漁翁柳宗元
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇漁翁柳宗元范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
漁翁柳宗元范文第1篇
但從學(xué)生的前置性作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：
1.準(zhǔn)備材料內(nèi)容繁冗龐雜，低效閱讀。部分學(xué)生前置學(xué)習(xí)興趣高漲，為課堂準(zhǔn)備生成了很多學(xué)習(xí)材料，涉及作家作品、背景知識(shí)、寫作風(fēng)格、同類題材等，不一而足。而這些打印材料卷帙浩繁，學(xué)生難有精力和耐性全部看完。
2.家長參與度過高，學(xué)生自主過度。部分不擅長自主搜集學(xué)習(xí)資料的學(xué)生會(huì)放棄查找資料，或由家長包辦。如此一來，既不能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，又增加了家長的負(fù)擔(dān)。
3.還有一部分學(xué)生或由于條件限制，或由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，放棄完成前置性作業(yè)。
第二天的新課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展的，而以上幾種情況，對(duì)學(xué)生在生本課堂上的自主學(xué)習(xí)無甚幫助，所以經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，大有教師感嘆，生本的自主學(xué)習(xí)還不如師本來得高效。
為此，我做出一種嘗試，在布置前置性作業(yè)時(shí)，給予學(xué)生必要的前置性閱讀資料，避免學(xué)生目標(biāo)渙散的低效閱讀。
【操作案例】
在教學(xué)《江雪》一課前，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)前置性問題：
1.老漁翁在冰天雪地中獨(dú)自垂釣，你能想象老漁翁此時(shí)的心情嗎？
2.《江雪》是在怎樣的情況下寫成的？你認(rèn)為柳宗元是個(gè)怎樣的人？
《江雪》是唐代詩人柳宗元的作品。柳宗元被貶到永州之后，郁郁不得志，于是，他寄情山水，借描寫山水之間的漁翁，來寄托自己清高而孤傲的情感，抒發(fā)政治上失意的郁悶苦惱。詩中充滿了寒意，帶有淡淡的孤獨(dú)，別有意味，從而使讀者受到感染。這首詩，寫景抒情，寓情于景，那江上清冷孤傲的飛雪，那任憑飛雪狂舞，仍“獨(dú)釣寒江”的漁翁，莫不給人以深深的震撼！在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。
由于四年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、理解能力有限，對(duì)于詩情較難感悟理解，所以課前應(yīng)補(bǔ)充給學(xué)生相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生感悟詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓課外的學(xué)習(xí)資料有機(jī)地與古詩融為一體，并為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)古詩服務(wù)。
四年級(jí)的學(xué)生第一次嘗試閱讀鑒賞類的文字，存在一定難度，為了幫助他們抓住課外延伸閱讀中的關(guān)鍵語句，從而聯(lián)系新課的理解學(xué)習(xí)，我將重點(diǎn)句段加劃橫線，并提示“認(rèn)真閱讀資料，特別注意讀讀帶下劃線的重點(diǎn)詞句”
在第二天的課前反饋中，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生都完成了前置性的閱讀，有一定的閱讀質(zhì)量，添加了標(biāo)注，不再出現(xiàn)人手?jǐn)?shù)張紙的未讀資料。在課堂反饋中，大部分學(xué)生能夠利用前置閱讀中的話語構(gòu)成自己的話語體系，用自己的話表達(dá)自己的想法，既保留了個(gè)性化，也與文本本義不沖突，言之有理。課后，根據(jù)問卷反饋，大部分的學(xué)生對(duì)詩歌難點(diǎn)，有了主觀感悟。
【分析評(píng)價(jià)】
課外延伸閱讀的作用很多，本次教學(xué)嘗試了其中一項(xiàng)：補(bǔ)充相關(guān)寫作背景資料及詩歌鑒賞內(nèi)容，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，體悟詩情。經(jīng)過課題小組的討論，我們認(rèn)為還可以在課外延伸閱讀的內(nèi)容上加以突破，根據(jù)教材特點(diǎn)，把握本課教學(xué)目標(biāo)，不光在“寫什么”上補(bǔ)充背景閱讀，幫助學(xué)生理解文意，體會(huì)思想情感，還可以在“怎么寫”上提供有關(guān)“文章結(jié)構(gòu)”“寫作技巧”“敘述方式”等同類文章，喚醒學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，更好地開展新課學(xué)習(xí)。
【課外延伸閱讀】
1.查資料了解詩人及寫詩的背景，認(rèn)真閱讀資料，讀讀帶下劃線的重點(diǎn)詞句。
柳宗元關(guān)心人民疾苦，忠心報(bào)國，他和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革現(xiàn)有的政治，實(shí)現(xiàn)自己的政治理想，然而改革進(jìn)展不順，遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)，被貶到永州當(dāng)司馬。
這是一個(gè)荒涼偏僻、人煙稀少的地方，政治抱負(fù)不得舒展，這對(duì)他來講，無疑是一個(gè)沉重的打擊。和柳宗元同去的有他67歲的老母，他們沒有住的地方，只好借住在一間寺廟里。不到半年，老母病逝，住所連遭火災(zāi)。報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，又無人理解，心里非常難過，非常悲憤。《江雪》這首詩，就是在這個(gè)時(shí)候、這種情況下寫的。
柳宗元雖然遭到許多人的排擠、冷眼，卻不改變自己的做事原則和人生信仰。十年來，他除了繼續(xù)堅(jiān)持斗爭，還撰文著書，寫下了著名的《永州八記》等作品。
2.《江雪》賞析。
柳宗元被貶到永州之后，郁郁不得志。他寄情于山水，借描寫山水景物，借歌詠隱居在山水之間的漁翁，來寄托自己清高孤傲的情感，抒發(fā)自己在政治上失意的郁悶苦惱。這首《江雪》正是這樣。詩人只用了二十個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)幽靜寒冷的境地。呈現(xiàn)在讀者眼前的，是這樣一幅圖畫：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。詩人向讀者展示的，是這樣一些內(nèi)容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲;漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。
漁翁柳宗元范文第2篇
1、柳宗元（公元773年—公元819年11月28日），字子厚，漢族，河?xùn)|（現(xiàn)山西運(yùn)城永濟(jì)一帶）人，唐宋家之一，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家世稱“柳河?xùn)|”、 “河?xùn)|先生”，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。柳宗元與韓愈并稱為“韓柳”，與劉禹錫并稱“劉柳”，與王維、孟浩然、韋應(yīng)物并稱“王孟韋柳”。
2、柳宗元一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。駢文有近百篇，散文論說理性強(qiáng)，筆鋒犀利，諷刺辛辣。游記寫景狀物，多所寄托，有《河?xùn)|先生集》，代表作有《溪居》、《江雪》、《漁翁》。柳宗元遺族所建柳氏民居，現(xiàn)位于山西晉城市沁水縣文興村，為國家4A級(jí)景區(qū)。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
漁翁柳宗元范文第3篇
千古文章四大家是：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇軾；
韓愈，字退之，河南河陽人，漢族，唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家， 是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說》等；柳宗元，字子厚，漢族，河?xùn)|人， 唐宋家之一，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。 柳宗元代表作有《溪居》、《江雪》、《漁翁》；歐陽修，字永叔，號(hào)醉翁、六一居士，漢族，吉州永豐人，北宋政治家、文學(xué)家，且在政治上負(fù)有盛名。 歐陽修的散文創(chuàng)作的高度成就與其正確的古文理論相輔相成，從而開創(chuàng)了一代文風(fēng)。歐陽修在史學(xué)方面，也有較高成就；蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，自號(hào)道人，世稱蘇仙。漢族，北宋眉州眉山人。宋代重要的文學(xué)家，宋代文學(xué)最高成就的代表。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，詞開豪放一派又工書畫。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
漁翁柳宗元范文第4篇
關(guān)鍵詞：高考詩歌鑒賞；方法；技巧
詩歌鑒賞因?yàn)樾枰S厚的文化底蘊(yùn)而成為高考語文的一個(gè)難點(diǎn)。從應(yīng)試的角度講，讓學(xué)生具備一些操作性強(qiáng)的鑒賞方法和技巧勢在必行。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和高三教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)筆者總結(jié)了以下兩種鑒賞方法：
1 借詩讀詩法
借詩讀詩法，是利用詩歌自身的信息——題目、注釋、作者、內(nèi)容等，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上完成鑒賞題目的一種方法。
1.1 利用題目
題目是詩歌的眼睛，它會(huì)或多或少、或隱或顯地揭示詩歌的內(nèi)容。讀懂題目有助于了解詩歌的內(nèi)容體式，有助于把握詩歌的感情基調(diào)。因此，我們在賞析詩歌之時(shí)，要留心詩歌標(biāo)題，要學(xué)會(huì)分析題目所傳達(dá)的點(diǎn)滴信息，要學(xué)會(huì)把握題目與詩歌內(nèi)容問的關(guān)系。
例如宋詞《永遇樂京口北固亭懷古》和《念奴嬌赤壁懷古》，由題目可知，兩首詞均為懷古詞。懷古的作品往往是落筆于古人古事，著眼于今人今事，從而達(dá)到以古喻今，借古諷今的目的。通過分析題目我們把握了詩歌的體式，在進(jìn)一步的鑒賞時(shí)就會(huì)變得容易很多。再如陸游的《書憤》和杜甫的《春夜喜雨》，兩首詩標(biāo)題中的“憤”字和“喜”字，鮮明地透露了作者及作品所表達(dá)的情感。
1.2 利用注釋
我們所鑒賞的詩歌大都或多或少地帶有注釋，充分地利用注釋對(duì)我們鑒賞詩歌有著舉足輕重的作用。例如蘇軾的《h算子黃州定慧院寓居作》：
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來?縹緲孤鴻影。
驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。
注：本篇是蘇軾于元豐5年(1082)12月在黃州所作。蘇軾因所謂的“烏臺(tái)詩案”，被貶為黃州團(tuán)練副使。蘇軾自元豐3年(1080)2月至黃州，到元豐7年6月移汝州，在黃州貶所居住4年多。
這首詞后面有這樣一道鑒賞題目：本詞表達(dá)了作者什么樣的心境?結(jié)合注釋我們很容易回答出來：本詞表達(dá)了作者被貶之后孤獨(dú)凄涼的心境。
詞的注釋交代了詩歌的誕生背景，它幫助我們準(zhǔn)確地把握了詩歌的內(nèi)容和感情基調(diào)。
1.3 利用作者
有時(shí)候我們會(huì)遇到熟悉詩人的陌生詩歌，這種情況下，要充分調(diào)動(dòng)與詩人有關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系詩人所生活的時(shí)代，詩人作品中一般表達(dá)的主旨、情感，用詩作的一般風(fēng)格去欣賞詩歌，同樣會(huì)有省時(shí)省力的功效，所以日常的學(xué)習(xí)中要注意知識(shí)的積累與梳理。
1.4 利用內(nèi)容
詩歌內(nèi)容主要指詩歌中選擇的意象，描繪的場景，抒情主人公的形象等。例如南宋張輯的《月上瓜洲》：
江頭又見新秋，幾多愁?塞草連天何處是神州?英雄恨，古今淚，水東流。惟有漁竿明月上瓜洲。
“新秋”和“塞草連天”表明詩歌描繪的是秋景，古人寫秋一般都是“悲”的筆調(diào)，這一內(nèi)容提示對(duì)我們把握本詞的感情基調(diào)很有幫助。
總之，詩歌的所有信息都會(huì)給鑒賞活動(dòng)提供有效的幫助，學(xué)會(huì)利用這些信息我們就能準(zhǔn)確地把握詩作內(nèi)涵，有效地完成鑒賞題目。
2 調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備法
高三學(xué)生必定擁有相應(yīng)的詩歌知識(shí)儲(chǔ)備。調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備法就是充分利用自己掌握的與詩歌有關(guān)的所有知識(shí)，完成詩歌鑒賞活動(dòng)的一種方法。
2.1 文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備
如果所鑒賞的詩歌作者是熟悉的詩人，我們就要充分調(diào)動(dòng)作家生平、創(chuàng)作風(fēng)格等相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。以陸游為例，陸游是南宋著名的愛國詩人，他的詩歌大都表達(dá)了有心報(bào)國卻報(bào)國無門的憂憤失望之情，以及渴望收復(fù)中原的強(qiáng)烈愿望。欣賞陸游的詩作，我們可以從其生平和詩風(fēng)推測其詩歌的內(nèi)容與主旨。
2.2 史學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備
同一時(shí)代的詩人會(huì)有著某種共同性，同一時(shí)代不同時(shí)期的詩人又有著某種不同之處，因?yàn)闅v史影響著文學(xué)的創(chuàng)作。從文學(xué)的角度積累史學(xué)知識(shí)，聯(lián)系史學(xué)的知識(shí)鑒賞文學(xué)作品，既有助于了解詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的創(chuàng)作風(fēng)格，也有助于準(zhǔn)確欣賞詩歌。
2.3 詩歌知識(shí)儲(chǔ)備
詩歌知識(shí)涉及的內(nèi)容很多，最主要的是詩歌的意象、典故、抒情主人公形象等，這一點(diǎn)在以詩讀詩法中已有所涉及。
再以《月上瓜洲》為例，“漁竿明月上瓜洲”翅造了一個(gè)“漁翁”的形象，我們所熟悉的柳宗元的《江雪》也塑造了一個(gè)漁翁形象，雖然張?jiān)~中的漁翁非柳詩中的漁翁，但兩個(gè)漁翁有著諸多相似之處。如果在閱讀時(shí)，能聯(lián)系已知的柳宗元《江雪》中的漁翁形象，就容易回答出“‘惟有漁竿明月上瓜洲’中塑造的漁翁形象寄托了詞人怎樣的情懷”這一問題了。
漁翁柳宗元范文第5篇
1.《江雪》 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調(diào)凄寂。漁翁形象精雕細(xì)琢，清晰明朗，完整突出，歷代詩人無不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭相以此為題，繪出不少動(dòng)人的江天雪景圖。詩中寫的是一個(gè)孤寂憂憤的漁翁形象。
2.《漁翁》 柳宗元
漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。煙銷日出不見人，乃一聲山水綠。回看天際下中流，巖上無心云相逐。
柳氏的這首山水小詩作于永州。詩描寫了一個(gè)在山青水綠之處自遣自歌、獨(dú)往獨(dú)來的“漁翁”形象，借以透露作者寄情山水的思想和寓寄政治卻又失意的孤憤。詩的首二句是寫夜、寫晨。第一句平實(shí)自然，第二句卻奇峰突起，用語奇特。“汲清湘”“燃楚竹”，可謂超凡絕俗。第三、四句為怪奇，寫“煙銷日出”，卻“不見人”了，忽然“乃一聲”，人在遠(yuǎn)方“青山綠水中”。這種奇趣的造語，勾勒出悅耳怡情的神秘境界，從中可以看出詩人宦途坎坷的孤寂心境。結(jié)尾二句，進(jìn)一步渲染孤寂氛圍。“回看天際”，只有“無心”白云繚繞尾隨，可謂余音繞梁。“乃一聲山水綠”句，歷來為詩人玩賞稱贊。
3.《垂釣》 白居易
臨水一長嘯，忽思十年初。三登甲乙第，一入承明廬。浮生多變化，外事有盈虛。今來伴江叟，沙頭坐釣魚。
起句“臨水一長嘯”采用情感迸發(fā)式的寫法領(lǐng)起全篇，把臨水垂釣與發(fā)泄悲憤情緒融合起來，痛定思痛、長歌當(dāng)哭的詩人形象躍然紙上，給人以震撼靈魂的感染力。緊接著回首往事，概述人生旅途的變化，宦海沉浮、仕途得失、人間冷暖、世事盈虛，盡在一聲長嘯之中。后兩聯(lián)則表現(xiàn)了詩人后期的思想變化。頸聯(lián)中的“浮生”即人生，“外事”指世事，“盈虛”即圓滿與空虛。這一聯(lián)寫的是詩人身遭貶謫、飽經(jīng)風(fēng)霜之后對(duì)世事人生的重新審視，也是他尋求心理平衡的一種。可以看出，白居易頭腦中的儒家入世思想逐漸讓位于釋、道的出世思想。全詩以“今來伴江叟，沙頭坐釣魚”作結(jié)，輕快瀟灑中隱含著深沉的苦悶，自我排遣中也透露出幾分達(dá)觀。這里寫的是一個(gè)故作悠閑的漁翁形象。
4.《漁歌子》 張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
起二句描繪出一幅色彩鮮明的江南春色圖。“西塞山前白鷺飛”,西塞山位于太湖附近，景色宜人，一個(gè)“前”字點(diǎn)出白鷺翱翔地點(diǎn)。青山是白鷺飛行的背景，一靜一動(dòng)，一青一白，形成鮮明的對(duì)比，山顯得更青，鷺顯得更白，相映成趣，賞心悅目。“桃花流水鱖魚肥”，時(shí)值春汛季節(jié)，桃花爍爍，江水潺潺，正是魚中珍品鱖魚肥美之時(shí)，也是垂釣的大好時(shí)機(jī)。短短七字將花紅、水綠、魚肥，一派春意盎然的江南水鄉(xiāng)景象描繪得歷歷在目。后三句所描寫的漁翁形象，則是作者退居江湖后隱士生涯的自況。“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”“青箬笠，綠蓑衣”，寫人物的衣著，點(diǎn)明人物身份――漁翁。“青箬笠”的“青”也是綠色，所以用“青”是為了避免用字重復(fù)。“箬笠”與“蓑衣”的色彩和諧鮮明，這當(dāng)是漁夫衣著的“本色”，也符合作者“ 煙波釣徒”的身份。“斜風(fēng)”是寫風(fēng)勢不猛，“斜”是人的感受，是那種“微風(fēng)燕子斜”的“斜風(fēng)”，不一定指風(fēng)的趨向；“細(xì)雨”是說雨下得不大，是那種“細(xì)雨魚兒出”的雨，正宜垂釣。風(fēng)是和風(fēng)，雨是細(xì)雨，又有著箬笠、蓑衣遮風(fēng)擋雨，這就點(diǎn)明了“不須歸”的原因，進(jìn)一步抒寫出漁翁陶醉于山前白鷺、桃花流水美景樂而忘返，自然、閑適的心境。“不須歸”三字是篇末點(diǎn)題之筆，也是明志之筆。相傳張志和垂釣太湖時(shí)，常“不設(shè)餌，志不在魚”，可謂漁翁之意不在魚，而在山水也。表明了作者厭惡仕途、遁跡江湖、怡情山水的志趣。這里寫的是隱逸閑適的漁翁形象。
5.《青溪》 王維
言入黃花川，每逐青溪水。隨山將萬轉(zhuǎn)，趣途無百里。聲喧亂石中，色靜深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭葦。我心素已閑，清川澹如此。請留盤石上，垂釣將已矣。
這是一首寫于歸隱之后的山水詩。詩的每一句都可以獨(dú)立成為一幅優(yōu)美的畫面，溪流隨山勢蜿蜓，在亂石中奔騰咆哮，在松林里靜靜流淌，水面微波蕩漾，各種水生植物隨波浮動(dòng)，溪邊的巨石上，垂釣老翁悠閑自在。詩句自然清淡，繪聲繪色，靜中有動(dòng)，托物寄情，韻味無窮。詩開頭四句對(duì)青溪作總的介紹，接著采用“移步換形”的寫法，順流而下，描繪出溪水一幅幅各具特色的畫面。你看，當(dāng)它在山間亂石中穿過，水勢湍急，潺潺的溪流聲忽然變成了一片喧嘩。“喧”字造成了強(qiáng)烈的聲感，給人如聞其聲的感受。當(dāng)流經(jīng)松林中的平地時(shí)，這條青溪又顯得那么嫻靜、安謐，幾乎沒有一點(diǎn)聲息。澄碧的溪水與兩岸郁郁蔥蔥的松色相映，融成一片，色調(diào)特別幽美、和諧。這一聯(lián)中一動(dòng)一靜，以動(dòng)襯靜，聲色相通，極富意境美。再看，當(dāng)青溪緩緩流出松林，進(jìn)入開闊地帶后，又是另一番景象：水面上浮著菱葉、荇菜等水生植物，一片蔥綠，水流過處，微波蕩漾，搖曳生姿；再向前走去，水面又似明鏡般清澈碧透，岸邊淺水中的蘆花、葦葉，倒映如畫，天然生色。這一聯(lián)，“漾漾”繪水動(dòng)貌，“澄澄”狀水靜貌，也是一動(dòng)一靜，極為傳神。詩人筆下的青溪，既喧鬧，又沉靜，既活潑，又安詳，既幽深，又素凈，從不斷的流動(dòng)變化中，表現(xiàn)出了鮮明個(gè)性和盎然生意，讀后令人油然而生愛悅之情。 “我心素已閑，清川澹如此。”詩人正是有意借青溪來為自己寫照，以清川的淡泊來印證自己的夙愿，心境、物境在這里已融合為一了。最后，詩人暗用東漢嚴(yán)子陵垂釣富春江的典故，也想以隱居青溪來作為自己的歸宿。這固然說明詩人對(duì)青溪的喜愛，更反映了他在仕途失意后淡泊的心情。這一點(diǎn)，寫來含而不露，耐人尋味。這里寫的是寄情山水的漁翁形象。
6.《鷓鴣天》 陸游
懶向青門學(xué)種瓜，只將漁釣送年華。雙雙新燕飛春岸，片片輕鷗落晚沙。歌縹緲，木虜嘔啞，酒如清露如花。逢人問道歸何處，笑指船兒此是家。