高校活動

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高校活動范文第1篇

1．1活動主題及意義

迄今為止，“世界讀書日”已經過19個，每年的“世界讀書日”都有一個主題，同樣，我校圍繞“世界讀書日”舉行每一個讀者文化活動都有不同的主題，如“閱讀是幸福、快樂、精彩、高尚的人生”、“經典與我同行，書香溢滿校園”、“畢生閱讀是一種習慣、終身學習是一種風尚”、“執書之手，與愛同行”、“走進圖書館，喚醒沉睡的借閱卡”、“資源共知，服務共享”、“傳遞美好的感受，獲得新的啟迪”等等。從活動的名稱和確定的主題不難看出，我校基于“世界讀書日”的讀者文化活動都具有重大而現實的意義:一是培養愛書、讀書的情感和良好的閱讀習慣，有利于提高大學生的閱讀積極性;二是擴充知識面推崇多讀書、讀好書的風尚，提升文化層次;三是開拓學生的視野，培育學生善于搜索、合理應用信息的素養;四是促進學生提高閱讀水平，改善知識結構;五是促進了健康的社會交往，增進同學、師生、校友間的友誼;六是促進圖書館落實“以讀者為本”的理念，改進了圖書館服務。

1．2活動內容及方式

近幾年來，我校讀者文化活動呈經常化、多樣化的發展勢頭，組織、舉辦者以學校圖書館為主，還有各級團組織、學生會、各類學生社團等，多數為聯合舉辦，總體上，活動多在“世界讀書日”前后舉行，持續時間為3至30天(讀書月活動)。活動內容及方式概括起來主要有以下幾種:一是了解學生閱讀現狀及問題，如有關讀者信息、閱讀行為和心理方面的問卷調查;二是培養閱讀習慣，提升閱讀文化和信息應用素養，如相關的名家講壇、講座，征文大賽、專題辯論會、演講會、圖書知識競賽、專題書畫作品展等;三是圖書推介與交流，如好書、經典書目推薦、各種書展，書籍義賣、募捐、贈送、交換，圖書漂流，名著名篇賞析征文，書評大賽等;四是圖書館服務宣傳介紹、服務質量改善及與讀者的互動，如開展書目推薦，館標征集，閱讀明星評選，完善文獻服務空間，新服務應用推廣等;五是以文獻資源檢索為重點的業務培訓，如“資源共知，服務共享”檢索講座、數字文獻資源檢索大賽、數字圖書資源利用培訓、信息應用體會互動交流等。雖然每年的活動內容和形式難免出現重復，但整體上都集中在突出書籍與閱讀在校園生活中的重要地位，堅持傳統和現代的結合，開發和應用結合、紙質書刊與電子文獻結合，活動內容豐富多彩，形式設計富有創意，推廣理念與時俱進。

2讀者文化活動的總結與思考

2．1收獲與啟示

縱觀近幾年來湖北民族學院基于“世界讀書日”而開展的讀者文化活動，可以肯定，所有活動都舉辦成功，達到了預定目標，尤其是在激發學生的閱讀興趣、培養良好的閱讀習慣、提高讀者的信息素養、改善圖書館服務方面都取得了很大收效，尤其是全面系統地了解掌握了當代大學生的信息需求、閱讀行為和閱讀心理，這不僅有利于加強高校閱讀文化建設的針對性，也對于今后進一步做好閱讀推廣工作會產生非常積極的影響。

(1)閱讀目的明確，閱讀行為在改善和加強。

在連續幾次的問卷調查中，閱讀的目的排列前三位的依次是普及課外知識、幫助專業學習和豐富休閑娛樂生活，相應的閱讀最多的類別依次是語言文學類、專業學習類和休閑娛樂類。學生的閱讀目的雖然沒有大的變化，但近三年來，學生進圖書館的頻率和時間、閱讀圖書的數量卻在不斷增加，閱讀計劃在增強，表明學生的閱讀行為有了很大改善。

(2)閱讀載體和方式變化大。

網絡數字閱讀增多。通過活動參與和問卷調查，我們發現，雖然多數人主張閱讀載體和方式應該兼有，但在“最喜歡的載體方式”選擇上，“紙質書刊”呈下降趨勢，“網上閱讀”和“手機閱讀”增幅較大。這一方面是因為大學生是“潮流一族”，網上閱讀和手機閱讀經濟成本低，閱讀、利用方便，時間選擇靈活，更是一種潮流;另一方面，也與圖書館館藏的電子資源增多、宣傳力度加大，檢索培訓效果好、智能手機更普及不無關系。

(3)閱讀場所的選擇。

調查發現在“喜歡的閱讀場所”的選項中，“圖書館”一直占據第一，當然這是在讀者文化活動中，圖書館加強宣傳、增添設施、充實館藏改善服務的結果。

2．2問題與不足

在幾年來湖北民族學院基于“世界讀書日”而開展的讀者文化活動中，我們也發現了許多不利于閱讀推廣的問題，主要表現在以下幾個方面:

(1)閱讀心理不健康，學習意識淡化。

盡管我校讀者文化活動非常活躍，但仍有許多學生并不樂意參加，相應的他們對讀書也缺少熱情和興趣，根據調查結果和活動動向分析，有的缺少熱情、不喜愛讀書;有的是認為“讀書無用”，還有的是“不知道該讀些什么書”，更主要的是堅持“應用型讀書”、“奠基性讀書”和“創造性讀書”等“求知性讀書”的人在減少，因社會浮躁、就業壓力增大，片面追求功利性、享樂性和刺激性，在對閱讀的認識和態度調查中，10．6%的人選擇“讀書費腦子，不如玩游戲輕松”。28．4%的人認為“閱讀是被迫進行的”。

(2)資源有限，不能滿足需求。

活動中，許多學生都反映大學生的閱讀層次不同、類型不同，圖書館的館藏資源有待進一步充實，有的認為數字閱讀只能滿足簡單和快速的淺層次需求，而能滿足深層次需求的傳統閱讀又面臨圖書館藏書減少的境地，專業書籍陳舊、經典文化書籍版本層次低，暢銷書數量過少;此外，學生都普遍認為電子圖書以及其他電子資源的利用率仍然偏低。

(3)閱讀環境仍需進一步改善。

雖然進學校圖書館的人數在逐年增多，但調查結果表明，仍有相當一部分人在“是否去圖書館閱讀”選項中，選擇了“偶爾”，有的甚至選擇了“從沒去”，經分析，其下降的主要原因在于圖書館的閱讀環境仍有待于改善，學生反映:某些讀者和管理員的談話聲、手機鈴聲對他們的閱讀思維干擾較大。還有的認為增加閱覽室、自修室和桌椅座位過小，照明不佳、空氣室溫不適應、圖書排列復雜不易尋找等。

3抓好讀者文化活動的建議

基于“世界讀書日”的讀者文化活動意義重大，舉辦活動的根本目的在于促進校園閱讀文化的繁榮，落腳點在閱讀推廣，因此，好的讀者文化活動絕不僅僅營造一種“閱讀環境和氛圍”、“激發一種讀書熱潮”，還需要建立機制，創新形式，解決實際問題。

3．1構建長效機制

不論是“讀書日”，還是“讀書月”，無論是講座競賽，還是書評書展，任何一次活動的影響力都是有限的，而大學生興趣的激發、讀書能力的培養卻是一個循序漸進、潛移默化、積累沉淀的過程。因此，讀者文化活動不能只能停留在一時一事，不能片面追求形式，必須建立一種常規化、制度化、持續化、規范化的長效機制，即堅持“倡導閱讀、組織閱讀、服務閱讀”為主的原則，定期進行閱讀的問卷調查，隨時對借閱數據進行統計分析，在掌握大學生的閱讀動向的基礎上有針對性地解決實際問題，將新書通報與展示、書目推薦與閱讀指導，日常優質服務與讀書日、讀書周、讀書月優惠活動等融入所有活動中去，創建具有品牌效應和影響力強大的標志性活動，并接力延續舉辦下去，同時大力鼓勵建立學生讀書沙龍、讀書研究會、學生閱讀社團等長期性組織。

3．2與時俱進，不斷創新活動的內容和形式

讀者文化活動需要常規化、持續化，但活動的內容和形式不能一成不變或換湯不換藥，要貼近大學生的學習生活需要，與時尚掛鉤，不斷豐富內容、創新形式才能激發學生參與的興趣，得到學生的追捧;要擴大舉辦范圍和規模，加強班級間、院系間、圖書館與圖書館之間的合作，甚至跨省、市進行交流和互動，并關注國內外讀書活動的信息動態;要吸引教師、學者專家、出版界人士共同參與，在資源共知、服務共享的原則下拓展讀書活動的深遠意義，獲取更大收效。

3．3解決問題講求實效

任何活動都需要總結，通過總結經驗、找出不足并加以改良，才能不斷提高。活動前要加大宣傳力度，做好充分的準備;活動后要鞏固成果，及時解決相關問題，尤其是在改進圖書館服務方面，如改善閱讀環境氛圍，增添基礎硬件設施，提升電子閱覽室網速，取消上網限制，提高采購圖書的質量(包括擴充電子圖書資源)、加大新書宣傳、改進圖書采編和排放、提升圖書更新速度和周轉率，改進服務態度、加強館員與讀者間的互動交流。同時要不斷提高閱讀活動的關注度，科學有效地引導閱讀活動的開展，充分體現高校閱讀文化建設的價值和教育功能。

4結語

高校活動范文第2篇

關鍵詞 ：高校；財務活動；績效

一、問題的提出

加強財務活動的績效評價有助于提升高校的基礎管理水平，通過科學、合理的績效評價，實現對高校的財務活動有效的導向與激勵，防止和減少不合理的行為，針對高校的實際情況制定政策與發展規劃，讓有限的資源效益最大化，并積極的推動高校管理科學化。對于高校財務管理部門自身來說，有效的績效評價能夠推動財務部門進行自我約束，并從財務管理的視角對高校人、財、物的運作情況進行體現。

二、高校財務活動績效評價的內容

隨著高校改革的不斷推進，高校財務活動的評價主體已經日趨多元化，國家主管部門主要評價高校在教育資源的使用效率、高校管理者的管理水平等方面，而地方政府則往往從高校在促進地方教育發展和人才培養等方面進行評價，債權人更多的從經濟收益角度來評價高校的償債水平。上述評價可以主要從以下三個方面進行評價：

1.高校財務效果。高校財務效果主要是指高校在科學研究、人才培養、項目投入與產出等方面的情況。科研是高校的主體功能之一，應重點對其科研的數量與質量，項目的投入與產出情況，以及伴隨科研的學術研究情況進行評價。人才培養應凸顯高校作為公共教育產品的地位，應從學生培養質量與就業情況進行評價。推動高校產學研一體化已經逐漸成為共識，通過將科學研究成果產業化，真正將高校的智力資本轉化為產業成果，而科研成果一般以項目的形式運行，因此，項目投入與產出主要基于以上幾個方面進行評價。

2.高校財務效率。高校財務效率主要是反映高校在資源使用方面的發揮程度，包括人才優勢是否得到充分的發揮，事業發展資金、科研項目經費、校辦產業資金、實驗設施、設備等是否得到充分使用等。

3.高校財務效益。高校財務效益主要是投入資源后所獲得的收益，主要包括教學事業發展的經濟效率，校辦產業、對外服務、項目科研等方面的經濟效益。

三、高校財務活動績效評價的要求

1.高校財務活動的績效評價應將高校作為一個整體，充分考慮到高校教學科研、基礎設施建設、后勤、校辦產業等各個方面的活動，并將高校的財務與院、系的財務活動統籌考慮，以對高校的各項活動及其財務狀況進行全面和客觀的評價。

2.高校的財務活動及其績效評價是一個持續的過程，而且績效評價的時間越長，各環節的財務活動效益往往也體現的更明顯，但高校的財務活動也會隨著內外部環境的變化而發生改變，因此需要對評價內容進行同步修訂與調整，避免偶然性事件對評價結果的干擾。

3.高校財務活動的評價離不開準確的評價指標，這些評價指標應具有科學的表現力、鑒別力和導向力，以真實的反映高校改革和發展中的重點問題，為高校財務活動的決策提供科學的參考。

四、高校財務活動績效評價體系的構建

高校的各項活動不僅要考慮到自身的資源承受能力，也要追求社會效益，因此高校財務活動的績效評價與企業的績效評價存在著較大的差別，其績效評價的是一個多管理目標的系統。其績效指標如下表所示：

學生與教師數量比是衡量高校人力資源的運用效率，同時也間接的反映了財務運行的效率。生師比相對較高的往往體現高校具有較高的管理水平，其財務狀況也相對較好，但同時，該指標也不應過大，過大的生師比往往是師資力量不足的體現，將導致教育質量的下降。學生人均設備費用是反映高校對學生的投入情況，人均設備費用減少將會提升高校的財務效益，但也會導致學生培養質量的降低。教師人均教學經費的高低也體現著高校的財務實力和整體辦學質量。公用經費指水、電、基礎設施等方面的費用，這些費用的增長會直接壓縮教學科研的費用，因此需要控制在合理的水平。

科研項目貢獻率是指科研成果的產業與支出的比率，在大力推動高校科研成果產業化的今天，該比率是衡量高校應用型科研成果效率的重要方面，而對于一些基礎學科，該指標應予以弱化。科研項目經費增長率體現著高校對科研活動的重視程度，也間接反映著高校的教學研究水平。教師人均科研項目經費，該指標更多的體現著高校科研的內在實力，許多高校雖然總體科研經費較多，但由于教師數量多，導致人均經費不足，制約著教師的教學研究活動。生均教學儀器設備費往往體現高校的硬件水平，也是學生培養質量的重要指標。

經費自籌率為高校憑借自身資源與能力所籌集到的收入與高校總收入的比值，自籌來源一般包括校企合作、捐贈收入等，該指標體現了高校對國家財政的依賴程度，自身融資能力的大小，該指標越大，往往說明高校的自我發展能力較強。自籌經費年均增長率動態的反映了高校自籌能力的變化情況，而隨著國內眾多高校在基礎設施建設、人才引進等諸多方面都加大投入，經費自給率衡量了高校自籌收入與高校總支出之間的比率，該指標越高，說明高校抗外部干擾因素的能力越強，高校的管理決策也就相對更加自主。

固定資產年增長率反映了高校的固定資產的增長情況，固定資產的年增長率高，說明高校的基礎設施、設備等有著較好的改善，有利于高校的長遠發展。教學與科研資占總資產比重則是對上一指標的進一步優化，高校的主要功能是進行教學研究，因此只有保證教學與科研的資產在一定水平，否則該指標的大小將失去意義。校投資收益率主要指高校在校辦產業上的投資回報，高校科研成果產業化推動著高校組織其優秀人才與成果，采用校辦企業、科技入股等方式將科研成果轉化成收益，該指標體現著高校與市場的對接程度，也體現著高校科研實力。投資收益增長率則動態的反映了高校的投資收益情況。

五、高校財務活動績效評價體系的應用案例

以四川某高校為例，通過選擇該高校2010、2011、2012 年財務報表，對其財務活動績效進行分析。

通過對數據進行標準化及一致化處理，得到其標準指標值，再通標準指標矩陣計算得出其H 矩陣，求得其各類指標的權重系數，在此基礎上，對數據進行分類評價與排序，進而進行加權綜合評價值與排序。得出其近三年的財務績效如下表所示：

從上述分析中可以看出，在教學績效類上，該高校的教學績效水平呈現出穩步提升的態勢，而且提升步伐較大，但是在師生比的指標上，從原有的18.34 到2012年的25.84，說明雖然教學績效有了較大水平的提升，但由于持續的擴招，使得師資力量略顯不足，對教學質量產生了影響。在科研績效方面，該高校的科研績效在近三年都處于較為穩定的狀態。在自籌能力方面，可以看出該高校自籌能力取和了明顯的進步，這主要是由于該校良好的就業情況，以及與企業之間的良好合作，為該校的發展提供了較大的資金支持，該校近幾年基礎設施的大力改善也體現了這一點。在資產績效方面，可以看出，該校2011年的資產績效經優于另外兩年，而且三年之間的數據起伏較大，體現出該校在資產管理方面的水平還需要提升。

參考文獻：

[1]李紅民.高校財務績效評價研究[J]. 財會通訊,2009(26).

高校活動范文第3篇

更重要的是現在的大學生在不久的將來，就是整個中國社會的中堅力量和消費主體，誰抓住了他們，誰就抓住了未來的市場。

由此，國內外眾多廠商紛紛把目光投入了大學校園，如飛利浦公司放棄中國足協杯，贊助中國大學生足球聯賽;紅牛在全國大學校園贊助推廣“紅牛杯三人制籃球聯賽”;雀巢公司在大學校園舉行“雀巢咖啡e世代大賞”活動。

濟南現有普通高校66所，在校生30、16萬人，成人高等專科學校12所，在校生12、907萬人，對大學校園內的商業推廣活動進行調查，努力探尋其中的規律，不僅對當前在做商場推廣的商家會有所幫助，也會對日后打算進入校園的商家有所裨益。

xx年11至12月份，山東世紀經綸營銷企劃公司市場研究部消費者研究中心“高校商業推廣活動課題組”在濟南進行了專題調研。課題組對以山東大學、山東師范大學、山東中醫藥大學、山東建筑工程學院為代表的四所高校60名學生了進行了小組座談和一對一深度訪談，以深入了解大學生這個特殊的消費群體，挖掘其中蘊含的商機，為商家提供決策依據。

一、大學校園內的媒介主要有印刷媒介、電波媒介、校園網、戶外媒介等。

印刷媒介包括海報欄、雜志、宣傳單，大學校園的海報一般統一張貼在海報欄上，每所大學一般會有2到3處的海報欄，分布于學生宿舍旁或教學樓前，這是大學生最主要的信息源。大學生經常購買雜志和報紙，如《讀者》、《青年文摘》、《南方周末》、《齊魯晚報》等。

電波媒介包括電視、廣播、電話，現在大學校園宿舍一般都有了電視機，每所大學也都有自己的校園廣播，一般在中午和晚飯時播出，通常是時事和本校的信息，大學校園內各宿舍的電話一般都是互通免費的。

校園網的用途目前主要是選課、查成績、看新聞、查資料和論壇灌水，網上跳蚤市場極少。

戶外媒介主要是指校園內玻璃宣傳欄和餐廳外的大型招牌。

二、大學校園商業推廣形式比較多樣，頻率各有不同。

在濟南，大學校園商業推廣活動一般有海報、傳單、贊助、報告(講座)、商家人員銷售展示、學生、書攤、上門推銷與講解、演出。其中，針對女大學生上門講解化妝品知識和商家舉辦大型演出(活動)這兩種形式極少;報告(講座)這種形式也比較少，大部分高校一學期有一次或兩次;上門推銷在各高校曾是個普遍現象，隨著各高校學生公寓管理越來越嚴格，這種形式在日益減少。星期六、星期日，不時會有商家人員在校園銷售展示

但一般沒有什么規律性，次數也不是特別多;書攤一般都是在星期六、星期日。

大學校園最常規、最普遍的還是海報、傳單、條幅、贊助學生這幾種形式。由此可以看出促銷類(游戲活動、贈品、免費使用優惠券、價格折扣等)推廣形式運用的極少，這一點應當引起商家的重視。

三、大學校園商業推廣的產品大多集中于學習類、教育類和生活用品類。

大學校園內商業推廣的產品有三大類：學習用品、教育培訓類、生活用品類。

學習用品一般有書、復讀機、電子詞典、隨身聽、cd、電腦、學習資料。教育培訓類有四、六級考試、計算機考試、考研、托福、雅思、二外(法、德、日)和各種證書培訓。

生活用品類有食物(可樂、果汁、蛋糕、薯片、牛奶等)、手機卡、電話卡、化妝品、美容美發、和鞋、服裝等。滿足大學生精神、娛樂需求的產品比較少，商家可以努力挖掘和開拓這一方面的市場。

四、大學生對商業推廣活動的態度比較友好。

調查發現，大學生除了對上門推銷表現出較一致的不歡迎外，對于廣告、海報或是無成見或是比較接受，對于贊助、報告、學生、商家人員銷售展示一般都比較接受。總的來說，大學生對商業推廣活動抱著一種友好的態度。

五、大學生最喜歡的推廣形式是公關宣傳，最不喜歡的是上門推銷。

調查發現，大學生一般最喜歡的推廣形式是公關宣傳，原因是贊助可以使大學生得到實惠，報告、演出一般比較有趣，又可以開闊眼界、增長見識。最不喜歡的形式是上門推銷，因為產品質量低劣，不時還會發生宿舍失竊現象。

六、各商業推廣形式的影響效果差異明顯。

我們把海報、傳單等歸為平面廣告類，把贊助、報告、演出歸為公關宣傳類，把商家人員銷售展示和學生歸為人員銷售類。

調查發現，平面廣告一般可以而且只能達到讓大學生們知曉產品和企業名稱和了解產品和企業相關內容的效果。

公關宣傳不僅可以做到平面廣告的效果而且在一定程度上還可以讓大學生對產品產生好感，以及形成對產品的購買偏向。

商家人員銷售展示最有可能促成大學生現場購買。所以，商家應當最大可能的采用這一推廣形式以擴大銷售量。

書攤，雖然其中所售正版書不多，但書籍質量還可以，價格往往又很便宜，滿足了大學生對學習書籍以及文學書和暢銷書的需求，很受大學生的歡迎。

對于學生，大學生還是比較接受和歡迎的，尤其是其熟悉的學生，大學生更是表現出很高的信任度。問其原因，學生一般比較方便，有什么問題，可以去找他，加上是同學，有一種天然的信任感，另外，大學生還普遍認為學生一般不會欺騙學生，否則該學生很難在同學圈里體面地待下去。因此，大學生對學生一般是比較信任的，商家應當充分采用學生以擴大銷售量。

七、大學生的消費觀十分理性。

當詢問在有了需求和知道某產品以后，決定你購買該產品與否的因素有哪些時，調查發現，大學生普遍考慮的第一因素是質量、第二是價格，第三是商家誠信度。所謂商家誠信度是指商家能否做到先前的消費承諾。在確定了以上三點后，大學生一般就會購買了，是否一定是名牌，并不是太重要。

八、商家人員銷售展示是最有助于讓大學生感覺產品質量是可相信、可信任的校園推廣形式。

當詢問哪一種形式最有助你相信產品的質量時，調查發現， 大學生普遍認為商家人員銷售展示最有助于讓他們相信產品質量是可信賴的。原因主要是眼見為實，有什么問題可以當場詢問，現場可以直接感受、直接觀察，對產品性能了解得比較充分、比較詳細，有助于對其產品產生信任。這充分證實了“易接受度、現場優先接觸度與利益可體驗性是售點的基本構成要件”。

小結：

1、 大學校園內商業推廣形式主要有：海報、傳單、贊助、講座(報告)、商家人員銷售展示、學生、書攤等七種形式。

2、 商業推廣的產品一般有三大類：學習類產品;教育培訓類產品;生活用品類產品。

3、 大學生最喜歡的推廣形式是公關宣傳，最不喜歡的是上門推銷;總的來說，大學生對推廣活動的態度是友好的。公關宣傳(贊助、報告)除了可以擴大產品的知名度和讓大學生了解其產品相關內容以外，在一定程度上還可以促使大學生對產品產生好感、形成對產品的購買偏向。

4、 平面廣告(海報、傳單)在擴大產品的知名度和讓大學生了解其產品相關內容方面有很大的作用。在接受廣告之后，決定大學生購買該產品因素分別是質量、價格、商家的誠信。

5、 商家人員銷售展示因讓大學生感到質量可靠而最有可能促成現場購買。

6、 作為大學校園特有的推廣形式，學生比較受大學生的信任。

高校活動范文第4篇

Abstract： There exist many problems in university moral education practice. For example， moral education theory and practice are improperly proportional. Educators and students can not well play the role of leading part and main participants respectively， which makes moral education practice system suffer inefficiency. These problems severely restricted the practical activities of moral education.

關鍵詞： 高校；德育；實踐；問題

Key words： university；moral education；practice；problem

中圖分類號：G416 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0240-02

0 引言

隨著社會經濟的發展，大學生的價值觀念、思維意識、思想形態、生活方式、信息渠道等呈現出多元化趨勢，這些客觀現實從不同的層次和角度對高校德育實踐工作提出了新的更高的要求，高校德育實踐工作也走向了以學生為主體，以實踐活動為載體的新探索。高校德育實踐工作雖取得了一定的成績，但也面臨著許多亟待解決的問題，制約了高校德育實踐教學活動的效果取得。

1 德育理論教學與實踐教學定位不清

實踐教學是培養高素質的、具有創新意識的大學生的重要環節，是鞏固理論知識、加深理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養大學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。然而，高校德育的理論教學與實踐教學定位不清，從學校、施教者到家庭、受教育者對德育實踐的重要性缺乏必要的、足夠的認識。我國教育體制改革已進行了多角度、多層次的探索，但高校和施教者仍沒有徹底擺脫傳統教育觀念，長期以來形成的以理論灌輸為主的，“老師傳遞、學生接收”的教學模式仍占主導地位，極大地限制了受教育者的積極性、主動性和創造性。高校德育實踐沒有達到理想的教育效果，其根本原因就在于沒有合理地處理好德育理論教學與德育實踐之間的辯證統一關系。在傳統德育教學過程中，高校普遍重視德育理論知識的指向性傳遞和機械性傳播，忽視了實踐教學在大學生思想道德素養形成中的關鍵性地位和作用，致使知識與能力、德育理論與德育實踐完全脫節。隨著我國教育體制改革的不斷深化和泛化，德育實踐教學的顯著優勢不斷凸現，但部分高校仍保守地堅持傳統的德育教學方式，輕視德育實踐在德育活動中的作用。在高校大學生德育教學過程中，課堂理論教學始終是德育教學的主導手段，多數高校對實踐教學重視程度不夠，沒有安排必要的課時或只是象征性地安排實踐課時，沒有切實開展德育實踐的意識。因此，德育實踐往往只存在于高校的德育教學理念上，即德育實踐說起來重要，做起來次要，忙起來不要，致使德育實踐教學難以發揮其應有的作用。

在實用主義不良思潮的影響下，高校對人才培養目標的認識存在片面性，將培養符合社會內在需要的高素質應用型人才作為高校教育的主要目標。在就業、課時等硬性因素的制約下，學校對專業課、學位課和基礎課等給予了充分地重視，而德育實踐在短期內很難看到明顯地效果，高校必然忽視德育教學尤其是德育實踐教學的地位和作用。

2 施教者在德育實踐中的主導性不足

近年來，各高校加強了思想道德教育師資隊伍建設，使其學歷層次不斷提升、年齡結構不斷年輕化、理論體系不斷完善，但卻沒有徹底改變高校德育實踐教學水平的低效現狀。這是由于：

第一，現階段的德育實踐教師都是在傳統應試教育體制下培養出來的，思想觀念仍不能完全適應現代教育體制改革的要求，本身缺乏開拓思維和創新意識，科研深度和廣度不足，難以卓有成效地開展德育實踐教學，僅僅為了機械地完成學校安排的教學任務。

第二，高校德育施教者往往具有豐富的德育理論知識，但卻沒有經過系統的德育實踐教學技能訓練，缺乏德育實踐活動的組織和策劃能力，缺少德育實踐活動的實際操作經驗，根本不足以引導大學生開展德育實踐教學。

德育理論涉及政治信仰、價值觀念、興趣取向、職業素質、道德修養、法律基礎等豐富的內容，施教者在教學過程中，往往力圖將德育知識和理論講得全面、深刻和透徹，最大限度地增加了德育課堂理論教學的信息量，為了完成教學任務，并費盡心機地搜集、補充具有時代性的理論材料。然而，在課堂教學中，教師以其豐富的課程內容、多角度的教學方式和嚴謹負責的教學態度卻沒有完全得到學生的認可，沒有吸引大學生的注意力，沒有帶動大學生的學習熱情和學習積極性。在思想政治教育中，大學生缺課現象十分嚴重，勉強上課或參加實踐活動的大學生也只是為了得到學分，其積極性和創造性沒有得到充分地調動。施教者往往缺乏德育實踐教學的積極性和主導性，德育實踐活動沒有經過嚴謹的、具體的計劃、組織、指揮、協調和控制過程，僅僅是隨意性地開展課堂討論、實地參觀等德育實踐活動，致使德育實踐教學難以達到理想的預期效果。

3 大學生在德育實踐中主體性缺失

高校德育教學內容的設置多是在中學德育基礎上豐富與發展起來的，雖然增加了對大學生實踐能力、創新能力、應用能力培養的內容，但由于實踐內容的單一性、實踐活動的無趣性、課堂理論教學的枯燥性，大學參與德育實踐活動的積極性、能動性明顯缺失，德育實踐活動難以取得理想的效果，德育培養目標不能很好地實現。在實用主義思潮的影響下，高校教育以培養大學生的職業技能為主要目標，以提高學校就業率為現實標準，忽視了大學生的內在需要和期望視野，忽視了德育教育對大學生滿足社會需求的重要作用，忽視了德育實踐對大學生政治信仰、價值觀念、興趣取向、職業素質、道德修養和法律思維等思想道德修養形成的關鍵性作用，忽視了大學生在德育實踐活動中的主體性。

實踐教學在西方發達國家得到了廣泛的開展和應用，并取得了諸多積極的成績。但這種創造性地教學方法在我國高校卻沒有得到普遍地認同，其應用效果也極不理想。在德育教學活動中，德育實踐教學幾乎形同虛設，以德育理論灌輸為主的教學仍占主導位置。加之高校擴招的不斷擴大，教育經費分配使用緊張，德育實踐活動組織經費和創新經費嚴重滯后于學校教學硬件改善匹配的經費，使德育實踐活動層次低，大學生參與熱情低下，大學生的主體性優勢難以在德育實踐活動中取得應有的成效。高校德育實踐活動多側重于組織大學生參加集體實踐活動，忽視了大學生德育層次的差異性，對大學生個體實踐活動缺乏必要的、有效的激勵措施；高校德育實踐活動多是臨時安排，隨意性明顯，且沒有納入學校德育建設工程的實施計劃中，沒有形成完整的、系統的、統一的德育實踐教學體系；高校對大學生的課外、校外德育實踐活動的理論指導明顯滯后，使大學生難以切實地體驗到實踐活動對其思想道德素養形成所產生的作用；高校德育實踐活動的主題設置、目的選擇、意義實現、過程實施缺少系統地監督與保障機制，難以保證德育實踐活動的預期效果取得。大學生即使被動地參加德育實踐活動，也不會充分發揮其積極性、主動性和創造性，甚至會產生逆反情緒，阻礙德育實踐活動的順利進行，降低德育實踐活動目的和意義的取得效果。

在當前社會大發展、大變革、大調整的關鍵時期，大學生極易受到拜金主義、利己主義、實用主義和享樂主義等不良思潮的影響，然而由于大學生心理、生理日漸成熟，求新求異意識強烈，對新鮮事物很敏感，追求個性解放和獨立自主，致使其對單一枯燥的德育理論教學和德育實踐活動大多抱有逆反心理，難以發揮其在德育實踐的自主性、積極性和創造性。誠然，大學生并不是單純地對德育實踐活動和德育理論教育存在抵觸情緒，而是對單一的德育理論灌輸式教學模式、對低級無意義的德育實踐活動表示不滿，希望提升和完善德育實踐活動的策劃水平、目標設置、組織層次等，希望摒棄單一機械地灌輸式德育教學而采取適合他們內在需要和期望視野的實踐性德育教學模式，從而提高大學生在德育實踐教學活動中的主體性、積極性、創造性，以提高其對高校德育實踐活動的參與熱情。

4 高校德育實踐運作機制低效

傳統的德育實踐教學沒有形成系統的體系，導致德育實踐缺乏系統的規劃與安排，往往流于形式。德育施教者之間缺乏必要的溝通和聯系，德育教學中各自為戰，致使德育實踐的內容和形式重復同一化現象嚴重；高校德育本是一個有機地系統工程，但由于德育各門課程之間沒有進行系統地聯結，使德育教學無法形成一個整體，在某種程度上引起大學生的反感，德育實踐活動收不到預期效果。

在高校德育實踐運作機制方面，德育實踐教學環節缺少有效的管理和保障機制，德育實踐活動缺乏持續性、廣泛性和規范性，多流于形式，導致德育實踐實效性不強。部分高校德育實踐教學開展明顯不足，大學生對德育實踐教學的參與性低下，德育課程的吸引力大大降低；部分高校雖然已將德育實踐教學的目的、意義、任務、目標等列入教學大綱，納入授課計劃，但缺乏對德育實踐教學過程的有效監督和統籌安排，缺乏責任明確、管理統一的德育實踐管理部門對德育實踐教學活動進行全程地指導、安排、監督和保障，尚未形成一個科學、有效、合理的高校德育實踐運行機制。高校普遍缺乏獨立完整的德育實踐教學考核體系，普遍缺乏專門的德育實踐教學考核標準和考核方法，普遍缺乏相應的德育實踐教學激勵機制，致使高校德育實踐教學具有一定程度的隨意性和不穩定性，造成高校德育實踐教學管理無序化局面，也嚴重地挫傷了大學生參與德育實踐的積極性、能動性和創造力。

綜上所述，高校在德育實踐活動中應運用科學高效的運作機制，理清德育理論教學與實踐教學的定位，強化第一課堂和第二課堂的德育教育針對性，發揮德育工作者的主導性，廣泛開展大學生喜聞樂見的德育實踐活動，提升大學生主動參與意識，高效德育實踐活動必將有長足的進步。

參考文獻：

[1]戴春平，廖遠兵，何秋霞.如何構建高校勵志德育教育新模式[J].茂名學院學報，2009（02）.

[2]邵敏.基于榜樣激勵的青少年勵志教育研究[D].中國地質大學，2010.

[3]丁存霞.大學德育評價原則探討[J].中國科教創新導刊，2011（01）.

高校活動范文第5篇

一、高校舞蹈教學藝術實踐開展的重要作用

高校舞蹈教學藝術實踐活動的開展有著極為重要的作用。首先，舞蹈專業技能性較強，藝術實踐互動是實現藝術與教學融合的選擇。舞蹈教學強調外形動作的美感以及情感的表達，對于學生而言，要做到既具備形體美又展現出情感張力，有著一定的難度。而舞蹈藝術實踐活動的開展則可有效提升教學質量，引導學生鍛煉舞蹈技能以及發展想象能力，而學生創造力、想象力以及藝術思維能力的提高可為其后續發展打下良好的基礎。其次，加強藝術實踐教學可引導學生在實踐活動當中進一步發展自身專業優勢，提升專業素養。對于部分想在舞蹈藝術上尋求長遠職業發展的學生而言，藝術實踐教學也能為其提供必要的平臺，學生通過藝術實踐了解自身的優勢與缺陷，進而在日常學習中有針對性地進行鍛煉與提高；同時也能夠通過活動了解專業就業前景，做好自身專業發展規劃。第三，在舞蹈藝術實踐活動當中，學生通過自主參與，充分發揮自身協調能力、交際能力、組織能力等多項能力，進而促進自身非智力因素的發展。形式與內容豐富的藝術實踐活動的開展也可有效激發學生的發散性思維。并且結合藝術實踐活動，教師與學生之間暢通溝通渠道，實現舞蹈教學的“教學相長”。此外，通過各類藝術實踐活動的開展，如公益性活動、社區活動等，可讓學生借助舞蹈藝術實踐活動平臺走入社會、貼近群眾，不但能夠使教學藝術實踐活動更具公益性與社會性，也能夠在實踐活動中潛移默化地培養學生思想道德素質與社會責任感。總之，高校不僅要重視舞蹈理論教學，更要利用藝術實踐活動的全面開展，加強對學生藝術實踐能力的培養，積極為學生提供各類實踐表現的機會與平臺，融合理論與實踐教學，提升教學質量。

二、高校舞蹈教學藝術實踐開展現狀

目前，高校舞蹈藝術實踐活動開展普遍存在以下幾點問題。

1.首先表現在教學體系不健全

許多高校由于對舞蹈藝術實踐活動教學不重視，思想上認識不足，舞蹈藝術實踐教學體系不完善，直接影響了對學生的專業培養。同時，舞蹈在高校眾多科目當中地位不高，難以引起足夠重視，舞蹈教學的人力與資金投入相對有限，舞蹈實踐教學能夠利用的教學資源相對較少，學校為學生提供的實踐活動機會與平臺有限。其次，藝術實踐教學目標注重短期性，藝術實踐教育實施通常集中于某一學期，教學實踐成為了教學“任務”，學生與教師為完成教學任務而參與實踐，自然難以獲取理想效果。

2.專業指導的缺乏

由于學校缺乏專業化引導，多數學生實踐活動參與意識較為薄弱，對舞蹈藝術實踐活動的認知不足，認為實踐課程只是作為一種表演或者演出形式存在，參與動力不足，實踐學習較為隨意；專業教師的指導不夠，實踐活動帶隊出演老師與負責老師通常也不固定，實踐教學模式難以穩固；部分高年級學生因長期參與各類表演比賽等活動，容易產生抵觸與厭煩情緒，導致實踐教學開展效果大打折扣。

3.教學內容與形式單一

從教學內容來看，舞蹈實踐教學仍然存在著教學內容陳舊的問題，由于沒有結合學生實際需求進行教學設計，課程內容設置隨意，導致學生厭學，教學質量難以提升。一些學校也并未對藝術實踐課程實施嚴格界定，沒有考慮到不同年級學生的學習情況。從教學形式來看，在舞蹈藝術實踐教學開展中，多數藝術實踐活動為學校自行組織的短期活動，讓學生隨意編排舞蹈并表演等單一教學模式，無法引起學生足夠的參與興趣，也難以讓學生得到真正的鍛煉。

三、優化高校舞蹈教學藝術實踐開展的對策

1.完善實踐教學體系

要實現舞蹈藝術實踐教學目標，高校必須建立系統的教學體系，引領舞蹈教學藝術實踐活動的全面開展。首先，學校領導與教師應高度重視對實踐藝術活動開展，引領實踐教學全面實施。實踐活動需由學校領導親自負責，由教師與相關人員組成專門舞美、編導、劇務等小組，動員全校通力合作，共同完成各類實踐活動任務。其次，需完善藝術實踐教學體系制度建設，以學生藝術實踐能力培養作為核心，將課堂、社會以及舞臺三個實踐平臺作為切入點，根據學生學習特征，制定系統的教學計劃，引領舞蹈教學藝術實踐活動的全面開展。具體需在實踐辦法、課時、教學方法與內容多方面予以明確，制定以實踐為導向的學習計劃。同時，需加強制度建設，如制定《舞蹈專業實踐教學體系實施辦法》《舞蹈第二課堂課時認定辦法》等制度文件，利用制度推動高校舞蹈藝術實踐教學體系的健全與完善。此外，還應圍繞教學條件、教學過程以及教學結果三個方面構建起系統化實踐教學評價體系，加強評價考核，總結積累實踐經驗。

2.加強專業化

指導開展舞蹈實踐教學，專業教師要指導學生學習，通過專業化指導，使藝術實踐活動取得更好的教學效果。首先，需充實舞蹈實踐教學師資力量，安排校內有豐富舞蹈實踐活動經驗的教師承擔藝術實踐教育重任，加強對學生的專業指導。教師一方面要保障課堂教學質量，另一方面也應不斷強化自身舞蹈功底與能力，提升創新力，進而在實踐活動中做到言傳身教，引導學生更全面地掌握技能知識，積累藝術實踐經驗。同時在實踐活動中要重視每一位學生的個體差異性，結合學生的不同特性實施差異化教學，使每一位學生的藝術表現力得到提高。此外，要借鑒同類高校教學與實踐開展的經驗，基于學生需求，高校可實施“請進來”戰略，邀請地方或者省市級高水平舞蹈團體于學校演出，有計劃、有目標地對學生進行舞蹈藝術教育；積極邀請專家學者組織演講，普及舞蹈藝術教育，感悟藝術人生，引導學生樹立正確的藝術學習觀念。

3.豐富實踐活動內容形式

應針對學生實踐活動參與意識不足等問題，結合自身教學實際，不斷豐富藝術實踐內容，拓展實踐活動途徑，為學生積極創造更多元化的藝術實踐機會。首先應豐富校內實踐活動，引導學生利用課余時間參與。例如，教師可將學生分為若干小組，并向每一個小組分配實踐課題，引導學生展開實踐研究，結合實際調研掌握專業發展情況，提升學習動力。再如，可自發成立藝術工作室、舞蹈團等，促進學生之間的合作與交流；在一個學習單元完成之后，教師可組織學生創編舞蹈作品、舞臺劇等，通過舞臺活動鍛煉學生表現力；多組織文藝活動，為學生創設更多校內實踐活動的機會與平臺。還要拓展校外實踐的途徑，引導學生加強同社會的接觸，提升藝術實踐經驗，鼓勵學生多同社會展開文化交流。高校可同社會上的有關機構與企業合作，利用校企合作等模式，給學生創設更多社會實踐機會，讓學生能夠登臺表演，在不同的社會社團、舞臺當中，扮演各類不同角色的舞者，培養學生舞蹈專業技能，提升其榮譽感與信心，使其在更高的藝術平臺上發揮自身特長，發展綜合藝術素質。