可貴的沉默

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇可貴的沉默范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

可貴的沉默范文第1篇

我們要尊敬、關心爸爸、媽媽。因為這段時間，我媽媽身體不好，所以我就更加關心媽媽了。

以后我要做個乖女兒，我不僅要學習好，而且，我還要學會幫助媽媽做家務事。

我要對你們說：“我已經長大了，學會了自己做家務活動，不要你們那么操勞?！?/p>

只要你們開心，我就高興。

可貴的沉默范文第2篇

一、質疑課題，學會審題

審題，是寫命題作文的基礎，也是作文成敗的關鍵之一。審題，就是仔細分析題目，弄清題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應的體裁、內容、寫作方法和主題確定。審題的成功與否，關系到文章材料的選擇，只有審清了題，才能緊扣主題構思選材。要想準確無誤地審清題目，就能掌握一些審題方法。如何才能使學生學會審題，我通過引導學生質疑課題，來學習審題的方法。

1.質疑體裁，確定文章類型

審題首先要確定文章體裁。因此，每當出示課題時，我都讓學生從體裁方面質疑。文章體裁分為記敘文、說明文和議論文，記敘文是中年級常見的體裁，也是作文訓練的重點。記敘文又分為寫人、記事、活動、狀物、寫景五種類型。而課文中都有它自身的“標志”，抓住了顯現習作類型“標志”的關鍵詞語質疑，就可以確定課題是屬于哪種體裁，如《燕子》、《翠鳥》、《荷花》等，是以動植物名字為題的，學生質疑時就已確定是狀物的文章；《燕子專列》、《路旁的橡樹》、《可貴的沉默》等課文，學生在質疑時無法確定是什么類型，當提出“燕子能自己飛行，為什么還設專列？”“長在路旁的橡樹怎么了？”“沉默為什么是可貴的？”等問題后，同學們一下子就確定了是記事的文章?！顿u木雕的少年》、《她是我的朋友》，提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“她是怎樣的人？我又是怎樣的人？”可以確定是寫人的文章。

2.質疑要求，確定文章范圍

通過對課文的質疑，在確定課文體裁類型的同時確定題目所劃定的范圍。在題目所給定的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。如，《賣木雕的少年》一文，我先提出“賣木雕的少年是一個怎樣的人？”“他具有怎樣的特點？”等問題，通過質疑，確定了主要內容是寫人物形象。通過具體的言行描寫來突出人物特點，也就是人物的精神風貌、性格特征、道德情操等?！稜幊场芬晃馁|疑課題時提出“為什么發生爭吵？”、“是怎樣爭吵的？”、“爭吵的結果怎樣？”這是緊扣記事文的要素來寫的，要把諸要素交代清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白?！逗苫ā贰ⅰ堆嘧印?、《翠鳥》質疑時提出“荷花（燕子、翠鳥）長什么樣？”這就要抓住外形來寫，抓住物體的形狀、顏色等，按一定的順序寫下來，這就按狀物文章的范圍確定。

3.質疑“題眼”，確定文章重點

質疑課題還要根據題目所給的條件來把住“題眼”質疑，把握住了“題眼”就把握住了文章的重點。如，《可貴的沉默》的題眼就是“沉默”，學生質疑時提出“為什么沉默？”也就把握住了“沉默”的原因是什么這個重點。由抓住課文題眼質疑，引導學生分類區別，把握寫作重點，如《我學會了……》，題眼就是“學會”這個過程；《貼鼻子》，題眼就是“貼”的方法；《發生在教室的一件事》，題眼就是“教室”這個特定空間，這樣學生在質疑時就確定了文章要寫的重點。

二、聯系課文內容，學習恰當選材

課文中選材，作者是根據題目來定的，在學生學會審題的基礎上，指導他們學習作者是怎樣緊扣題目來選材，是寫好作文的關鍵，因此在平常的教學過程中，我十分注重對學生選材能力的訓練。上學期的作文指導課，盡管我從多角度指導學生選材，但大多數學生的作文題材仍普遍流于一般化，原因是學生不會把握重點選材料，往往是有材料就匆匆動筆，導致了以上問題。本學期，我每上一課，都注重指導學生學習作者是怎樣選材的。

以《爭吵》為例。我指導學生選擇經歷過的真實的事來寫。寫文章貴在寫出自己的真情實感，而自己的日常生活就是作文取之不竭的源泉。凡是日常生活中所聽到的、看到的、想到的、遇到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材?！稜幊场返淖髡呔蛯懥俗约汉屯瑢W發生的矛盾，寫得真實，讓人讀來覺得很親切。學習完課文后，我指導寫《發生在教室的一件事》，同學們選材就很恰當，大多數同學選了本周楊寧同學生病了在教室里嘔吐的事，因為是一件真實的事情，學生有話可說，寫得有條理，突出了主題，而且內容充實。

可貴的沉默范文第3篇

寂寞是路邊的野花一朵，她舍去塵世的浮囂與繁華，屏棄了人間罪惡的撕殺，只是在靜默的靈魂里閑觀天下，如天邊云，也如庭前花。她可以很純凈的抵御喧鬧的侵蝕，自娛自樂，沒有一種毒素可以滲透到如水的心里。

寂寞也如山崖間滴落的泉水，她不驚不慢，不急不躁地去撞響生命之鐘，敲開人生之門，整個生存的意義就如白紙般平淡，可是有勇氣，有信念，即使沉默直至幾世紀，也會覺得心滿意足。

所以，沒體會到寂寞的人是無法領略生活的本質的，他無法將自己融入到時間溫柔的歷程中去，無法感知時間的號召。

寂寞，也是孤獨的極至，是一種富有詩意的情致。就如劉湛秋那樣“我常常享受一種孤獨，對著沉默的自然思索，無論是陽光下的花朵，或是蒙蒙月色中的星星，都給我自由的寬容”這種孤獨是一種浪漫，也是一種浪漫的寂寞，她并非孤僻和偏執，只是純粹的情懷，沒有厭倦世俗的不滿，也沒有命運不公的憤懣，相反，是世界給了人寬容和自由。

同樣，契柯夫也說過“獨居是智慧之母”。亞里士多德說：”喜歡孤獨的人，不是野獸便是神靈”。我理解他們的意思，在這里，寂寞是不是也可以去代替這種孤獨呢？這是一種升華吧！如果感知上升到一定的高度，寂寞也就成為日臻完善的必需品了。

因此，我們可以有另外的領悟，或許，只有在寂寞中，我們才可以諦聽燈火闌珊的城市，諦聽幽深靜寂的山谷和世間生生不息的律動，才能聽見心中依舊赤誠的心跳。

可貴的沉默范文第4篇

一、精心設計課前導語，激發學生在課堂中的興趣

所謂“萬事開頭難”開好了頭就等于成功了一半。課堂教學能否在開課前幾分鐘就調動學生的求知欲，對上好一堂課有十分重要的意義。因為不同特點的導課會產生不同的教學功能。小學語文教學的課前談話若能根據課的類型，學生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設計豐富多彩的課前導語，就能激發學生在課堂中的學習興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生思維。因此，導課要有針對性、啟發性、新穎性、趣味性、簡潔性。

例如，我在教學《觸摸春天》一文時，我是這樣開場的：課前播放《春天在哪里》，同學們喜歡這首歌嗎？歌曲唱的是哪個季節？板書“春天”。你們喜歡春天嗎？春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎？ （學生自由說）春天在同學們的眼中真美?。。ㄐ蕾p幾幅春天的圖片），它生機勃勃、多姿多彩。那你們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香。這節課我們要學習的《觸摸春天》中的主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。這節課就讓我們走進安靜的心靈，細細地體會她是怎樣觸摸春天的。

這樣，學生就能在有趣的氣氛中跟著老師的思路步步深入。因此，如果每堂課都能根據學生實際和課文內容精心設計導語，學生學習興趣就會濃厚起來，思維也將更為活躍，教學效率就會有明顯的提高。

二、創設趣味性教學情境，喚起濃厚的學習興趣

傳統教學模式下，教師大多會采用單向知識傳輸的方式開展教學活動，對于小學生來說，這樣的教學方法過于死板，很難將學生的注意力集中在教師講解的內容上。因此，教??可以采用情境教學的模式開展教學活動，主要的方法是教師可以根據課文的內容為學生創設一個合適的教學情境，通過語言引導學生投入到教師創設的情境之中，從而幫助學生更好的理解語文教學內容。這樣的教學方法不僅能使學生愿意主動參與到教師組織的活動之中，還能在很大的程度上激發學生對語文知識有濃厚學習興趣。

例如：我講到《烏鴉喝水》這篇課文的內容時，課前我叫學生用一個飲料瓶裝一些水，以及一些石子，然后我給每個學生發一個烏鴉的頭飾，在課堂上創設和課文中一樣的情境，并引導學生到講臺上嘗試烏鴉喝水的過程。

三、變提問為激問、調動學生的學習興趣

語文教學時老師要深入鉆研教材，順著作者的思路，在教材中有助于實現教學目標的地方，在似乎沒什么疑問或學生易阻塞之處確立好提問的角度。從而引導學生發現問題、提出問題。例如：在教學《可貴的沉默》一文時，我引導學生從寫作的角度質疑問難，多問幾個為什么。如：我會提看了課題后，你想知道什么？有的學生會問：是因為什么沉默？為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……這些是理解的難點，我引導學生從“圍繞中心選擇材料”的角度去想、去問，學生又問出“沉默”和“可貴”有什么關系？這樣在學生層層質疑中難點便在不知不覺中突破了。不僅課堂氣氛十分活躍，而且學生學習積極性也得到提高。

?之，“點將不如激將”。在語文教學中適時提問的同時，適當運用“激問”的藝術方法去引發學生及時發現問題、提出問題、解決問題的興趣，是激發學生學習語文興趣的有效途徑。

四、運用多媒體，提高學習興趣

盧梭說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！彪S著現代科學技術的發展，教學設備的更新，運用現代教學手段激發學生的學習興趣被廣泛應用。電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，最能調動學生的各種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺進入教學內容之中。如：我在教學《海底世界》一文時，利用多媒體課件，播放海底世界美麗的圖片，有五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、成群結隊的魚，在學生眼前展現了一個神秘的、光怪陸離的海底世界。另外再配以悠揚的古箏音樂，讓學生在視覺聽覺上都有美的享受。在美麗的風光圖片和柔和的音樂聲中，學生很快進入課文的學習中。

五、利用文體活動增強課堂吸引力，激發學生學習興趣

小學生的特點是好動，在教學中，舉辦一些與課堂教學內容能掛起鉤來的活動，常常很容易激發學生學習興趣。

可貴的沉默范文第5篇

現在的我，已經五年級的大姐姐了，所以，一想起來，還真讓我羞澀，故事發生在1年級時的驕陽似火的下午。。。。。。

那天在學?？荚嚕异话玻涸缰袢?，何必當初，也不是為什么，還不是忙著看電視，把老師的話當耳邊風：“同學們，回家好好復習奧，明天考試！”傻傻的我也不是沒放在心上，只是自鳴得意，還認為自己是個天才。當看見那考卷上的題目，我昏厥了。。。。。。真是！它認識我，我不認識它嘛！什么題目?。?/p>

我還是懂“自不量力”的意思，所以，考卷交上去后，我只得聽天由命了，但愿老天能看在我看電視那么傳神的原因下，放我一馬?。?/p>

另一天，果然不出之所料，我。。。只。。。只得了。。。75分。。。。。天啊，我沒看錯吧，它好象在嘲笑我，向我示威，我沉默了，回家的路上，一直想啊想：媽媽要怎么處罰我的??？看來這次我是哭爹喊娘都沒用了！

看我這個腦子，昨天怎么把要考試的事告訴媽媽，還打保票，會得滿分的！哎喲！真糟糕！

果然，回到家媽媽就問：“莎莎，是不是得滿分啦？”我喉結動了動，哽咽得說：“是。。。是啊。。。媽媽。”

媽媽奇怪得看著我：“寶貝兒，是不是哪里不舒服啊？”

“沒，沒有啊。

”

聰明的媽媽似乎已經看出來了，可我還是自欺欺人得看著她。。。。。。

忽然，從媽媽的眼睛中，我看到的是一種讓我愧疚不已，又無法表達的光芒，我真是撐不下去。。。。。。

可更另我沒想到的是，今天的晚飯是那么多豐盛，我狼吞虎咽地吃啊，我心里有數，這是暴風雨的前兆，大概就是媽媽設的“鴻門宴”吧？那我也得先吃飽了再挨揍，恩恩。。。。。。

吃完飯后，我一直心驚肉跳。媽媽洗完碗，坐到我的旁邊對我說：“孩子，媽媽知道，你沒得滿分是嗎？看著媽媽的眼睛。”我的淚花閃著，“媽媽，對不起，我以后再也不這樣了，我一定好好學習！”

“孩子，至少在媽媽的眼里，一個人的分數其實并不那么重要，你知道嗎？媽媽更看中的是一個人的品質，內在??！你知道嗎？華盛頓小時侯誠實的故事：有一次，華盛頓砍斷他爸爸的櫻桃樹。。。。。。”

就這樣，媽媽給我講了許多名人的事例來教育我，開導我，我好傷心，頓時眼淚如斷了線的珠子，不停得往下掉。。。。。。我的確是讓媽媽失望了。本以為，媽媽會打我罵我，沒想到卻是這樣來教育我，我真是如千古罪人??！從中，我真真正正得體會到了誠實的價值，是可貴的！我因而丟掉了這最寶貴的東西！