溜冰的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇溜冰的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
溜冰的作文范文第1篇
記得暑假依始，一家三口在鶴山公園里優(yōu)哉游哉地散步。突然，我看見一群穿著溜冰鞋的孩子如輕盈的飛燕般在廣場上起勁地兜著圈兒，時而還做出一個個花式動作……看了真叫人羨慕！我兩眼發(fā)光地死死盯著，縱使有千百頭牛拉我，我也動不了了。
“孩子，又想入非非了？還想多學(xué)一門愛好吧！”爸爸一眼看出我的心思，“不過沒關(guān)系，只要你有不怕困難的膽識和毅力！怎么樣，決定好了嗎？”
我不假思索地像小雞啄米般點(diǎn)起頭……
“記住”教練再次嚴(yán)肅地對我說，“兩眼要望前方，雙腳要呈倒八字……”我屏息凝神地聽著，望著腳下的八個輪子，竟有點(diǎn)不知所措。好一會兒，教練把技術(shù)要領(lǐng)都講完了。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”嘛，該自己嘗試了——這人生的第一次！
可我卻雙拳緊握著，身體瑟瑟發(fā)抖，衣服被緊張的汗水浸濕透了——但雙腳依然紋絲不動。此時此刻，我真的有點(diǎn)后悔當(dāng)初的決定了！想想看，這么危險的運(yùn)動，一不小心就會摔個人仰馬翻……唉，我是沒有希望像那群小朋友那樣駕馭全場了！“爸爸，我……我怕呀！”我站得兩腳發(fā)麻，實(shí)在堅持不住了，道出了心里話。
“哈哈，我早已預(yù)料會這樣了！”爸爸幽默地說著，走了過來，“當(dāng)初是誰說有著過人的膽量，是誰說會無師自通的呢？”
爸爸讓我先坐下，神情嚴(yán)肅地對我說：“孩子，你知道嗎？如果你不跨出這一步，在平地上的你怎樣出類拔萃，溜冰也終究是一竅不通的，你看那個被你當(dāng)作借口的男孩，他雖然經(jīng)常摔跤，縱然擦破皮、流出血，也立刻拍拍塵，從哪摔倒就從哪爬起來——人家敢于邁出第一步，我堅信，憑著他那種不怕困難、大膽嘗試的精神，不出一個月，絕對會成為溜冰的精英。”還沒容得我爭辯，父親又加重語氣說：“所以，你一定要像那男孩一樣，勇敢地邁出第一步，或許這一步并不是一帆風(fēng)順，但當(dāng)你真正邁出了第一步時，你會發(fā)現(xiàn)，原來想像中很困難的事，變得比想像中的容易！”
我無話可說，細(xì)細(xì)咀嚼著父親的話，突然豁然開朗！我堅定地站了起來，鼓起勇氣，在教練的指引下滑出了人生的第一步……
溜冰的作文范文第2篇
我在嵊城讀書，離開老家已經(jīng)有一個學(xué)期了。這次回家是過年來的，是帶著我新買來的溜冰鞋回家過年來的，真的十分難得。所以，一到家里，我就迫不及待的拉開包，穿上了我心愛的溜冰鞋。
“應(yīng)該去大街小巷轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，讓我長樂的同學(xué)和朋友見見。這東西在長樂到底是難見的稀罕物！”我一想到這里就二話不說，像風(fēng)一樣地溜出家門。這時的我，簡直像一只長硬翅膀能夠自由翱翔的小鳥。
我像飛一樣地溜著，穿大街，過小巷，來到一家小店前。“咔”地剎住溜冰鞋，買了一種名叫“小雷公”的鞭炮。又“颯”地溜過一座小橋。哦，大人們啊，有殺雞的，有殺鴨殺鵝的，還有宰羊的；買年貨的、貼春聯(lián)掛紅燈的…… 一派過年的熱鬧繁忙景象！正是因?yàn)檫@樣，他們自然無心來欣賞我的溜冰鞋了，我真有點(diǎn)泄氣。
溜到我們長樂小學(xué)校門前，看到有一群和我年齡差不多的朋友聚在那里，其中有我的同學(xué)。他們竟然無視我的到來，對我穿著溜冰鞋飛著溜去也竟然不屑一顧；神情專注地圍成一個圈干著什么。
“在干啥，那么吸引人？”我就溜著擠了進(jìn)去。一看，原來在玩“踩炮”。這種游戲很新鮮！于是，我也像他們一樣把剛買來的一支“小雷公”鞭炮泥地里，而且馬上掏出袋里的打火機(jī)。“叭”地將打火機(jī)一亮，點(diǎn)燃了鞭炮的導(dǎo)火線。那導(dǎo)火線立刻冒出白煙，“嗤嗤哧哧”地響著。馬上要炸了，我“颯”地將溜冰鞋一蹬，趕緊往后邊躲。誰知有個比我小的朋友偏不動，好象硬要充好漢，拿了根木棒去撥弄。這時，“砰”的一聲脆響，“嘩”地冒出金光，“沙”地散出滿天黑點(diǎn)，緊接著便是“哎呀，媽呀”的慘叫，只見那英雄的小朋友的臉上、衣上都是粘著星星點(diǎn)點(diǎn)的東西，還用雙手捂著眼睛；周圍的人們看了一眼我的溜冰鞋，頗有不平，瞪了我一眼走散了。我有點(diǎn)怕，真想溜上前好好看看他的眼睛，可我的溜冰鞋象釘著一樣，溜不起來——紋絲不動。
溜冰的作文范文第3篇
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唐超的故事之溜冰（二）
唐超從筆記本上撕下來一張紙，在上面寫著：
好，我去，看那個時候是誰出丑。
哈哈！！
唐超寫
寫好了紙條，唐超便趁老師不注意的時候丟給了熊博。熊博高興的打開紙條，看完了后冷笑了一聲“哼！”就又開始聽課了。
幾天過后，到了星期六……
“走吧！”唐超對弟弟唐越。
“好。”
唐超便穿上輪滑鞋直接從二樓飛了下去，唐越也剛好騎著自行車到了樓下。
“開啟渦輪推進(jìn)器。” 唐超說。
幾分鐘后，唐超、唐越到了事先約好的鳳凰溜冰場。
“喲，來的好早啊。”唐超對正在休息的熊博說。
“彼此彼此。”熊博似乎變了一個人似的，說話這么客氣。“她們還沒到。再等會兒吧！”
“好。”唐超回答道，“我給她們打個電話。”說罷唐超拿出手機(jī)先撥通了歐陽?的手機(jī)。幾秒后……
“你是誰啊？”手機(jī)里傳出歐陽?的聲音。
“我是唐超，你怎么還沒到啊？”
“哦，你是唐超啊！我正趕過來。丁婧和阮鳳凰去了沒？”
“還沒，我準(zhǔn)備打完你的電話就打她們的電話。”
“哦。那就先拜拜了。”
“拜拜。”
“歐陽?正趕過來。”我對熊博說。
“哦。”
“王傲然呢？怎么沒看見他？”
“他有事不來了。”
“哦。”
“我再打丁婧和阮鳳凰的電話。”
“好。”
……（打電話的經(jīng)過就不必細(xì)講了吧！）
10分鐘后，人都到齊了。
“你們?nèi)Q鞋吧！”熊博說，說罷又從褲兜里拿出一些錢，“去吧。”
“那我就先去溜了。”唐超和熊博異口同聲。
在溜冰的世界里，唐超一會兒正溜，一會兒倒溜，一會兒又側(cè)溜……真是精彩。
“喲，想不到你打籃球很棒，溜冰也不錯嘛！”歐陽?對唐超說。
“呵呵！你還不是一樣。”
“沒你行啊。”
唐超繼續(xù)溜冰，他還不知道熊博已經(jīng)跟在他的后面，熊博突然把腳伸到唐超腳的前面，想把唐超絆倒。沒想到唐超居然跳了起來，下來的時候還踩到了熊博的腳上。因此，摔跤的人不是唐超，而是熊博。
“哎呀！對不起。”唐超以為是自己犯錯了，但不知道是熊博先想絆倒他自己的。
“沒事。小傷而已”熊博感覺很大方的樣子。
一記不成，熊博又想一記：借刀殺人。
熊博怎樣借刀“殺人”呢?快往下看吧！！！
“唐超，你敢去接到他們的后面嗎。”說罷指了指一群大人搭的“火車”。
“敢啊。”
“那就去吧！”熊博邊說邊在心里笑。
唐超聽了熊博的話后又想了想剛才發(fā)生的事情，才漸漸明白熊博是想害他。
“那我就將計就計。”唐超心里想。
說罷，唐超接了上去，與“火車”末尾的那個人聊了幾句，就接了上去。唐超到底說了些什么呢？看了下面發(fā)生的事情你就會明白。
當(dāng)“火車”到熊博旁邊的時候，唐超就對熊博說：“熊博，你來替我一下，我有點(diǎn)累了。”
熊博看著唐超接上去沒事，就答應(yīng)了。誰知熊博剛接上去就被狂罵一頓，而唐超則在旁沒事的喝可樂。
“回家吧！”唐超說。
“好。”大家一起回答。
就這樣，溜冰的事情過去，后來還會發(fā)生什么好玩的事情呢？
溜冰的作文范文第4篇
這種溜冰鞋能自動調(diào)節(jié)顏色，能自動調(diào)節(jié)大小。
當(dāng)你溜的滿身是汗時鞋子里面會冒冷氣就像防放了冰塊一樣，當(dāng)你凍的發(fā)抖時鞋子里面會冒熱氣就像在火爐邊一樣。
最有趣的是當(dāng)你不開心的時候它會撓你腳底心逗你笑。
溜冰的作文范文第5篇
要寫好議論文,應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯思維能力。有些語文基本功扎實(shí)的學(xué)生,能寫出優(yōu)美的散文,卻很少能寫出像樣的議論文。這里,除了立意不高外,最主要的是說理不透徹,引用草率,安排失當(dāng),隨意總結(jié),陷入了議論簡單化的泥沼。
1.層意單一
這是論證簡單最常見的病癥:文章除了首尾外,中間一大段,一個觀點(diǎn)(即中心論點(diǎn))加上幾個角度相同的事例,看上去篇幅不短,但只有一層意思。
譬如《堅持就是勝利》一文,本論部分先重申“只有狠下苦功,堅持到底,才能取得最后的勝利”(實(shí)際上是對引論的強(qiáng)調(diào)),然后就分別敘述了李時珍、愛迪生、陳景潤等是怎樣百折不撓,堅持科研,最后取得輝煌成就的,這樣簡單的“三段論”式結(jié)構(gòu)(加引論和結(jié)論)自然不能把道理說透。
還有一種情況,初看文章有幾個段落層次,實(shí)際還是層意單一:主體部分分節(jié)列舉性質(zhì)相同而內(nèi)容不同的事例說明中心論點(diǎn)。
如《禍患常積于忽微》,第二、三、四節(jié)分別舉了日常生活、學(xué)習(xí)生活和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域事例來論證中心。這三節(jié)只是選了不同方面的事例,而證明的還是同一個問題(三例為同一觀點(diǎn)統(tǒng)率),層意只有一個。
要知道,議論文中的本論部分要圍繞中心多角度論證,層層分析,有例有理,才能從各個方面把道理分析透徹。主體部分至少要有兩個層次,前后構(gòu)成并列關(guān)系,或遞進(jìn)關(guān)系;每個層次都有分論點(diǎn),分論點(diǎn)共同支撐總論點(diǎn)。
2.隨便戴帽
沒有弄清材料的含義,把隨手拿來的事例強(qiáng)行放入預(yù)先設(shè)計的論述圈子中,就算完成了一個例證析理過程,這就是隨意戴帽。
如《說“勤”》的正文這樣說:“現(xiàn)在不少學(xué)生進(jìn)入高中后,成績急劇下降,就是不勤;社會上有不少人之所以不能取得成就,就是不勤;還有些社會渣滓為什么會走上犯罪道路,也是不勤。由此可見,勤才會出成績,勤才能有建樹,勤才可成有用之人。”取得成功,當(dāng)然少不了勤奮努力,但因素是多方面的,不能一概而論;犯罪可能因好吃懶做,但主要的是缺少自我約束,思想不正,歸根結(jié)蒂是個人世界觀問題,不能輕率地指其“不勤”。
再如《索取與奉獻(xiàn)》正文這樣寫:“社會上許多不法分子之所以犯罪,就是因?yàn)橹恢v索取,向國家和集體到處伸手,要這要那;而一些偉人之所以偉大,就是因?yàn)樗麄儚牟凰魅?默默地把一切奉獻(xiàn)出來。”這表面上是點(diǎn)到了正題,而事實(shí)上沒有作客觀實(shí)在的闡述和分析(把復(fù)雜的問題簡單化了),并未從本質(zhì)上挖掘根源,揭示原因,這樣的歸納總結(jié)自然不能準(zhǔn)確中“的”,闡明道理。
因此,分析論證時要準(zhǔn)確選例,求實(shí)分析,合理推論,事、例一致,讓例與理緊緊相扣。
3.輕重失準(zhǔn)
通常有兩類病癥:
①先后倒置。把有些是遞進(jìn)關(guān)系的層次先后次序放倒了。如《粉筆頭是武器嗎》,先分析亂扔粉筆頭的危害及實(shí)質(zhì),然后列舉亂扔粉筆頭的幾種表現(xiàn)。這不符合一般思維規(guī)律,應(yīng)調(diào)換一下位置。
②不分主次。一種是重點(diǎn)不突出,或主次意思“平分秋色”。如《借鑒與創(chuàng)新》,借鑒是創(chuàng)新的重要條件,要創(chuàng)新非借鑒不可,但借鑒只是手段,創(chuàng)新才是目的。顯然議論的重點(diǎn)是后者,而不是前者,這樣才符合本意。學(xué)生作文時往往注意不到這一點(diǎn),而是平分秋色,機(jī)械地“一分為二”,有的甚至把分析重點(diǎn)放在前者,主要意思凸顯不出來。
另一種是對事物進(jìn)行辯證分析時,過分地強(qiáng)調(diào)負(fù)面。如《說“汗”》一文,為說明“汗”與“果”之間的關(guān)系,舉了個具體事例,某學(xué)生原先成績不錯,可進(jìn)入高中后不下功夫,懶于思考,怕動腦筋,致使成績下降,最后高考落榜。分析時卻重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)反面教訓(xùn):這也是一件好事,一件大好事,它為學(xué)生敲響了警鐘,也教育了我們,使我們認(rèn)識到,不肯流汗是不會有好結(jié)果的――似乎壞事就是好事了。
4.堆砌誤敘
議論文用例有幾條原則:①角度與觀點(diǎn)相一致;同一觀點(diǎn)統(tǒng)率下的幾個事例最好能有所變化,有所側(cè)重,不機(jī)械重復(fù)。②事例引完,要稍加闡釋,分析含義,以使觀點(diǎn)與材料更好地扣合。③精選事例,準(zhǔn)確裁剪,扣緊中心,取其最有用的部分(當(dāng)然不是“斷章取義”),與論點(diǎn)無關(guān)的一概舍掉。
一些學(xué)生不注意這些,以為“事實(shí)勝于雄辯”,事例越多越好,名例越多越管用,因而同一觀點(diǎn)下常堆疊多個角度相同的事例,且不加分析,這就是堆砌事例。有時,事例不需要敘述的部分也統(tǒng)統(tǒng)寫進(jìn)去,使觀點(diǎn)與材料只有部分相一致,這就是事例的誤敘。如:
“司馬遷寫《史記》用了18年,達(dá)爾文寫《物種起源》用了28年,李時珍寫《本草綱目》用了30年,馬克思寫《資本論》歷時40余年……歌德寫《浮士德》竟用了60年,等等,這些成功的事實(shí)告訴我們:‘勤能補(bǔ)拙’。”
一口氣列出多個名人事例,角度相同,又不加以闡析,只是簡單地堆疊(應(yīng)試作文有字?jǐn)?shù)規(guī)定,且有時間限制,一般情況下不須列出這么多,一定要經(jīng)濟(jì));另一方面,敘例不準(zhǔn),材料與觀點(diǎn)不是很一致(或者說這些事例推不出“勤能補(bǔ)拙”的結(jié)論):只講了花了許多時間(就算“勤”吧)――這可算是時間與成功的關(guān)系,但沒有扣到“拙”上。
這種事例的堆砌與誤敘,自然不能有力地證明觀點(diǎn),而其中的誤敘在事實(shí)論證中又常常出現(xiàn)(材料的堆砌要明顯些)。比如,為證明“好學(xué)與成才”,引李時珍事例,習(xí)慣上把他怎樣苦讀,怎樣實(shí)踐的事例一古腦兒敘寫出來;論述“實(shí)踐的重要”,同樣是全面地引述一遍,不會根據(jù)要求,在不損原意的情況下進(jìn)行適當(dāng)“切割”,“取我所需”。事實(shí)上,這種用例必須慎重刪削(當(dāng)然不是斷章取義),相情而定。如證明前者,只要用30周歲前已讀800種醫(yī)書,筆記攢下幾箱子即可;證明后者,只要用冒險吞毒藥事例;說明“學(xué)和干”,可兩者結(jié)合著敘。
5.就事論理
議論文的觀點(diǎn)要新穎獨(dú)到,更要有針對性,通過分析能上升為具有指導(dǎo)意義的理論,不為原事所拘囿。教材上所選《過秦論》的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢異也”,這雖是對秦亡歷史教訓(xùn)的總結(jié),但也同樣適用于后世統(tǒng)治者,對當(dāng)今也有借鑒意義(蘇洵的《六國論》是議論文的典范,值得一讀)。如果就事例論道理,理論始終跳不出事例所具有的范圍,那也就不可能有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。此病癥在應(yīng)試作文中常出現(xiàn)。如《禍患常積于忽微》主體部分這樣寫:“學(xué)習(xí)也是如此。有不少同學(xué)遇到疑難問題,既不好好鉆研,又不向老師請教,長此以往,問題越積越多,越多就越糊涂,最終成績逐步下降,以致掛起了紅燈籠。工作也一樣,某些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),一天到晚忙忙碌碌,做著他們的所謂‘大事’,卻不注意‘忽微’,最后導(dǎo)致失火,損失慘重。”就學(xué)生學(xué)習(xí)、工廠安全(這是個別、特殊)舉例說理后,卻沒有根據(jù)這些事例的分析再聯(lián)系實(shí)際,綜合概括并加以升華,得出對其他各項(xiàng)工作也有指導(dǎo)意義的理論。我們說,這樣的就事論理淺了,缺少深度,跳不出圈子,還是犯了議論簡單化的毛病。
因此,對個例進(jìn)行分析后,一定要再作適當(dāng)拓展,由個別指導(dǎo)一般。
6.論點(diǎn)交叉