宇宙的邊疆

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宇宙的邊疆范文第1篇

關(guān)鍵詞 酸雨；污染來(lái)源；特點(diǎn)分析

中圖分類號(hào) X5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2095-6363（2017）06-0022-01

柳州市位于廣西壯族自治區(qū)中北部，屬于中亞熱帶季風(fēng)氣候，影響柳州市的大氣環(huán)流主要是季風(fēng)環(huán)流，夏長(zhǎng)冬短、雨熱同季。柳州是廣西最大的工業(yè)城市，隨之而來(lái)的是工業(yè)污染，城市的空氣質(zhì)量勢(shì)必會(huì)受到影響，隨之也影響到城市的降水質(zhì)量。

近年來(lái)，許多文獻(xiàn)也對(duì)各個(gè)地區(qū)的環(huán)境空氣、降雨等進(jìn)行了較多、較全面的研究，對(duì)此筆者也對(duì)2000―2016年期間柳州市的酸雨進(jìn)行分析，針對(duì)柳州市具體情況作詳細(xì)了解，對(duì)整個(gè)環(huán)境保護(hù)措施提供參考。

1 監(jiān)測(cè)分析方法

1.1 監(jiān)測(cè)點(diǎn)位

柳州市設(shè)置2個(gè)降水監(jiān)測(cè)點(diǎn)位：環(huán)保監(jiān)測(cè)站和林校。柳州市環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站位于柳州市中心城區(qū)，能夠較好地反應(yīng)出柳州市的總體降水情況；林校校區(qū)監(jiān)測(cè)點(diǎn)反應(yīng)出周邊地區(qū)降水情況。

1.2 采樣及分析方法

目前采用降水自動(dòng)采樣器進(jìn)行降水采集，降水樣品由采樣人員于降水次日上午9時(shí)后收集并送實(shí)驗(yàn)室分析。降水樣品的采集、保存、分析和質(zhì)量控制等技術(shù)要求按照《酸沉降監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范》（HJ/T 165-2004）執(zhí)行。做到逢雨必測(cè)。

2 酸雨基本概況

酸雨pH值時(shí)間變化特征。2001年以來(lái)柳州市酸雨頻率都存在逐年上升的趨勢(shì)，柳州市酸雨率由2001年的27.2%先略有下降，隨后逐步攀升至2005年的57.2%，之后逐年下降至2012年的11.3%，pH年均值達(dá)到5.65；然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，環(huán)保治理措施也逐步加大，特別是當(dāng)前柳州市的空氣質(zhì)量處于歷史最好水平，酸雨率卻并沒(méi)有降低，在20%～40%之間呈現(xiàn)波動(dòng)，甚至在2016年上半年大幅升高。

3 污染源排放對(duì)酸雨的影響

3.1 本地工業(yè)源排放狀況

為了進(jìn)一步分析降水的年pH值變化的原因，引用柳州市污染物排放數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。僅選用了二氧化硫、煙（粉）塵排放物。可以看出，2005―2015年SO2總排放量持續(xù)減少，酸雨率的變化趨勢(shì)雖時(shí)有一致性，但是不呈線性關(guān)系；另外酸雨率的變化趨勢(shì)與煙（粉）塵總排放量的變化趨勢(shì)不一致，說(shuō)明酸雨率跟減排量有一定的關(guān)系，但是相關(guān)程度不高。

3.2 本地空氣質(zhì)量狀況

2005年以來(lái)大氣中SO2的濃度年均值逐年下降，在2011年已經(jīng)達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，2014年達(dá)到了一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；而NO2在2007年時(shí)就已經(jīng)達(dá)到了一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，之后在一級(jí)范圍內(nèi)波動(dòng)，下降到很低的水平，酸雨率則從2005年開始逐年下降，但是到了2012年后開始出現(xiàn)上升，在20%～40%間浮動(dòng)。從另一個(gè)角度看，當(dāng)SO2和NO2下降到一定的水平，酸雨率并沒(méi)有持續(xù)下降，而是徘徊在一定區(qū)間。此現(xiàn)象在別的城市同樣呈現(xiàn)，例如，2015年深圳市環(huán)境空氣質(zhì)量?jī)?yōu)良天數(shù)共340天，占全年監(jiān)測(cè)有效天數(shù)（353天）的96.3%，而它的酸雨率高達(dá)50%以上。

4 氣象條件對(duì)酸雨污染源的影響

4.1 天氣系統(tǒng)的影響

研究表明，柳州市降水主要受高空槽鋒面型大氣環(huán)流模型影響，該類型的天氣除盛夏冷空氣較弱、影響較小外，其他季節(jié)冷空氣均可南下影響柳州并造成降水。從20世紀(jì)80年代末中國(guó)環(huán)科院做大氣環(huán)境容量研究及90年代的全國(guó)酸雨研究至今，結(jié)果表明：湖南省長(zhǎng)株潭上空的SO2高濃度氣團(tuán)對(duì)其周邊及冬季下風(fēng)向區(qū)域的影響較大，桂林市首當(dāng)其沖，若北風(fēng)強(qiáng)勁則柳州也遭其掃尾。

由此可見(jiàn)，位于柳州市處于降水由北向南輸送的路徑上，容易受到酸雨團(tuán)的影響。

4.2 降雨量的影響

柳州市2000―2016年的年降水量變化情況。17年來(lái)降水量最低出現(xiàn)在2013年，僅為543.5mm，降水量最高出現(xiàn)在2015年，為3 760.0mm，極差達(dá)3 216.5mm，17年的年均降水量為1 934.7mm。柳州市2000年―2007年降水量變化不大，自2007年起相鄰年g降水量波動(dòng)較大。降水量主要集中在5―7月，除2015年外其余年份的降水量都占到年度總量的50%以上。這與當(dāng)?shù)氐臍夂蛳嚓P(guān)，雨量主要集中在夏季。但是根據(jù)2013―2016年降雨量和pH值的統(tǒng)計(jì)，日采集雨量達(dá)到50mm雨量以上的大雨的酸雨率為39.6%，結(jié)果表明，大雨的沖刷并未能使pH值升高，反而出現(xiàn)酸性較強(qiáng)的現(xiàn)象。

5 周邊區(qū)域城市的酸雨情況

5.1 研究機(jī)構(gòu)對(duì)南方地區(qū)的酸雨研究狀況

從近年對(duì)酸雨的研究結(jié)果來(lái)看，重慶、湖南、江西和廣東等省長(zhǎng)江以南的廣大地區(qū)、直轄市酸雨污染最為嚴(yán)重；而北方地區(qū)酸根離子濃度高于南方，但酸性降水卻明顯低于南方，這是因?yàn)椴煌貐^(qū)大氣中的SO2含量并不與酸雨的發(fā)生及其酸度成正相關(guān)。

從公報(bào)內(nèi)容可知，2014年，全國(guó)開展監(jiān)測(cè)降水的城市中，酸雨頻率均值為17.4%。其中44.3%的城市出現(xiàn)酸降雨。酸雨污染主要分布在長(zhǎng)江以南―青藏高原以東地區(qū)，主要包括浙江、江西、福建、湖南、重慶的大部分地區(qū)，以及長(zhǎng)三角、珠三角地區(qū)。

5.2 周邊省份的酸雨情況

根據(jù)環(huán)境質(zhì)量狀況公報(bào)顯示，與廣西交界且位于大氣流路徑上的湖南省2014年和2015年酸雨率分別為63.3和54.9%，其中，2015年長(zhǎng)沙、株洲市酸雨率100%；廣東省2013年和2014年酸雨率分別35.0%和35.5%，其中，清遠(yuǎn)、佛山、深圳為重酸雨區(qū)，2014、2015年酸雨率均大于50%，值得注意的是2015年深圳市環(huán)境空氣質(zhì)量指數(shù)（AQI）達(dá)到國(guó)家一級(jí)（優(yōu)）和二級(jí)（良）的天數(shù)共340天，占全年監(jiān)測(cè)有效天數(shù)（353天）的96.3%；江西省2015年城市酸雨頻率為61.0%，酸雨頻率大于80%的城市有南昌、景德鎮(zhèn)、鷹潭和撫州，其中南昌市的酸雨頻率為100%（南昌市2015年空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)天數(shù)比例為86.3%）。

5.3 周邊城市的酸雨情況

與柳州市處于同一條風(fēng)帶上的桂林市2013年、2014年和2015年酸雨率分別為56.3%、63.95%和42.5%；來(lái)賓市2013年、2014年和2015年酸雨率分別為24.37% 、33.5%和22.0%。

6 結(jié)論

1）空氣質(zhì)量狀況與酸雨率的關(guān)聯(lián)度不明顯。經(jīng)過(guò)多年的環(huán)境治理，柳州市空氣質(zhì)量得到持續(xù)改善，然而酸雨率卻不降反升。2）柳州市酸雨與氣象的相關(guān)性很高。柳州市地區(qū)酸雨特征與氣象條件有很高的相關(guān)性，氣象場(chǎng)通過(guò)氣流輸送、逆溫層聚集、云下沖刷等一系列的過(guò)程來(lái)影響降水的pH值。天氣系統(tǒng)的影響明顯。3）柳州市的酸雨率與周邊城市的關(guān)聯(lián)系較高。柳州市與周邊城市的酸雨?duì)顩r基本一致。

參考文獻(xiàn)

宇宙的邊疆范文第2篇

［摘要］ 目的 研究冠心病患者血漿纖維蛋白原及頸動(dòng)脈粥樣硬化與冠狀動(dòng)脈病變的關(guān)系。方法 對(duì)86例冠心病患者及30例正常人測(cè)定血漿纖維蛋白原濃度，然后分析其與頸動(dòng)脈超聲及冠狀動(dòng)脈造影結(jié)果的關(guān)系。結(jié)果 （1）冠心病組血漿纖維蛋白原濃度明顯高于正常對(duì)照組（P<0.05）；（2）冠心病組頸動(dòng)脈粥樣斑塊檢出率與對(duì)照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），且冠狀動(dòng)脈病變支數(shù)不同斑塊檢出率也不同（P<0.05）。結(jié)論 冠心病患者血漿纖維蛋白原明顯增高，與頸動(dòng)脈粥樣硬化及冠狀動(dòng)脈病變關(guān)系密切。

［關(guān)鍵詞］ 纖維蛋白原；動(dòng)脈硬化；血管造影術(shù)

本文對(duì)86例冠心病患者及30例正常人血漿纖維蛋白原值進(jìn)行對(duì)比分析，并與冠狀動(dòng)脈造影及頸動(dòng)脈超聲檢查對(duì)照，觀察血漿纖維蛋白原及頸動(dòng)脈粥樣硬化與冠狀動(dòng)脈病變的關(guān)系。

1 資料與方法

1.1 一般資料 按世界衛(wèi)生組織制訂的缺血性心臟病的命名和診斷標(biāo)準(zhǔn)，全部經(jīng)冠狀動(dòng)脈造影證實(shí)的冠心病患者86例及正常人30例。冠心病組男71例，女15例，年齡33~70歲，平均（54.4±8.8）歲；其中心絞痛25例，陳舊性心肌梗死61例。對(duì)照組健康者30例，男19例，女11例，年齡30~70歲，平均（52.3±7.4）歲。

1.2 方法 研究對(duì)象于冠狀動(dòng)脈造影前1周內(nèi)空腹12h后清晨采集靜脈血，加入抗凝劑離心后取血漿。采用免疫比濁法測(cè)定血漿纖維蛋白原。

1.3 冠狀動(dòng)脈造影 血漿纖維蛋白原檢測(cè)后1周內(nèi)采用常規(guī)方法進(jìn)行選擇性冠狀動(dòng)脈造影，冠狀動(dòng)脈或其大分支血管管腔直徑狹窄≥50%為病變血管。

1.4 頸動(dòng)脈超聲檢查 用HDI-5000彩色多普勒血流儀，線陣實(shí)時(shí)成像探頭，頻率為5~12MHz，檢查者對(duì)受檢查者的臨床資料單盲。測(cè)定部位在頸動(dòng)脈球部近端1cm總動(dòng)脈段處，頸動(dòng)脈分叉部以及球部遠(yuǎn)端1cm頸內(nèi)動(dòng)脈后壁處，左右各3點(diǎn)，各測(cè)定3次，取平均值為頸動(dòng)脈內(nèi)膜中層厚度（IMT），IMT≥1.3mm視為有斑塊形成。半定量估計(jì)斑塊的范圍及嚴(yán)重程度：0級(jí)為無(wú)斑塊；Ⅰ級(jí)為單側(cè)斑塊≤2.0mm；Ⅱ級(jí)為單側(cè)斑塊>2.0mm或雙側(cè)均有斑塊且其中至少有一側(cè)≤2.0mm；Ⅲ級(jí)為雙側(cè)斑塊均>2.0mm。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料使用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料使用χ2檢驗(yàn)，用Logistic回歸模型控制混雜因素，頸動(dòng)脈斑塊等級(jí)與冠狀動(dòng)脈病變血管支數(shù)等級(jí)間相關(guān)性分析用Kendall等級(jí)相關(guān)分析法。P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 血漿纖維蛋白原及頸動(dòng)脈IMT與冠心病關(guān)系 冠心病組血漿纖維蛋白原值顯著高于對(duì)照組［（441.3±132.6）mg/L vs（319.3±88.1）mg/L，P<0.05］，冠心病組頸動(dòng)脈IMT值顯著高于對(duì)照組［（1.11±0.18）mm vs（0.86±0.17）mm,P<0.05］。

2.2 頸動(dòng)脈斑塊對(duì)冠狀動(dòng)脈粥樣硬化及其嚴(yán)重程度的預(yù)測(cè) 兩組患者的頸動(dòng)脈斑塊的檢出率及其超聲分級(jí)比較見(jiàn)表1。對(duì)照組30例中7例有斑塊（23.3%），冠心病組86例中62例有斑塊（72.1%），兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。且冠狀動(dòng)脈病支數(shù)不同，斑塊檢出率也不同（P<0.05）。

表1 兩組患者的頸動(dòng)脈斑塊的檢出率及其超聲分級(jí)的比較 （略）

3 討論

血漿纖維蛋白原檢測(cè)作為無(wú)痛性的檢查隨著檢測(cè)水平的提高已逐漸應(yīng)用于心血管病的監(jiān)測(cè)，已有大量證據(jù)表明纖維蛋白原水平升高是冠心病發(fā)病的危險(xiǎn)因素之一。纖維蛋白原可導(dǎo)致血黏度升高，血小板聚集性增強(qiáng)，冠狀動(dòng)脈血栓發(fā)生率增加，促進(jìn)冠狀動(dòng)脈粥樣硬化的進(jìn)展［1］。流行病學(xué)資料顯示，IMT≥1.0mm預(yù)示著心血管疾病和（或）腦血管疾病的危險(xiǎn)增加。本研究顯示頸動(dòng)脈粥樣硬化及血漿纖維蛋白原濃度與冠狀動(dòng)脈病變密切相關(guān)。

宇宙的邊疆范文第3篇

[關(guān)鍵詞]激趣；教學(xué)策略；引趣；持趣；延趣

[中圖分類號(hào)]G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2014）14-0034-02[作者簡(jiǎn)介]陳建平（1976―），女，廣東高州人，本科，廣東省茂名市第一中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”符合興趣的事情，容易實(shí)現(xiàn)而且效果顯著；而沒(méi)有興趣、被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的積極性。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將激趣教學(xué)策略貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。筆者將這一過(guò)程分為三個(gè)階段：課前引趣、課中持趣、課后延趣。

一、第一階段：課前引趣

導(dǎo)入新課和寫文章開頭一樣，需要花心思、巧設(shè)計(jì)。突破口選得好，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開展。

（一）挖掘教材，尋找趣味點(diǎn)

教育家布魯諾曾明確指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。”可見(jiàn)，教師應(yīng)該立足于教材，從教材中挖掘?qū)W生感興趣的知識(shí)點(diǎn)來(lái)引起學(xué)生的興趣。例如，在教《動(dòng)物游戲之謎》一文時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我們都知道，游戲是我們?nèi)祟惖奶煨裕陼r(shí)期玩游戲是為了玩樂(lè)，長(zhǎng)大后玩游戲既是人際交往的一種方式，更是宣泄情感的一種途徑。大家有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)動(dòng)物也是會(huì)游戲、喜歡游戲的，那么動(dòng)物為什么會(huì)有游戲？游戲的目的又是什么呢？答案都在課文《動(dòng)物游戲之謎》里。”這樣，筆者找準(zhǔn)了趣味點(diǎn)，成功地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用語(yǔ)言，以情動(dòng)情

“文章不是無(wú)情物”，文學(xué)作品本身蘊(yùn)涵著作者豐富的感情，說(shuō)明文也如此。以《中國(guó)建筑的特征》一文為例，作者的感情基調(diào)是愛(ài)和贊頌，著眼于建筑文物的精美、勞動(dòng)人民的智慧及其重要的歷史價(jià)值。因此，教師要善于捕捉其中的感情，借助生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，傳情于學(xué)生，讓學(xué)生深受感染，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的：“同學(xué)們，故宮博物院、蘇州園林這些建筑是我國(guó)的旅游景點(diǎn)，我們都向往不已，但是我們?cè)谫潎@它們雄偉、精美之余，我們更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它們既是無(wú)與倫比的建筑，更是我們民族文化的圖騰。因?yàn)檫@一棟棟建筑表現(xiàn)的不僅僅是形式的美麗，還彰顯著我國(guó)的歷史文化底蘊(yùn)、，凝聚著勞動(dòng)人民的勞動(dòng)汗水和智慧。這些建筑不但有著好看的外在，還富有規(guī)律性的特征，我們將從課文中尋找這些特征。”

（三）貼近生活，引起共鳴

因?yàn)閷I(yè)性的原因，有些說(shuō)明文的內(nèi)容與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這樣學(xué)生與課文之間就容易產(chǎn)生心理隔閡。因此，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為突破口導(dǎo)入，是縮短學(xué)生與說(shuō)明文內(nèi)容之間距離的有效教學(xué)策略。例如，在《宇宙的邊疆》一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)深?yuàn)W的天文學(xué)和抽象的哲學(xué)不感興趣，但是，如果筆者先鼓勵(lì)學(xué)生就“你認(rèn)為宇宙有沒(méi)有邊疆”進(jìn)行自由討論，學(xué)生自然眾說(shuō)紛紜。接著，筆者再引導(dǎo)性地告訴學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要與耳熟能詳?shù)能髯印短煺摗贰⑶短靻?wèn)》結(jié)合起來(lái)理解，學(xué)生自己覺(jué)得課文內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的“究天人之際，察古今之變”相似。這樣，他們就會(huì)消除畏懼的閱讀心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、第二階段：課中持趣

教師應(yīng)該采用激趣教學(xué)策略，給予學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生眼、耳、口、手都動(dòng)起來(lái)，多種器官并用，從而保持學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（一）借助多媒體，輔助教學(xué)

多媒體運(yùn)用于說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程中，可以給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)和聽覺(jué)的盛宴。特別是一些學(xué)生日常生活不能觸及的內(nèi)容，借助多媒體，給學(xué)生直觀、形象的刺激，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《鳳蝶外傳》的課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體平臺(tái)的音頻和視頻功能，通過(guò)優(yōu)美的配樂(lè)和鳳蝶幾次生命形態(tài)變化的視頻，創(chuàng)設(shè)了一種“如在畫圖中”的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，興趣盎然地觀看視頻，直觀、形象地了解美麗鳳蝶的一生。這樣借助多媒體輔助教學(xué)，讓乏味的說(shuō)明文變得生動(dòng)，單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也頓時(shí)豐富起來(lái)。

（二）手腦并用，繪制圖表

美國(guó)緬因州的一個(gè)實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)的研究表明，在教學(xué)中如果適時(shí)地配以編制圖表、做圖示等方法，能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教《動(dòng)物游戲之謎》一文時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，首先，筆者把學(xué)生分成“演習(xí)說(shuō)”“自?shī)收f(shuō)”“ 學(xué)習(xí)說(shuō)”“ 鍛煉說(shuō)”四個(gè)小組；接著，開展以小組為單位的合作學(xué)習(xí)，分別列出支持自己組觀點(diǎn)的“ 根據(jù)”和“結(jié)論”；最后，鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上匯總，制成表格。如此一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很多學(xué)生高高地舉起手要求到黑板上來(lái)畫。課文的內(nèi)容就直接、明了、一目了然了，課堂教學(xué)效率自然也隨之提高。

（三）感受語(yǔ)言，以讀代講

雖然說(shuō)明文的語(yǔ)言以準(zhǔn)確見(jiàn)長(zhǎng)，這樣的例子在說(shuō)明文中比比皆是，但是說(shuō)明文也不乏優(yōu)美的句子。例如《宇宙的未來(lái)》是史蒂芬?霍金1991年1月在劍橋大學(xué)的一次演講錄，筆者在普及相應(yīng)演講知識(shí)的基礎(chǔ)上，播放這段演講視頻，再指導(dǎo)學(xué)生模仿作者演講，讓學(xué)生感受這種生動(dòng)、幽默的演講風(fēng)格，也無(wú)形之中加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

三、第三階段：課后延趣

在激趣教學(xué)策略的作用下，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生意猶未盡。教師可以此為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后走出文本，收集資料，學(xué)以致用，從而延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣。

（一）保持興趣，拓展閱讀

說(shuō)明文在語(yǔ)文教材里的篇幅并不多，所以，盡管課堂教學(xué)非常有趣，教學(xué)效果也是有限的。為此，引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)說(shuō)明文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課后時(shí)間自覺(jué)對(duì)說(shuō)明文進(jìn)行拓展性閱讀，成了一種有效的指導(dǎo)方法。例如，在學(xué)習(xí)完課文《動(dòng)物游戲之謎》后，筆者指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在圖書館查找書籍、上網(wǎng)檢索資料等方式，查找并閱讀其他描寫動(dòng)物的說(shuō)明文。學(xué)生不僅閱讀了描寫駱駝的《沙漠之舟》、描寫獵犬的《暗夜精靈阿塔拉》，很多學(xué)生還對(duì)豐子愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》等這些名家名篇進(jìn)行了對(duì)比閱讀。

（二）聯(lián)系學(xué)習(xí)，學(xué)以致用

說(shuō)明文作為一種實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文，“讓學(xué)生懂得描寫事物要抓住特點(diǎn)，在觀察時(shí)注意觀察事物的特點(diǎn)，并能靈活地運(yùn)用”是其主要教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)有發(fā)揮、學(xué)以致用，也是保持其良好學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)辦法。以《宇宙的邊疆》一文為例，對(duì)于宇宙邊疆的科學(xué)性和合理性，學(xué)生各抒己見(jiàn)。但馬上到下課時(shí)間了，因此筆者就以《宇宙的邊疆VS海洋的邊疆》為題，布置學(xué)生收集資料，延續(xù)學(xué)生的興趣。這個(gè)問(wèn)題雖有難度，但問(wèn)題設(shè)計(jì)與天文學(xué)、地理學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和成功感。又如，針對(duì)《宇宙的未來(lái)》，筆者布置學(xué)生模仿課文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，寫一個(gè)名為《我的未來(lái)》的演講稿。

教學(xué)實(shí)踐證明，在說(shuō)明文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程中尋找突破口，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡智敏.語(yǔ)文教學(xué)通論[M].北京：華夏出版社，2010.

宇宙的邊疆范文第4篇

在這個(gè)世界里人們總是顛倒黑白，人們把假貨當(dāng)成真的來(lái)賣。人們把那些真的事情隱藏起來(lái)，然后說(shuō)一些虛假的事情來(lái)混淆黑白。當(dāng)人們?cè)摽薜臅r(shí)候，他們卻笑了出來(lái)，當(dāng)人們?cè)摫瘋臅r(shí)候，他們卻總是冷漠。

我一度以為這個(gè)世界是假的，可是它的觸感又那么真實(shí)。

以至于當(dāng)我走在大馬路上看著車流川流不息的時(shí)候，我會(huì)在想這到底是不是一場(chǎng)偌大的夢(mèng)境。如果在這一刻醒來(lái)，或者這個(gè)世界顛倒黑白，那么是否會(huì)看到另外一個(gè)世界的模樣？

后來(lái)看到電影的時(shí)候才會(huì)覺(jué)得原來(lái)平行時(shí)空可能是真的存在的。只不過(guò)我們太過(guò)于卑微渺小，我們渺小到連這個(gè)宇宙的一只小小螞蟻都比不過(guò)。我們的生命脆弱而又短暫，說(shuō)不定用多少年之后，我們就灰飛煙滅，再找不到任何足跡，可能會(huì)像大樹上的小葉子一樣被風(fēng)吹散，然后落在泥土里。

我們本身就是這樣溫柔又渺小的存在。

可是在卑微又渺小的同時(shí)，也有很多偉大存在。那些人，他們可能是守在邊疆的戰(zhàn)士們，他們不計(jì)自己的生命危險(xiǎn)，也要勇敢的守護(hù)自己的家國(guó)。他們可能是穿梭忙碌在社會(huì)任何一個(gè)角落的志愿者不追求任何報(bào)酬。從事的是公益性的活動(dòng)，只是為了能夠?yàn)槿藗兲峁└玫膸椭紵约海暙I(xiàn)著光和熱。

宇宙的邊疆范文第5篇

四年二班

少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年勝于亞洲，則國(guó)勝于亞洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”，每每讀到梁起超的《少年中國(guó)說(shuō)》，我的心中就澎湃著一種別樣的情懷。我們今天的少先隊(duì)員是中國(guó)的未來(lái)和希望，我們驕傲，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的接力棒將傳到我們這一代少先隊(duì)員手中。我們自豪，擔(dān)負(fù)起這個(gè)使命，我們義不容辭。只要我們每個(gè)人將自己的小小夢(mèng)想?yún)R聚在一起，就能編織起一個(gè)偉大、美麗的”中國(guó)夢(mèng)！

我們每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想：有的人想當(dāng)文學(xué)家，有的人想當(dāng)音樂(lè)家，有的人想當(dāng)工程師……而我的夢(mèng)想?yún)s是當(dāng)一名光榮的人民教師。

從我升入一年級(jí)到現(xiàn)在，是老師，用金色的鑰匙給我們打開了通往知識(shí)金庫(kù)的大門；是她，教育我們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民；是她，在我們幼小的心靈里播下奮進(jìn)的種子；是她，為我們插上了夢(mèng)想的翅膀……為了我們，她嘔心瀝血，忘我工作。她的形象深深地印在了我的腦海之中。為此，我下決心要當(dāng)一名培育祖國(guó)花朵的園丁。

我想，十年以后，我要像老師那樣，站在神圣的講臺(tái)前，面對(duì)著幾十個(gè)天真活潑的孩子，打開書本，把他們引進(jìn)知識(shí)的海洋。有時(shí)，我?guī)麄儊?lái)到田野，這里莊稼茂盛，五谷飄香；有時(shí)，我?guī)麄儊?lái)到工廠，這里鋼花四濺、馬達(dá)轟鳴；有時(shí)，我?guī)麄冏巷w船，遨游太空，拜訪星星和月亮；有時(shí)，我?guī)麄冏衔⒂^的“列車”，去游歷分子、離子、粒子的世界……我像一個(gè)園丁，精心地培育著祖國(guó)的幼苗，讓他們?cè)陉?yáng)光下茁壯成長(zhǎng)；我像一根蠟燭，用自己的光給孩子照亮前進(jìn)的道路。我把自己全部的心血，獻(xiàn)給了天真可愛(ài)的孩子們，獻(xiàn)給了人民的教育事業(yè)。

再過(guò)若干年后，我親手培育的幼苗都長(zhǎng)大成材，成了建設(shè)祖國(guó)的棟梁。他們有的手握鋼槍，保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆；有的駕駛飛機(jī)，飛翔在祖國(guó)的藍(lán)天；有的在實(shí)驗(yàn)室里工作，探索著宇宙的奧秘……當(dāng)我想到這未來(lái)的情景時(shí)，就感到無(wú)比的幸福和驕傲。