建筑裝飾實訓總結

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建筑裝飾實訓總結范文第1篇

關鍵詞：裝飾施工課程 教學改革 項目化 理實一體

建筑裝飾施工課程是強調“職業能力、應用能力”的高等職業院校建筑裝飾專業的一門主要專業課程，并是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，要求本專業的學生要有很扎實的專業基礎和動手能力。高職建筑裝飾工程技術專業應注重培養有扎實專業理論知識及實踐操作技能，具有 “善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業能力的技術型、應用型建筑裝飾工程技術人才。

但在教學過程中，卻發現建筑裝飾施工課程課堂教學效果不佳。一方面本課程要求教師具有較強的實際經驗，熟悉裝飾材料、施工流程、施工細節，在這點上由于高校教師本身的局限性，專任教師一定程度上沒有達到施工課程所需的能力，相對于實際的施工經驗，理論知識掌握的比較充分。另一方面，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難，而且通過對畢業生的調查，發現建筑裝飾施工課程中所學與真正從事施工現場所面臨的實際問題有較大差異。針對這些問題，為了把建筑裝飾施工這門課程做成具有自身特色，與實際工程項目聯系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經驗，對建筑裝飾施工課程的教學方法、教學手段作一些嘗試性的改革。

一．教學項目化，實訓場變課堂，讓學生卷入職業情境

課堂教學改革是關鍵，改革建筑裝飾施工課程現行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按照圖紙施工為教學內容，采取在施工現場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。 在期間，將設計、材料、施工、檢驗一體化。這樣學生的職業能力、應用能力在實踐教學中才能體現出來。

專業教師可選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業教師、實習教師和技術工人進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統理論知識，用同樣方法再進行下一道工序。

二．改變傳統的理論與實踐分離授課，實現兩段式教學整體化

在一學期內，先在教室內講授建筑裝飾施工課程理論知識，后在集中周進行課程實訓的教學，這種課程教學法雖取得了一定的效果，但從畢業生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在集中實訓教學中學到的知識點凌亂，只能將部分理論知識應用到實訓中，前面的課堂理論教學等于浪費時間，學完后并不能夠馬上熟悉施工技術，畢業后進入崗位角色慢，從而造成了本專業特點不突出，畢業生就業優勢不明顯。針對這種情況，可以將原有的兩段式教學融合為一個整體，將教室轉到學校專門的裝飾施工實訓基地，實行現場教學，在一學期內結合教材知識為教學內容，完成一個模擬項目為教學任務。在教學過程中先操作演示并講解，再讓學生操作，專業教師與實踐指導教師進行指導。

三．充分利用校企合作條件，企業也可以變課堂

高職院校的校企合作辦法是可以利用的一大條件，學生在校內實訓場實踐之前，可以先通過企業施工現場的觀摩來提高認識和學習。在觀摩的同時即可以通過施工單位的工程師或施工員來講解施工技術，這樣學生的興趣就會得到激發，從而更好的為自己的實踐課程做好了準備。同樣，在校內實訓場所實踐時，也可以邀請企業施工單位工程師或施工員到教學現場進行指導，從而彌補了校內專業教師實際施工經驗不足的缺點，更有利于學生發展。

四．將《裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾施工技術》等主要課程進行整合

建筑裝飾材料、室內設計和建筑裝飾施工技術，對于建筑裝飾專業的學生是非常重要的必學內容，是建筑裝飾工程體系中的主干，尤其是對高職院校的建筑裝飾專業的學生來講，對他們今后的工作更具有重要意義。然而，在現實教學中學生對這三門課缺乏興趣，因此教學效果不令人滿意。究其原因，主要在于這三部分內容一直是分成三門課組織教學，相互之間缺乏聯系，弱化了知識的連貫性和實用性。因此，可以嘗試對這三門課進行大膽整合。高職院校的建筑裝飾專業學生的培養方向應定位于施工圖設計人員以及現場施工管理人員。因此，高職類建筑裝飾專業人才培養應該在有一定的設計能力的基礎上以裝飾技術為重點。

整合幾門課程，運用多種教學手段教學，這種方法可使學生了解各工種之間的搭接與協作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現設計思路的重要環節，而施工工藝的完美更會為好的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統一。

通過嘗試教學改革實踐，使學生牢固掌握裝飾施工的技能，完成高職教育的教學目標。任課教師在教學過程中也可以根據學生對知識的掌握情況在不同階段調整重點來開展教學。

參考文獻：

[1] 陸化來；《建筑裝飾施工》，中國建筑工業出版社

[2]《建筑裝飾裝修工程施工工藝標準》，中國建筑工業出版社

[3]周茗祁；《綠色建筑》，中國建筑工業出版社

[4]《住宅裝飾裝修工程設計施工與管理》，中國建筑工業出版社

建筑裝飾實訓總結范文第2篇

關鍵詞：《建筑裝飾材料質量控制與檢測》；項目教學法；課改方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0083-03

《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課程是我校建筑裝飾材料及檢測工程技術專業的重點必修專業課之一，在本專業的整個課程體系中《建筑裝飾材料質量控制與檢測》起著重要作用并貫穿于整個專業課程學習體系中。對于本門課程的學習，學生最大的疑惑是建筑裝飾材料品種多、其質量控制技術指標多、要求高及復雜多樣性等。擺在教師面前的關鍵問題是教師應該如何教學，學生才能收到預期的較好的學習效果。《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課以職業能力之一——材料生產的質量控制與檢測能力培養為主線，以建筑裝飾材料檢測對象和檢測設備為載體，依據國家職業標準、產品標準和試驗方法標準，確定《建筑裝飾材料質量控制與檢測》項目教學內容，使學生掌握建筑裝飾材料質量控制與檢測的知識和技能；掌握質量管理基本知識；同時養成學生的科學工作方法、統籌能力、團隊合作意識等社會能力。把知識與技能緊密結合。該課程通過實施項目教學法的課改嘗試，取得了較好的初步成果。

一、建筑裝飾材料質量控制與檢測實施項目教學法的路徑

1.項目教學法的情境設定。對建筑裝飾材料質量控制與檢測課程而言，在教學過程中應與建筑裝飾材料企業的化驗室工作過程相一致。以企業實驗室的質量控制與檢測任務為導向，以化驗室工作為職業背景，擬訂多個典型實驗項目案例，要求學生根據教師下達的任務單即“建筑裝飾材料質量控制與檢測”相關知識鏈接并經過團隊思考，針對建筑裝飾材料測定項目，如對水泥、混凝土、木材、涂料等建筑裝飾質量鑒定，編制系統檢測方案，編制完成建筑裝飾材料質量檢測任務的實驗準備單。

2.理論知識體系實施。項目教學法就是要把實踐與理論緊密聯系，依據所提出的測定項目組織與開展教學和實踐。在編制完成建筑裝飾材料質量檢測課程中實施項目教學法就是通過提供真實或仿真的實驗室分析項目，圍繞項目測定的任務單編制，開展教學和實踐。把全班同學分組；如47個學生分成5～7人一組，使學生按照仿真項目實現自身參與完成任務，在具體的實踐過程中，學生通過仿真實踐環境，學習所須掌握的知識體系、接受和理解水泥質量控制知識體系，逐一體會和探究獨立工作的能力。任務通知單例：建筑裝飾材料質量控制檢測任務通知單。項目二：裝飾混凝土質量控制檢測。任務：混凝土拌合物的和易性。任務描述：裝飾混凝土常規質量檢測主要項目之一混凝土拌合物的和易性。檢測方法：按GB/T 50080—2002《普通混凝土拌合物性能試驗方法》。任務實施載體：建材學院建筑裝飾材料檢測實訓中心材料理化檢測實訓室；坍落度筒，截頭圓錐形，由薄鋼板或其他金屬板制成；搗捧，端部應磨圓，直徑16mm，長度650mm；裝料漏斗、小鐵鏟、鋼直尺、抹刀等。任務實施要求及建議：第一，任務實施要求。①本項任務用時6學時。②工作小組5～7人為宜，選定組長1人，負責工作計劃、分配任務、檢查與協調、結果判定。③每個成員均要獨立完整地進行規定項目的測定，其他工作由組長安排。④各小組編寫任務實施方案（要求思路清楚，語言簡潔），在班級匯報、討論及教師點評后方能實施。⑤各小組及個人填寫任務完成報告單。按時交給指導教師。第二，任務實施建議。知識準備：掌握測定項目測定原理和結果判定測定步驟；學習測定注意事項。儀器準備：在知識準備的基礎上統計本小組所需儀器種類、規格、數量等，列出清單；掌握儀器使用規則。材料準備：在知識準備的基礎上統計本小組所需材料種類、規格，計算所需份量；編寫任務實施方案；在實訓室完成各項子任務，注意分工合作，整體推進；及時和如實記錄實驗結果；測定結果與質量判定。

3.仿真試劑與儀器設備準備計劃及實施完成，信息及材料收集要充分。在實施“建筑裝飾材料質量控制與檢測”測定項目計劃過程之前，要從各個方面收集整理相關材料及信息，使學生能比較系統地掌握基本知識、檢測技術，對行業檢測項目的國家標準有一定認識。教師利用多媒體及各種教學方法、教學課件等演示重要操作過程來引導學生，以增強直觀認識，豐富實訓的教學內容，提高學生的興趣。建筑裝飾材料檢測課程除了要求掌握質量控制檢測指標外，重要的是培養學生自己動手的操作能力，這是本課程的主要任務。

4.做好檢查評價工作。內容包括學生互評、教師點評及學生對教師進行評價。評價總結是“項目教學法”的重要環節，是對項目教學的必要的考核和總結，它通過學生與老師的評價來完成。學生評價為素質評價和任務準備評價。而教師評價除了要對學生進行素質評價和任務準備評價以外，主要是對學生掌握項目的測定原理及項目實施測定的全過程給予評價，并針對在測定工作中出現的各種問題、影響因素和偏差，進行講解和評價。學生也應給教師的教學進行評價。教與學是相輔相成的，通過這樣的反饋互評，教與學相長，學生能更加清楚地理解完成項目的過程、任務，自己要掌握的相應知識體系及實驗技術和兩者之間的關聯，同時也激發學生勇于實踐，善于思考。項目教學法對教師提出了更高的要求。教師首先要設計好學習情境，同時需要在學生學習理論，搜集整理材料，將理論與實踐有機地聯系起來，探索形成操作能力的過程中給予必要的指導。在項目教學模式下，教師要引導學生成為學習的自主者，就必須指導學生成為項目任務完成的真正的主人，使學生更多地擔當起自主學習的責任。除此之外，教師還面臨著項目開發學習設計評價等諸多方面的考驗。

二、項目教學法在水泥質量控制實訓課改的效果及推進

在《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課改中應用項目教學法，主要實現了“四個推進與提高”。

1.推進了學生的自主學習能力，提高了分析問題、解決問題的能力。

2.推進了構建課程之間的鏈接，提高了對學生綜合運用知識能力的培養。

3.推進了學生職業能力的培養，提高了就業競爭力。

4.推進了教與學的有機聯系，提高了教師教育教學業務能力。在《建筑裝飾材料質量控制與檢測》課改中實施項目教學法，學生有很明確學習目的，項目教學法應用于《建筑裝飾材料質量控制與檢測》教學中，促使學生將理論與實踐有機鏈接，進一步提升高了教學效率，學生在項目實踐過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能及鏈接，其分析問題、解決問題的能力出現了一個飛躍。在項目教學法中，教師強調并引導學生能夠完整、獨立參與從計劃到評價的學習過程，促進了學生的學習主動性并在學生的意識形態里逐步滲透了以能力為本位的新的學習理念。課改實施的項目教學法，其展開的教學活動所依托的仿真模擬項目是企業真實的測定項目，它強調突出了以學生為主體地位的學習活動，使學生在整個教學活動中實現了“學中做、做中學”，并且讓學生對水泥質量控制課程應具備的知識內容進行梳理和完整學習。建筑裝飾材料質量控制課改中實施項目教學法，不僅將理論知識與實踐相互鏈接，又增加了學生的學習興趣，豐富了其職業經驗，并且還使學生其他方面的能力得到了鍛煉。

建筑裝飾材料質量控制課改實施項目教學法的過程，對教師的素質有相對較高的要求，教師應具備“雙師”素質，即教師應是高職高專的教師，同時也必須是建筑裝飾材料質量控制物理檢驗技師或高級技師。此外，每一個學生因學習方法等不同在學習中存在個體差異性，相同的水泥質量控制實訓實施項目教學，對不同的學生可能會有相同或不同的結果，因而，教師應進行恰當取舍遴選，合理整合分配，正確運用，才能充分發揮項目教學法的作用，使課堂教學質量與效益得到明顯的進步和提升，使職業教育有一個長足的發展。

參考文獻：

[1]郭俠.論項目教學法在高職人才培養中的應用[J].中國成人教育，2008，（9）.

建筑裝飾實訓總結范文第3篇

建筑裝飾專業課程體系主干上承上啟下的課程，對今后其他專業課程的學習和工作有非常重要的意義。當今建筑裝飾材料種類繁多，性能各異。現代建筑裝飾產業的發展對裝飾材料的性能、功能提出了更高的要求，由此產生了更多性能好的新材料，也就由此在教學上有新的方法與手段，傳統理論教學中，建筑裝飾材料內容重復多，弱化了知識的連貫性和實用性，教學組織不夠緊密，教學效果不是很好。現在裝飾材料課程教學方法單純靠課堂上的教學無法引起學生的共鳴，最終學生只能死記硬背各種裝飾材料的性能用途，各種裝飾工程中遇到具體內容依然無從下手。學生雖然看了一些圖片，記住了材料的屬性和價格范圍，但與現實還是有一定的差別。由于裝飾材料的品種多在教學中會安排到裝飾材料市場調研，增強學生的感性認識。但大多學生在現實調研中無目的性無方向性，隨著新材料新工藝的出現，若只在課堂上講解取得的效果甚微，因此傳統的教學方法無法適應建筑裝飾專業的職業特點，直接影響了教學效果。

二、教學方法和手段的改革與實踐

1.教學模式的改革，無論是在教學方法和手段，還是在教學模式的設計上，力求突破職業能力培養。改變填鴨式教學模式，建立項目化教學模式，是《建筑裝飾材料與施工工藝》的重點，根據本課程的特點，改變傳統以教師為中心的教學模式，變成講授與練習相結合以任務為中心的教學模式，通過對教學目標的分解，實踐達到預期目標，以提高學生的專業技能和操作技能為目的，這種教學模式可以做到三個改變，一是由教師為中心變成以學生為中心，二是以課本為中心轉變成以項目為中心，三是以課堂為中心轉變成以實際開發操作為中心。這三點為該課程的教學改革奠定了基礎并指明了方向。

2.教學方法的改革，根據課程的特殊性可采用啟發式、情景式以及重點難點的專題討論課。(1)啟發式教育：教授過程中可以巧妙設疑，以啟發學生學習思維。如我在講天花頂棚裝飾構造材料時預設幾個關鍵性的問題，通過問題進行熱烈討論，各抒己見，使枯燥的課堂變得生動有趣，在討論中學到了知識，接解決了問題。(2)情景式教學方法：裝修工程中涉及材料較多，工藝也比較復雜，學生很少接觸實際工程，單憑語言描述講解不清楚，可以用視頻、動畫還原施工現場，或者直接聯系施工現場的教學方式，采用全真或仿真的教學方法，遇到不懂的地方可以問現場的技術人員和指導老師，學生還可以自己動手做一簡單的構造，大大提高了學習效率。(3)針對教學重點和難點開設專門的討論課程：討論課程是一種參與式教學方式，也是一種探究式學習模式，他是課堂教學的一種完善，一種補充，也是師生之間的交流過程，這種方法可以強化教學效果，發展學生個性的一個重要環節，這種方式可以課內外相結合，容知識傳授、能力培養、素質教育為一體。是理論與實踐相結合教學的方法的延續與補充。

3.教學地點的改革，走出去，到建材市場，施工現場直接教學，通過看摸比記的方式對材料和構造有直觀的了解和深刻的印象;其實從幾年前年開始，在上裝飾材料課程時候我就帶領學生到施工現場進行參觀學習，學生們在現場可以與工人師傅交流學習，即認識了材料有了解了施工工藝，得到了很好的教學效果。在學習期間，定期帶學生上不同的材料市場，讓學生自己去發現現代化材料的動向和速度，了解材料前沿的走向，從而促進對本學科知識的擴張。

4.建立裝飾實訓室或者實訓基地，實行現場教學，完成一個模擬項目為教學任務，或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地。把學生分成若干個小組，給學生下達一個任務，例如完成一個室內空間的地面鋪設，墻面的裝飾與粉刷，天花的吊頂與燈具的安裝，讓學生借助實訓室的工具在教師的指導下自己動手完成各個任務。或者與南陽較有實力的裝飾公司建立動態實訓基地，把學生分成若干個小組分到動態實訓場地，給工人充當助手，跟蹤完成一個實際項目，這樣學生即了解了各種裝飾材料的屬性與特點，也了解各種裝飾的施工工藝，學生的學習興趣也得到了充分的發揮，學生學習的理論知識和實際操作得到了有機結合，對學生的學習和成長有極大提高。

三、教學效果

在教學實踐環節中，通過對《建筑裝飾與構造》課堂內容的整合優化，運用一些切實可行的教學手段和方法，提高了學生的積極性，學生的能力得到鍛煉，教學效果得到了提高，體現在以下兩個方面。

1.學習興趣得到提升。興趣是最能打動學生的地方，在教學過程中多利用聲光電多媒體的形式展開教學，增加一些與課程有關的經典案例，通過這些活動，使同學們明白建筑裝飾材料是建筑裝飾設計的物質基礎，材料是建筑裝飾的前提，是保證裝飾質量重要物質和重要環節。在市場調研時，同學們可以直接觀看，觸摸各種裝飾材料，可以直接向師傅詢問、探討，課程活動結束時，同學們反映良好。同學們憑著興趣主動掌握了裝飾材料的專業知識和施工工藝，為后續課程奠定了扎實的基礎。

建筑裝飾實訓總結范文第4篇

[關鍵詞]高職 建筑裝飾設計 教學

《建筑裝飾設計》一直是高職院校建筑裝飾工程專業的一門核心課程,該課程的主要內容是對建筑裝飾設計當中的設計方法、技術要點進行提煉和總結。在這門課程的教學中,難點在于怎樣通過基本原理及其方法的講授,扎扎實實地培養學生的實踐應用能力與解決問題能力,從而較好地完成工程任務;重點則在于怎樣培養學生的空間感受能力與空間設計的手法。因為這一課程的理論內容多而且比較枯燥乏味,實踐操作的內容偏少,因而有較大的教學難度。筆者現結合教學實踐,努力嘗試與探索適應高職人才培養需要《建筑裝飾設計》課程教學新模式。

一、注重教學理論的變革與創新

隨著科技的進步、生產生活方式的轉變及人們審美觀念的更新,建筑裝飾設計也在不斷發展,實踐的發展與需要對建筑裝飾設計理論提出了嶄新的課題,也推動了建筑裝飾設計學科的不斷發展。一是建筑裝飾設計主要是由設計個體性與制作群體性所組成的整體。建筑裝飾設計的個性化與人性化的發展趨勢必然要求其實施過程由具備不同特長的建筑裝飾設計師共同配合。這就要求教師在實施教學的過程中十分注重學生個性的培養,并使其具有相當的藝術表現力,并使其在職業生涯中能有立足之處。二是教學形式應當多樣化,尤其是要培養學生的創造能力,注重啟發學生的創造性思維,并在理論教學中徹底改變傳統的灌輸式教學,運用啟發式提問、討論與趣味性教學方法等,切實提高學生興趣,加深學生對于理論的理解。三是要將建筑裝飾設計提高到“以人為本”的新高度,在室內設計中盡量使用新型納米材料與自然材料,追求整體格調的素樸與高雅。

二、應用先進的現代教育技術手段

《建筑裝飾設計》中需要用到大量的圖片與實例,并以此來講解各種原理與方法。傳統教學主要依靠教科書、黑板和掛圖等靜態形式,隨著計算機技術的飛速發展,應用先進的現代教育技術能夠很好地彌補傳統教學當中的不足。從前需要耗費大量時間才能講完的內容,現在通過多媒體課件的演示,在很短的時間內就能演示清楚有關原理,并直觀地展示在高職學生的面前,從而大幅度地提高該課程的教學效率與教學質量。一是結合課程特點,運用課件展示設計的要點與相關原理。通過配上典型的案例與圖片,邊演示、邊講解,能夠隨時掌握課堂教學當中學生的反應,以圖文并茂的方式加深學生對于知識的理解。比如,在教學《空間的類型》這一內容時,可向學生展示日常生活中經常見到的空間類型彩色圖片,并積極引導學生認真思考以上空間類型的具體應用,強化與學生之間的交流,再結合工程案例的展示進行總結與說明。二是運用現代教育技術,對聲音、圖片、圖像、文字及動畫、影像等教育教學素材分別進行加工處理,從而實現大小、遠近與深淺的相互轉換。對于一些傳統教學手段所無法表現的事物與現象,都可運用現代教育技術手段直觀而鮮明地呈現在面前,給學生留下十分深刻的印象,便于其理解與記憶。所以,在對相關知識點進行講解時,可采用動畫短片形式,全面調動學生的感觀,讓課堂充滿魅力,教與學呈現出輕松和諧的氣氛,將大量知識化抽象為具體幫助學生迅速接受,從而顯著提高教學的質量。比如,在教學《住宅建筑室內設計》這一內容時,可以選用不同類型的數個住宅建筑的室內動畫短片作出演示,讓學生對室內的空間布局、組織、照明、色彩搭配與家具布置等產生直觀感受,從而激發出學習的興趣,為下一步的實訓操作確立扎實的理論基礎。三是運用現代教育技術手段擴大教學素材信息量。教師要將收集整理到的各類資料,通過網絡、光盤、多媒體課件等多種形式,在理論學習與設計實踐的各階段為學生提供極為豐富的學習資料,以此來擴大學生視野,提高其設計與思維能力。比如,筆者在教學中就選擇了《中國民居》、《江南園林》等DVD資料供給學生欣賞與閱讀,并切實指導學生運用互聯網搜索相關課程資料,及時開展自主學習,取得了明顯的教學效果。

三、根據高職生特點因材施教

高職教育的目標就是要將學生培養成為實用型、技術型的高級人才。所以,教師在授課過程中應當建立起以學生為主體的新型教育理念,做到因材施教。因材施教就是根據不同人的特點,分別進行不同層次的教育,這是獲得最佳教學效果所必須應當遵循的規律。建筑裝飾工程專業就是要培養從事建筑裝飾單位設計、施工、管理、工程造價招投標等工作的專業技術人才。這一專業的學生客觀上存在著個性、美術基礎、藝術修養、興趣愛好等方面的差異,一部分學生適合于搞設計,另一部分學生適合于搞工程管理,因此,在教學過程中,教師一定要認識到每一位學生之間的差異,明確其不同的發展方向,并在教學中結合不同學生的特點分別實施教學。要盡可能多地創造出機會,讓學生積極參與實踐活動,尤其是以解決具體問題來創造出新作品、新產品,要讓學生在親自動手和動腦的主體活動中,將培養學生的創新意識與創新能力真正落到實處。

四、結語

如今,建筑裝飾設計已趨向科技化、網絡化與全球化。在新的時代條件下,建筑裝飾設計必然將發生更為重大的變革。因此,《高職建筑裝飾設計》教學應當主動地適應新形勢的需要,并利用好這一新形勢去發展自己。筆者認為,一定要將設計課作為該專業的重中之重,在教學體制、教學方法等方面實施改革與創新。在教學中積極吸取國內外先進經驗,遵循高職教育培養目標,全力充分開發利用各類教育資源,結合社會發展需要及時調整教學思路,繼承與發展中華民族的特有設計風格,培養出更多更好的適應當前社會需要的實用型建設人才。

參考文獻:

[1]趙秀敏.環境藝術專業的建筑學課程教學實踐[J].高等建筑教育,2003,(4).

建筑裝飾實訓總結范文第5篇

1．確定項目階段

項目教學法的關鍵，是設計和制定一個基于工作任務的項目，結合行業的實際工作項目，選取具有明確主題的典型任務為項目教學內容。教師應根據教學內容提出幾個綜合性較強的項目，項目要具有代表性，并從教學和生活中的實際問題出發，讓學生圍繞項目主題確定項目的目標和任務，學生要及時轉變自己的角色，以企業員工身份完成實踐模擬真實崗位工作的學習，從而獲得豐富的實際工作經驗。項目教學中要注意教學內容與職業需求的關聯性:(1)要保證項目教學中所包含的教學知識的全面性和延展性，使理論教學和實踐教學能夠合理優化，包括職業所需的對各類建筑室內空間類型的了解以及各類建筑空間裝飾方案設計等，從而滿足高職建筑裝飾技術專業的教學要求。(2)要盡量地將建筑裝飾設計教學內容的各知識點聯系起來，把握知識與技能的銜接，將專業技能、行業技能、操作流程貫穿于整個專業教學和實訓中，項目教學中的每個環節都要與實際崗位對接，讓學生在實踐中鍛煉職業能力。(3)應結合學生實際情況和職業需求情況，對教學內容做合理的重構，重新整合職業崗位所需的知識與技能結構，在教學理念和設計上緊跟行業的發展變化，使專業教學具有創新性與時俱進。

2．項目實施階段

項目教學法取得成功的重要環節是注重實施過程，下面以一個典型項目———三居室住宅空間裝飾設計為例來簡述項目實施過程。在這個項目實施前，教師要和學生簡單介紹項目的意義及作用，引導學生通過不同方式收集優秀建筑裝飾設計作品，激發學生完成項目任務的熱情。教師根據學生的個人能力和優勢互補的原則，讓學生組合成幾個小組，指定項目組長負責本組成員的任務分配和協調合作等工作。小組成員共同分析項目要求，了解客戶的裝修要求，然后對三居室進行實地測量，制定設計計劃，發揮設計和創新能力，制作符合客戶需求的設計方案，共同完成教師布置的項目任務。在實施過程中，教師要及時有效地對學生進行技術指導，解決學生在制作過程中遇到的軟件運用等問題，面對個人能力不同的學生，要做到因材施教，使每個學生都能找到其興趣點并參與其中，從而達到最佳的教學效果。

3．評估總結階段

這個階段是對整個項目活動的總結，是進行項目教學活動不可或缺的一個重要內容。項目教學評價對項目的計劃和實施都要有相應的評價，做到評價在點面中統一。當學生基本上完成設計內容時，由各項目小組和教師一起進行項目成果的匯報、展示與評價。匯報內容包括項目成果的匯報與經驗交流。比如在這套三居室的項目制作中，先由模擬客戶說出自己的裝修要求，然后各小組負責人講述設計過程，小組成員簡單描述自己的收獲，最后展示設計的施工圖和裝修效果圖，作為項目的成果，這個完整作品的呈現讓學生在項目完成后有一種成就感。評價的環節在項目匯報完成以后，通過學生自評、小組互評及教師點評等三種評價方式進行，主要對學生作品的質量、學生的小組協作精神以及創新意識等的評價。教師最后要對學生在項目完成過程中遇到的典型的、共性的問題進行集中點評，加深學生對項目實踐的認識，有助于提高學生自主解決問題的能力。