網絡應用

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網絡應用范文第1篇

關鍵詞：校園；應用；策略；網絡

中圖分類號：TP393.08 文獻標識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—01

當代，網絡技術的廣泛使用，校園都建立起了校園網絡，足以可見網絡的優勢所在。校園網絡能起到加快信息處理、降低勞動強度、提高工作效率、實現資源共享的作用。本文主要從以下幾個方面探討校園網絡的應用策略：

一、完善網絡設備

安全的網絡設備和暢通的網絡環境，能夠給校園網絡的信息化和數字化提供最堅實的硬件保障。除了信息網絡設備必須的供電、溫濕度、防水、防雷電、防鼠和防盜等常規安全設備外。還要強調網絡設備的配置安全。大致包括：密碼的設置，并根據業務的需求分配適當的管理用戶和權限。目前，很多網絡安全問題是由于密碼簡單、管理不嚴造成入侵者輕易地進入。可以設置獨立的設備管理虛擬局域網，把網管設備使用的IP地址與普通用戶使用的IP地址分開，并指定一臺專用電腦，進行網絡的接入管理和監控。

二、加強內部網絡管理

要求根據不同的應用業務和不同的級別，將網路劃分不同的網段進行隔離，實現相互間的訪問控制，來達到限制非法訪問網絡的目的。將連接子網、公共子網、服務子網和內部網劃分為不同的網段，分別進行管理，同時可以減少網路廣播型數據的帶寬浪費和避免廣播風暴發生。

網路分段可以分為：物理分段和邏輯分段。物理分段指的是把網絡從物理層和鏈路層分為若干網絡段，各個網段之間是不能直接通信的；邏輯分段是指將整個系統在網絡層上進行分段。各網段之間通過路由器、交換機、網關或防火墻等設備進行連接，利用這些中介交換設備的安全機制來控制各網段的相互訪問。在校園網分段時，通常采用二者結合的方法。

三、注重操作系統和應用軟件的安全

盡量選用漏洞少的新版操作系統和應用平臺軟件。采用操作系統掃描儀對操作系統的配置進行全面監測，判斷和找出潛在的某些漏洞；采用內部網路掃描儀，監測網絡設備的安全漏洞。所有的應用軟件要進行全方位的安全測試，確認安全性和正確性后再選用。

四、協議分析、網絡審計、流量監控

使用專業設備通過對所有網絡的內容進行解析，能夠及時阻止內部的計算機通過互聯網發生的敏感信息泄露，快速定位追查源頭，防止違規事件發生；能夠對整個網絡及計算機用戶上網行為、網絡流量進行監控，幫助網絡高效、穩定、安全的運行，為信息化建設及管理提供有效的技術支撐，還能實時檢測出校園網絡內部終端的流量狀況；提供全網的IP地址、機器名、MAC地址等信息完備的地址表，方便網絡的分析和管理；還能對網絡訪問事件作統一記錄、分析；甚至還可生成各種報表用于存檔。

在校園網絡管理中，可以實行貫徹實名制，即用機器使用者的真實姓名作為計算機命名的管理模式，直接監控到個人，當網絡出現異常時，監控人員可以迅速定位，快速找到破壞源。

五、合理設置防火墻

防火墻是校園網絡安全中重要的一個環節。它能極大地提高內部網絡的安全性，并通過過濾掉不安全的訪問而降低遭受病毒的風險。而且只有經過精心選擇的應用協議才能通過防火墻，這樣使校園網絡環境變得更安全。在防火墻設置上，可根據以下的原則：

（1）整體限制訪問，按需開放。即建立一條所有源到所有目的全阻止訪問的策略，然后根據實際訪問需求，針對源IP、目的IP、源端口、目的端口設置允許訪問的策略。

（2）將防火墻配置成過濾掉以內部網絡地址進入路由器的IP包，防范源地址假冒和源路由類型的攻擊；過濾掉以非法IP地址離開內部網絡的IP包，防止內部網絡發起的對外攻擊。

（3）做好日志監控。日志監控是十分有效的安全管理手段，定期的查看防火墻訪問日志，以便及時發現惡意的攻擊行為和不良的上網記錄。

六、設置防病毒網關和網絡防病毒軟件

在校園網和互聯網的連接處，放置防病毒網關，盡可能將病毒攔截在校園之外，避免外部病毒對校園網上計算機的感染傳播。如果出現新病毒，要及時更新防病毒網關。在設置防病毒網關的同時，還需要選擇優秀的網絡殺毒軟件，將其安裝在校園網絡中心的服務器上，通過對校園網上的每臺終端安裝客戶端軟件，實現服務器對所有終端的病毒實時掃描和監測，一旦發現病毒，立即進行清除，不能進行清除的可以進行隔離，防止病毒的感染擴散。

七、數據備份及系統保護

校園內由于計算機的數量較多，要求必須做好數據的備份及系統的保護工作。相關的網絡管理人員應該把服務器上的一些重要文件定期進行備份存檔，以免造成因數據丟失或損壞帶來的不可估量的損失。計算機系統保護則可以采用軟件還原或是硬件還原的措施，這樣能夠在計算機系統遭到破壞時，可以快速還原，節約重裝系統的時間。

八、網絡建設安全管理

校園網實行統一管理，分層負責制，信息網絡中心負責對全校園信息資源進行管理。各系、處、部門負責任負責對各級信息資源進行管理。管理員應經常測試計算機的性能，發現故障及時處理。另外還可以建立完善的賬戶管理和身份認證制度，這樣既能保證網絡的暢通也能避免遭到惡意用戶的攻擊。

九、結束語

校園網應用平臺代表了學校教育的管理水平和意識，是信息化時代的學校在管理方面的重要裝備。它在教學活動中的使用越來越廣泛，其正常運轉和高效的校園網絡應用是每一位校園網絡管理人員不懈追求的目標。

參考文獻：

[1]黃開枝，孫巖.網絡防御與安全對策[M].北京：清華大學出版社

網絡應用范文第2篇

【關鍵詞】網絡 協議識別 屬性選擇

隨著計算機技術的普及、因特網與通信技術的發展，人們可以深切感受到，互聯網與人類的生活、工作的結合日益緊密，正因為如此，網絡便是一個極其復雜的系統，網絡用戶數量的不斷增加也使得這個復雜的系統出現的幾率變大，網絡管理伴隨著這種情況變得越來越難，必須要有完善的管理機制才能保障網絡的正常運行。同時，很多網絡協議也伴隨著出現，這些網絡協議帶來的新特點，以及多樣化的形式使得網絡也越來越難以管理。

1 研究背景與意義

隨著計算機網絡的普及與發展，一方面對于如何保證網絡的安全，組織網絡高效運行提出了迫切要求；另一方面，計算機網絡日益龐大，使得管理變得越來越復雜，諸如網絡用戶不斷增加、網絡覆蓋范圍不斷增大、網絡通信量劇增，網絡共享數據了不斷增加，網絡應用軟件類型不斷增加等，而這些龐雜而巨大的系統通過人工時無法管理的，因此網絡管理成為了最佳選擇，它具有高的效率和生產過程。隨之而來的各種網絡應用協議應運而生。

網絡應用協議的出現，使得網絡協議的識別顯得尤為重要，具體是指根據網絡流量所表現出的不同特征，標識出該流量所使用的應用層協議，包括使用的應用層協議和具體產生流量的應用程序兩個層面。其中，識別具體的應用程序是最精細的識別結果，也是最復雜的識別結果。

在越來越復雜的互聯網中，對于網絡應用協議的識別尤為重要，因為它在監督管理和新一代網絡安全中起著不可替代的作用，這種識別可以廣泛地應用于網絡領域中，如服務質量控制、合法監聽、入侵檢測等，從而對網絡管理起著重要作用。

2 網絡應用協議識別的主要方法

近些年來，國內外學者在網絡應用協議識別方面做了大量的研究工作，如用聚類方法處理協議識別問題，應用基于概念模型的樸素貝葉斯（NaiveBayes）方法，采用高斯濾波方法等，但是，持久性和廣泛性卻受到了很大的限制，因為這些技術更多的只是在當下或短期時間內起到一定作用，對于長期的、未來的網絡協議識別的作用并不是建設性的。針對這一問題，很多科學家從其他角度提出了一些可取的意見和方法。

2.1 網絡流特征提取

在實際的復雜的網絡環境中，由于各種問題，如網絡軟件數量增加類型不同，互聯網用戶迅猛增長等，由此產生數量巨大的待分類的網絡流，它們可達到數十萬或數百萬條，由此就產生了一個一個問題，即統計網絡流的工作量巨大，也使得計算機負載過重，由于眾多網絡流相似或者相同，從而使得統計效率低下，使得網絡管理無法滿足現有的需要。網絡流由一系列流量屬性構成，內容包括數據包間隔、網絡流持續時間、和數據包大小等，如此繁復復雜的網絡流給網絡應用協議識別帶來的巨大的困難，因此，網絡特征流的統計效率成為關鍵，如何提高統計效率，目前很多科學家提出了網絡流特征提取這一方法。不過，這一方法在實踐中仍然處于初級階段，因此，在將來的相關研究中，還有待于深化。

2.2 基于負載簽名的應用協議識別方法

這種相對來說較為先進的方法是目前網絡協議識別方法中較為先進的方法，它能有效識別那些使用動態端口的網絡應用，因而很大程度上提高了協議識別的靈活性和準確性。該方法的原理是通過掃描數據包有效載荷中的應用層協議簽名，識別該業務流所承載的應用層協議，通過這樣的方法，即使是那些利用偽裝端口進行通信的用戶所攜帶的簽名也無法被隱藏，所以，曾經用于入侵檢測的深度包的相關檢測技術也開始用于協議識別的相關研究中，目前，該方法得到了很多人的認可，也開發了很多與此相關的軟件，如CAIDA 組織開發的 NetTraMet、開源軟件L7filter等。但是，該方法還是有不足的地方，比如，對加密信息和專有協議的處理能力差，偶爾可能會涉及到個人或企業機關的隱私而觸犯法律。

2.3 基于機器學習的應用協議識別方法

這一方法在目前得到廣泛關注，它是在學習以流量特征為個性的網絡數據集的內部結構基礎上，逐漸將網絡數據集中的每個流識別到相對的應用協議中，這就是該方法的識別原理。在應用上，這種方法規避了上述方法的缺陷，因不需要深度解析相關內容，也不依賴于固定的協議端口，所以，不會涉及到隱私法律的問題，這是基于機器學習的應用協議識別方法的進步。另外，在靈活性和識別效率上有所提高，因為它減少了網絡數據的處理量，并且，對于諸如網絡應用協議的流量模型和流量特征相關問題也可以用該方法，這樣的研究模式和結果勢必具有重要的理論意義。基于機器學習識別方法結構較為復雜，需要分析的流量特征較多，相對的，數據約簡技術也被引進該技術中，提高了識別數據的效率。

但是，該方法也具有某些不足，如當在吞吐量較大的高速鏈接路上，這種方法便很難滿足處理的要求，因為它無法緩存較多的數據包。

3 總結與展望

近年來，網絡安全領域里的研究熱點中毫無疑問有網絡應用協議的有效識別的存在，因此，如果要提高網絡管理效率，必須要解決這一問題。雖然，目前已經學界已經提出了比較有建樹性的相關方法，諸如文中提到的網絡流特征提取、基于機器學習的應用協議識別方法、基于負載簽名的應用協議識別方法等，都能在一定程度上解決網絡應用協議識別所面臨的問題，基于這樣的研究現狀，在未來的研究中，研究者們的研究方向將有所選擇，比如如何在保證識別準確率的同時來減小時間消耗。

參考文獻

[1]馬婧.網絡流量特征提取與流量識別研宄[D].北京：北京郵電大學，2012.

[2]楊杰，姚莉秀.數據挖掘技術及其應用[M].上海：上海交通大學出版社，2011.

[3]許孟晉.枯于機器學習的M絡流量分類系統研與實現[D].長沙：國防科學技術大學，2010.

[4]于玲，吳鐵東.集成學習：算法綜述[J].模式識別與人工智能，2004.

作者簡介

曹劍文（1964-），男。湖南省長沙市人。大學本科學歷。現為武漢紡織大學數學與計算機學院工程師。主要研究方向為計算機及網絡應用。

網絡應用范文第3篇

所謂探究性學習，是與高中的研究性學習相對應。其基本學習方式是一致的，但從學習研究的程度要求上，要低于高中的要求。對于探究性學習的含義，一般是指學生在教師的指導下，從學習生活中和社會生活中選擇和確定研究專題，主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

去年9月，國家教育部完成了對九年義務教育教學大綱的修訂。明確將探究性學習擺到突出位置，重點培養學生的創新精神和實踐能力。另外，根據上海教委中小學二期課程教材改革方案的要求，九年義務階段開設探究型課程，其中小學開設的比例是3%~5%，1~5年級的總分鐘是2115分鐘。

目前，探究性（研究性）學習已成為國內基礎教育改革中的重大舉措，而推進教育信息化的進程，更是教育邁向現代化的重要任務。教育各界都在積極探索信息技術如何與課程教學整合，而探究性（研究性）學習與信息技術的整合，尤其是與互連網技術的整合，是否成為一個最佳結合點已被越來越多的有識之士所關注。本文根據不完全統計，就目前所了解的部分小學正在開展的"基于網絡應用的探究性學習"，做一個簡要的分析與思考。

一、基本情況和主要做法：

目前正在開展的"基于網絡應用的探究性學習"的小學，比如有：上海市虎林路小學的"internet學習環境下，小學語文互動拓展閱讀"；上海市月浦新村小學的"internet環境下，小學生綜合主題單元探究活動"；上海市六一小學的"網絡環境下兒童哲學學習"；上海市彭浦新村第一小學的"網絡伙伴學習"；北京史家胡同小學的"基于網絡運用的小學生綜合主題活動"；北京丁香胡同小學的"主題化互聯網教學"；杭州勝利小學的"網絡綜合主題探究"；上海市寶山區一中心的"基于互連網資源的社會課探究活動"；上海市寶山區三中心的"基于網絡應用的"創造發明探究活動"……

1、從學習的目標來看：

（1）能夠把網絡信息素養、探究學習和學科領域的有關目標統合起來進行思考。

比如虎林路小學的"internet環境下小學語文拓展閱讀"的培養目標中，從網絡信息素養、專題問題的研究以及拓展閱讀三個緯度進行思考。

（2）對不同年齡段的探究學習的目標存在不同看法。

這是上海市寶山三中心的探究性學習的分年級目標：

低年級（1-2年級）：讓學生體會同學間合作的快樂；激發對自然，對社會現象的強烈好奇心；知道收集信息的基本方法；養成愛觀察、愛動腦的習慣。

中年級（3-4年級）：讓學生體會同學間合作的必要性；學會提問，啟發探究愿望；養成開放性和多維性的思維習慣；根據給予的問題，進行信息收集；根據給予的信息進行分析練習。

高年級（5-6年級）：讓學生體會合作的有效價值；能圍繞感興趣的問題進行初步分析，并能把問題轉化為研究的課題；能按研究的課題，具備較獨立的收集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。【摘自《上海教育》2000年第六期，作者：錢慧萍】

但也有很多不同的看法，認為分年級的區別，不是在探究的完整性上加以區分，不管是低年級，中年級，還是高年級，都要體現探究學習的基本過程，即發現問題、自主探究、獲取知識、分析問題和解決問題的過程。而在學習目標上的區別主要在于問題涉及的范圍、理論思維的深度和研究方法的難度。

例如，在"傘的技術改進"的課題研究中，三年級的學生提出了傘具有"傘面淋濕后攜帶不方便"的問題，想進行面料改進或其他補救的研究；而五年級的學生也同時發現了這個問題。第一組試驗用海綿貼附在傘面上，試驗結果不僅沒有解決傘面濕的問題，反而加重了傘的重量，試驗失敗了。第二組學生利用中國專利發明網，查找了關于能夠防水的面料，并試圖和廠家聯系，最后，面料的改進存在現實困難后，提出了兩個解決的方案，一是在每個傘尖裝一個滴水管，二是在傘柄處加一個能反套的傘套，并制作了模型。

因此，對于能否發現問題，能否去主動尋求信息，能否形成獨立的觀點，能否解決問題，并沒有顯著的差異。但是對于發現了一個什么樣的問題，是不是找到了問題的關鍵，到哪兒去尋求信息，找到了多少信息，采用了什么方法，解決的效果如何，這是存在差異的。虎林路小學的語文拓展閱讀也有類似的情況，不同年級的學生基本都能根據老師提供的研究范圍找到自己的研究專題，但對于閱讀信息的聯系比較、理解感悟和觀點表達上，都存在較大的差異。

2、從學習的課程形態來看：

（1）有學校獨立開發的校本課程，如六一小學的"兒童哲學課程"。

（2）有基礎學科的拓展延伸，或跨學科的主題研究，但課程相對獨立，如虎林路小學，主要是就語文基礎教材中閱讀文章或主題進行專題性的閱讀拓展，但它區別于基礎教材中的閱讀學習。月浦新村小學，結合自然常識、社會等學科進行有主題范圍的探究活動。

（3）有結合基礎學科融合式的探究學習，如上海市寶山區一中心小學，結合社會課"香港和澳門"一課，學生進行有自己獨立專題的學習研究。

（4）由原來學生的興趣活動發展而來，如寶山區三中心小學的創造發明活動、杭州勝利小學等等

3、從學習的內容上看：

內容來源：

（1）基礎學科知識的拓展延伸，如虎林路小學的拓展閱讀

（2）某一學科領域的問題，如寶山一中心的社會課學習

（3）自身生活與社會生活的具體現象或問題，如寶山區三中心的創造發明、六一小學的兒童哲學

（4）與社會生活相關又涉及跨學科內容，如月浦新村小學的綜合主題學習

內容組織：

一般以探究的大主題單元為基本單位，在學習網站上建立一個學習內容素材的教學資源區，其實是一個數字化的教學檔案，有一定范圍的主題是進行網絡信息組織的基本依據。

4、從問題探究的開放程度來看：

按照各個學校實踐情況，對于問題探究一般都采取半開放的策略，就是教師給定一個共同的范圍或主題，學生然后由學生提出一個在該主題范疇下自己感興趣的研究題目，交全班討論后由教師協調、學生按照研究興趣相近的組成協作小組。根據實踐教師陳述的主要原因有：一是大主題集中便于學生研討與交流；二是導師一般由執教的教師負責，因此指導的力量非常有限，大主題的集中有利于教師統籌指導；三是由于小學生在網絡上搜集信息的能力還很有限，因此需要教師做一定的信息，大主題集中有利于教師為學生做必要的信息。

5、從問題探究的方法來看：

上述學校開展的探究性學習學生采用的方法，多數是文獻法、觀察法和調查法，也涉及到少量的實驗法和模擬法。

6、從學習的組織形式來看：

集中上課的教學單位主要還是原來的教學班（40人左右），或是重組的教學班，（一般20~30人左右）。

學生進行課題研究時主要采取協作小組的形式進行，一般小組由3~5人組成，每個小組一般按照研究主題的興趣分組，并共同協作完成一個研究課題。下一輪的研究再按照研究的課題興趣分組。

為了避免集中上課時一人一機造成的小組協作不充分，缺乏人與人直接面對的研討機會與氣氛，同時也為了緩解計算機配置上的有限數量，一般在集中學習時采取一個小組一臺計算機，大家合作并分工搜集、瀏覽信息，按照一定的分工做記錄。以小組的名義研討發貼子，并參加集體討論等。

7、從學習的一般操作流程來看：

由于各個學校開展的探究性學習，所涉及的學科領域不同，因此主要的學習流程也由所不同，網上網下的教學組織也各有不同。下面，以例舉三所學校逐一說明。

（1）虎林路小學----"internet環境下小學語文拓展閱讀"：（v為虛擬，r為現實）

廣泛閱讀（以v為主）------深入閱讀（vr結合）---------協作作業（以r為主）---------展示反思（vr結合）

（2）月浦新村小學----------"internet環境下小學綜合主題單元探究學習"問題發現、確立課題（vr結合）---------實踐研究（vr結合）----------成果共享（vr結合）

（3）六一小學-------"基于互連網應用的兒童哲學學習"

主題展示、創設問題情境（v）-------網上討論（v）-------課堂辨析（r）--------主題研究（vr結合）-----交流反思（vr結合）------修改報告（r）-------成果共享（v）

8、一個研究項目的基本周期：

從各所學校實踐的情況來看，一個專題或課題的單元時間基本在一~二個月左右。大家普遍認為課題的研究周期太短，不利于研究尤其是實踐階段的落實。但周期過長，對于小學生恐怕難以堅持，在教學管理上造成一定的困難。當然這個問題還有待于進一步探索。

9、從教學的時間安排來看：

堅持長期實踐的學校，一般每周安排2課時左右，另外，也包括課余時間向學生開放網絡教室，學生在自己的時間開展實踐研究。但教學時間主要安排在學校里完成，校外的實踐主要依靠學生的自主活動、小組活動或家長協助完成，教師一般不安排帶領學生走出校門開展實踐性的研究活動。上網的時間也主要在學校完成，學生在家里基本不上網。

另外，除了與基礎課程融合的學習，學校一般把教學時間安排在原來的活動板塊，也有把信息技術課整合進去同時進行的。

10、從學生參與的情況看：

目前參加"基于網絡的探究學習"的學生，由于學校的機房有限，以及能夠從事這項教學的教師還非常有限，因此，基本上處于教學實驗階段。最多的一個學校是五個班參加實驗，其次是三個，絕大多數的是一個實驗班（原始教學班或重組教學班）。從參與的年級段上看，根據實踐情況，大家認為三年級以上的學生，可能是開展"基于網絡應用的探究學習"的合適年齡。

11、從教師的基本條件、準備狀態和輔導情況來看：

教師在應用網絡與學生進行探究性學習的過程中，存在的主要問題還是教學觀念上。

有一位參加實驗的教師談到，"我簡直就是和學生在賽跑，他們在研究專題中涉及的內容我自己事先都不知道。一開始，我非常擔心，怕自己在學生面前出丑。有一次我們在研究''''''''我喜愛的風景名勝''''''''專題，有些小組對研究瀑布有興趣，當時，我對世界各地的瀑布也是一無所知，于是，我急忙通過搜索引擎，找到了很多著名的瀑布風景，還有很多的珍貴的圖片資料，通過超鏈的方式，我把它們做在導航頁上，但孩子們在深入研究的時候，自己找到的已遠遠不止我所找到的，從孩子們的研究中，我又學到很多原來所不知的。后來，我想通了，不知道就和他們一起學。網絡使我不得不放下面子和孩子們一起研究，它的開放與便捷往往使我和學生處在同一個起跑線上。它使我的生活節奏一下子加快了，不敢對教學有一些懈怠。為了跟上學生學習的節奏，我總感覺自己不斷的往前跑啊跑。"

通過實踐，發現能夠象上述那位老師一樣放下包袱與學生一起研究的，在知識領域和研究的方法能力上，并不存在很大的困難，反而樹立了終生學習的正確觀念。

另外，各校學生的研究課題，基本上由上探究課的教師直接擔任導師。也有個別的學校讓學生自己邀請其他老師擔任自己的導師。或在網上發貼子或e-mail尋求一些網上專家的幫助。

12、從學習的評價來看：

主要是網上網下相結合的評價。

從評價的標準看，主要是先有一個最核心和簡單的初始目標，按照學習的不同水平制訂階梯性的目標，按照研究的不同大主題制訂伴隨性的目標，按照每個小組或學生的研究課題制訂發散性的目標。初始目標是預設的，但實踐的過程中發現，還有很多的目標是在過程中生成的，教師在備課的時候主要是考慮如何確定恰當可測的生成性目標。

從評價的主體看更為開放，基于網絡應用的探究學習，學生自評和互評的比例上升。他們可以通過bbs或留言版的方式相互評價。目前用的比較多的是小組協作自評和導師評價。

從評價的方法來看，現在的幾所學校主要采用"課題檔案袋法"和"課堂辨析法"、以及"個案分析"。到目前還沒有形成相當成熟的做法，正在實踐摸索階段。

13、從網絡在探究性學習的基本運用來看：

（1）信息資源的獲取、組織與利用：

教師根據探究學習的主題為學生做一定的信息工作，制作一些導航頁。一些學校也利用學科或教師制作的個人學習網站開展學習活動。

（2）交互式的學習討論：

學生在探究學習的過程中尤其需要相互交流，根據幾所學校實驗的情況，一般采用bbs的方式，由于采用小組協作學習的方式，因此，聊天室的應用還非常有限。

（3）學生探究學習成果的展示與交流：

探究性學習中，尤其是小學階段的學生，對學生自我效能感尤其需要引起足夠的重視，，所以，需要一個學生作品的展示區。但是由于技術上的有限，現在學生作品，還不能做到自動上傳，一般由教師幫助上傳。

14.關于主題學習網站的建設：

通過實踐，一般認為小學開展基于互連網應用的探究性學習，是需要一個主題學習網站。原因是學生需要教師較大的指導與導航，無關的干擾不宜過大，需要有集中的作品展示區，滿足學生自我效能感。如：虎林路小學的"習客網站"---小學語文互動拓展閱讀的學習苑地；月浦新村小學的"小學生做研究網站"--小學開放性綜合主題研究的學習平臺；上海楊浦區六一小學的"兒童哲學樂園網站等。一般認為可以分為四個區域：

"學習輔導區域"--學生自主學習的橋梁。一般呈現主題學習的要求和進行導學的問題列表。

"網絡資源區域"--學生探索知識的導航。一般由教師根據主題內容編輯過的導航式網絡信息。

"交流討論區域"--學生發表見解的窗口。根據教師的主要問題或自己發現的問題參與討論與交流。

"作品展示區域"--學生展示才華的園地。學生研究的成果，研究報告、體會或演示文稿。

二、存在問題與思考：

1、網絡為各類探究性學習提供了豐富的信息資源，但由于小學生的信息搜集、判斷和處理的能力還比較有限，需要教師為所研究的主題做一定的信息工作。但是，信息的程度如何把握，也是一個值得研究和探索的問題。另外，讓每一位教師都完全依靠自己的能力做信息編輯，從實踐的學校看，工作量是巨大的，集體備課或其他共享的方式，可能是比較可行的解決方案。

2、目前在小學階段開展"基于網絡的探究學習"，尤其強調教師在網絡環境中起到導航作用，所以教師的準備狀態是最為關鍵的因素。但是目前教師的網上教學導航能力還非常有限，在信息技能、教學方法乃至教學理念方面，都急需提高。從實踐看，通過網絡能夠有效促進教師走出封閉的教學模式，尤其有利于他們樹立終生學習的觀念，從而迅速提高他們在知識準備和研究能力。可以通過讓更多的教師建立自己的個人交互性教學主頁，提高自己的網絡導航能力。

3、小學生在進行"基于網絡的探究學習"中，網絡的超時空的優越性體現還不夠充分。這是由于家長對小學生上網不放心，所以學生比較局限于在學校進行上網，生態式的異步學習的優越性還沒有得到應有的體現。

4、充分對話與交流是網絡環境下探究性學習的又一基本特性，但由于小學生的打字速度慢，因此效果還不夠理想。

5、根據實踐的經驗，認為基于網絡應用的探究性學習一般放在三年級以上比較適合，但是在低年級中如何開展，也是值得探索的課題。

6、虛實融合的教學組織，是目前需要突破的又一關鍵點。

7、目前小學生在探究方式局限于文獻法和調查法。造成探究方法偏狹的原因，一是可能與所涉及的探究領域有關；二是在探究活動中實驗法和模擬法非常少，還與教師的輔導能力有關，由于小學教師多為女性，動手實踐的能力比較弱；三是學校在實驗器具的設備上比較有限，難以開展一些超越基礎課范圍的實驗等動手實踐類探究活動。四是在師范院校對學生實驗等動手操作能力的培養明顯不足，造成了教師在實驗設計等方面能力低下，比如說一些實驗，可以通過一些日常用具作為代用品進行實驗，但這種類型的設計工作對教師提出了很高的要求，小學教師大多數尚無在這方面的能力；五是基于網絡的學習，使得探究者比較重視網絡信息的搜集，而忽視了網下實證性的研究。

8、各個知識領域的探究學習的基本范式是有所不同的。由于探究性學習來源于科學探究學習，因此有把各個領域的探究性學習的方式雷同于科學探究的傾向。探索適合自己領域的探究方式，是現在教師教學研究中的困惑。

網絡應用范文第4篇

本文通過研究分布式網絡應用管理系統的概述，并且找出了分布式網絡應用管理系統存在的問題，并且根據這些問題提出解決對策。分布式網絡應用管理系統的研究可以更好的管理客戶端功能以及系統關鍵技術，從而進一步促進網絡管理系統的完善。

【關鍵詞】分布式 網絡應用 管理系y

【關鍵詞】分布式 網絡應用 管理系統

1 概述

1.1 研究的背景

隨著IT技術的不斷發展，網絡中的流量也日益復雜多變，這也占據了很大一部分寬帶資源的發展。隨著現在網絡技術的進步，網絡用戶也面臨了很多的問題。這就需要能夠建立更好的分布式網絡應用管理系統，從而進一步的促進管理系統的完善與發展。同時，完善的管理可以更好的提高我國網絡應用的可行性，從而進一步優化產業結構，提高經濟效益，實現可持續發展。在分布式網絡應用管理系統的研究中，還存在著很多問題，這就需要相關人員能夠作出進一步的研究，從而完善網絡應用管理系統。

1.2 研究的目的和意義

研究本文的目的就是希望通過對分布式網絡應用管理系統研究，進一步找出促進網絡發展的管理系統，同時也是為了優化產業結構。因為國內的網絡應用性能相對于發達國家來說起步比較晚，所以在發展過程中存在一定的劣勢，這也會使得分布式網絡應用管理系統存在一些問題，本文的研究能夠及時解決存在的問題，從而進一步的推動網絡技術的更新與變革。分布式網絡應用管理系統研究是對管理系統的進一步改善，同時對于提高我國網絡管理水平也具有重要的意義，這可以更好地促進我國網絡技術的發展。

2 分布式網絡應用管理系統設計原理

分布式網絡應用管理系統具有一定安全性，同時他還是一個測量和監控的平臺。在進行管理系統設計時候，可以通過與網絡應用的特征庫進行對比，從而更好地進行數據包的識別和分類，這樣也可以更好的區分出分布式網絡應用管理系統的合理性與科學性。系統可以通過探測和跟蹤動態來進行設計分配，這樣直接采集網絡中的各種信息來進行設計，從而使得分布式網絡應用管理系統運行狀況能夠更加安全合理，這種設計原理通過利用一定的科技并且采用了一定的測量，從而使得原理更加具有可信性與可行性。分布式網絡應用管理系統采用的是業界先進的分布式計算，可以很好的減少失誤，并且能夠使得應用管理器但數據存儲和客戶端等各項工作都能更加順利。

3 分布式網絡應用管理系統存在的問題

3.1 缺乏海量應用數據存儲、分析技術

網絡技術的離不開數據儲存可數據分析，可是在現在分布式網絡應用管理系統中，由于數據存儲和分析技術不到位，這就無法突破傳統網絡分析系統，也無法根據歷史數據存儲來進行更新，這樣一來就阻礙對大量數據的處理，一旦數據不進行及時的分析和處理，就會使得數據進行積累，從而造成數據存儲空間出現病毒，同時也會使得分布式網絡應用管理系統缺乏完善性和科學性。

3.2 缺乏彈性分布式網絡理論框架

在進行分布式網絡理論框架的構建中，由于條例過于死板缺乏彈性，這就無法通過合理地利用靈活性來完善分布式網絡技術。就是因為現在的分布式網絡理論框架過于死板，缺乏彈性，才會使得一些數據在處理的過程中無法進行及時的更新，這樣一來就會由于數據過多而導致網絡技術缺乏先進性，同時，這也降低了大型網絡中大量網管數據對網絡性能的影響，從而使得網絡應用的整體質量無法達到預期目標。

3.3 系統關鍵技術不足

分布式網絡應用管理系統就是由于缺乏關鍵技術，才無法形成自身的競爭力。在分布式網絡管理系統的發展中，大部分的技術都具有普遍性，這些技術都傳統而老套，缺乏創新性，如此一來就不利于形成自身的競爭力，這也是導致我國網絡技術一直都無法達到新的高度的重要原因。系統關鍵技術不足，不利于技術的更新，也不利于網絡管理系統的完善。

3.4 缺乏專業的網絡應用技術人員

因為網絡技術的發展也就需要很強的技術性人員，可是，很多的網絡技術人員都缺乏專業性的培訓，這也使得技術性不強以及創新度不夠。在平時的發展研究中，網絡技術人員不能夠及時的根據現在網絡技術的發展情況而作出準確的，這樣就無法更好的采用先進的網絡技術，從而阻礙了分布式網絡應用管理系統的完善。同時，又因為網絡技術人員缺乏一定的素質和責任心，所以他們在平時的工作中也缺乏工作的熱情，這就更加阻礙了網絡技術的發展與進步。

4 解決分布式網絡應用管理系統研究存在問題的對策

4.1 完善海量應用數據存儲、分析技術

要想更好地促進分布式網絡應用管理系統的完善，就一定要加強對數據存儲、分析技術的研究與開發。數據存儲、分析技術是進行數據篩選的重要技術與前提，網絡企業可以通過研發數據存儲、分析技術更好地對海量的數據進行及時的處理，從而能夠保障數據的時效性，這也可以為網絡技術的發展提供很好的機會。總之，完善海量應用數據存儲、分析技術是管理系統發展的基礎。

4.2 形成彈性分布式網絡理論框架

當然，在分布式網絡應用管理系統發展過程中，要根據數據的變更或者是其他突發狀況對網絡理論框架進行靈活的調解，拋棄傳統的死板的網絡理論框架，從而形成就彈性的行為模式，這樣不僅體現了網絡技術發展的科學性，同時還體現了技術發展的人性化。彈性的分布式網絡理論框架可以更好的為網絡技術的發展奠定基礎，從而促進分布式網絡應用管理系統的發展與進步。

4.3 完善系統關鍵技術

在管理系統發展過程中，一定要根據時展的潮流和網絡發展的實際情況，制定關鍵性技術，當然也要通過自主創新形成自己的技術核心，從而更好地促進分布式網絡應用管理系統的發展。完善系統關鍵技術有利于形成獨特餓的競爭力，這樣也可以更好的促進網絡技術的發展與應用。

5 總結

分布式網絡應用管理系統具有非常高的技術性，同時也是以數據庫技術為基礎，對數據網絡進行控制優化的過程。通過分布式網絡應用管理系統的完善，可以更進一步的幫助相關人員了解網絡運行的狀況，這樣才能夠根據運行狀況進行合理的管理與控制，分布式網絡應用管理系統的完善可以保障整個網絡應用的服務質量，從而更好地帶動網絡技術的發展。

參考文獻

[1]劉宗田.分布式計算環境的比較研究[J].計算機工程與應用，2001（13）：26-29.

[2]陳志剛.分布式系統中一種動態負載均衡策略、相關模型及算法研究[J].小型微型計算機系統，2002，23（12）：31434-1437.

[3]嚴芬.分布式多層應用系統及其安全控制的研究與應用[D].揚州：揚州大學，2002.

作者簡介

殷子江（1973-），男，遼寧省沈陽市人。研究生學歷。現為武警遼寧省總隊網絡管理中心工程師。研究方向為計算機及網絡應用。

網絡應用范文第5篇

關鍵詞：工程設計 網絡應用 方案探討

隨著計算機及其應用技術的日益發展，特別是信息技術的飛速發展，各勘測設計院建立自己的局域網，成為勢在必行的工作或計劃，總院也要求2000年甲級院必須建網。但是，為什么要建網？建一個什么樣的網？它的帶寬多大才合適？在網上干些什么？怎樣實現信息共享？除了信息共享和設備共享外，還能做什么？怎么樣才能通過網絡提高CAD勘測設計效率？怎么樣才能通過網絡實現ISO9000的管理？這些都是大家所關心的問題，也都希望能有一個系統而完整的解決方案。本文就這些問題做一些初步的探討。

1 工程設計領域計算機應用的現狀和面臨的問題

自80年代以來，工程設計行業CAD的應用已經有相當大的發展，大部分設計單位已拋掉了圖板而由計算機輔助完成設計，其中部分設計院的CAD應用達到相當高的水平。近年來，不少院已達到人手一機并接近100%的CAD出圖率。但是，隨著計算機應用在各設計院的深入和普及，一些問題也漸漸暴露出來。

在這普及推廣CAD應用的10余年里，很多工程設計單位都積累了大量的電子文檔和電子圖檔，這些都是無形資產，它們的積累構成了企業最寶貴的財富。但這些電子信息分散在單個的PC上，無法對其共享和利用，不可能進行有效的檢索和查詢，由于缺乏管理，久而久之變成了電子垃圾，反而影響了日常生產。各設計院迫切需要對現有的電子信息進行有效的組織和管理。

企業要參與國際市場的競爭，其質量規范體系必須與國際接軌。PDM（Products Data Management）產品中的工作流程控制模塊，以其嚴格的工序審核和制約，可為實施ISO9000提供有力的工具。

工程設計部門已開始從面向產品整個生命周期的角度來重新思考、重整、優化企業內部的設計工具，對設計過程進行重整，以便更有效地組織生產。但面臨如下問題：

隨著電子存貯的各種圖紙文檔數量的增加，如何有效地管理、瀏覽和查找這些電子圖檔？

改型設計是利用計算機和已有的圖紙來提高工作效率的，如何有效地共享信息資源？

設計變更時，如何利用圖紙的版本策略來跟蹤設計，以確保信息的一致性和有效性？

如何應用計算機將全面質量管理或ISO9000質量標準有效地貫徹到設計流程中去？

如何對設計流程進行規范和管理？如何加強設計過程中設計人員間的交流和協同？

如何將大量歷史資料歸檔，利用計算機進行管理，并逐步積累，建立通用件、通用圖庫？

如何有效地對項目組成員進行工作量的均衡、調整、評估？

如何有效地對項目及分項目的進度進行跟蹤、調整？

解決問題的途徑是建立一個合適的網絡，并且要有相應的網絡應用軟件。

2 工程設計網絡系統解決方案

各設計院建網工作的關鍵是方案選擇，要從網絡的傳輸介質到面向用戶的應用系統，提供全面解決方案，包括：綜合布線子系統、計算機網絡子系統和產品數據管理子系統(圖1)。

在這個網絡系統中，結構化綜合布線系統為網絡提供可靠的傳輸介質，使之具有高度的可管理性和可擴展性，能支持多種先進的網絡技術；網絡子系統則在布線系統的基礎上，為高層的應用系統提供足夠的網絡帶寬，為產品數據管理系統提供高速、可靠的網絡平臺。結構化綜合布線系統和網絡子系統是網絡的基礎，只要滿足一定的數據傳輸帶寬，滿足網絡的管理要求即可，它們具有與一般企業網絡相似的要求；但是，最高層的網絡應用軟件系統，應考慮生產和管理的需要，滿足工程設計的特殊要求。

圖一：網絡系統組成示意圖

2.1 結構化綜合布線系統

為了滿足網絡對于帶寬、管理、擴充和靈活應用的要求，達到經濟合理的目標，擬采用結構化綜合布線系統，它由四個子系統組成：工作區子系統、水平子系統、垂直子系統和管理子系統；網絡布線用五類無屏蔽雙絞線或光纖，每個用戶節點與網絡連接…，這里不去詳細討論。

2.2 計算機網絡系統

考慮到整體目標和目前的發展趨勢，網絡可采用10Base/100Base T交換式快速以太網，擬用Windows NT或Novell作為網絡系統軟件，并采用相應的網管軟件和防病毒軟件。本文也不作具體討論。

2.3 網絡應用子系統

為了滿足工程設計部門的特殊要求，上海交通大學金維計算機系統集成有限公司針對工程設計領域中的實際問題，引進了PDM（Products Data Management）技術來開發有關的網絡應用軟件，一般來講，PDM是管理與產品相關的信息和過程的技術：

l 與產品相關的所有信息，包括部件信息，結構配置、文件、CAD檔案、審批信息等;

l 與產品相關的所有過程，即對這些過程的定義和管理，包括信息的審批和分配。

3 結論