兩撥千斤的作用。

5.閱讀護照。我校閱讀護照規定：讀完20本、40本、60本、80本、100本將分別獲得“小童生”“小秀才”“小舉人”“小貢士”“小進士”的稱號。學生每讀完一本書，會經過老師、家長考核、簽名確認。完成小進士認證者，學期期末可以頒發閱讀小進士認證獎狀。

二、交給方法，指導閱讀

1.泛讀法。泛讀是指廣泛的、博覽性的閱讀。晉代著名詩人陶淵明在《五柳先生傳》中講五柳先生“閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”。閱讀時，學生只要把主要著眼點放在那些真正有價值的主要內容即可。

2.速讀法。快速閱讀，簡稱快讀或者速讀，顧名思義，就是用比正常閱讀速度快幾倍、十幾倍甚至幾十倍的速度進行閱讀，用一句成語形容就是“一目十行”。經過科學、系統地訓練快速閱讀，學生整體的理解水平和記憶水平要明顯高于傳統閱讀。

3.精讀法。“書讀百遍，其義自見。”讀書應該既讀又習，光讀不習者，讀而不固；只習不讀者，所知聊聊；學而時習者，乃是讀書正道。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

4.學習名家讀書法。革命老前輩徐特立學《說文》的部首，共有540個字，他一年才讀完，每天只讀兩個字。此外還有魯迅的“隨便翻翻法”，的“摘卡片法”，華羅庚的“厚薄法”等。名家的讀書方法學生雖然不一定能照搬照用，但通過借鑒，學生可以找到適宜自己的讀書方法，以達到事半功倍的效果。

三、制度保證，達成目標

1.時間保證。我校規定每周一、五的晨讀課以及周一至周五下午放學前的十五分鐘為經典誦讀時間，屆時各班學生必須背誦、朗讀本學期必讀書目。同時筆者堅持把閱讀任務細化分解到每天的家庭作業中，把閱讀時間做了最大限度的延伸。

2.空間保證。學校在教師中開展“優化作業設計，提升作業效率”的討論、競賽活動，各位老師要明白作業以質取勝，可少不可濫。特別是語文老師，要力求減少書面練習，增加閱讀作業，為學生開展閱讀留下廣闊的空間。

3.質量檢測。在檢測中表現優異的學生，學校授予其“讀書之星”的稱號，一些有效的讀書方法便可得到推廣。質量檢測不僅使學生學有榜樣，還能激發學生的閱讀興趣，有力地擴展了學生的閱讀視野。

四、持之以恒，養成習慣

1.養成晨讀的習慣。早晨空氣清新，學生頭腦清醒，適宜記憶，正是朗讀、背誦的黃金時間。筆者建議家長督促孩子按時起床，拿出十五分鐘的時間用于晨讀，每天十五分鐘，一年便相當于有近122節課用于閱讀。

2.養成讀書做筆記的習慣。古人云“不動筆墨不讀書”，俗話說“好記性不如爛筆頭”“眼看千遍不如手過一遍”，這些都告訴我們讀書做筆記的重要性。筆者從兩個方面引導學生做筆記，一是學生在自己的書上留下圈、點、勾、注等閱讀痕跡；二是拿出讀書筆記本，按書名、篇章、好詞、佳句、美文、感悟等步驟完成閱讀記錄。

3.養成學以致用的習慣。“書到用時方恨少”，著名特級教師竇桂梅所帶班級堪為學以致用的典范：她所帶的一個班自小學一年級開始至六年級畢業，學生積累了100多個寓言、200多條古今中外的名言警句、300多首古今詩詞、1000多條成語，因而她的學生文筆流暢，出口成章。

讀書是知識的源泉，是進步的階梯。閱讀是一次聚沙成塔、集腋成裘的等待；閱讀是一種水滴石穿、持之以恒的堅持；閱讀是一場豁然開朗、融會貫通的盛宴。

【參考文獻】

[1]語文課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2011.

魯迅的讀書名言范文第3篇

一、創設濃郁的閱讀氛圍

1、創設良好的家庭閱讀環境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。有條件的家庭，提倡“親子閱讀”，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2、營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言，設置班級讀書角，圖書來源一是學校圖書館，二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

3、教師以身垂范，與學生共讀。著名特級教師支玉恒說:“教師不讀書，對學生是災難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

二、幫助學生選擇課外讀物

1、適合的才是最好的。學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識，還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2、選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、提高學生課外閱讀能力

1、不動筆墨不讀書。根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記；鼓勵學生對作品進行再創作(會續寫、擴寫、縮寫、改寫等)，以保證閱讀數量，提高閱讀質量。

2、集中指導，提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。人教版國標本五年級上冊第六單元的“課外書屋”，介紹了德國著名漫畫家埃、奧、卜勞恩的漫畫“好看的圣誕書”，它的幽默、溫情一下抓住了孩子們的心。教師就可以順勢引導閱讀漫畫集《父與子》，畫集是由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。可以讓孩子們談體會，談各人發笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。并根據本單元課文均體現父母之愛的特點，重點推薦漫畫“尋找出逃的兒子”等，分組學習，小組交流，填寫讀書卡。

四、減輕學生課業負擔

1、由課內向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中，教師應注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》，引導閱讀《三國演義》有關章節；學了《十里長街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉》等等。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節，看朱自清的《背影》……學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應充分利用。

2、保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，若一味囫圇吞棗地應付課外閱讀量，會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文亦可改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業變得有趣起來。

魯迅的讀書名言范文第4篇

1. 創設良好的家庭閱讀環境。

在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監督。對有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。

教室內張貼讀書名言，布置班級讀書角。同學之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發學生的閱讀興趣。

3.教學以身垂范，與學生共讀。

特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學生是災難性的。”閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對于學生起到潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀，不但能激發學生的表現欲，也便于教師進行及時引導。

二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物

1. 適合的才是最好的。

學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們要放低要求，允許學生個體差異的存在。

2. 選擇健康、有價值的書。

課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己的讀物。”尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養，心靈會日漸純凈，感悟會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。

三、提高閱讀質量

1. 不動筆墨不讀書。

根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數，摘錄好詞佳句，展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記，并鼓勵學生對作品進行再創作。

2. 集中指導，提高課外閱讀能力。

學生共同閱讀同一讀物，便于教師指導。但是，教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。

四、減輕課業負擔

1. 由課內向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”在語文教學中，我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結合一些特殊的課文、特殊的節日、特殊的事件、特殊紀念日等拓展閱讀。 如學了《草船借箭》，引導學生閱讀《三國演義》有關章節；學了《十里長街送總理》后，推薦閱讀《大地的兒子》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉》。

2. 保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，教師要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等，讓語文作業變得有趣起來。

五、提高讀書興趣和積極性

魯迅的讀書名言范文第5篇

一、閱讀現狀及成因

1.經常讀書，但缺失必要的引領與交流

農村中小學的硬件設施相對滯后，甚至學校文化等軟件也不盡如人意，教師的工資水平和福利更無法和城市學校相比。就是在這樣的背景下，卻有著這樣一群以青年人為主的教師群體：他們對學生充滿無限的愛，對教學工作充滿激情；他們有先進的教育理念，默默在農村學校這塊凈土上耕耘著；他們博覽群書，博學多識，在工作之余往往孜孜以求，手不釋卷。

2.偶爾讀書

有些教師在學校是教師，到了家是丈夫或妻子，是爸爸或媽媽，是兒子或女兒，這就使得他們回家以后有干不完的事情。他們只有在做好了這些事情以后，才有空讀書。

3.為了完成任務而讀書

在農村中小學，有一些教師自己并不喜歡讀書，但學校為了教師的專業發展給他們布置閱讀任務時，他們往往也能完成得很好。

4.從來不讀書

也有的教師從來不讀書，他們以中老年教師為主（當然，在農村學校，中老年教師中也不乏經常讀書的人），也有少部分年輕教師。他們平時的談資往往是房子、車子、麻將、釣魚，讀書對他們來說是個笑話。愛讀書的人，也大多被他們視為無能的書呆子。

二、應對策略

1.制定職業生涯及專業發展規劃

制定教師職業生涯及專業發展規劃，對促進教師的專業閱讀有著非常重要的意義。很多教師之所以不讀書，是因為他們找不到讀書的理由，他們還沒有認識到專業閱讀的重要意義，他們對自己的職業生涯還沒有規劃，他們在“當一天和尚，撞一天鐘”。而他們一旦對自己的職業生涯有了規劃，認識到教師專業發展的必要性和緊迫性，就必然會主動找尋專業發展的路徑。專業閱讀作為教師成長的重要途徑之一，必然會被教師認可和接受。

2.加強引領與交流

對教師閱讀的引領和指導，需要教育行政部門和學校的共同努力。鹽城市教科院的陳小平副院長的做法值得我們學習。他在全市范圍內招了一個教師閱讀班，不論是市區的骨干教師，還是偏遠農村的普通教師，皆可入班，唯一的條件是大家要有共同的愛好，那就是讀書。該班每學期都有不同的閱讀任務和定期的交流，隨著時間的推移，任務難度不斷加大，教師也在不知不覺中獲得了成長。這些教師又對他們周圍的教師產生積極的影響。作為學校，可以經常開展教師讀書沙龍活動，使教師可以交流讀書心得，暢談讀書收獲。學校每年的書香教師的評選，或者優秀教師評選時讀書情況的考察等，都能從某種程度上對教師的閱讀起到引領和促進作用。

3.制定閱讀計劃

“工欲善其事，必先利其器。”教師的閱讀計劃就是做好閱讀這件事的“利器”。有了閱讀計劃，教師才會有不間斷的閱讀行動，也才能將閱讀真正融入自己的教育生活當中。閱讀計劃要根據教師的實際而制定，可長可短，長可三五年，短則一兩個月，其精髓在于行動。常熟市莫城中心小學的馬雪芳老師，從一畢業踏上工作崗位，就開始了自己的閱讀生涯。多年來，他有目的、有計劃地閱讀教育專著，僅2007年就閱讀了《孫雙金與情智教育》《丁友寬與讀寫導練》等18本教育專著，共計595萬字。到現在，他的閱讀量已非常驚人，一年的閱讀量在600萬字以上。他甚至還給自己定下了新的目標，希望自己以后每年能閱讀1000萬字。

4.擠出閱讀時間

有的教師一提到讀書，就推脫沒有時間。魯迅先生早就說過：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。”古人讀書，馬上，床上，廁上，皆可讀書。馬雪芳老師的做法是“三前”：一是工作前，每個人上班都不可能那么準時，總會提前一點到學校，早到的時間干什么，當然是讀案頭的教育專著；二是開會前，會議開始之前，拿出隨包攜帶的書籍，既打發了等待的無聊，又學到了很多道理；三是睡覺前，睡覺是天天都要做的事，每天睡覺之前拿出書，或三頁五頁，或十頁八頁，一個月下來也有一百到幾百頁，一年下來則更多。學校也要適當減輕教師過重的課業負擔，讓教師有自由閱讀的時間，比如可以把每周的業務學習時間改成教師的閱讀時間。

5.營造閱讀氛圍