兒童心理學(xué)
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兒童心理學(xué)范文第1篇
每個(gè)孩子都是上帝送給我們的禮物，他們看似平淡的生命其實(shí)都是一個(gè)個(gè)奇跡。只是在他們的成長(zhǎng)中，由于生理呈現(xiàn)為階段性的發(fā)育，生活所需要的知識(shí)和能力也是一天天學(xué)到、一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展的，所以他們的身心也不是一下子就健全起來的，在這個(gè)過程中，便會(huì)不時(shí)地有一些讓人費(fèi)解的行為。
夏樹幼小的時(shí)候，手里總是喜歡拎一條小毛巾，或者一條小褲頭在家里走來走去的。我從他手里拿下來，他一會(huì)兒又會(huì)拿起來，完全是一種下意識(shí)的行為。
還有一些孩子，他們只有抱著一個(gè)柔軟的玩具才能入睡。
有一位母親告訴我，她的女兒總是咬手指，她的手指甲從來沒有剪過，都是自己咬下來并且吃下去的。
孩子們的這些行為背后，都有著他們的一些特殊的心理需求。如果我們不能理解他們的心理需求，就會(huì)簡(jiǎn)單地斥責(zé)他們，或者強(qiáng)行地去改變他們的行為。我們的簡(jiǎn)單和強(qiáng)制，般都不會(huì)真正地解決孩子的問題，反而會(huì)使他們把需求隱藏起來，或者轉(zhuǎn)移到了其它的地方。
有一個(gè)小男孩，在被鄰居家的狗咬過以后，就非常害怕狗，由此還害怕其它的一些動(dòng)物。母親不能理解他的行為，在他害怕的時(shí)候，就責(zé)備他膽小。在學(xué)校里，同學(xué)也時(shí)常譏笑他。后來這個(gè)孩子的心理問題越來越嚴(yán)重，連電視上的動(dòng)物也開始害怕，夜晚還經(jīng)常做惡夢(mèng)。父母不得不帶他去看了心理醫(yī)生。心理醫(yī)生讓他的母親在家里養(yǎng)了一只兔子，每天讓這個(gè)孩子放學(xué)以后，都去撫摸一下這只兔子。一開始，這個(gè)孩子哭喊著不敢去接觸兔子，但在他的手觸到了兔子柔軟的皮毛以后，兔子一點(diǎn)也沒有傷害他，他這才鎮(zhèn)靜下來。慢慢地，他撫摸兔子時(shí)不再害怕了。母親以這種方式，又養(yǎng)了一只小狗，小狗一天天地成了孩子的好朋友，這個(gè)孩子的心理疾病才好了起來。
所以，學(xué)一點(diǎn)兒童心理學(xué)，會(huì)使母親更為理解孩子的各種行為，也能夠及時(shí)地幫助孩子，解決他們遇到的心理問題。
我是在夏樹成長(zhǎng)起來以后，才接觸到兒童心理學(xué)的，這一直是我感到遺憾的一件事情。在夏樹上了大學(xué)以后，我有一次到北京出差，在一家小書店里買了一本意大利心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利的《童年的秘密》。這本書翻譯到中國(guó)已經(jīng)很多年了，我卻第一次看到。我想要是我早讀到這本書的話，我對(duì)孩子的教育定就會(huì)更好一些。
后來我又讀了一些兒童心理學(xué)的書，還讀了羅伯特?費(fèi)爾德曼的《人的畢生發(fā)展》。它們讓我的心豁然開朗起來，那些養(yǎng)育孩子過程中遇到的疑惑下子都消散了。我開始幫助周圍一些年輕的母親，不時(shí)地有一些母親打電話給我，或者找到我的辦公室里，跟我講述她們的孩子出現(xiàn)的問題。
有一位母親跟我講述了她女兒的心理問題：
女兒學(xué)習(xí)一直不錯(cuò)，也很懂事。但是上初中以后，突然開始減肥，她本來就不算胖，卻每天忍著饑餓只吃很少的飯菜，并且堅(jiān)決不吃帶蛋白質(zhì)的食物。有一天，晚上九點(diǎn)了，母親接到一家美容院打來的電話，說她的女兒因?yàn)槌橹菘肆恕Ｄ赣H趕緊趕到了美容院，她不明白女兒為什么要去抽脂，為什么變得這樣害怕肥胖。女兒此后不再去抽脂了，卻又服用減肥藥，哪一天忘了服藥，就心神不寧。這個(gè)孩子的心理疾病后來影響到了身體，連月經(jīng)也不來了。
“我一直在想法找到女兒減肥的原因。后來她才告訴我，是班里的一位男生，有一次無意識(shí)地說她胖，她才開始減肥的。”這位母親是一位極有修養(yǎng)的女性，她知道要解決問題，就要找到女兒產(chǎn)生心理疾病的真正原因。她從來沒有一味地責(zé)備女兒，她理解青春期的女孩，她們是敏感的、愛美的，很在意男孩子對(duì)自己的看法。問題找到了，母親便時(shí)常帶女兒去拜訪一些體胖但是快樂、開朗的人。在她耐心的幫助下，女兒的心情也一天天地開朗起來，最終不再服減肥藥了，身體也逐漸健康起來。
兒童心理學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 兒童心理學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)
數(shù)學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，所以有人說“數(shù)學(xué)是人類知識(shí)活動(dòng)留下來的最具威力的知識(shí)工具，是一些現(xiàn)象的根源”. 印度數(shù)學(xué)家拉奧曾經(jīng)這樣說道：“一個(gè)國(guó)家的科學(xué)水平可以用它消耗的數(shù)學(xué)來度量.”可見，數(shù)學(xué)在一個(gè)國(guó)家發(fā)展中的重要作用. 小學(xué)教育是國(guó)家的基礎(chǔ)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、夯實(shí)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期. 俗話說：“育人先育心. ”因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合不同階段兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能因材施教，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果.
一、小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)
兒童心理學(xué)是研究?jī)和淖⒁狻⒄J(rèn)知、思維以及意志等心理結(jié)構(gòu)的學(xué)科. 處于小學(xué)階段的兒童在心理發(fā)展上有著一定的規(guī)律和特點(diǎn).
1. 兒童注意的特點(diǎn)
處于這個(gè)時(shí)期的兒童往往注意不穩(wěn)定，不持久，精力無法集中，容易受內(nèi)外部不確定因素的干擾，注意的范圍小，且不善于分配自己的注意，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象.
2. 兒童感知覺特點(diǎn)
這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往對(duì)事物特點(diǎn)缺乏準(zhǔn)確的感知能力，而且不能夠用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，對(duì)時(shí)間和空間的概念也比較籠統(tǒng)、模糊，做作業(yè)的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)看錯(cuò)題的現(xiàn)象.
3. 兒童思維發(fā)展特點(diǎn)
隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的思維方式也逐漸由具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，并且邏輯思維能力也得到一定程度的發(fā)展. 因?yàn)樘幱谶^渡期，所以小學(xué)生的思維還無法完全脫離與感性經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系.
4. 兒童個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)
小學(xué)生的情感往往比較外露，喜怒常形于色，情感內(nèi)容也日漸豐富. 但是他們的意志力還比較弱，自控能力差，容易受外界因素的影響. 自我評(píng)價(jià)受思維的限制往往會(huì)體現(xiàn)的比較片面，不能夠正確全面地評(píng)價(jià)自己和他人.
二、兒童心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生處于童年時(shí)期，心理發(fā)展有其自身的特點(diǎn)，充分遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于教師有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
著名作家托爾斯泰曾經(jīng)這樣說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. ”小學(xué)生的注意不穩(wěn)定、不持久，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 通過巧妙的教案設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，能夠有效滿足學(xué)生的求知欲. 興趣是一種帶有很大趨向性的心理特征，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí). 教師要善于根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)學(xué)課程中的重難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際提出有趣味性的問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).
2. 創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的抽象思維
小學(xué)生的感知覺是極其敏感的，一切新奇的事物都能夠吸引學(xué)生的注意力. 他們的思維正處于具體的形象思維向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程中，因此教師在數(shù)學(xué)課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，有助于學(xué)生對(duì)時(shí)間和空間思維能力的建構(gòu)，從而大大提高課堂教學(xué)效果. 例如，分?jǐn)?shù)的概念是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)就叫分?jǐn)?shù). 這對(duì)于小學(xué)生而言，就比較抽象. 教師可以在課堂上設(shè)置“分蛋糕”的情境. 蛋糕是一個(gè)整體，爸爸、媽媽一人吃了一份蛋糕，自己吃了兩份，總共是四份. 那么爸爸和媽媽各吃了蛋糕的四分之一，自己吃了蛋糕的四分之二，即二分之一. 從情境中能夠幫助學(xué)生理解抽象的概念，激活學(xué)生的抽象思維能力.
3. 賞識(shí)教育，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展還不完善，缺乏正確的自我評(píng)價(jià)能力，對(duì)父母和教師的評(píng)價(jià)具有很大的依賴性. 因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí). 心理學(xué)表明：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，經(jīng)常性的鼓勵(lì)是一個(gè)人不斷取得進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力. 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑. 教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，極大地滿足學(xué)生的成就感. 受到教師的反復(fù)表揚(yáng)，學(xué)生的行為就會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力做一名好學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.
4. 巧妙提問，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心
數(shù)學(xué)家康托爾說：“在數(shù)學(xué)的領(lǐng)域里，提出問題的藝術(shù)比解答問題的藝術(shù)更為重要. ”同樣在數(shù)學(xué)的課堂上也需要提問的藝術(shù). 小學(xué)生的思維發(fā)展受年齡的限制，對(duì)數(shù)學(xué)課程中充斥的抽象化概念接受起來比較困難，在對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中容易喪失信心. 因此，教師需要在課堂上設(shè)置巧妙的提問，為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心. 在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，學(xué)生一般比較被動(dòng)，教師通過提問的方式，有助于學(xué)生集中注意力. 教師對(duì)學(xué)生的提問要以激發(fā)學(xué)生自信為目的. 對(duì)學(xué)生的提問要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行，可以從稍微簡(jiǎn)單的問題入手，給學(xué)生以滿足感，繼而逐漸深入問題. 學(xué)生在接受提問的過程中，一方面得到了老師的重視，另一方面也可以引起全班學(xué)生的關(guān)注，正確的回答會(huì)讓學(xué)生很有成就感. 隨著提問的不斷深入，學(xué)生的思維能力也得到不斷拓展.
綜上所述，小學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中有其自身的心理發(fā)展特點(diǎn). 隨著兒童心理學(xué)研究的不斷發(fā)展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了參考性的建議. 教師只有遵循小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo).
【參考文獻(xiàn)】
[1]董巧芬. 透過皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論看低年級(jí)計(jì)算教學(xué)[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2011（6）.
兒童心理學(xué)范文第3篇
兒童心理學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法一、兒童心理學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的背景
兒童心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的重要分支，是研究?jī)和恼J(rèn)知、記憶、意志、情感、社會(huì)性等心理結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科。處于成長(zhǎng)期的兒童在生理、心理發(fā)展上有其自身的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中如能有效遵循、利用這些特點(diǎn)，采取一些有針對(duì)性的教學(xué)措施和方法。不但教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得事半功倍的效果，對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)也會(huì)有非常重要的幫助。相反，如果教師不能夠很好的了解這些特點(diǎn)，盲目施教，不僅收不到良好的教學(xué)效果，反而可能會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來很多負(fù)面的消極影響。了解孩子的思維結(jié)構(gòu)特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征、意識(shí)結(jié)構(gòu)特征對(duì)于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變具有重要意義。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往令教師頭痛，枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容常常讓活潑好動(dòng)的孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣。而呆板、空洞的公式讓那些滿腦子立體形象的家伙心生厭惡。豪無疑問，數(shù)學(xué)事實(shí)上的概念、公式、理論、法則是生硬的，抽象的。這是否意味著課堂教學(xué)就必須生硬、抽象。隨著主體性教育理論的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育本質(zhì)進(jìn)行了深入反思。越來越多的教育工作者漸漸意識(shí)到：必須要將數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、生活化、邏輯化。才能適應(yīng)成長(zhǎng)期的兒童的思維結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。
二、應(yīng)用兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在心理學(xué)領(lǐng)域里，認(rèn)知指的是人的知覺、感覺、注意、記憶、思維和想象過程。處于7～11歲的兒童有特殊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：他們的感覺和知覺都特別敏銳，能夠清晰的感覺到事物的變化。尤其是色彩、聲音、不同于尋常的事物發(fā)展等都能夠吸引他們的注意力，表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)。但是注意力卻比較差，人的注意分為有意注意和無意注意，有意注意是需要人以一定的意志力、目的性堅(jiān)持的注意力，而無意注意則不需要意志力來保持的注意力。兒童階段的意志力處于成長(zhǎng)階段，所以有意注意的堅(jiān)持力度不夠，他們往往很容易就被分散了注意力。他們的邏輯思維力能力差，但形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)。了解了兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，那么究竟應(yīng)該怎么樣利用這些特點(diǎn)來激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢。第一，要利用教學(xué)手段、結(jié)合生活實(shí)際，最大化的激發(fā)孩子求知的欲望。求知的欲望越強(qiáng)烈，興趣就越濃。興趣越濃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就越強(qiáng)烈。動(dòng)力則是滿足需要的驅(qū)動(dòng)力量。人們的有意識(shí)行為和思想通常都在動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下去完成。也是興趣產(chǎn)生的最初來源。同時(shí)，要保護(hù)他們的好奇心理，鼓勵(lì)他們大膽地提出問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，不斷地激發(fā)他們的求知需要。
第二，研究表明，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣有三個(gè)特點(diǎn)：一是受教師的教學(xué)方式影響。例如，某個(gè)老師講課生動(dòng)、形象。學(xué)生便會(huì)興趣盎然，換另一個(gè)老師講課方法欠佳，學(xué)生的興趣會(huì)突然下降。二是他們?nèi)菀捉邮芡饨绱碳ぃ耘d趣廣泛，往往什么都想學(xué)，樣樣都感興趣。卻難以持久。三是和教學(xué)內(nèi)容本身的難度有關(guān)。過于簡(jiǎn)單和過于難，都會(huì)讓他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。教材的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，掌握知識(shí)不會(huì)感到困難，作業(yè)負(fù)擔(dān)又不重，他們就會(huì)感到?jīng)]有什么知識(shí)可學(xué)，因而缺乏學(xué)習(xí)興趣。反過來，如果教材內(nèi)容難于理解，作業(yè)過多過深，他們感到負(fù)擔(dān)重，就會(huì)產(chǎn)生煩躁、焦慮、畏難的情緒，就會(huì)產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的行為。以上三個(gè)特點(diǎn)都和兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)處于成長(zhǎng)階段有著很大的關(guān)系，他們的情緒、意志、認(rèn)知都非常不穩(wěn)定，所以在激發(fā)起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以后，要采取措施控制他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣經(jīng)常保持飽滿、積極、并逐步趨于穩(wěn)定，變成自覺的潛意識(shí)的行為。
第三，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有哪些具體的方法呢？可以嘗試以下方式：首先，將空洞的數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活實(shí)際，應(yīng)用情景教學(xué)法。將生活中的某些情景搬到課堂上，或者讓學(xué)生實(shí)際參與其中，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題，比如扮演銀行職員算利息、超市管理員算利潤(rùn)等。不但可以培養(yǎng)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于表達(dá)能力、模仿能力也是很大的訓(xùn)練。其次，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體手段增加課堂教學(xué)的趣味性、直觀性。講課盡可能用兒童語言，做到生動(dòng)、有趣，富于感染力，易于接受。再次，積極幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生消除心理障礙，并在學(xué)習(xí)方法上給予具體指導(dǎo)。
三、根據(jù)兒童的智力結(jié)構(gòu)調(diào)整教學(xué)方式
根據(jù)皮亞杰的理論：“認(rèn)識(shí)的傳授是發(fā)生于主客體間的相互作用”。他認(rèn)為社會(huì)知識(shí)和邏輯數(shù)學(xué)知識(shí)主要不是通過他人來教，而是透過兒童“經(jīng)歷”產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)的。因此可知，不同的知識(shí)其獲得的最佳途徑也不同。這就要求教師的教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)因人而異。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中不應(yīng)把現(xiàn)成的知識(shí)體系簡(jiǎn)單的灌給學(xué)生，而是形成一種氛圍，促使學(xué)生做主動(dòng)地探索著，自己去組織知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)體系各部分之間的關(guān)系。好的教育應(yīng)能給兒童提供一個(gè)情境，在這一情境中兒童能嘗試事物，發(fā)現(xiàn)事物的意義；操縱事物，找出事物的原因；提出問題，然后自己解決問題；把事物的前后結(jié)果進(jìn)行比較，并把自己的發(fā)現(xiàn)同其他兒童的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)照。這樣學(xué)習(xí)的方式才能促使兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展。
研究表明，處于小學(xué)階段的兒童智力上正在發(fā)展數(shù)、關(guān)系、過程等概念。表現(xiàn)為具有了守恒、分類和排序的能力。明白數(shù)目和事物形式的相互關(guān)系，通曉物體的數(shù)目不會(huì)因排列形式不同而改變這個(gè)道理。他們剛學(xué)會(huì)了分類，形成關(guān)系概念的基礎(chǔ)。它是根據(jù)事物的性質(zhì)或關(guān)系對(duì)事物進(jìn)行不同的組合。可依據(jù)事物的顏色或形狀給事物明確分類。因?yàn)閯倓偩邆淞藬?shù)、序、排列、關(guān)系的概念。因此，不太能理解那些復(fù)雜的邏輯結(jié)構(gòu)，他們往往憑著直觀的意識(shí)和輔助的想象來判斷問題的答案。因此教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同結(jié)構(gòu)層次，選擇不同的教學(xué)方式。如三年級(jí)以下的學(xué)生宜多采用列表法、圖示法、明顯對(duì)比法來直觀的展示問題的形式和結(jié)果，而高年級(jí)的同學(xué)可采用復(fù)雜一點(diǎn)求證法、探索法等。
四、應(yīng)用兒童的思維結(jié)構(gòu)培養(yǎng)邏輯思維能力
從兒童的思維特點(diǎn)來看，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維和辨證思維能力。因此，在小學(xué)特別是中高年級(jí)，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時(shí)期。《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力”。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。
那么應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢。應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、聯(lián)系性；培養(yǎng)有條理、有依據(jù)、思路清晰、因果分明、推理嚴(yán)密、言必有據(jù)的思維習(xí)慣和能力。在課堂上應(yīng)配合教學(xué)手段，循循善導(dǎo)，應(yīng)用數(shù)學(xué)概念幫助學(xué)生通過推理、求證、分析得出問題的結(jié)論；對(duì)照概念、公式、性質(zhì)、法則、術(shù)語、名詞，通過再現(xiàn)、對(duì)比、辨識(shí)、理解來完成解題。
五、根據(jù)兒童社會(huì)性心理學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造一些場(chǎng)景，讓他們親手在解決一些富有思考性的習(xí)題時(shí)，可以對(duì)激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)的學(xué)生即使擁有較好的成績(jī)，但創(chuàng)造能力、將知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活應(yīng)用的能力較差。處于兒童階段的學(xué)生，創(chuàng)新意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)尤顯重要。兒童學(xué)生的求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性比較差，沒有養(yǎng)成自已給問題尋找答案的習(xí)慣，如果老師只是一味地“灌”知識(shí)，就會(huì)強(qiáng)化兒童學(xué)習(xí)的依賴性。因此，優(yōu)秀的教育工作者總是會(huì)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的思考，講講停停，邊講邊問，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的思維活動(dòng)中逐步形成自己的創(chuàng)新意識(shí)。
六、結(jié)論
當(dāng)前，在新的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)起來的兒童具有不同以往的心理結(jié)構(gòu)特征，隨著心理學(xué)研究的深入，為我們廣大的教育工作者提供了越來越多的教學(xué)方式改革的理論依據(jù)。只有在科學(xué)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)下才能培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
兒童心理學(xué)范文第4篇
關(guān)鍵詞：兒童；心理學(xué)；玩具；設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）05-0062-02
0—2歲是一個(gè)孩子從條件反射運(yùn)動(dòng)到自主走動(dòng)、跑步的發(fā)展時(shí)期，在此階段，孩子的變化非常之快，幾乎每天都有很大進(jìn)步。他們的學(xué)習(xí)和吸收能力極其驚人，因此，在此階段應(yīng)該給予孩子的感官多種刺激，以使他們的五感得到充分發(fā)展。玩具是他們最好的生活教具，因此玩具的設(shè)計(jì)一定要符合各個(gè)時(shí)期孩子的需求，才能達(dá)到良好的效果。
一、嬰兒期的兒童特點(diǎn)與玩具設(shè)計(jì)
（一）心理及生理特點(diǎn)
兒童一出生就具有對(duì)外界事物的反應(yīng)能力，在環(huán)境刺激及教育作用的影響下，感知覺、
動(dòng)作等心理生理活動(dòng)得到迅速的發(fā)展。出生后的第一年運(yùn)動(dòng)和神經(jīng)系統(tǒng)的功能發(fā)育比其他年齡快，視覺、聽覺和對(duì)聲音的反應(yīng)逐步完善。眼能由視力集中到隨物移動(dòng)；頭能轉(zhuǎn)向聲源：手的動(dòng)作從能摸物體、抓握、搖動(dòng)、敲打玩具，到擺弄物體等動(dòng)作不斷發(fā)展；全身動(dòng)作從仰臥轉(zhuǎn)向側(cè)臥和俯臥，直到翻身，學(xué)會(huì)爬行；從稍坐到坐穩(wěn)，從扶站、獨(dú)站到能獨(dú)立行走，獨(dú)立行走為擴(kuò)大眼界創(chuàng)造了良好的條件，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)周圍事物的能力。
這個(gè)年齡段孩子身心健康的發(fā)展，除了母親愛的撫摸、哺喂、生活上的照管外，應(yīng)該讓他自由活動(dòng)，不要束縛他的手腳。從看、聽、啃咬、玩弄玩具中發(fā)展他的感知覺、動(dòng)作等。他會(huì)從凝視玩具的色彩、形狀，傾聽和諧悅耳的聲音等反應(yīng)敏銳的感覺，迅速發(fā)展到對(duì)外界事物的感知覺。各種各樣的適齡玩具正是促使他們發(fā)展認(rèn)知、動(dòng)作和發(fā)音能力，為發(fā)展語言做準(zhǔn)備，為身心的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。
（二）玩具設(shè)計(jì)
1、玩具設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
（1）玩具顏色鮮艷、明快
（2）造型簡(jiǎn)單、清晰
（3）形狀、顏色、大小對(duì)比強(qiáng)烈
（4）樣式引人注目
（5）能懸掛、慢慢移動(dòng)和搖動(dòng)、能發(fā)出悅耳的聲音。
（6）能鼓勵(lì)兒童看、聽、吸吮、抓握、撫弄，并能持續(xù)吸引兒童的興趣
（7）表面光滑、無棱角，材料安全、無毒。
2、嬰兒期玩具舉例
（1）發(fā)展視覺的玩具
以懸掛玩具為主，用紙、綢、塑料等制成的燈籠、彩花、掛人、氣球、吹塑玩具等。其作用：訓(xùn)練兒童視力集中和視線隨物移動(dòng)，練習(xí)眼的活動(dòng)，逗引兒童情緒愉快。視覺的發(fā)展對(duì)兒童成長(zhǎng)中認(rèn)識(shí)世界十分重要，了解外界的一切事物都要靠視覺傳達(dá)信息。
（2）發(fā)展聽覺的玩具
帶有聲響的玩具，如八音盒、八音響棒，各種嘩鈴棒、手搖鈴、撥浪鼓；帶響的形象玩具，如橡膠或軟塑的各種能控響、搖響的小動(dòng)物，小人，小鳥等形象玩具，能拉響的各種懸掛玩具等。其作用是培養(yǎng)兒童聽力集中及對(duì)聲響的反映，使情緒愉快，也可以同時(shí)發(fā)展視覺，邊聽邊看，聽覺能力集中給注意力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。如圖1。
（3）發(fā)展動(dòng)作的玩具
這方面玩具種類較多，主要包括：1.訓(xùn)練手的動(dòng)作的玩具，如搖棒、嘩鈴棒、撥浪鼓、各種環(huán)狀玩具、拉串、軟硬塑料和橡膠玩具，如圖 2；2.練習(xí)翻身、爬行動(dòng)作的玩具，不倒翁、蛋形玩具、各種形象玩具。其作用：翻身和爬行是兒童學(xué)會(huì)全身動(dòng)作的主要內(nèi)容，動(dòng)作較復(fù)雜又相互協(xié)調(diào)，利用對(duì)外界事物的接觸和探索，是這時(shí)期兒童身心發(fā)育階段的主要內(nèi)容，對(duì)以后的動(dòng)作發(fā)展是很重要的一步；3.發(fā)展小肌肉動(dòng)作的玩具，如小容器、敲捶、套疊玩具如套塔、套環(huán)、套碗等，積木、積塑等，其作用——發(fā)展精細(xì)動(dòng)作擺弄玩具，判斷物體的形態(tài)、大小，相互之間的關(guān)系。發(fā)展手指的觸覺和動(dòng)作，以及手眼協(xié)調(diào)和準(zhǔn)確性；4.發(fā)展站立、行走等動(dòng)作的玩具，如中小型球類、小推車、拖拉玩具、小滾筒、小欄桿、搖馬、搖船等。如圖3。
作用：有利于增強(qiáng)和發(fā)展兒童骨骼、肌肉系統(tǒng)，促使他在爬行的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)坐、站立、行走相互聯(lián)系的動(dòng)作，以發(fā)展兒童的體力和智力，以及全身動(dòng)作的發(fā)展。
（4）娛樂玩具
各種發(fā)條、機(jī)動(dòng)、慣性、電子形象玩具，如各種交通工具、跳躍玩具、陀螺、吹泡玩具等，都是兒童喜愛的玩具。作用：玩具形象有趣、能動(dòng)，能響、能引起兒童好奇、歡快的情緒；發(fā)展兒童聽覺和對(duì)音樂的感受能力，兒童能隨著音樂節(jié)奏活動(dòng)。
（5）發(fā)展語言和認(rèn)識(shí)能力的玩具
各種形象和圖片、照片，如兒童熟悉的小動(dòng)物、小交通工具、小餐具、小用具，娃娃等。作用：利用這些玩具來認(rèn)識(shí)各種物體及各類動(dòng)物，發(fā)展語言，用語言和成人交往；認(rèn)識(shí)周圍的事物，發(fā)展兒童對(duì)事物名稱的理解能力。
二、1-2歲幼兒特點(diǎn)與玩具設(shè)計(jì)
（一）1-2歲幼兒心理及生理
1-2歲的兒童全身動(dòng)作、獨(dú)立行動(dòng)迅速發(fā)展。從學(xué)會(huì)走路到隨意行走：能上下臺(tái)階；逐漸掌握蹲、跑、跳、踢、鉆爬、攀登、平衡等基本動(dòng)作：小肌肉精細(xì)動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)和準(zhǔn)確性也相應(yīng)地發(fā)展，增強(qiáng)了注意力集中和觀察能力。
這時(shí)期兒童對(duì)詞的理解力發(fā)展迅速，特別是1歲半以后會(huì)說的單詞逐漸增多，會(huì)說常接觸到的人和物的名稱和相關(guān)的一些動(dòng)作，能說簡(jiǎn)單的短句，能分辨一個(gè)還是多個(gè)，近2歲時(shí)能開始用語言和成人交往，喜歡學(xué)兒歌，對(duì)周圍事物感興趣，認(rèn)識(shí)周圍常見的物品，辨別簡(jiǎn)單的圖形等。
（二）玩具設(shè)計(jì)
1、玩具設(shè)計(jì)要點(diǎn)
針對(duì)l-2歲兒童的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)玩具時(shí)著重注意以下幾個(gè)方面：增加活動(dòng)性，促進(jìn)兒童手眼協(xié)調(diào)、肌肉發(fā)育；具有創(chuàng)造性，鼓勵(lì)兒童自主活動(dòng)、自我表達(dá)；具有教育性，鼓勵(lì)兒童獨(dú)立思考、促進(jìn)智力發(fā)育。
2、玩具類型
（1）發(fā)展動(dòng)作的玩具，如推拉車玩具、皮球等球類、攀登玩具、投擲玩具、套疊玩具、敲打玩具、穿繩玩具和積木、積塑玩具。小推車的作用：獨(dú)立行走是1-2歲兒童發(fā)展得很好的動(dòng)作，小手推車可以幫助他走穩(wěn)，逐漸離開扶持物獨(dú)立行走。可以發(fā)展手臂和腿腳的協(xié)調(diào)動(dòng)作。擴(kuò)大對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)感知覺、記憶的發(fā)展。小拉車作用：使學(xué)會(huì)行走的兒童學(xué)會(huì)熟練、靈活自如的前走后退。發(fā)展手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)。 球類玩具作用：球類玩具能促進(jìn)這個(gè)年齡兒童發(fā)展多種動(dòng)作，如行走、跑、滾動(dòng)、扔、投擲、彎腰，下蹲等。使兒童全身上下肢的肌肉、骨骼得到鍛煉，動(dòng)作逐漸靈敏、準(zhǔn)確。
攀登類玩具，如小攀登架、小臺(tái)階、小滑梯，其作用：一歲半的兒童即可以練習(xí)攀登動(dòng)作，能發(fā)展手及手臂的握力，練習(xí)引體向上，使手腳及全身動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。一歲左右的兒童練習(xí)爬上爬下，一歲半左右的兒童可以練習(xí)站立上下臺(tái)階，發(fā)展全身大肌肉、骨骼動(dòng)作。在實(shí)際生活中活動(dòng)，可以培養(yǎng)兒童自己學(xué)會(huì)上下樓梯、臺(tái)階的獨(dú)立能力。培養(yǎng)勇敢精神，學(xué)習(xí)遵守先后次序、注意力集中等。 投擲類玩具，如小沙包、塑料球、小保齡球等，其作用：發(fā)展大肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)注意力和初步的空間知覺，發(fā)展行走、跑、彎腰、撿拾等多種動(dòng)作。
套疊類玩具，如套環(huán)、套塔、套碗等作用：發(fā)展小肌肉動(dòng)作，鍛煉手的靈活性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)注意力和現(xiàn)察力，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，逐漸認(rèn)識(shí)顏色、大小、形狀。 敲打玩具、穿繩、積木、積塑玩具，基本作用都在于發(fā)展小肌肉動(dòng)作，練習(xí)手的精細(xì)動(dòng)作和準(zhǔn)確性，手眼協(xié)調(diào)。培養(yǎng)注意力、觀察力、耐心。對(duì)顏色、形狀獲得初步印象。如圖4。
（2）娛樂玩具
這方面玩具包括：1.機(jī)動(dòng)、慣性、電動(dòng)、聲光控制的玩具；2.音樂玩具；3.玩水、玩沙玩具。第一類玩具動(dòng)作生動(dòng)、色彩鮮艷、品種多樣，深受兒童的喜愛。作用：激發(fā)兒童的好奇心、獲得無限的樂趣，拍手歡笑，或追逐玩具練習(xí)走跑行動(dòng)。認(rèn)識(shí)各種玩具的名稱和形象，發(fā)展語言.發(fā)展注意和觀察的能力。第二類玩具，如小鑼、小鼓、小鋼琴、電子琴等。作用：培養(yǎng)兒童對(duì)音樂的興趣，發(fā)展兒童聽覺和節(jié)奏感，使兒童受到音樂美的熏陶，產(chǎn)生愉快情緒，培養(yǎng)活潑、開朗的性格。第三類玩具接近大自然，使兒童獲得極大的樂趣，按兒童自己的意愿隨意玩耍，發(fā)展直覺行動(dòng)、思維能力和想象力。
（3）發(fā)展語言和認(rèn)識(shí)能力的玩具
這方面玩具包括：1.娃娃、動(dòng)物形象玩具，如圖5；2.交通玩具、小家具和小日用品玩具；3.畫片、圖片、畫冊(cè)。第一類發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，讓兒童認(rèn)識(shí)娃娃身體的各部位、五官及衣服、用具等名稱。學(xué)習(xí)常見各種動(dòng)物名稱、叫聲及主要特征。發(fā)展語言、增加詞匯，發(fā)展直覺行動(dòng)思維，記憶注意、觀察的能力。第二類讓兒童知道一些交通工具、家具、日用品的、用途，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，增加詞匯，發(fā)展語言；通過游戲，培養(yǎng)獨(dú)立生活能力及良好的行為習(xí)慣。第三類通過對(duì)畫片反復(fù)或較長(zhǎng)時(shí)間的觀察，使兒童獲得較深刻的印象；認(rèn)識(shí)一些事物及連貫性的印象，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，獲得簡(jiǎn)單的知識(shí)。
三、結(jié)語
兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展最迅速、也最具潛力的時(shí)期，抓住兒童的各個(gè)敏感期，會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。玩具陪伴兒童的時(shí)間最長(zhǎng)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育也必將產(chǎn)生重要的影響。因此了解兒童各個(gè)時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)即安全又具有針對(duì)性的玩具是設(shè)計(jì)師的探索方向。
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兒童心理學(xué)范文第5篇
學(xué)前兒童心理成熟程度決定兒童的行為方式。就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟，這表明了兒童身心發(fā)展具有不均衡性。而兒童身心發(fā)展的不均衡性大體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在不同的年齡段兒童的身心發(fā)展的某一方面的發(fā)展速度與其他方面對(duì)比具有不均衡性，即體重和身高的生長(zhǎng)高峰具有不同期性；二是身心發(fā)展的不同方向在時(shí)間上的呈現(xiàn)出早晚的不均衡性，生理發(fā)展先于心理成熟，有的兒童看起來很結(jié)實(shí)但他的內(nèi)心不一定堅(jiān)強(qiáng)。因此兒童的行為方式由兒童的心理成熟程度決定而不是由生理發(fā)展的成熟程度決定。
改變學(xué)前兒童所處環(huán)境和改變學(xué)前兒童同樣重要。古語云：“與君子游，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。與小人游，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣。”孩子身邊都有什么樣的人，最近和誰交往，孩子最近是否有不良的變化傾向，這些都是心理咨詢過程中心理咨詢師和家長(zhǎng)都應(yīng)該關(guān)注和研究的問題。例如，有的孩子有悲觀、憂郁或是暴力、攻擊等不良傾向的玩伴，若孩子與這樣的朋友交往，時(shí)間久了難免會(huì)沾染上相同的感彩。因而，有必要提醒家長(zhǎng)孩子辨別能力有限，需要時(shí)刻的關(guān)注和適當(dāng)?shù)闹敢诒匾臅r(shí)候應(yīng)改變兒童所處環(huán)境，會(huì)有益于問題的緩解和解決。
家庭氣氛及父母管教的方式?jīng)Q定學(xué)前兒童未來的生活形態(tài)。家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才十分重要，甚至在很大程度上都決定著孩子未來的習(xí)慣、成就、素養(yǎng)甚至人格等。一方面，父母關(guān)系又是家庭環(huán)境中的一個(gè)重要方面，夫妻和睦會(huì)營(yíng)造出和諧、溫馨的家庭氛圍，在這樣的家庭，孩子會(huì)開心快樂，更有安全感，以便于產(chǎn)生積極向上的情緒體驗(yàn)，在潛移默化中發(fā)展出比較良好的對(duì)待社會(huì)和他人的態(tài)度，比較容易形成活潑、樂觀、開朗的性格特征。反之，如果夫妻不睦，經(jīng)常吵架甚至打架，會(huì)使孩子缺乏安全感，長(zhǎng)期如此孩子就會(huì)逐漸形成負(fù)面生活態(tài)度，對(duì)社會(huì)和他人缺乏信任，更容易形成敵對(duì)叛逆的態(tài)度。另一方面，父母的教養(yǎng)方式也十分重要，教養(yǎng)方式分為民主型家庭、專制型家庭、放任型家庭等。其中，民主型家庭就是管教孩子要以民主的方式進(jìn)行，對(duì)于孩子的合理要求和意見給予充分的尊重和支持，讓孩子參與到涉及自身或家庭等有關(guān)問題的討論和解決，這種方式不僅充分的發(fā)揮了孩子的獨(dú)立自主和解決問題的能力，更有助于培養(yǎng)孩子多方面的積極的性格特征。
學(xué)前兒童的自我概念和人際態(tài)度影響未來的發(fā)展。自我概念也叫自我，是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己存在狀態(tài)的認(rèn)知。包括對(duì)自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、人際關(guān)系及社會(huì)角色的認(rèn)知。對(duì)孩子來講，老師喜不喜歡我？爸爸媽媽愛不愛我？小伙伴們喜不喜歡和我一起玩？我在幼兒園的表現(xiàn)怎么樣？這些都屬于自我概念的認(rèn)知。按照著名心理學(xué)家羅杰斯的觀點(diǎn)，孩子心里中的自己要比實(shí)際上的自己對(duì)于孩子的長(zhǎng)成更為重要。換句話說只要孩子認(rèn)為自己是最棒的，那么即使他現(xiàn)在表現(xiàn)的還很普通，將來也可以成為最棒的。故此對(duì)孩子的教育要以表揚(yáng)為主，因?yàn)閷?duì)孩子來講父母及周圍人對(duì)他的態(tài)度就是他自我概念形成的基礎(chǔ)，孩子從這些對(duì)待自己的態(tài)度中形成自我認(rèn)知，如果這些態(tài)度是積極的，孩子自我概念就很有可能是積極的和自信的，如果這些態(tài)度是消極的，那么孩子自我概念也很有可能是消極的和自卑的。故此，對(duì)于學(xué)前兒童的家長(zhǎng)和老師甚至這個(gè)社會(huì)都應(yīng)該給予孩子更多的關(guān)注，表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣利于讓孩子形成自信、樂觀的自我概念。
秉承兒童心理咨詢的這四大基本觀點(diǎn)，不僅有利于提高兒童心理素質(zhì)，降低了學(xué)前兒童出現(xiàn)心理疾病的可能性，更對(duì)于全面貫徹黨的教育方針，家長(zhǎng)和教師社會(huì)等方面對(duì)學(xué)前兒童身心健康發(fā)展的高度關(guān)注，心理咨詢的探討和研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。
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