素質培訓

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素質培訓范文第1篇

考核地點

新疆醫科大學第一臨床醫學院臨床教學樓臨床技能培訓中心考核站。

操作項目

對象由專職學生擔當，基本知識技能操作在仿真模型上進行，影像組和心功能組分別在自己的考核站進行。

多站式分組同步實施

要求每位同學在規定時間內完成相關體格檢查和基本操作（外科以及四穿中選一），并講述相關理論知識。結合閱讀X線片及心電圖并完成報告，隨機抽簽后即刻進行考核，考核時間每次為10分鐘。

考核過程

考生在做體格檢查和基本操作時根據操作步驟邊操作邊講述理論，考核教師主要考核學生講述理論知識以及操作的規范性。在考核過程中同時又向學生提出相關的理論問題，考察考生的臨床實踐思維能力。閱讀X線片和心電圖時要求學生指出異常之處，并結合臨床資料做出初步診斷。

分值比例

體格檢查和基本操作各占40%分值，輔助檢查各占10%分值，共100分。

結果

2006級五年制和2005級七年制實習生的臨床基本知識技能考核結果分別見表1、2。顯示在新疆醫科大學第一附屬醫院實習的試驗組學生的各項成績均高于在其他附屬醫院實習的對照組學生，差異有統計學意義（P<0.05）。

討論

臨床醫學專業是為社會培養高級臨床醫學人才的專業，臨床技能和職業素質是培養臨床醫學專業人才的重要組成部分，也是臨床教學質量的重要保證，我們在臨床教學過程中要注重培養臨床技能和職業素質都高的一體化人才，因為臨床教學質量的高低直接關系到醫學畢業生的質量，醫學畢業生的質量又關系到廣大人民群眾的生命健康，因此提高臨床教學質量是目前擺在我們面前的重要任務。眾所周知，一個優秀的臨床醫師不僅要有敏捷的臨床思維、嚴謹的工作作風和職業素質，還應掌握過硬熟練的實踐操作技能，如基本的體格檢查和基本的操作方法（腰穿、骨穿、胸穿、腹穿等）以及外科洗手、消毒、鋪巾、換藥拆線以及心肺疾病的急救復蘇等，這就要求醫學生學習期間多看，多練，反復強化操作，要求規范熟練，從而在實踐中提高臨床思維能力。筆者的研究與實踐證明醫學生在臨床實習階段進行全面規范化的培訓是畢業后做合格醫師的基礎和保障。

1加強臨床教師培訓

教師的教學水平決定了帶教的質量，臨床教師從醫多年，一般有較高的業務水平，但臨床帶教水平差別較大。有教學傳統的附屬教學醫院帶教水平稍高，操作規范化、標準化，能夠將理論與實踐緊密結合[2]。要提高所有教學基地的帶教教師水平，需要進行定期和系統的統一培訓。因此醫科院校附屬醫院可以定期舉行各科青年教師臨床知識技能培訓班，其中由學校臨床教學學院督導專家進行監督，教學骨干對每個醫院的骨干教師進行規范化培訓后，再由骨干教師對醫院的其他教師進行培訓。這樣反復多次培訓，能提高各附屬醫院臨床教師的臨床知識技能素質水平。另外對我院青年教師要實施臨床實習帶教前的培訓，作為規范化培訓制度，并長期堅持下去。只有提高了臨床教師的綜合教學水平，才能培養出人民滿意的高素質醫學人才。

2完善臨床教師的評價體系

實習帶教教師水平參差不齊，如何評估帶教教師以及教學基地的帶教水平，必須建立合格的師資帶教評價體系。各附屬醫院需定期評價帶教水平，發現問題及時糾正，以便提高帶教水平。除此之外，學生對帶教教師的反饋信息將是評價教師的重要參考依據。同時還可建立一個臨床實習教學的測評管理制度，依據良好的測評管理制度，對一線教師提出要求[3]，從而不斷提高臨床教師的帶教水平和實習生實習期間的學習水平。

2實習生在臨床實習期間定期臨床理論知識技能和職業素質培訓考核

對實習生的臨床思維培訓必須要與臨床日常工作相結合，使得學生鞏固所學的專業知識和技能，這是畢業前集中培訓的基礎。學生進入臨床實習期后，我們有計劃的定期進行臨床理論和臨床實踐結合的日常病例討論，討論時應以學生為中心，內容應與臨床疾病密切相關，討論中要求學生對疾病提出診斷和鑒別診斷，提出診療措施等。除此之外，還定期進行考核，試題形式與執業醫師考試形式相似，以便于在日常的臨床工作中隨時了解學生在實習中的學習情況，這種措施的實施在日常臨床實習中培養了學生的基本理論、基本技能和職業素質，提高了臨床思維能力。

4加強學生的思想教育，正確處理好考研、就業與實習的關系

素質培訓范文第2篇

關鍵詞：職工素質；企業文化管理

中圖分類號：F279.23 文獻標識碼：B文章編號：1009-9166（2011）0017(C)-0326-01

一、現實中的狀況

（一）培訓目的的障礙。職工培訓的目的簡單歸納就是為了提升職工素質，包括整體素質和業務素質兩大類。部分企業會單純考慮只進行業務素質的培訓，因為效果很明確，目的也很清晰，為的就是企業的發展。可是，整體素質和業務素質是相互依賴的，試想，一個小學畢業生去看大學本科課程，正常來說應該是有相當大困難的，這個比喻就解釋了整體素質和業務素質的關系，所以如果單純就業務方面開展培訓，成效性達不到最大化。其次，很多企業擔心的問題是對職工進行了培訓以后，職工素質提高的同時想法也增加了，想要一個更高更大的發展平臺，在企業內部得到提升固然是好事，但企業內部的提升需要有職位空缺，不是容易能達到的事情，而多數人會選擇跳槽，或者說通過跳槽來實現職業規劃上面的一個跳躍。這樣的結果是企業所不愿意看到的，花費了金錢和時間培養了一個人才，可是卻沒給自己帶來一點好處的同時還為競爭對手帶來了好處。這是企業最不想出現的情況，也是工會職工培訓者在實施培訓項目時最擔心的問題，本來企業培訓的目的是提高素質，結果卻給對手培訓了職工，可謂賠了夫人又折兵。

（二）培訓內容的障礙。在現實操作上，培訓內容都是根據各企業自身需求進行的選取的，但是工會職工培訓者往往容易在這個問題上出現偏差，把培訓內容定位在了職工身上。職工具備的專業知識和職業素養千差萬別，而所處的崗位和部門也不盡相同，就某一個專題來進行職工培訓肯定會對部分職工產生抵觸情緒。

（三）培訓效果的障礙。職工培訓能否達到預期的效果，每個企業都有不同的衡量標準，大多數以職工的專業水平以及工作效率來評價，培訓效果的信息反饋也是來源于上一層級對下一層級的評價，而來自于受訓職工本身比較少，甚至可能搞完一個培訓項目以后根本不去進行后續的培訓效果反饋。

二、如何開展職工素質培訓

（一）培訓內容的確定。1、圍繞企業文化的需要。企業文化的定位對一個企業的發展很重要，用培訓的方式來讓職工了解企業文化、融入企業文化是最直接的辦法。在設置培訓項目時，有必要根據企業文化定位來進行。舉個例子，一個經營IT項目的企業，文化定位為創新和活力，在開展培訓項目時立足點就應該在如何提高職工的創新能力和如何激發職工的工作熱情等等。2、圍繞素質提升的需要。這個問題相對簡單。圍繞素質的提升來進行培訓項目的開展是最容易設定培訓項目的一個主題，但是就上面論述的，如何開展和提升哪些素質就成為了解決這個問題的關鍵。單純提升業務水平的培訓要跟提升整體素質的培訓相結合，可以就某一方面展開，但是不能長期把著眼點放在一邊上，要把兩者有機融合，像天平兩端要保持水平就必須把兩邊的重量都變得一樣。那時，培訓的效果就不是1+1=2，而是1+1＞2了。素質的提升在決定培訓內容方面有著舉足輕重的作用。3、圍繞職位的需要。（1）根據層級來劃分。職位的需要就必須要細化培訓的內容，不能從宏觀的面上去展開。最簡單的就是根據層級劃分來進行。培訓的內容根據層級的不同來進行劃分是比較常見的方式，但是靈活性不夠，不能長期單一地開展。（2）根據部門來劃分。根據部門來劃分培訓內容，就是把培訓項目細化到不同的部門類別上，根據不同部門自身的需求來進行。這類型的培訓可由各部門自行提出相應的培訓項目，再由人力資源部門統籌安排。

素質培訓范文第3篇

班主任的素質是能力形成和發展的前提，有政治素質、文化素質、管理素質、心理素質等。實際培訓工作中，如何提高班主任管理素質，顯得尤為重要。

一、科學計劃，統籌全局

培訓管理在學校的各環節中，占有很重要的地位。班主任在培訓管理工作中，必須做出科學的規劃、預測，統籌全局。培訓管理的工作安排、人員的分工、內容目標的規劃以及各項管理措施、規章制度等，都要有全面的計劃，直到具體實施的辦法、時間順序都要把握好。除此之外還要預測未知問題及實施過程中可能發生的變化等復雜因素。學員之間、學員與學校之間因溝通不暢可能產生的意見和問題，都要有相應的心理準備。

二、尊重依靠學員，善于民主管理

培訓管理的各項具體工作，重在落實。培訓管理工作中必須尊重學員、依靠學員，發揮學員的積極因素。要知人善用、量材取用、用其所長，選好用好班干部。在培學員，都來自不同單位，有擅長管理、有擅長表達、有擅長組織、有喜好學習的……只有做到人盡其長，各盡所能，才能達到最大限度地挖掘潛能的目的。在實際工作中要充分發揚民主作風，要讓學員多表達意見，讓學員干部多出主意、提意見，充分發揮大家的才智。各種管理措施要符合實際、符合人心。人心所向方能行之有效，才能推動培訓管理各項工作的開展。

三、決策果斷，決后即行

班主任在培訓管理中要有果斷的決策能力，凡事不能拖拖拉拉或拖泥帶水，猶豫不決。拿定決策后要盡快按決策執行，但在思考決策的過程中要深入調查研究，全面考察問題，還要防止意氣用事，避免魯莽或粗暴作風。大事大非問題要把握方向，堅持原則，雷打不動，千萬不能隨聲附和。培訓管理的主要責任人——班主任要想搞好工作，必須統一認識、統一思想、統一觀點，決策好每項工作，發揮班級指導的作用。在執行決策的過程中遇到的問題、困難和阻力要采取措施，深入研究后再提出解決的方法。

四、秉公辦事，以身作則

既公正無私又能以身作則的班主任才會令人欽佩。因此班主任的舉止言行都必須成為學員的表率，胸懷坦白、秉公辦事。在得失面前要讓步，在生活方面要關心學員，還要幫助學員解決離家后所遇到的的各種困難，盡可能幫助解決并滿足其要求。誠心、實意、風格高，學員就滿意。在工作中處處以身作則，盡量每天到班考勤，參與各項實際工作，要認識到班主任既是指揮員又是戰斗員。

五、組織合理，方法科學

做為一位班主任，要有高超的組織能力和科學的工作方法。各項工作，不僅要合理組織，還要具體參與、親臨指揮。培訓管理的工作千頭萬緒，光靠班主任去做是絕對不可能的，要科學地安排，只有這樣，班主任的工作才能把握住綱，做到有條不紊。方法上要講究藝術性、科學性。要做到人盡其才，各盡所能。由于學員水平參差不齊，工作經歷和個人愛好差異較大，思想復雜不易統一，班主任要說明原因，相互諒解。要盡量避免硬碰硬或以權壓人的簡單方法，一切要從有利于團結、有利于工作開展出發。

素質培訓范文第4篇

*年春天，乍暖還寒。為了使入世后我市公安工作和隊伍建設更好地適應新形勢發展需要，抓住機遇，應對挑戰，加快公安工作發展步伐，市局著眼隊伍長遠建設，狠抓WTO知識教育，從3月11日起，先后在南京國際警官交流中心舉辦4期WTO知識專題培訓班，收到較好效果。

一、領導重視，認真對待。市局黨委對這次培訓工作高度重視，立足基層一線，在“創全國最安全城市”抓緊部署實施，“春雷行動”掀起斗爭之際，分層次將直接面臨入世沖擊的派出所所長、政工干部、功臣勞模，從斗爭一線抽下來進行WTO知識專題培訓，下了很大決心，也寄予了很高期望。市局黨委書記、局長呂慶繼對開辦培訓班提出很高要求，并多次到培訓班授課、座談，看望培訓班賞。市局黨委委員、政治部主任昂正權親自審議培訓的計劃、安排，進行開班動員。市局政治部專門派出干部處葉鳴副處長和李江科長駐點留守，跟班學習，及時協調解決培訓過程中遇到各種突況，為學員們專心學習排除干擾。在后勤保障上，市局行政處特別是國際警官交流中心，為了參訓學員提供了寬敞舒適的標準間住宿、可口香甜的飯菜，狠抓了服務質量，為教學工作順利實施、學員們專心學習創造了有利條件。

二、精心組織，狠抓實施。為了切實抓好培訓工作，市局明確了各部門的具體職責，要求各有關部門各負其責，緊密配合，共同落實好培訓工作。一是嚴格要求。干部處認真制定了詳細的培訓計劃，加強了培訓的組織管理，特別是對上課紀律、請銷假等提出明確規定，要求學員集中精力，謝絕應酬，端正學風，學有所獲。二是學議結合。公安學校對教學內容、老師選定、課時安排均作了精心籌劃，專門為培訓班邀請了省公安學院、省、市委黨校副教授以上級別老師為學員授課，并精心安排課程進度，上午組織學員們系統學習WTO基本知識、WTO框架下的法制建設，下午組織學員深入研討中國加入WTO后公安工作面臨的形勢和挑戰，確保教學質量。三是座談研究。市局黨委書記、局長呂慶繼兩次親臨培訓班，結合自己學習WTO知識的心得體會和公安工作實際，給大家授課輔導，召開座談會，與培訓班學員共同進行研討，推動學習向縱深發展。四是談心考核。市局政治部還把培訓工作與抓班子建設緊密結合起來，組織干部處同志利用培訓間隙，與學員們開展談心活動，考核各級領導干部，探討新形勢下班子建設問題，為抓好培訓工作打下了堅實基礎。五是參觀考察。培訓班還組織學員參觀三個外資企業，現場感受加入WTO后激烈的競爭形勢，進一步增強學員們做好公安工作的緊迫感和危機感。

三、刻苦學習，學有所獲。參訓學員非常珍惜這次難得的交流經驗、補充新知的培訓機會，紛紛以飽滿的熱情和嚴謹的學風，投入到培訓學習之中。他們上課時都能認真聽講，做好筆記；討論中積極思考，發言踴躍。還利用休息時間整理聽課筆記和準備發言提綱，做到帶著問題學，帶著思考悟，使參加學習的過程成為提高認識、統一思想的過程，成為開闊視野、增長知識的過程，成為理清思路、謀劃對策的過程，保證在培訓班學習取得實實在在的效果，為回去后迎接更大的挑戰和風浪做好扎實的知識儲備。

通過培訓，學員們感到進一步解放了思想，更新了觀念，開闊了視野，增長了知識，無論是在新知識、新理論的掌握上，還是在政治素質、工作能力上，都得到了豐富和提高。一是對WTO知識有了比較系統的了解。學員們反映，通過這次系統授課，不但了解WTO一些基本規則、中國加入WTO后的利弊，而且了解了我國加入WTO后與公安工作的關系，使對WTO知識的認識由陌生到熟悉，從知之甚少到初步掌握。二是對中國加入WTO后，公安工作面臨的形勢和挑戰有了清醒認識。不少學員反映，授課緊貼公安工作實際，對加入WTO后公安工作面臨的形勢分析透徹，對將要面臨的挑戰估計充分，為做好新形勢下公安工作具有很強的指導作用。三是對做好新形勢下公安工作增添了信心和決心。學員們表示，一定不能辜負市局黨委的期望，把學到的理論知識，用于指導實際工作，逐步掌握和提高在復雜環境中處理各種問題的能力，使公安工作再上一個新臺階。

素質培訓范文第5篇

[關鍵詞] 護理;技術操作培訓;人文素質

[中圖分類號] R47[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210(2010)06(b)-097-02

為了滿足人們的需求和適應新的醫學模式,護理人員不僅要具備良好的專業知識而且臨床護理技術操作也要達到標準化、規范化,體現科學化和人性化。因此,在培訓護士專業技術操作的同時還要培訓人文和社會科學知識,提高護士的人文修養,將人文關懷貫穿于護理技術操作中,才能真正為患者提供全面、系統、人性化的護理,提升護理人性化服務質量,密切護患關系。

1護理技術操作培訓中人文素質培養的重要性

古人云“醫乃仁術”,自古就有醫學、人文和諧統一的思想。然而我國多年的護理教育過程中過多地重視知識的灌輸,技能的培養,側重專業素質教育而忽略人文素質的提高,導致了護士的溝通技能,社會適應能力,心理素質等相關人文素質較差[1]。表現為在護理技術操作中缺乏人文關懷的護理,與患者溝通不良[2],不了解不同患者的需要和患者不同時期的需要,對患者的文化、信仰及生活習慣等缺乏尊重。據有關部門統計,40%以上的醫療糾紛是與醫護人員缺乏有關的法律意識,及缺乏愛心、同情心、責任心所造成的。對患者和生命有愛心,理解和認識心理、社會因素對于健康與疾病的影響,才能體現“人性化個性化的護理”,才能緩解護患間矛盾,提供更好的護理服務。

2 在護理技術操作中注重培養人文素質

我們常說的人文素質,其實就是指一個人的內在品質由知識、觀念、情感、能力、意志等多種因素綜合形成的。人文素質是一個人的整體素質的一個重要方面,是通過環境的熏陶和人文學科知識的學習積累,使之內化成為人的人格、修養、精神、氣質,成為人的相對穩定的內在品格的一種基本屬性。在人的內心世界和情感體驗中,具有良好的人文素質會使其更為豐富,使人表現出善于思考,善于觀察。對于醫護工作者來說,人文精神的體現及工作的目標在于工作中表現出對患者健康的關心,對患者人格尊嚴的尊重,將人文關懷融入護理技術操作中,全方位地尊重患者的權益,滿足患者的心理需求。

2.1培養人文意識

隨著社會的進步、經濟的發展,以及人們對健康需求的日益增長,護士已不僅僅是傳統意義上的健康照顧者,還充當著健康知識的宣傳者、教育者,疾病護理的管理者、計劃者、合作者,醫生與患者之間和諧溝通的橋梁以及促進全民健康的指導者。因此,貫徹以人為本的服務理念,采用模擬病例的培訓方式,設置患者不愿導尿,討厭胃腸減壓的案例,將關愛和尊重融入到護理技術操作的每個環節。如:操作前巧妙地告知患者操作的目的、配合方法,讓患者有心理準備;操作中,用真摯的語言安慰患者轉移其注意力、觀察其反應;操作后,交代注意事項,鼓勵患者,增強其勇氣和信心[3]。

2.2營造人文氛圍,塑造人文精神

將人文知識和護理實踐有機地結合在一起是培訓護理工作人文化的目的,工作中營造出對患者的尊重、關愛的氛圍,塑造以人為本的人文精神。首先,注重禮儀服務的培養,對護士的言行舉止、著裝、儀表儀態進行培訓[4],請專職人員講解、示范和培訓,如接待禮儀、交接班禮儀、查房禮儀等,規范接聽電話、入院接待、訪客接待、操作流程用語,使形象意識、換位思維、文明用語融入所有的護理活動中,同時,在護理技術操作過程中,注意使患者有一個相當封閉的空間,保護患者的隱私權,提高自身人文精神修養水平。

2.3滿足患者需求,密切護患關系

良好的護患關系,有助于護理技術操作的順利進行,加速患者的康復進程。提高護理人員自身修養,把所學到的人文關懷的知識用到與患者接觸當中,使患者的情緒保持愉快,工作中對待患者所提出的問題,能耐心仔細地做出解釋,使患者感受到切實的愛護、關懷、理解、尊重,良性情感則促進溝通。在護理工作的操作過程中,護士耐心地把患者所表達的意見、愿望和需要,與具體的護理操作技術相結合,實現最優質的服務。患者的病痛是要靠護理技術操作來解除的,但同時患者的痛苦和心理傷害等不良刺激,在一定程度上也是由護理技術操作所造成的。此時就要通過護士的正確引導和關懷,來減輕患者身體和心理上的不適感,從而達到讓患者更好地配合操作和治療的目的。有效的關懷能增強患者應對壓力的適應能力,改善患者的舒適感,增加安全感,促進患者康復[5]。操作失誤要道歉,操作成功要感謝,形成一種體現尊重患者、關心患者,以患者的利益和需要為中心的人文環境和氛圍,使患者在整個操作過程中感受到關懷和尊重。患者感受的關懷越深,其滿意度就越高[6]。

總之,在護理技術操作培訓中,重視人文素質的培養,使護士在熟練護理技術操作的同時融入以人為本、奉獻愛心的內涵,讓患者感到溫暖,和諧了護患關系,提高了自身修養,同時也提高了護理服務質量。

[參考文獻]

[1]林遠輝.護士心理健康狀況及應對方式調查[J].中國當代醫藥,2009,16(14):113-114.

[2]王文生,邢艷會.護患溝通在護理工作中的應用[J].中國當代醫藥,2009,16(7):96-97.

[3]甘元瓊.心理護理在當代護理工作中的運用和作用[J].中國當代醫藥,2009,16(15):117-118.

[4]吳清華.禮儀培訓對提高護士綜合素質的影響[J].中國當代醫藥,2009,16(17):91.

[5]曾鑒珍.探討護理工作中人文關懷[J].實用醫技雜志,2003,10(8):920.