網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)

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網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第1篇

論文摘要:成人學(xué)習(xí)中影響最大矛盾的是“工學(xué)矛盾”，優(yōu)質(zhì)而適合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是解決這一矛盾的一條根本途徑。為成人學(xué)習(xí)設(shè)計，制作，提供可行性、針對性、適用性和方便性強的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是解決成人學(xué)習(xí)“工學(xué)矛盾”的關(guān)鍵。

時代在進(jìn)步，為了使自身得到更好發(fā)展，在職人員對技術(shù)技能要求越來越高，成人教育不僅成為了學(xué)歷教育的需求，更成為了終身教育的需求。本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段使函授學(xué)生在有限的業(yè)余時間內(nèi)堅持學(xué)習(xí)和進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，推動“工學(xué)矛盾”向“工學(xué)協(xié)調(diào)”轉(zhuǎn)變，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)勢與不足進(jìn)行探討。

一、成人學(xué)習(xí)的基本特點與主要矛盾

(一)成人學(xué)習(xí)的基本特點

成人教育工作，一直是職業(yè)教育中提高職工素質(zhì)技能水平的一個重要組成部分，已經(jīng)成為眾多由于各種原因未能接受高等學(xué)歷教育的人提升學(xué)歷層次，提高自身素質(zhì)和技能水平的最主要的途徑之一。成人高等函授教育的對象主要是與本專業(yè)相關(guān)的在職人員及從業(yè)人員，具有成人、在職、業(yè)余、時間少、分散、有一定的自學(xué)能力等特點，他們接受教育的方式只能是以自學(xué)為主適當(dāng)輔以面授來進(jìn)行。

(二)成人學(xué)習(xí)的主要矛盾

成人學(xué)習(xí)的矛盾包括“工學(xué)矛盾”、熱情與基礎(chǔ)的矛盾、理想與現(xiàn)實的矛盾，而主要矛盾就是“工學(xué)矛盾”。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和勞動人事制度改革的不斷深化，成人學(xué)生“工學(xué)矛盾’舊益突出，函授面授到課率低、學(xué)習(xí)效果差成為一個普遍的現(xiàn)象。教學(xué)中，雖能將業(yè)余學(xué)習(xí)安排在周末、晚上，但仍有部分學(xué)生因臨時加班、出差等原因錯過上課時間。函授辦學(xué)的特點和學(xué)習(xí)對象的特殊性，使“工學(xué)矛盾”成為成人高等函授教育的難題，也成為影響成人高等函授教育教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素之一。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在成人學(xué)習(xí)中的必要性

(一)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源內(nèi)涵

我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項試用標(biāo)準(zhǔn)(簡介)vi.o版》中指出:網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分:按一定的教學(xué)目際、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

(二)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源解決“工學(xué)矛盾”的必要性

歸根結(jié)底，成人教育中的“工學(xué)矛盾”在很大程度上就是學(xué)習(xí)時間的矛盾，上課的時候要上班，上班的時候沒法請假上課，導(dǎo)致想學(xué)但沒時間學(xué)。既然問題出在時間上，那么我們可以對癥下藥，讓學(xué)生能在下班的時間學(xué)，并且可以滿足所有學(xué)生的時間上的要求，即借鑒遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的做法，充分利用開放教育強大的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，作到只要有網(wǎng)絡(luò)的地方就能進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨到隨學(xué)。這既能有效地解決“工學(xué)矛盾”，又能在最大程度上實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”。

(三)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源解決“工學(xué)矛盾”

成熟的網(wǎng)絡(luò)課程對解決“工學(xué)矛盾”，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”有著極大的優(yōu)勢，當(dāng)然首先要做到以下幾點:

1.建立友好的人機界面。網(wǎng)絡(luò)課程，起碼要做到“頁面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)、頁面信息量適度;文字精練，表述準(zhǔn)確，符號規(guī)范;導(dǎo)航清晰、明確，鏈接深度合理”，讓學(xué)生在有興趣學(xué)的前提下，能夠一目了然地了解到如何看，如何學(xué)，能學(xué)到些什么內(nèi)容，并能在任何時候都能找到自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的位置。

2.重視教學(xué)的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是一門網(wǎng)絡(luò)課程的靈魂，是對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程及評價的合理設(shè)計。它是決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量的關(guān)鍵，是網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)別于一般網(wǎng)絡(luò)軟件的特殊維度。合理的教學(xué)設(shè)計使得教學(xué)資源設(shè)計者可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點和需求、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際情況，依據(jù)教育學(xué)的理論，發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，恰如其分地應(yīng)用各種技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)。

3.多樣化教學(xué)內(nèi)容形式，豐富化課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容上來說，不能是教材的簡單搬家，要更加注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。資源以多媒體為載體，除了文字圖像還要包括視頻、音頻及動畫，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資源不僅僅是靜態(tài)資源的集合，還應(yīng)該具有很強的交互性。

利用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立一個開放式教學(xué)體系，利用網(wǎng)絡(luò)的自主性、交互性等特點，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行在線討論輔導(dǎo)，或電子郵件求教。對不同地區(qū)‘、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生還可以采用“電子課程(光盤、網(wǎng)絡(luò)課件)+網(wǎng)上答疑、討論”“作業(yè)+面授輔導(dǎo)十學(xué)習(xí)小組十集中考試”的教學(xué)模式，實現(xiàn)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、互學(xué)和促學(xué)相結(jié)合，有利于學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)期間及時獲得老師的指導(dǎo)和反饋，建立非面授時間師生間的互動關(guān)系。

4.保證好學(xué)習(xí)支持服務(wù)的質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程為了支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，需要為學(xué)習(xí)者提供有針對性的學(xué)習(xí)過程支持，如導(dǎo)航、答疑、反饋等，因此網(wǎng)絡(luò)課程還包括學(xué)習(xí)過程支持的要素。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)支持服務(wù)能夠促進(jìn)他們堅定學(xué)習(xí)信心、克服學(xué)習(xí)困難、順利完成學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)支持一般指學(xué)習(xí)過程跟蹤和記錄、學(xué)習(xí)反饋、課后答疑、學(xué)習(xí)輔助工具等。

把管理與服務(wù)融合成一體，倡導(dǎo)“管理”就是“服務(wù)”的新理念。開發(fā)設(shè)計完善的學(xué)校成教管理服務(wù)信息系統(tǒng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上注冊，查看、更改個人信息;學(xué)生隨時可以上網(wǎng)進(jìn)行選課，可以在網(wǎng)上查看自己的課程表、學(xué)校的考試安排、各種通知、查詢每門課程的考試成績等有關(guān)的學(xué)習(xí)和教學(xué)信息。同時，對函授站和教學(xué)點的教學(xué)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，實行班主任負(fù)責(zé)制，委托各教學(xué)點所在的單位職教管理人員對面授過程實行監(jiān)督和管理，有的單位還為此出臺了面授出勤和工資相掛鉤的政策，統(tǒng)籌兼顧，統(tǒng)一安排學(xué)員的學(xué)習(xí)和工作，人性化的管理促進(jìn)了學(xué)習(xí)與工作的和諧。

三、現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的缺陷及其對成人學(xué)習(xí)的影響

當(dāng)然，我們看到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)點的同時，也要看到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中的一些共同的問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面:

(一)設(shè)計理念欠前進(jìn)，影響成人學(xué)習(xí)的積極性

從某種意義上講，目前大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都是將圖形、動畫、音視頻和簡單的交互等“新媒體”附加到傳統(tǒng)教學(xué)材料上，即將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材換成了多媒體教材;相對于傳統(tǒng)教學(xué)，在學(xué)習(xí)模式上的變革并不大，“教”為中心的教學(xué)設(shè)計思路仍然沒有大的改善，難于徹底突破“教師中心”的限制。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的出發(fā)點仍然是以教師如何教出發(fā)，沒有更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。對“教”的設(shè)計更多，而對“學(xué)”的設(shè)計太少，特別缺乏對網(wǎng).絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計。這種“教”為中心的教學(xué)設(shè)計思路指導(dǎo)開發(fā)出的課程，一般很難脫離“演示”性課程的框架，不容易調(diào)動起學(xué)生的參與性，很難解決網(wǎng)絡(luò)教育客觀存在的師生分離而導(dǎo)致的師生交流缺乏的問題。

(二)內(nèi)容選擇欠科學(xué)，影響成人學(xué)習(xí)的興趣

目前網(wǎng)絡(luò)課程都缺乏對學(xué)生的需求進(jìn)行分析，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，需求分析都是直接參考在校全日制本科的學(xué)生的需求，或者直接在此基礎(chǔ)上降低一些，而沒有經(jīng)過完整的網(wǎng)絡(luò)成人學(xué)員的需求分析，對學(xué)員的知識結(jié)構(gòu)水平也缺乏足夠的了解。這樣就直接影響了網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的前期設(shè)計階段的效果，教師對教學(xué)目標(biāo)、重難點的把握也就相應(yīng)的不那么準(zhǔn)確了。

(二)使用評價欠完善，影響成人學(xué)習(xí)的主動性

由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自身的特殊性，其在學(xué)習(xí)過程中可能存在著孤獨感、困惑、學(xué)習(xí)技能欠缺、缺少與教師和同學(xué)交流溝通、工作與學(xué)習(xí)的矛盾等多種不利因素。這些就要求教育者不斷地通過方方面面的督促、激勵、幫助等，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性上，多方面的支持。在提供支持的同時也要加強監(jiān)控，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和強制性在合理的程度上有效地結(jié)合起來。

四、理想網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的異步教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展趨勢是將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與其他大量活動相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)僅僅作為課程學(xué)習(xí)的輔助手段而非唯一途徑，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中最佳應(yīng)用方面是實現(xiàn)人與人之間的交互，而非將課程內(nèi)容全部傳遞到學(xué)生的電腦上:

(一)以學(xué)習(xí)活動為中心的協(xié)作學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動是檢驗學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)是否真正發(fā)生的有效手段。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開發(fā)、健全的教學(xué)支持服務(wù)體系的建立，并不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就能真正的發(fā)生，而通過對學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，可以將教學(xué)資源、教學(xué)支持服務(wù)、學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生真正參與到網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動中，從任務(wù)和活動中完成對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且，在強調(diào)共享、注重個人產(chǎn)生內(nèi)容、匯聚集體智慧的web2.0時代，教學(xué)資源都不能一成不變，未來的學(xué)習(xí)資源必須是在使用過程中可以進(jìn)化發(fā)展的。這種進(jìn)化不僅依賴于資源的原始創(chuàng)作者，更來自于資源的使用者在使用學(xué)習(xí)資源的過程中產(chǎn)生的智慧，使資源得到持續(xù)性的更新和發(fā)展。在學(xué)習(xí)活動中師生、生生的交流和協(xié)作，還可能激發(fā)出一些隱性的學(xué)習(xí)資源，這是我們傳統(tǒng)的靜態(tài)演示型網(wǎng)絡(luò)課程無法作到的。

(二)學(xué)習(xí)資源移動化

移動學(xué)習(xí)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的又一新學(xué)習(xí)模式，是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的又一新熱點。隨著手機、PDA等移動終端的普及以及3G網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使用手機上網(wǎng)的網(wǎng)民也超過了1億，不同性能、屏幕尺寸、樣式的移動終端已基本滿足移動學(xué)習(xí)的硬件需求，網(wǎng)絡(luò)教育也將適應(yīng)這一趨勢。移動學(xué)習(xí)對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求也促使我們在進(jìn)行資源開發(fā)的時候考慮移動學(xué)習(xí)的用戶。目前已經(jīng)有很多機構(gòu)在進(jìn)行移動學(xué)習(xí)資源的研究和開發(fā)，研究者們根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同需求開發(fā)出適用于PDA和WAP手機等移動設(shè)備的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具和其他應(yīng)用程序。雖然目前我國移動學(xué)習(xí)研究與應(yīng)用存在較多局限與不足，但隨著數(shù)字化時代的推進(jìn)，相信我國移動學(xué)習(xí)必將開展得更好。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：云盤網(wǎng)；資源共享；混合式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】

一、前言

盡管校園網(wǎng)在大學(xué)已經(jīng)普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了絕大多數(shù)教室和宿舍，但是目前課堂教學(xué)依然比較封閉、單調(diào)，教師始終處于教學(xué)過程的中心地位，教師與學(xué)生的交流大多數(shù)時候是單向性的，一旦離開課堂，師生、生生等之間的指導(dǎo)和交流學(xué)習(xí)無法得到真正實現(xiàn)。目前正在興起的一項云盤網(wǎng)以及它所整合了的微博、QQ和博客的多網(wǎng)絡(luò)平臺恰恰能夠構(gòu)建一個靈活的、復(fù)雜的、開放的、非線性的綜合性學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的真正產(chǎn)生。

二、基于云盤網(wǎng)多網(wǎng)絡(luò)平臺混合式學(xué)習(xí)特征

云盤網(wǎng)簡介：云盤網(wǎng)就是一款跨平臺的數(shù)據(jù)存儲產(chǎn)品。云盤網(wǎng)被多種操作系挺支持，比如Windows、JAVA、Iphone等，實現(xiàn)了跨平臺終端移動存儲、轉(zhuǎn)移和數(shù)據(jù)遠(yuǎn)程同步備份；還可以實現(xiàn)同平臺間的數(shù)據(jù)分享，視頻流自適應(yīng)存儲、轉(zhuǎn)移和資料備份，是我們生活中必不可少的數(shù)據(jù)存儲專家。云盤網(wǎng)在教與學(xué)中的基本功能有“上傳文件”、“下載資源”、“資源備份”“消息管理”等。能夠?qū)Ω黝惤虒W(xué)和非教學(xué)資源進(jìn)行永久性的儲存，即使學(xué)生畢業(yè)了這些資源任然存在，依然可以使用。微博和QQ平臺微博就是用簡短、隨意，不超過140個字符的話告訴世人你在做什么的一個網(wǎng)絡(luò)平臺。用戶可以隨意表達(dá)自己的所思所想，或者傳遞最新消息。它的主要功能就是信息隨時隨地的交流分享。QQ是一款即時通信軟件，支持在線聊天，傳送視頻、語音和文件等多種多樣的功能。

關(guān)于混合式學(xué)習(xí)的定義有多種，但是筆者認(rèn)為比較有代表性的是何克抗教授所表述的含義：他認(rèn)為所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。這個定義涵蓋了混合式學(xué)習(xí)理論本質(zhì)，從學(xué)習(xí)者角度來看，就是學(xué)習(xí)者除了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)外，如何從海量的網(wǎng)絡(luò)資源里面快速找到適合自己學(xué)習(xí)風(fēng)格內(nèi)容來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師的角度來看，就是利用已有的網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W習(xí)者提供各類信息表達(dá)形式如文本、圖形圖像、視頻、動畫和聲音，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。從這兩個定義中可以看到，要想實現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果，必然有各類學(xué)習(xí)資源的混合、學(xué)習(xí)方法的混合、教學(xué)模式的混合和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。只有這樣實現(xiàn)了這些混合才是將各類元素如揚州炒飯一般融會在一起，將會產(chǎn)生最優(yōu)化效果的學(xué)習(xí)。

基于云盤網(wǎng)的多網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)與以前的課堂教學(xué)相比，課堂教學(xué)注重于知識的傳遞，強調(diào)將知識從教師和書本灌向?qū)W生，學(xué)生是否真正掌握了知識和技能，是否具有了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，是否具有交流協(xié)作能力等僅僅在課堂教學(xué)中學(xué)生很難獲得這些能力。基于云盤網(wǎng)的多平臺網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)與課堂教學(xué)相比具有如下顯著特點：

1.師生交互網(wǎng)絡(luò)化在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，師生互動絕大部分發(fā)生在課堂提問中，但是由于我國的教育基本是“去問題教育”，很多學(xué)生不好意思或者不敢在課堂上不提問，很多時候師生交互僅僅是形式化。云盤網(wǎng)、微博和QQ的結(jié)合，在師生交流的形式上采取同步流和異步交流方式，利用微博設(shè)置課程討論區(qū)系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間的同步交流模式；電子郵件系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)習(xí)者與教師之間的異步交流模式，即把問題通過電子信箱傳到教師信箱中，教師根據(jù)問題情況把解答結(jié)果反饋到學(xué)生信箱中，從而達(dá)到解疑的目的；其次學(xué)習(xí)者還可以利用“三劍客”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線交流、小組討論等學(xué)習(xí)活動；對于教師的教學(xué)活動的組織形式，通過云盤網(wǎng)設(shè)置任務(wù)，將傳統(tǒng)課堂知識的傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚪鉀Q問題的探究活動，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求。“三劍客”中信息豐富，學(xué)生自己能夠獲取知識，教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C互動、師生、生生互動，使學(xué)生有了表現(xiàn)自我的時間與空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱性與欲望，使學(xué)生積極投入到知識求解和問題探究中，多種不同觀點的碰撞與交流，迸發(fā)出學(xué)生思維中嶄新的思想火花。

2..資源應(yīng)用家園化：對于每門課程，都可以在云盤上給他找一個永遠(yuǎn)的“家”，通過這些“家”把班集體的每位同學(xué)緊密聯(lián)系在一起，形成強大凝聚力。目前很多云盤網(wǎng)的免費空間已經(jīng)有了幾十個G，比如360云盤網(wǎng)已經(jīng)有了36G，隨著技術(shù)的發(fā)展，空間必然會越來越大，在資源必然越來越多。師生都不用再擔(dān)心自己電腦是否會突然崩潰，U盤是否會突然不能使用，大型文件不能與他人共享，工作之后想回頭查找以前學(xué)習(xí)的資源無法找到等等，這些問題了，云盤網(wǎng)為幫我們很好解決。

3.解決問題最優(yōu)化混合式學(xué)習(xí)不僅僅是教學(xué)方法的混合，還包括各種思維的混合。一旦有人在微博或者QQ上了問題，所有看到的人都可以參與到問題的解決中來。一種問題的解決方案往往是多樣化，不同人在提出方案的同時會給出原因并且評價他人方案。問題提出者可以從這些方案中綜合他人意見，最終得到自己希望的答案或者方案，這是一個知識擴展、思維激蕩發(fā)展的過程，這將提高學(xué)習(xí)者的主動性和積極性有助于形成良好的綜合能力和人際關(guān)系。

三、基于云盤網(wǎng)、微博和QQ的多網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)方法

基于云盤網(wǎng)的多網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該具是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體為載體，以學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化為目標(biāo)。多網(wǎng)絡(luò)輔助平臺既可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，又能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的多元優(yōu)勢，使有效提高教學(xué)效率得以保證，基于的反思性學(xué)習(xí)充分利用的優(yōu)勢，改革一些不利于學(xué)生生動活潑發(fā)展的教學(xué)局面優(yōu)化教學(xué)過程提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力全面提高學(xué)生素質(zhì)起著重要的作用。調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用強調(diào)學(xué)習(xí)過程的反饋強調(diào)學(xué)習(xí)活動的研討把已知的知識材料重新組合重構(gòu)自己的認(rèn)識和理解根據(jù)這一特點我們提出了基于云盤網(wǎng)多網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)的流程。

1.教學(xué)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教與學(xué)過程實際上就是一個課前雙方都需要精心準(zhǔn)備的，發(fā)現(xiàn)知識上的缺陷，及時彌補的過程。教師備課需要查閱大量資料，精心準(zhǔn)備，爭取最短時間內(nèi)將核心知識和技能傳授給學(xué)生，并且要告訴學(xué)生這些知識和技能的學(xué)習(xí)方法。因此教師需要了解學(xué)生已有知識水平，這需要教師從云盤網(wǎng)上學(xué)生的作業(yè)、作品還有微博、QQ學(xué)生的發(fā)言中去發(fā)現(xiàn)；另一方面，教師可以觀摩學(xué)生上傳的資源，尋找教學(xué)中好的素材。學(xué)生在課前應(yīng)該從云盤下載教師提供的任務(wù)和資源，了解自己已經(jīng)掌握了哪些知識和技能，不懂的可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺提問題，請求他人解決，為上課做好充分準(zhǔn)備。

2.基于云盤網(wǎng)的多網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)的實施

（1）創(chuàng)設(shè)班級云盤號教師在每次學(xué)前依據(jù)年級和專業(yè)申請云盤號，在開學(xué)后第一次課告訴學(xué)生，要求他們記住這個班級云盤號，并且將這個云盤號與自己的微博和QQ綁定。全班共同制定云盤之家的規(guī)則，比如不得上傳違法資源、不得隨意刪除云盤上的資源等。指定一個班級云盤號維護員負(fù)責(zé)維護云盤網(wǎng)的清潔和整齊。

（2）課堂教學(xué)活動，混合式學(xué)習(xí)強調(diào)系統(tǒng)性，不能說有了網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)就懈怠課堂教學(xué)，或者以為課堂教學(xué)不重要，這些都是錯誤的。基于云盤網(wǎng)的多網(wǎng)絡(luò)平臺的課程的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動都是最主要部分，它安排教學(xué)內(nèi)容有計劃、有組織和有階段地進(jìn)行。在這個階段，教師講授核心概念和方法，布置任務(wù)、評價等。

（3）自主學(xué)習(xí)、群體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)中自己的學(xué)習(xí)程度，下載云盤網(wǎng)上的各類資源，比如相關(guān)的文本、圖片、課件和視頻等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中遇到不理解的內(nèi)容，通過微博和QQ發(fā)問，可以得到班級同學(xué)和教師的指導(dǎo)。由于通過網(wǎng)絡(luò)ID提問，學(xué)生不用擔(dān)心自己的提問低級無聊之類，這樣在學(xué)習(xí)中就不會留下死角。

（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，思維提升對于一些非良構(gòu)的問題，需要大家協(xié)作解決。提問者給出任務(wù)，引領(lǐng)大家查閱資料，利用云盤網(wǎng)、QQ和微博，參考他人建議形成結(jié)果。在這個過程中應(yīng)該強調(diào)思維開放和經(jīng)驗分享，啟發(fā)學(xué)生全面思考問題，激勵學(xué)生以多種觀點來看待問題從而使學(xué)生的思維得到提升。

（5）反饋促進(jìn)步反饋是一個雙向過程，教師從學(xué)生的發(fā)言、肢體語言、作業(yè)和測試中獲得學(xué)生對知識的掌握程度。學(xué)生從教師的作業(yè)等的評價中明確自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)由于時間限制，教師很難對每個同學(xué)的水平有一個精確了解。但是有了輔助系統(tǒng)，學(xué)生可以通過多個渠道向教師反映自己還存在的問題。教師在每門課程一個反饋員，負(fù)責(zé)搜集云盤網(wǎng)、微博和QQ上學(xué)生的反饋并整理后交給教師，教師將一些共性問題、難點問題在課堂解決，部分問題在云盤或者QQ群里面，共需要的學(xué)生下載。通過這些方式使得學(xué)生樂學(xué)，深學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平。

（6）實施效果基于云盤網(wǎng)的多網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是一個集存儲、管理和協(xié)作的教與學(xué)平臺。筆者從2010年開始引入云盤網(wǎng)等平臺進(jìn)入課程教學(xué)中來，涉及的年級主要有2007級、2008級和2010級，課程主要有AE效果之作、圖形圖像設(shè)計、學(xué)科教學(xué)論等，從學(xué)生作品、訪談和學(xué)期考試等來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、業(yè)務(wù)水平等都得到了較大提升。尤其是一些畢業(yè)生，他們認(rèn)為云盤是一個永遠(yuǎn)的家，當(dāng)他們再次需要一些資源的時候能夠很輕松的云盤上下載到，并且通過QQ群和微博同學(xué)們能夠經(jīng)常聯(lián)系。

四、結(jié)束語

基于多平臺網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠非常方便地匯集組織各類教育教學(xué)資源，為學(xué)生提供了多樣性的學(xué)習(xí)材料，方便了師生的學(xué)與教。但是，但是也存在一些缺陷影響了使用：

1.超大文件上傳速度慢。筆者傳過一個1.9G的文件，上傳了6個小時還沒傳完。

2.文件丟失。由于班級課程云盤號是發(fā)送給班級的每一個同學(xué)，這樣對于文件的編輯就是每一個人都可以進(jìn)行，有些同學(xué)就可能刪除一些自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)馁Y源。甚至有些同學(xué)下載資源修改后再上傳，容易影響資源的本真性。

3.學(xué)生基本素質(zhì)影響課程建設(shè)，有些同學(xué)利用云盤網(wǎng)來存放一些不健康的影視小說等，這需要師生共同精心呵護班級云盤號，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)不健康因素馬上刪除。還有同學(xué)沉迷于QQ和微博聊天，無心學(xué)習(xí)。

從以上的分析可以看到，使用多平臺網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有其它網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助系統(tǒng)不可比擬的優(yōu)勢。但是我們也應(yīng)看到使用它輔助教學(xué)也具有消極作用。需要我們在以后的使用中繼續(xù)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1].混合式學(xué)習(xí)，[EB/OL]http：///view/3578804.htm#ref

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第3篇

通過兩個周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我聽取了各位專家學(xué)者的教育新理念，學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計，同時還與省內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流，收獲很大，同時也認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足。這次培訓(xùn)來的很及時，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動著每位教師的心靈。作為一線教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性，在培訓(xùn)過程當(dāng)中，我所遇到的每一個老師都流露出積極、樂觀、向上的心態(tài)，我認(rèn)為，保持這種心態(tài)對每個人的工作、生活都是至關(guān)重要的，這將深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。下面就以我的培訓(xùn)實踐來談?wù)勛约旱捏w會。

一、一絲不茍，認(rèn)真對待教學(xué)工作

（1）愛崗敬業(yè)。要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力，積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。盡心盡責(zé)地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。

（2）尊重學(xué)生。每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)作平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個老師所傳授的各種知識。

（3）要有強烈的責(zé)任心。作為一個人民教師，有強烈的責(zé)任心是最基本的，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)在對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。教師教書育人應(yīng)是面對全體學(xué)生。我們當(dāng)教師一踏進(jìn)校門的那一天起，便對每一位學(xué)生負(fù)起責(zé)任，必須關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。

（4）以身作則。教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅持嚴(yán)于律己。

二、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、自覺采用新的教學(xué)模式

作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。多年來，老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不能煥發(fā)學(xué)生的潛能，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“合作學(xué)習(xí)”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。

四、立足課堂，在實踐中提升自身價值

課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）08-0042-02

教育部對高職教育明確提出了“培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力”的要求，其中自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，是“靈活地、創(chuàng)造性地與新的未知打交道”的基礎(chǔ)能力。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要在IT行業(yè)發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域獲得良好的職業(yè)發(fā)展，必須具備自主學(xué)習(xí)能力。筆者擬就計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析、研究。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性和可行性

知識和技術(shù)飛速發(fā)展的要求 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，知識和技術(shù)的陳舊化周期變短，在校學(xué)習(xí)的“一次性”教育已經(jīng)無法滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，學(xué)生必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。在終身教育體系中，完全借助企業(yè)培訓(xùn)和成人教育等方式會增加時間、資金及資源等成本。擁有自主學(xué)習(xí)能力就可以在他人協(xié)助下以較低的學(xué)習(xí)成本完成知識與技能的選擇、獲取或更新。知識總量的劇增和知識結(jié)構(gòu)的迅速變化是職業(yè)人必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的源動力。

跨行業(yè)就業(yè)的崗位需求 盡管計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位明確，但是由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，工作崗位可能分布在不同的行業(yè)，例如，我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)于IT、電力、金融、通信等行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)管理員崗位。在不同的行業(yè)中工作，網(wǎng)絡(luò)管理員除了要掌握網(wǎng)絡(luò)知識和技術(shù)，還需要快速了解甚至掌握一些相關(guān)行業(yè)的知識。因為涉及行業(yè)太多，這些知識無法在學(xué)校教學(xué)體系中進(jìn)行系統(tǒng)全面的講授。學(xué)生要快速構(gòu)建跨行業(yè)崗位知識體系，就需要通過入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)或者自主學(xué)習(xí)等方式盡快完成相關(guān)知識篩選和獲取，其中自主學(xué)習(xí)又是最主要的方式之一。

完善的資源庫提供可行條件 相對于傳統(tǒng)以書本為載體的知識存儲方式，Internet、電子資源庫等成為獲取便捷的新型知識的載體。同時，豐富的IT職業(yè)認(rèn)證體系又為自主學(xué)習(xí)提供了足夠的選擇空間、目標(biāo)和方法指導(dǎo)。職業(yè)人在職業(yè)發(fā)展中，不管崗位如何調(diào)整，總能夠隨時隨地獲取學(xué)習(xí)資源，只要擁有自主學(xué)習(xí)能力，便可以完成知識的獲取與更新。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案

（一）方案設(shè)計原則

自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來的，而是一種通過后天培養(yǎng)的能力，具有能動性、獨立性、自控性等特征。盡管自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)生就業(yè)之后才凸顯出對職業(yè)生涯發(fā)展的重要作用，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

進(jìn)階式培養(yǎng) 高職學(xué)生入學(xué)前經(jīng)歷了多年目標(biāo)既定、大綱明確、自由度很小的學(xué)校教育，跨越式培養(yǎng)面向崗位技術(shù)需求的自主學(xué)習(xí)能力難度較大。而且相對于普通高校的學(xué)生，高職學(xué)生自控能力較弱。所以，應(yīng)制定并執(zhí)行由小到大、由易到難的，從教師主導(dǎo)、教師輔助到學(xué)生獨立完成的進(jìn)階式培養(yǎng)策略。

課內(nèi)與課外相結(jié)合 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該增強師生互動，綜合利用教學(xué)資源，革新教學(xué)方法，將能力培養(yǎng)的空間從傳統(tǒng)的課堂集中式向課外、社會實踐等時域逐步拓展，采取課內(nèi)引導(dǎo)、協(xié)助制定目標(biāo)、課內(nèi)考核、崗位考核等多種方法構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系。

共性與個性相結(jié)合 應(yīng)遵循能力發(fā)展從一般（基礎(chǔ)）到特殊的規(guī)律，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力既要面向?qū)I(yè)學(xué)生群體的專業(yè)特征，又要突出每個學(xué)生的興趣方向、性格特點、情商等個體特性。自主學(xué)習(xí)能力作為一種基礎(chǔ)方法能力，必須作為人才培養(yǎng)方案的一項重要培養(yǎng)目標(biāo)，這將無差別地作用于專業(yè)學(xué)生群體。但是，在具體實施中，尤其是在培養(yǎng)的高級階段，又可以通過不同的工程項目、角色擔(dān)當(dāng)、技術(shù)方向或職業(yè)認(rèn)證等特定情境加以具體化，這就要突出每個學(xué)生作為個體的特性，這也是因材施教教育觀的體現(xiàn)。

確定性要求與靈活選擇相結(jié)合 既然自主學(xué)習(xí)能力是職業(yè)發(fā)展所必需的，就要作為校內(nèi)教育體系中的一項能力目標(biāo)加以培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中要有明確的范圍和程度要求。然而，能力培養(yǎng)的載體卻是多方向、多類型的，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，就業(yè)崗位分布在數(shù)據(jù)通信、主機、安全、存儲和網(wǎng)站等多個領(lǐng)域，學(xué)生可以依據(jù)自己的特點靈活選擇目標(biāo)和項目，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的獨立性。

導(dǎo)向性評價與興趣培養(yǎng)相結(jié)合 評價作為課程的四要素之一，既可對教師教學(xué)起反饋作用，又可對學(xué)生學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。無論在課程內(nèi)還是課程外的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，都需要建立客觀的評價體系，以督促和鼓勵學(xué)生。課程內(nèi)的評價可以拓展課程考核內(nèi)容，以形成性考核方式設(shè)置自主學(xué)習(xí)能力的測試項目。培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識與技術(shù)的興趣是形成自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)。所以，評價體系應(yīng)選擇適度的、動態(tài)的、遞進(jìn)式的自主學(xué)習(xí)能力考核權(quán)重，既要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又要降低實施中遭遇挫折后的挫敗感。

（二）方案體系

自主學(xué)習(xí)在一個項目載體的具體化過程中可以歸納為目標(biāo)選擇、計劃制定、文獻(xiàn)收集與檢索、過程實施、結(jié)果提交和結(jié)果測評等環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)能力的強弱層次不同在每個環(huán)節(jié)中會表現(xiàn)出程度不同的獨立性。基于此，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)應(yīng)分為初級、中級和高級三個階段，如圖1所示，級別越高，越能體現(xiàn)出較強的獨立性，時域向課外傾斜，教師主導(dǎo)因素逐漸降低，學(xué)生自主因素增加，而評價結(jié)構(gòu)與形式也趨于多元化。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐

以下按照自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案體系的設(shè)計，結(jié)合我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實踐，說明自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體方法。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)范文第5篇

傳統(tǒng)的板書教學(xué)，教學(xué)手段單一，主要強調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽略了學(xué)生的自主性。雖然現(xiàn)在很多高校已經(jīng)將多媒體課件應(yīng)用在了經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大大提高了教學(xué)效率，豐富了課堂內(nèi)容，但還是沒有充分利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中。我們還可以將現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)延伸到課堂之外，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的自主性。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以使教學(xué)模式發(fā)生了改變，教師在教學(xué)過程中作為指導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和幫助者，并在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，從而使得學(xué)生在協(xié)作過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、積極性和主動性，并主動參與到學(xué)習(xí)中來，達(dá)到了令學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。

二、建立經(jīng)濟數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站

在課堂上可以輔用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，課下可以建立經(jīng)濟數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生在網(wǎng)站上可以對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，還可以進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的興趣，也增強了知識的掌握程度。主要分為課堂區(qū)和互動區(qū)兩大板塊，課堂區(qū)分為課程介紹、在線課堂、課后練習(xí)、學(xué)以致用、考研陣地和課堂內(nèi)外。每一個分項中還有子錄，課程介紹主要包括經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程介紹、教學(xué)大綱、授課計劃、開課報告使學(xué)生對本門課程及學(xué)時安排有所了解。在線課堂包括多媒體課件、教學(xué)視頻以及全國微課大賽的獲獎作品鏈接等。將上課用的多媒體課件以及教學(xué)視頻放在這里可以使學(xué)生在課下對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和回顧。課后練習(xí)中準(zhǔn)備了與教材對應(yīng)的每一章練習(xí)題，學(xué)生可以在線答題，提交即可得答案和分?jǐn)?shù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用介紹了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟中的一些應(yīng)用，豐富了經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和趣味性。考研陣地當(dāng)然是歷年的數(shù)學(xué)三、數(shù)學(xué)四的考研真題及詳解，不僅是為考研學(xué)生準(zhǔn)備的，大一學(xué)生也可以邊學(xué)邊練。課堂內(nèi)外包括數(shù)學(xué)文化和中外數(shù)學(xué)家故事，介紹歷史上一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事以及數(shù)學(xué)家的成長故事，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之余的休息娛樂之地。互動區(qū)分為在線留言和在線論壇。在線留言板塊，學(xué)生課下有疑難問題可以在這里給教師留言，教師可以進(jìn)行回復(fù)。在線論壇板塊是學(xué)生之間討論學(xué)習(xí)暢所欲言的地方。經(jīng)過這樣的構(gòu)建，網(wǎng)站的內(nèi)容比較全面，為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)提供了一個很好的平臺。使現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正地為教學(xué)所用，最大程度地發(fā)揮了信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的作用。利用經(jīng)濟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，能夠以教材為出發(fā)點，并突破書本知識的限制，極大程度地擴充知識量，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在經(jīng)濟數(shù)學(xué)的教學(xué)中使得教學(xué)空間不再是局限于講臺與黑板，教學(xué)可以從聽、視、觸等多個維度來展開。教師的授課、輔導(dǎo)，學(xué)生的探索、學(xué)習(xí)都可以通過這個平臺來進(jìn)行，學(xué)生的反饋和教師的指導(dǎo)也都在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使抽象難懂的經(jīng)濟數(shù)學(xué)更立體易懂，為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)、課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。

三、結(jié)束