紀律發言稿

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紀律發言稿范文第1篇

在常態化制度化推進“兩學一做”學習教育活動中，“進一步用系列講話精神武裝全黨，加強和規范黨內政治生活，保持黨的純潔性和先進性”是教育活動的意義所在，這就要求黨員干部要“講忠誠、守紀律、做標桿”，切實增強思想自覺和行動自覺。

“講忠誠、守紀律、做標桿”，就是要公私分明。曾強調：“黨員干部要做到公私分明、克己奉公、嚴格自律，不能。”公私分明是黨員干部必須具備的基本政治素質，是黨員干部立身在位的內在要求，是干好事業、全心全意為民謀利的思想基礎，也是安身立位的基本準則、履職從政的根本“底線”。黨員干部要努力提高思想覺悟，踐行“公款姓公，一分一厘都不能亂花；公權為民，一絲一毫都不能私用”的信守。

“講忠誠、守紀律、做標桿”，就是要敬畏法紀。古人云：“凡善怕者，必身有所正，言有所歸，行有所止，偶有逾矩，亦不出大格。”敬畏法紀，就是要嚴守黨紀國法，嚴守為官底線，嚴守法紀紅線。要時刻保持“如臨深淵、如履薄冰”的謹慎作風，時刻做到自重、自省、自警、自勵，不用權謀私、不以權謀利、不貪贓枉法，以敬畏之心使用手中的權力。每一位黨員干部要相信組織、恪盡職守、認真付出，要時刻牢記我們手中的權利都是人民賦予的，要對人民盡責，這是我們的本職所在。

“講忠誠、守紀律、做標桿”，就是要樹好標桿。黨員干部必須要自身正、自身凈、自身硬。俗話說的好“打鐵還需自身硬”，作為黨員干部要帶頭講黨性、重品行，做信念堅定的標桿；要帶頭站穩群眾立場、維護群眾利益，做牢記宗旨的標桿；要帶頭刻苦學習、精通業務，做加強學習的標桿；要帶頭堅守底線、潔身自好，做廉潔自律的標桿。

“手莫伸，伸手必被捉”。在“兩學一做”活動常態化制度化開展之際，黨員干部必須率先學紀懂紀、自覺知紀明紀、嚴格守紀執紀，不斷提高自身黨性修養，增強拒腐防變意識，樹立高線，才能做到講忠誠始終如一，守紀律敬終如初，做標桿一以貫之。

紀律發言稿范文第2篇

該文從一個典故說起，明太祖朱元璋問他的大臣們：“天下誰最快樂？”好多大臣沒有回答正確，然而有一個大臣說：“畏懼法度的人最快樂。”這個大臣的回答獲得朱元璋的首肯，說明畏懼法度的人不會違反亂紀律，從而避免受到法律的制裁，確保仕途順利、人生平安，因此畏懼法度的人最快樂。

接著該文聯系到當前社會，說明少數領導干部之所以貪污受賄、徇私枉法，是因為他們“無所畏懼”，不怕法律、不畏民意、不憚監督，最后免不了受到黨紀國法制裁，落得身敗名裂的下場。反之，“有所畏懼”的領導干部，對待工作謹小慎微，唯恐有所失誤，對不起人民；履行職責時如履薄冰，生怕有失職行為，對不起組織；平時做人行事遵守法律，循規蹈矩，就怕有越矩之過。這些領導干部當然是好干部，他們所作做為，有利于國家和人民的利益，黨和政府能夠放心，人民群眾也必定擁護和滿意。

雖然我只是一名小小的社區矯正工作人員，而不是什么領導干部，但因工作的特殊性，難免也會遇到社區服刑人員托人說情、請客送禮，讀了《害怕有時也是一種堅強》一文后，深感自己也要有“害怕”心理，要敬畏法律權威，確保自己遵紀守法，做一名廉潔自律、深受群眾尊敬和歡迎的社區矯正工作人員。有“害怕”心理，在面對誘惑時，才會害怕自己“失身”，才會堅定自己的立場，用腐敗分子貪贓枉法、受到黨紀國法制裁的反面典型案例警示自己，始終做到清正廉潔，“出淤泥而不染”，按照黨和政府的工作要求，按照社區群眾的希望要求，認真做好矯正工作，在社區中營造良好的法制氛圍，營造良好的工作生活環境，促進社區穩定和諧，建好平安和諧社區。

紀律發言稿范文第3篇

怎樣才能讓學生在愉快輕松的氛圍中學習，從而提高文言文課堂教學效率呢？我認為可以從以下幾個方面入手來改善這種狀況。

一、巧設導語，激發興趣。精彩的導語能激發學生的興趣，創造良好的學習氛圍。語文教師應根據需要靈活運用導入方式。上《季氏將伐顓臾》一課，我是這樣導入新課的：“1998年1月，世界諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，發表宣言‘人類要在21世紀生存下去，回頭2500年，去吸取孔子的智慧’。孔子的智慧指的是什么呢？這節課我們再一次走近孔子，去領悟孔子的精神世界。”緊扣教材內容，把時新材料嵌入導入語，很好地調動了學生的學習積極性。再如上《赤壁賦》一課，我是這樣導入的：“在日本的千葉，一個風景秀麗的地方，立著這樣一塊石碑，上面寫著兩個字：蟲二。許多人不解其意，后郭沫若作了妙解，他說這兩個字應分別加上兩個邊框，讀為“風月無邊”（“蟲”“風”的繁體“”“”），是盛贊此地之美的。而我們今天要鑒賞的《赤壁賦》，就是借詠無邊風月而抒懷的。” 此外，還可以引用導入、介紹背景導入，力求導入語能創設一定的教學情境，激發學生的學習文言文的興趣。

二、披文入情，吟詠誦讀。劉勰說：“夫觀文者披文以入情。” 教師若能以情感體驗為抓手，引導學生尋找自己與作者情感的契合點，學生就會有學習文言文的興趣。披文入情，對文本反復吟詠誦讀是一條有效途徑。短文章整體讀，長文章逐段讀。可以范讀、領讀、齊讀、散讀、默讀；也可以讀句讀，讀感情，讀意境。這樣，學生心里就有了能意會課文的喜悅，也就能培養學生獨立閱讀和鑒賞文言文的能力。如歐陽修的《秋聲賦》一文，作者由秋聲起興，極力描寫渲染了秋風的蕭瑟，萬物的凋零；并且聯系人生，發出了世事艱難，人生易老的感慨。文章采用第一人稱手法，由自己夜間讀書聽見秋聲的驚異感受入筆，從秋風初起到秋風越來越大，比喻對比，聲色渲染，為我們營造了一幅動人心魄的秋聲圖。比喻、對比、對偶、排比等修辭手法的運用，使文章情韻悠長。反復吟詠誦讀，可以讓學生插上想象的翅膀，暢游于文言文之中。

三、追根溯源，妙解詞語。從漢字的本義入手，去探究詞語的引申義或比喻義，學生會很感興趣。例如“沙鷗翔集”中的“集”字，上面是“隹”，下面是“木”，“隹”是鳥的意思，這樣“集”字的本義為“群鳥停在樹上，泛指停留”好懂了；進而它的引申義“安定”也很好理解了，例如：天下初定，遠方黔首未集。（《史記•秦始皇本紀》）； 再如“翼”的本義是“翅膀”，由此，它就有了“輔助，輔佐”的引申義。 例如：旦常輔翼武王。（《魯周公世家》）。我們還可以結合成語講解古漢語知識，《送東陽馬生序》“假諸人而后見也”中的“假”字，譯為“借”，我們可聯系“狐假虎威”來加深學生的印象；講到名詞在動詞前做狀語，我們可聯系“狼吞虎咽”、“狼奔豕突”加深強化；總之，文言文字詞的教學方法要靈活多樣，多用鮮活的語言現象講解文言文，才能讓學生真正品味文言文的美，從而達到“素質”與“應試”的雙贏。

紀律發言稿范文第4篇

一、 做好實驗預習

預習可培養學生的自學能力和獨立思考能力，因為預習是學生獨立地接受新知識，需要獨立閱讀和思考。而實驗預習應從實驗的五個基本步驟開始；一是實驗目的：通過本次實驗，我們要達到什么目標，要測量某一物理量或者根據測量數據，計算或驗證某一定律；二是實驗原理：該實驗要用哪方面的知識、公式、定律、原理來完成實驗任務；三是實驗器材：做這個實驗應著手準備什么儀器，儀器的功能、操作方法、量程選擇和儀器使用時的注意事項等；四是實驗步驟：為了更好地完成該實驗，應分為哪幾個步驟完成，每一部的操作有哪些；五是誤差分析：該實驗的誤差來源是什么，主要影響因素有哪些，如何才能減少誤差。

二、大膽猜測

課前給學生幾分鐘時間，把實驗的原理和步驟想象一遍，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對物理實驗結果進行預測。大多數學生只是遵循教師預設好的方案，而猜想與假設這個環節正是科學探究中最具有活力、最能激發學生靈感、學生最愿意參與的重要環節之一，因此，教師在平時的物理教學中要有效開展猜想與假設活動，提高學生的猜想與假設能力，最后通過評價表對學生的猜想與假設能力作一個綜合評價，以更好地指導我們的教學實踐。

三、模擬實驗

對實驗過程進行模擬演示是教師在課堂教學中為了創設情境、激發興趣、開發思維、訓練方法、培養能力、陶冶情操而進行的示范性活動，是一種面向全體學生的直觀教學過程。物理教學中的很多現象和規律由于受各種限制無法給學生演示，難以獲取初步的感性認識，再者由于部分實驗現象持續時間較短，難以讓學生捕捉到其實質性的規律，對于抽象的現象和規律幾乎不能用感官感知，這就需要學生的想象與思考。而用多媒體課件來進行實驗模擬，就可以創造一個虛擬的物理實驗，變抽象為直觀，讓學生獲得初步了解，并抓住實驗對象的特征和變化過程，明確其產生、變化的特點與條件，以培養學生的思維能力和想象能力。如碰撞實驗的碰撞過程，一般很難分清接觸、擠壓、分離的各個細節，若用多媒體軟件將碰撞制成動畫，通過慢動作將快的過程變慢，可以看清這一現象的全過程。

四、 分析實驗結果

嘗試根據實驗現象和數據得出結論，對實驗結果進行解釋和描述是物理實驗教學的重要環節。教師要引導學生發現新的問題，吸取經驗教訓，改進探究方案，從而提高實驗教學效率。

五、個別指導

實驗課上，教師要嚴密組織，認真指導學生完成實驗，引導學生解決實驗中的一些難題，充分發揮學生的主體性和教師的主導性。學生實驗要定人、定儀器，實行臺長負責制。實驗中采取一幫一、一對一形式，對不同學生采用不同的方法分類指導。差生重在規范操作，糾正不良現象；中等生要求完成實驗過程，對現象不明顯的實驗，責令重做；優生設疑點，改進實驗，多做一些創新實驗。在實驗中，要讓學生總結實驗規律，培養嚴謹認真、一絲不茍的實驗態度，提高實驗技能、技巧，促進智能的開發。實驗結束后要認真清點儀器，整理實驗室、實驗臺。最后要讓學生寫實驗小結，認真反思實驗過程中的得與失。這樣能加深學生的記憶，對學生素質的提高和內在潛能的開發也大有益處。

紀律發言稿范文第5篇

〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）16—0085—01

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在初中化學教學中占有重要地位。化學教師必須重視實驗教學，科學合理地安排實驗課程，并按照教學需要適當開發實驗內容，增強實驗課的趣味性和實效性，有效培養學生的探究精神和實踐能力。現結合教學實踐，談談自己在初中化學實驗教學中的幾點做法。

一、培養觀察習慣，激發學生對化學實驗的興趣

化學與人們的生活密切相關，只要注意觀察，隨時會發現各種有趣的化學現象。比如，嶄新的鋁壺燒過水后會出現黑色斑痕，墓地附近夜間會出現“鬼火”，在食醋中滴入幾滴白酒會散發出特殊的香味，雷陣雨多發地帶的莊稼往往長勢很好等。通過對諸如此類奇妙現象的觀察，很容易激發學生的好奇心和求知欲，從而促使其主動探索研究，逐漸掌握越來越多的化學知識。除此之外，教師還可設計一些小實驗，激發學生的學習興趣。例如，找一個鋁制的易拉罐，用CO2氣體將罐充滿，加入適量NaOH溶液后將罐口密封，學生通過仔細觀察發現：開始易拉罐“逐漸變癟”，接著“癟了的易拉罐又鼓了起來”。這些現象該如何解釋呢？原來，易拉罐“變癟”是由于NaOH溶液與CO2發生了如下反應：2NaOH + CO2 = Na2CO3 + H2O；而易拉罐“又鼓了起來”則讓學生難以理解，經過一番緊張的爭論和探討后，有人提出：“這一現象是由于容器本身（鋁）與氫氧化鈉溶液發生了反應而引起的”，這位同學隨即在黑板上寫出了正確的反應方程式：2Al + 2NaOH + 2H2O = 2NaAlO2 + 3H2。學生通過主動探究，終于用自己的智慧找到了發生這一現象的根源。

二、合理改進實驗，使之更易操作或現象更為明顯

在教學過程中，我們有時會對教材中的部分實驗進行適當改進，使其更易于操作，或者使實驗現象更為明顯。例如，在加熱5%的過氧化氫溶液制取氧氣的實驗中，用帶火星的木條檢驗生成的氧氣時，木條本應該復燃。然而我們有時卻觀察不到木條復燃的現象，甚至火星不僅不會變旺反而會熄滅。這究竟是什么原因導致的呢？可能是過氧化氫溶液濃度不夠的原因，也可能是生成的氣體中含有大量水蒸氣的原因。這時我們可順勢引導，讓學生帶著問題進行分組探究。第一組學生可分別用5%、10%、15%、20%等多種濃度的過氧化氫溶液進行實驗；第二組可加長導氣管（可使加熱產生的水蒸氣充分冷卻）后進行實驗。結果發現上述兩種原因均有可能導致實驗失敗。于是教師引導學生用兩種方法改進實驗：其一，是用20%的過氧化氫溶液制取氧氣，加熱時控制好溫度，盡量減少水蒸氣的產生，待生成大量氣體時，再用帶火星的小木條檢驗；其二，是將導氣管加長或在導氣管中加入干燥劑（可選用生石灰或堿石灰），待有大量氣體生成時，再用帶火星的小木條檢驗。結果，兩種做法都獲得成功。

三、適當補充實驗，引導學生進行探索

在教學過程中，教師可根據需要適當補充一些實驗內容。例如，在“金屬氧化物與酸溶液的反應”中，我們可以讓兩組學生分別做稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅反應的實驗，并在此基礎上歸納總結出酸與金屬氧化物反應生成鹽和水的規律。再如，在“非金屬氧化物與堿溶液的反應”中，補充二氧化硫與氫氧化鈉溶液反應的實驗，實驗可分為二步：首先讓硫在氧氣中燃燒，讓學生聞生成氣體的氣味，然后在集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液并振蕩，再次讓學生聞氣味。這樣既能加深學生對非金屬氧化物（酸性氧化物）與堿溶液發生反應生成鹽和水這一規律的理解，又能教育學生增強環保意識，培養學生的探索精神。