見于不見

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇見于不見范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

見于不見范文第1篇

誰在流水邊，聽著魚兒的歌聲，雨打風吹，泛起圈圈漣漪。誰又在亭臺樓閣，孤情獨簫。本該是初見的初見 ，離別卻成了無奈的韻律。難道情深似海，不如回眸一笑。美人淚，杯中酒，英雄初見雄姿發，美人偶遇百媚生。遙嘆長恨不做美，姑娘始有如意郎。相恨淚眼，何不朝遇。

再 相遇，夫人身姿依不改，姣容如玉憾心魄，微顰一笑，小子魂出九宵外。細思遂，遙想美人花似玉，英雄勇如鋒。再如今花容依舊在，勇氣卻衰微。

握一把長劍，忘不卻妖嬈美姸，恨相見甚晚，徒增傷悲，而今情何在。長夜漫浩浩，姣羞如若身前現，怎的忘？相思亦單尤亦雙，又思念，夫人如今幾兒郎，愿不見，獨留孤寂斗高尚。月光明媚照雪飄，明晃晃，吾欲將心送秋月，剩下空心去流浪，再不愿悲傷如鉤細如絲。

見于不見范文第2篇

我就在那里，不悲不喜；

你念，或者不念我，

情就在那里，不來不去；

你愛，或者不愛我，

愛就在那里，不增不減；

你跟，或者不跟我，

我的手就在你手里，不舍不棄；來我的懷里，或者，

讓我住進你的心里，

默然，相愛。

寂靜，歡喜。

晶 星 點 評

讀了《楚天都市報》記者胡孫華先生寫的關于《見與不見》的報道，非常感動，現將這篇文章的主要內容摘錄如下，供大家欣賞。文章告訴我們：“這首流行的浪漫小詩《見與不見》，很多人都以為是17世紀著名詩人倉央嘉措的情詩。其實它是廣東女子扎西拉姆?多多4年前（2007年）的作品。

扎西拉姆?多多昨日發微博稱：‘算是給大家一個交代吧。這一頁正式翻過去，以后不必問了。’日前，法庭判定《見與不見》的作者是扎西拉姆?多多，要求出版社停止出版發行認為《見與不見》是倉央嘉措所著的圖書。《見與不見》因賀歲電影《非誠勿擾2》的熱映，而廣為流傳。因其堅貞浪漫的風格，很多人都以為是倉央嘉措所著。更有讀者因此走進書店尋找倉央嘉措的詩集。神秘的倉央嘉措是400年前的第六代達賴喇嘛，世間流傳了許多他的諸如《不負如來不負卿》的性情詩歌……2010年，一個叫扎西拉姆?多多的廣東女子表示，她才是這首詩的作者，詩的原名是《班扎古魯白瑪的沉默》，首發于自己的博客，后來該詩在網上反復轉載，標題被改成《見與不見》。扎西拉姆?多多原名談笑靖，是位虔誠的佛教徒，特別愛寫詩。2011年，她發現珠海出版社未經許可出版了包括《見與不見》的圖書《那一天那一月那一年》，且將其當作倉央嘉措的作品。談笑靖便以侵犯其署名權、復制權和發行權，將出版社及王府井書店告上法庭。2011年10月19日，法院通過博客和電子郵件取證，確認《見與不見》為談笑靖的作品。

見于不見范文第3篇

體育攝影本身就是瞬間攝影的典范，它最擅長把那些激烈運動著的、稍縱即逝的畫面用鏡頭以照片的形式保留下來。而且，一張好的體育攝影圖片的功能和涵義還遠不止于表現競技本身，更要表現的是運動員在運動場上奮力拼搏時的心態，從對他們成功后的喜悅、失敗后的悔恨等諸多神情的刻畫中，來深刻揭示運動員奮斗征途上披荊斬棘的真貌，以及他們在此過程中所付出的艱辛代價和嘗到的苦澀酸甜，從而使觀者在觀賞之余受到感染和啟迪。可我拍攝得如此平平的照片怎能給人以觸動呢?

而后，我努力想盡一切辦法改變了被動局面。

到底怎樣才能拍出給人獨特感染力的體育攝影圖片呢?

遇見，不如預見

如何抓拍到運動員極具個性的精彩瞬間，是體育攝影的難點，也是一幅成功作品的魅力所在。因為比賽時，是不允許攝影記者過分靠近的，所以此時“長槍大炮”、高速度的相機顯得尤為重要。那么，對于我們這些大部分無法擁有高品質器材的攝影記者，就無法拍攝出好的體育攝影圖片了么?不是。

我們可以學會先去了解所拍運動員的技術特點，充分考慮到拍攝現場上的光線效果和背景對主題的烘托。要突出什么樣的主題，就要先選擇一個什么樣的拍攝點，不同的項目，應選擇不同的拍攝點，預先都應做好準備，定位調焦，“守株待兔”。

比如，體操比賽中的自由操，事先就應該在預賽中對拍攝對象的基本動作套路進行熟悉，最好能了解運動員的典型動作是什么，以便于預先找出最合適的拍攝位置并定好機位，不能在決賽時匆匆忙忙才去現場應急。

體育比賽中各種精彩的瞬間，理想的畫面稍縱即逝，如果對比賽項目缺乏了解，不能預見精彩的瞬間會在何時何地出現，那就難以拍出優秀的體育照片了。比如，跨欄比賽應該選擇在第二、第三欄時拍攝，因為運動員差距還沒拉開，若干運動員同時上欄的鏡頭有助于表現競爭激烈的場面。又如，當你看到百米沖刺運動員挺線時才按下快門就晚了。拍出的畫面，肯定已沖過終點線。必須要臨場預見，提前按下快門，這樣才能抓住精彩瞬間。

快門凝固瞬間

體育運動千變萬化，即使是面對同一拍攝對象，同一快門速度在不同的瞬間拍攝，效果也不同。拍攝時，快門的速度不外乎：快了，慢了，適中三種情況。

快門速度快了，凝固的影像清晰，可以表現出清晰動作的優美。

快門速度慢了，凝固的影像有些模糊了，卻給了人強烈的動感。

在對抗性強的運動項目中，模糊的動作影像使競爭激烈的場面在我們面前重現，給了我們極強的震撼力。

選擇這種快門速度來的比較復雜。不同的慢速度又會產生不同的模糊效果，我們要在實踐中不斷的總結經驗。比如，對于體操運動員來說1／8秒是快了，而對馳的百米沖刺1／60秒是慢了。

快門適中，凝固的影像是虛實結合。尤其是在橫向直線運動的項目中，相機追隨，移動過程中選擇適中快門按下，使畫面的動體是清晰的，背景卻呈強烈的線狀虛糊，畫面動感強烈，動體的動作細節又可表現出來。它是捕捉動作，模糊背景，突出主體，渲染氣氛，表現動感的行之有效的拍攝方法。

花絮也是“花”

見于不見范文第4篇

近兩年，我所在的船廠求賢若渴。年前，我們去幾家院校招聘人才，抱回如磚頭厚的一摞自薦書。

粗粗看完第一遍，感覺真是后生可畏啊，應聘者幾乎無一例外地都是特長生：演講、表演、繪畫、攝影、下棋、體育，最不濟的也會在特長欄里標上“寫作”；幾乎個個是優秀人才，“優秀學生干部”、“三好學生”、“獎學金獲得者”讓人眼花繚亂；人人都有微機

證、英語證；看照片嗎，雖不都是俊男美女，個個也精神抖擻。

更令人難以置信的是，自薦學生似乎對我公司非常了解，并且戴上了高紙帽：“我一直比較關注貴公司的發展，對貴公司先進的管理體系、完善的用人機制、輝煌的業績深感佩服”；“在業績方面深知貴單位的發展前景和在社會上的良好信譽……”

學生的自我評價也幾乎是如出一轍，“做事沉著、穩重，具有較強的上進心，對任何工作都會腳踏實地、一絲不茍地去面對。”如果說看了第一份，對學生的自我鑒定會產生好感，看完了非常雷同的自薦書就讓人暈暈乎乎了。

老主任看了半天，疑惑地問我，“他們到底是初中考的中專還是高中考的中專？學了幾年？實習過什么專業？技能如何？”翻了半天簡歷，我也找不出明顯的答案。

一番筆試面試后，我們按規定對進廠實習的學生進行為期三天的培訓。廠長實事求是地向學生介紹船廠概況，“船廠像很多國有企業一樣，前幾年經濟效益不是很好。去年大膽地進行了企業改革，對修船設施進行了投資，企業發展有了后勁。”而后，廠長又開門見山：“這幾天我在想，你們來到船廠最關心的問題是什么？個人是否有發展前景？進廠能干什么？”廠長還特意邀請了幾位當年從一線摸爬滾打走到領導崗位的技術人才，意味深長地說，“這幾位在座的今天有可能就是你們的明天。但在這之前，你們要虛心地向師傅學習做一名合格的工人，也許師傅的文憑不高，但他們有豐富的實踐經驗，這正是你們所欠缺的。”

見于不見范文第5篇

漢語是我們的母語，語文教學是必不可少的。作為一名語文教師，我在教學過程中深刻地感受到：教育是一項長期的工程，我們教育工作者要以人為本，從實際出發培養學生的綜合素質，在教學上我們一定要做好知識引領人這個角色，培養學生養成自覺學習的習慣，形成自主、合作、探究的學習方式。語文是所有學科的基礎，語文教師的責任是重大而艱巨的。如何上好語文課，是所有語文教師的共同課題。在此，我就語文教學提出自己的看法，與廣大的語文教師共同探討。

一、在進行教學之前，我們應讓學生明白自己的學習目標，這樣就能明確地培養學生建立學習計劃

學生在老師的幫助下規劃好學習藍圖，就奠定了學生學習的主動性和積極性，也做好了從各個方面承受學習壓力的準備，并能很容易地把壓力轉化成動力，贏得了學習的主動權，學習起來自然可以達到事半功倍的效果。

二、注重課前學生的自主預習和教師的引導預習

文字學科的最終目的在于學生的理解和運用，所以，在進行語文教學之前，我們要讓學生對學習內容進行自主預習。有的老師認為，預習就是讓學生自己看書，做到熟悉課文，解決生字問題就可以了。這樣的看法在很大程度上限制了學生的主觀能動性。我們要讓學生自己去看書，然后了解學生從這篇課文中得到了什么，也許每個學生的理解都會有所不同，這個時候教師的引導預習就顯得尤為重要。只要學生的觀點是積極健康的，我們就沒有必要一定要求學生的觀點和教學大綱上的一樣，反之，則要很好地引導學生得出正確的結論。“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們教師引導學生朝著健康、積極的方向發展就是做到了一個好老師的要求。

三、課堂教學是語文教學中最重要的一環

課堂教學要始終圍繞學生展開，教師的定位一定要準——充分發揮“引導”的作用。引導學生發掘問題，提出問題，解決問題。同時還要注意讓學生發掘文章內涵，說出作者的意圖和自己的見解，所謂“仁者見仁智者見智”讓學生提升自己的認知水平和空間。教師應在教學中起到畫龍點睛的作用。比如人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第十課，在按照大綱要求進行組織教學后，我讓學生繼續就課文內容發掘問題，結果學生認識問題的深度讓我始料未及：有的學生認為戰爭是人類一手導演的悲劇，花木蘭所參加的戰爭究竟是正義的還是非正義的？有個學生提出我們現在宣揚的是和平，這篇課文從一定程度上宣揚的卻是戰爭，花木蘭這個英雄形象究竟有幾分可取之處？可以說學生提出的問題有的有失偏頗，但也充分反映了學生的獨立思考能力。這時候教師就應該注意掌握學生的心理，引導他們從健康、積極的角度去認識問題，在組織討論的時候，切記不可對學生的見解妄下評論，應引導學生在辨析中尋找正確的答案。

四、課后的溫習更是不容忽視

子曰：溫故而知新，可以為師也。這也說明了溫習的重要性。根據生物學上提出的遺忘定律，有效地組織學生的溫習對于鞏固已有的學習成果和獲得新知識有很大的作用。在對課本知識進行溫習的同時，還可以讓學生通過課外的資料來補充課堂知識，這樣做有利于學生舉一反三，得到更多的知識儲能。

五、生活中處處有語文，要讓學生在生活中發現語文，領悟知識