行長發(fā)言稿

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行長發(fā)言稿范文第1篇

大家下午好！首先，感謝各位家長，能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會。我代表學(xué)校全體師生，向到會的各位家長表示熱烈的歡迎！

今天，浬浦中學(xué)請各位家長來的目的，就是要告訴大家：您可以從以下幾個方面，來了解學(xué)校對您子女成長、成才所做的努力：

一、在學(xué)習(xí)、生活方面請大家放心

經(jīng)過近幾年的努力，在各級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界及廣大家長的支持下，浬浦中學(xué)的辦學(xué)條件得到很大改善，特別是過去的一年，我們把提高學(xué)生生活尤其是就餐質(zhì)量作為一件大事來抓，保證每餐基本做到學(xué)生的餐飲標(biāo)準(zhǔn)和老師餐飲標(biāo)準(zhǔn)的一致，同時我們每天都有一位值日校長與學(xué)生共同吃學(xué)生餐。與其它高中相比，我們可以毫不夸張地說，在保證學(xué)生就餐質(zhì)量方面，浬浦中學(xué)是做得最好的。我們也隨時歡迎家長們到學(xué)校參觀、指導(dǎo)，提出寶貴意見。教師既是學(xué)生成長、成才的引路人，同時也是充滿愛心的父母親，所以請大家放心，在生活方面，學(xué)校只會做得越來越好。在學(xué)校管理上，學(xué)校采取了更多有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的措施，同時要求班主任對學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的管理，及時發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方面遇到的困難，我們的班子隊伍、年級組管理團(tuán)隊都是打拼在一線，這也是我們高二年段總體穩(wěn)定的保障。

二、在教學(xué)質(zhì)量、升學(xué)方面請大家有信心

希望自己的子女成績好，有出息，這是每一個做家長的共同心愿，也是我們學(xué)校對每一個學(xué)生義不容辭的責(zé)任。教學(xué)質(zhì)量方面，我們的學(xué)考成績是全諸暨（含諸暨中學(xué)）第2，高考上線率全諸暨（含諸暨中學(xué)）第2，學(xué)校的整體教學(xué)工作一直都是有聲有色，學(xué)生進(jìn)學(xué)校后取得的進(jìn)步有目共睹。我要告訴各位家長，從浬浦中學(xué)出去的學(xué)生一點也不比別的學(xué)校差，而且絕大多數(shù)學(xué)生的爆發(fā)力十分強(qiáng)。

三、在您子女成才的過程中，希望您付出更多一點關(guān)心

每個家長都希望自己的子女能夠讀書成才，能夠健康快樂成長；每個老師也都希望自己的學(xué)生都能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用。我們和各位家長有著一個共同的目標(biāo)，那就是想方設(shè)法把您的孩子送出去，考一個理想的學(xué)校，實現(xiàn)我們共同的愿望，這也是我們請大家來的根本目的。在坐各位家長的子女，在上學(xué)期期末考試和本學(xué)期期中考試中，成績都是比較好的，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也比較好，各位家長心里應(yīng)該感到很高興。所以，我們今天把大家請來，目的就是要把這次成績好、基礎(chǔ)好的學(xué)生列入培優(yōu)計劃，對這部分學(xué)生，我們要進(jìn)行點名、全程監(jiān)督。現(xiàn)在已是7月下旬，高考備考時間很緊，其他高中對成績較好的學(xué)生都采取了這樣或那樣的辦法，我們?nèi)绻辉琰c行動，明年高考，我們的孩子就有可能在競爭中處于劣勢，考不贏其他學(xué)校的學(xué)生。因上級部門有文件規(guī)定，7月份學(xué)校不能在校內(nèi)給學(xué)生上課，所以我們采取這個措施，也是希望借助于釘釘直播課，盡最大努力使大家的孩子能夠上本科線。我們也希望在培優(yōu)體系下，學(xué)生能夠真正學(xué)到知識，成績穩(wěn)步提升。當(dāng)然，釘釘直播課是否能夠取得成功，離不開大家的通力合作與支持，家校合作是我們本次培優(yōu)活動成敗的關(guān)鍵所在。

各位家長，本著一個共同的愿望，圍繞一個共同的目標(biāo)，今天我們坐在了一起。為了孩子的成長，為了孩子的明天更加美好，我們就是一家人，學(xué)校的工作需要大家相互理解，更需要大家多支持、多關(guān)心。我們充分相信，只要有了大家的支持，大家的關(guān)心，學(xué)校的各項工作會越做越好，明年的六月，我們大家都能收獲一個滿意的愿望，我們也希望給家長們交一份滿意的答卷！

行長發(fā)言稿范文第2篇

人們都有好奇的天性，一旦有了疑慮，非得探明究竟不可。為了激發(fā)起聽眾的強(qiáng)烈興趣，可以使用懸念手法。在開場白中制造懸念，往往會收到奇效。

黨的早期革命家彭湃當(dāng)年在海陸豐從事農(nóng)民工作，一次到鄉(xiāng)場上準(zhǔn)備向農(nóng)民發(fā)表演講。怎樣才能吸引來去匆匆的農(nóng)民呢?他想出了一個好主意。他站在一棵大榕樹下，突然高聲大喊：“老虎來啦!老虎來啦!”人們信以為真，紛紛逃散。過了一會，才發(fā)現(xiàn)虛驚一場，于是都圍上來責(zé)怪他。彭湃說：“對不起，讓大家受驚了。可我并沒有神經(jīng)病，那些官僚地主、土豪劣紳難道不是吃人的老虎嗎?”接著，向大家宣講革命道理。這次演講后，該地的農(nóng)運(yùn)工作很快就開展起來。

制造懸念不是故弄玄虛，既不能頻頻使用，也不能懸而不解。在適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)解開懸念，使聽眾的好奇心得到滿足，而且也使前后內(nèi)容互相照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體。比如，有位教師舉辦講座，這時會場秩序比較混亂，學(xué)生對講座不感興趣，老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫了一首詩：“月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。”寫完后他說：“這是一首有名的唐詩，廣為流傳，又選進(jìn)了中學(xué)課本。大家都說寫得好，我卻認(rèn)為它有點問題。問題在哪里呢?等會兒我們再談。今天，我要講的題目是《讀書與質(zhì)疑》……”這時全場鴉雀無聲，學(xué)生的胃口被吊了起來。演講即將結(jié)束，老師說：“這首詩問題在哪里呢?不合常理。既是月黑之夜，怎么看得見雁飛?既是嚴(yán)寒季節(jié)，北方哪有大雁?……”這樣首尾呼應(yīng)，能加深聽眾印象，強(qiáng)化演講內(nèi)容，令人回味無窮。

行長發(fā)言稿范文第3篇

1、.關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。 現(xiàn)在一年級的孩子，回家作業(yè)的時候有些題目孩子不懂，家長要耐心地解釋題目的意思，鼓勵孩子不懂就問。但是家長最好不要直接把答案告訴他，我想只要你把題目解釋清楚，孩子是能夠自己解答的。我發(fā)現(xiàn)成績不夠理想的孩子，往往依賴性比較強(qiáng)，不愿獨立思考，課堂上要么等著老師講解，要么轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去看別人的。這幾個同學(xué)在家里做作業(yè)也肯定很拖拉。家長要注意正確引導(dǎo)。

當(dāng)然，家長對孩子拿回家的單元檢測卷不要只看分?jǐn)?shù)，有時卷子難一點，可能大家都考得不好，要認(rèn)真檢查，幫助找問題，幫助孩子弄懂，督促孩子訂正好，然后簽好字。

2、每個孩子都有一個家，家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。家長的言行對孩子的影響是非常大的。我非常理解做父母的心情。好多家長晚上還有很多工作要做，非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不會忘記對孩子的教育和輔導(dǎo)。看到孩子一點點地長大，一點點地進(jìn)步，內(nèi)心是非常開心的。我們召開本次家長會，就是希望家長們能一如既往地做好以下幾點：

（1） 思想上要繼續(xù)引導(dǎo)孩子。

作為家長，我們平時要教育孩子愛勞動，講文明，尊敬長輩，待人有禮。教育孩子該做的事，自己首先做好，以身作則的教育魅力是巨大的。在平時的生活中，我們發(fā)現(xiàn)一些孩子的壞習(xí)慣其實就是跟父母親學(xué)的。試想一個做任何事都精益求精的家長，他的孩子一定是個認(rèn)真細(xì)致的孩子；反之，生活在一個關(guān)系不和睦，環(huán)境臟亂的家庭中的孩子，他的行為也是粗魯、暴躁的。“小樹易直也易彎”，家長們，只要我們從小教育引導(dǎo)好孩子什么事該做，什么事不該做，那對孩子今后的成長是什么有利的。 （2） 行為要繼續(xù)輔導(dǎo)孩子。

比如，要積極培養(yǎng)孩子的自理能力，動手能力。我發(fā)現(xiàn)班里有一些孩子到現(xiàn)在書包都不會整理，自己的鞋帶松了，也不會系，這可能與家長的包辦有關(guān)系。其實在很多事上，我們家長只要多引導(dǎo)孩子，多輔導(dǎo)孩子，他們能做的很好。在學(xué)校里，我們就是放手讓孩子自己去布置教室，自己去整理教室，有時還自己去排練節(jié)目，這樣一點點放手鍛煉，孩子的能力就慢慢提高（3） 學(xué)習(xí)上要幫助孩子。

行長發(fā)言稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語；研究性學(xué)習(xí)；嘗試

一、研究性學(xué)習(xí)理論的提出

研究性學(xué)習(xí)始干美國，由英語“Inquiry learning”翻譯而來。它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究題目，以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取英語知識，在掌握知識的同時，讓學(xué)生體驗和理解探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。它是相對于被動學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí)）而言的。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。我國著名外語教學(xué)法專家王才仁指出：教學(xué)的實際是交際，是師生之間、學(xué)生之間思想感情和信息的交流，師生是平等、合作、互動的關(guān)系。

二、研究性學(xué)習(xí)與高中英語教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)的能力、合作的意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在英語教學(xué)中，英語教師要注重教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)爿、研究學(xué)習(xí)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率。

1.教師要更新教學(xué)觀念

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者、傳授者變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的幫助者、引導(dǎo)者，這與研究性學(xué)習(xí)主張的以學(xué)生為主、以教師為輔的重要觀點是一致的。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”（1eaming by doing），是一種積極的學(xué)習(xí)過程一一“是學(xué)生去做事，而不是為他們做事”（something that students do，not something that is done t0 hem ），學(xué)生通過自己提出問題和研究問題，了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，最后解決問題。教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。所以我認(rèn)為，“學(xué)”是在“教”之下的“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”而“教”。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在高一英語新教材U nit 4《Holidays and Festivals》教學(xué)中，課前布置學(xué)生收集有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的信息，做成英文小報和Powerpoint作品。為完成任務(wù)，學(xué)生們要學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索，并將收集的資料進(jìn)行篩選。這一環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生迅速獲取、利用信息的能力和自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生們將自己的作品在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，學(xué)生在對語言感知和語言理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練交際，這是學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。學(xué)生與學(xué)生之間大量地用英語進(jìn)行的交流，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是他們活動的參與者。課后要求學(xué)生就“春節(jié)”和“圣誕節(jié)”作比較，這是對課文內(nèi)容的拓展，學(xué)生在對春節(jié)和圣誕節(jié)的比較過程中，能更好地了解中外文化的不同，這也是學(xué)生實踐刨造的過程。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

高中英語教學(xué)的一個重要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。新教材高中英語課文題材廣泛，有天文、歷史、地理、人物、科普、小說、傳記等，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求知探索的空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.利用現(xiàn)行教材，滲透研究性學(xué)習(xí)，深化教材內(nèi)容

以高二教材Unit 9 《Saving me earth》為例，談一談英語教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)。本單元圍繞污染和環(huán)保展開，因此首先可通過討論文章內(nèi)容使學(xué)生知道隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境受到很大的破壞，我們的生存空間也面臨著來自各方面污染的威脅。那么有什么辦法治理這種污染、我們應(yīng)擔(dān)負(fù)起什么樣的責(zé)任就是研究性課題了。

三、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的注意事項

1.研究性學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)”而不只是“研究”，它和“研究”有著本質(zhì)的區(qū)別，形是“研究”，實是“學(xué)習(xí)”。

2.開展研究性學(xué)I]應(yīng)“重過程，輕結(jié)果”。研究性學(xué)習(xí)課程開設(shè)的目的是使學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會生活，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，豐富學(xué)生參與的內(nèi)涵與參與能力，只要有參與研究的過程就是很好的。

3.不能忽視對傳統(tǒng)知識、基礎(chǔ)知識的教育，畢竟學(xué)生的精力是有限的，況且“傳承”是“創(chuàng)新”的前提。

4.注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)體意識。

綜上所述，我認(rèn)為在高中英語學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性，有利于學(xué)生獲取語言知識、進(jìn)行語言實踐、提高運(yùn)用語言的能力，同時也會帶動其他學(xué)科的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的綜合能力及思想道德水平。

參考文獻(xiàn)：

行長發(fā)言稿范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職教育；勞動力市場；適切性；路徑選擇；預(yù)測模型

【作者簡介】王全旺，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，博士；趙兵川，山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師。碩士。山西大同037009

【中圖分類號】G718.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4434（2013）07-0223-04

就業(yè)導(dǎo)向的高職教育，在發(fā)展過程中，做到與勞動力市場對其培養(yǎng)的人才的需求數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量的適度匹配是高職教育持續(xù)、健康、科學(xué)發(fā)展的基本準(zhǔn)則和必然要求。但要做到高職教育與勞動力市場需求的適度匹配與協(xié)調(diào)發(fā)展，并非易事。根據(jù)麥可思的調(diào)查，2008-2010屆高職高專畢業(yè)生半年后的專業(yè)對口就業(yè)率分別是61%、57%、59%。且2010屆高職高專畢業(yè)生有63%的人認(rèn)為目前的工作與自己的職業(yè)期待不吻合。有研究顯示。職業(yè)教育畢業(yè)生從事與他們所受到的培訓(xùn)越是接近，他們的生產(chǎn)率與工作滿意感越高。如何才能使高職教育的各種課程與工作相匹配？如何保證畢業(yè)生從事的工作與專業(yè)對口？必須在考慮高職教育供給與勞動力市場和整個社會需求的運(yùn)作過程中才能找到答案。

一、高職教育與勞動力市場需求不匹配原因探析

高職教育畢業(yè)生非對口就業(yè)以及職業(yè)期待不高的現(xiàn)實狀況。反映出高職教育供給與勞動力市場需求間存在一定程度上的不匹配。導(dǎo)致不匹配的因素可能很多，本文將借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中的蛛網(wǎng)理論進(jìn)行分析。

蛛網(wǎng)理論解釋了為什么特定類型的市場價格會受周期性波動的支配。該理論描述了在價格未知以前，必須確定生產(chǎn)總量的市場中。供給與需求的循環(huán)互動過程。此時。生產(chǎn)者對價格的預(yù)期是基于對先前價格的觀察。蛛網(wǎng)模型中供給決策與需求間存在“時滯”。以蛛網(wǎng)理論應(yīng)用于農(nóng)產(chǎn)品市場來說明農(nóng)產(chǎn)品價格隨供給和需求循環(huán)波動的關(guān)系。假定，由于不可預(yù)料的惡劣天氣原因，農(nóng)民玉米作物的產(chǎn)量超乎尋常的低，農(nóng)產(chǎn)品市場上玉米供給短缺。導(dǎo)致玉米價格升高。如果農(nóng)民預(yù)計玉米高價的狀況將持續(xù)。來年他們將增加玉米作物的種植量。因此，農(nóng)產(chǎn)品市場玉米的供給量增加，導(dǎo)致價格降低。如果農(nóng)民因此又認(rèn)為玉米價格將持續(xù)走低。他們將減少玉米的種植量，最終導(dǎo)致玉米價格再一次升高。

在一定程度上。高職教育的人才供給與勞動力市場需求間與上述描述有相似之處。由于高職教育人才培養(yǎng)具有周期性，教育對象人力資本投資決策行為的確定與其進(jìn)入勞動力市場的時刻也存在“時滯”。此外，由于信息不對稱，勞動力市場需求存在不完全透明性以及遠(yuǎn)期變化非預(yù)期性特征，導(dǎo)致學(xué)生及家長在人力資本投資決策時往往可能是“短視”的。他們在高職教育入學(xué)專業(yè)選擇過程中。往往主要根據(jù)以往此類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會的大小和工資收入的高低而確定。以往工資高、勞動力市場需求旺盛的專業(yè)，即所謂的“熱門”專業(yè)，往往是學(xué)生和家長選定的主要對象。因為他們預(yù)計此類專業(yè)未來勞動力市場需求以及工資都比較理想。而正是由于該種預(yù)期。導(dǎo)致出現(xiàn)以往求人倍率高、收入可觀的高職教育專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)進(jìn)人勞動力市場的時候出現(xiàn)過剩的現(xiàn)象，其投資的收益下降（假定工資即其收益）。反之，一些近年來較“冷”的專業(yè)。由于大多數(shù)學(xué)生及家長都不愿意投資，使得此類人才的勞動力市場供給短缺，不能滿足市場的需求，用人單位不得不提高工資以便能招聘到合適的人才。一種理想的、難以企及的狀態(tài)是經(jīng)過幾個周期的波動后，勞動力市場上某種類型專業(yè)人才供給與需求正好匹配。即我們所期望的均衡狀態(tài)。

二、高職教育與勞動力市場需求協(xié)調(diào)的路徑選擇

（一）人力資本高職教育投資的特殊性

理論上，隨著產(chǎn)品價格及供需的周期性波動。市場參與者的行為趨于理性。蛛網(wǎng)模型的均衡狀態(tài)，遠(yuǎn)期內(nèi)是可以實現(xiàn)的。但就短期而言。產(chǎn)品的生產(chǎn)者往往會出現(xiàn)決策失誤。

高職教育本身也是一種“人力”生產(chǎn)過程。學(xué)生既是投資者，也是“產(chǎn)品”。人力資本的教育投資與私營企業(yè)等一些商業(yè)投資最大的差別就在于，教育決策的直接面對者是學(xué)生及家長。他們通常并沒有該方面的豐富實踐經(jīng)驗，且決策一旦形成后基本不能再改變；而商業(yè)投資者往往是訓(xùn)練有素的專業(yè)人員，他們憑借自身的智慧不斷獲取市場的反饋信息，當(dāng)有新的商機(jī)出現(xiàn)時，他們可以重新修訂和評價自身的決策。

此外，人力資本的高職教育投資不僅需要物質(zhì)投資，而且更重要的是需要學(xué)習(xí)者本身時間、精力和青春的投資，而后者對于人的生命來講是不可逆的。商業(yè)資本投資在損失出現(xiàn)后有時可以通過其他方式在一定程度上加以補(bǔ)救，即使不能彌補(bǔ)，所受損失最多是財務(wù)資本。人力資本教育投資具有投資回收期長、能動性和創(chuàng)造性等特點。因此，如果決策失誤，人力資本教育投資的機(jī)會成本要大于商業(yè)資本投資。教育上人力資本投資決策失誤所帶來的損失，不僅限于學(xué)生及家長。教育部門、國家和社會都會在一定程度上受到影響。

（二）勞動力市場預(yù)測的重要性

作為高等教育發(fā)展水平較高的國家之一，美國勞動力市場的變化有力地促進(jìn)了當(dāng)代美國高等教育的變革。但美國高等教育與勞動力市場之間的緊密聯(lián)系也并非始終存在。早期美國的高等教育與勞動力市場之間的關(guān)系比較松散。隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，高等教育逐步適應(yīng)勞動力市場發(fā)展變化的需要，二者之間才逐步建立起一種保持適度張力的緊密聯(lián)系。

在我國，勞動力市場真正形成的時間還很短，仍有諸多不完善、不健全的地方。加之，我國高職教育的急速發(fā)展并非完全源于勞動力市場的客觀現(xiàn)實需求。國家政策行政命令的推動起到極大的主導(dǎo)作用。更何況，我國目前仍處于工業(yè)化中級階段，高職教育發(fā)展與勞動力市場需求協(xié)調(diào)、配合且保持適度張力的機(jī)制遠(yuǎn)未形成。美國與歐洲的一些國家，如美國的勞動力統(tǒng)計署（BLS）與愛爾蘭的經(jīng)濟(jì)與社會研究院（ESRI），為了促進(jìn)教育與勞動力市場相互匹配，均開展了有關(guān)教育與勞動力市場預(yù)測的研究工作，并定期出版各類教育與職業(yè)的未來勞動力市場狀況信息。

通過勞動力市場預(yù)測，一方面可以為政府部門的決策者、公共就業(yè)服務(wù)和機(jī)構(gòu)、用人單位以及教育部門提供某些專業(yè)和職業(yè)的未來供需狀況等信息。依據(jù)這些信息，政府決策者可以制定高職教育發(fā)展的相關(guān)政策；而其它相關(guān)部門也可結(jié)合自身的實際，制定未來發(fā)展的相關(guān)政策，從而在系統(tǒng)內(nèi)部作出一些適度的調(diào)整。另一方面，勞動力市場預(yù)測涉及宏觀層面的國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等信息，可以作為學(xué)生及家長人力資本投資決策的參考；還可為用人單位和就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)制定人力資源規(guī)劃、設(shè)計就業(yè)培訓(xùn)項目提供重要的前瞻性信息。而這與蛛網(wǎng)理論中蛛網(wǎng)擺動的基本形成原因是由于生產(chǎn)者生產(chǎn)行為的決定是基于對先前價格的未來預(yù)期，從而造成市場上產(chǎn)品供需不合理的基本假設(shè)是不同的。

蛛網(wǎng)理論假設(shè)學(xué)生形成他們的決策完全是基于勞動力市場的現(xiàn)實狀況而不是未來狀況。換句話說，學(xué)生把當(dāng)前某一專業(yè)的勞動力市場地位等同于（或大致等同于）未來實際狀況。由于信息不對稱，學(xué)生缺乏對勞動力市場信息的總體把握。他們幾乎不可能預(yù)估到某一專業(yè)未來真實的勞動力市場需求。他們唯一可以使用的勞動力市場信息指標(biāo)是其直接表現(xiàn)形式，如現(xiàn)行工資或獲得工作的可能性。這也是導(dǎo)致高職教育與勞動力市場需求不匹配的重要因素。蛛網(wǎng)行為導(dǎo)致的不協(xié)調(diào)是開展專業(yè)的公共勞動力市場預(yù)測的期望所在。通過專業(yè)預(yù)測可以輔助學(xué)生及家長、就業(yè)機(jī)構(gòu)、政府決策部門、高職高專教育部門決策的制定與選擇，進(jìn)而使高職教育與勞動力市場需求的不匹配可能得到實質(zhì)性的改進(jìn)。

考慮到高職教育的區(qū)域性特征十分明顯，也即高職教育的畢業(yè)生一般是在本區(qū)域范圍內(nèi)就業(yè)（本文不探討畢業(yè)生的區(qū)際流動）。而勞動力市場的供需協(xié)調(diào)問題本質(zhì)上也是區(qū)域性的，即通常我們是以某區(qū)域范圍內(nèi)勞動力市場上人才的供給與需求作為衡量招聘人才問題的難易程度指標(biāo)的。所以有關(guān)高職教育與勞動力市場需求的預(yù)測應(yīng)以特定區(qū)域為對象。此外，長期而言，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不確定性因素太多，因此，中短期區(qū)域勞動力市場預(yù)測是比較合適的（假定短期內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)不會發(fā)生大的波動和急劇變化）。

市場的絕對完善只能存在于理論分析中，所以供需間的絕對匹配與均衡也是不可能的。開展勞動力市場預(yù)測的意義在于可以提供不同類型職業(yè)以及高職教育專業(yè)未來勞動力市場供需信息，從而在一定程度上縮短蛛網(wǎng)模型中的“蛛網(wǎng)”擺動過程。不僅如此，由于影響勞動力市場供需均衡的因素十分復(fù)雜，而且學(xué)生必須做教育選擇時經(jīng)驗匱乏，而這樣少有的幾次決策對于他們職業(yè)生涯的發(fā)展具有十分重要的影響。所以通過開展預(yù)測，為學(xué)生家長及教育部門等機(jī)構(gòu)提供不同專業(yè)、職業(yè)勞動力市場地位的中短期預(yù)測，對于促進(jìn)高職教育的科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)高職教育供給與勞動力市場需求盡可能匹配具有重要意義。對于工業(yè)化中后期高職教育與勞動力市場緊密聯(lián)系的建立意義深遠(yuǎn)。

三、高職教育與勞動力市場預(yù)測模型的理論探討

（一）高職教育與勞動力市場需求預(yù)測的基本思路

按照蛛網(wǎng)理論，價格隨著市場供給與需求發(fā)生波動的同時也對供需雙方起著調(diào)節(jié)作用。就目前我國勞動力市場就業(yè)狀況而言，“買方”占主導(dǎo)優(yōu)勢，即對高職教育的發(fā)展而言是需求導(dǎo)向的。對勞動力市場的預(yù)測。或者說是尋求未來勞動力市場供需均衡的中間態(tài)時，應(yīng)遵循：未來勞動力市場對高職教育畢業(yè)生需求態(tài)勢的分析高職教育供給現(xiàn)狀的分析未來與現(xiàn)實之間的差距高職教育人才培養(yǎng)規(guī)劃的確定（或者說是學(xué)生及家長人力資本投資決策的確定）的基本分析框架。

預(yù)測期，勞動力市場需求可以劃分為由于未來就業(yè)水平的變化而引起的對高職教育專業(yè)人才的需求和由于退休及職業(yè)流動而形成的對高職教育專業(yè)人才的需求。可把這二者稱為高職教育畢業(yè)生的新增就業(yè)需求。勞動力市場高職教育畢業(yè)生的供給可劃分為由應(yīng)屆高職教育畢業(yè)生形成的供給和由于同類型人才的短期失業(yè)而形成的供給。高職教育專業(yè)人才勞動力市場需求與供給之間的差額可用未來勞動力市場狀況指標(biāo)來衡量。

按照上面的分析框架。預(yù)測模型可采用層級分解法。首先確定由于就業(yè)水平的變化。每一國民經(jīng)濟(jì)部門（可采用聯(lián)合國標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)分類法）對高職教育類專業(yè)人才的需求，然后根據(jù)產(chǎn)業(yè)與職業(yè)類之間的對應(yīng)關(guān)系，分解到勞動力市場每一職業(yè)大類的需求，最后再分解到每一職業(yè)小類（職業(yè)小類與高職教育專業(yè)之間存在一定的對應(yīng)關(guān)系）的需求：職業(yè)小類對高職教育專業(yè)人才的需求與由退休及職業(yè)流動而形成的對高職教育類人才的需求共同構(gòu)成每一職業(yè)小類的高職教育專業(yè)人才需求。勞動力市場高職教育類專業(yè)人才的供給，可以通過統(tǒng)計處于短期待業(yè)狀態(tài)且有就業(yè)意愿的高職教育類專業(yè)人才。以及勞動力市場應(yīng)屆高職教育畢業(yè)生二者共同確定。按職業(yè)小類統(tǒng)計得到的高職教育專業(yè)人才需求與勞動力市場高職教育專業(yè)人才供給之間的比值就是高職教育專業(yè)人才未來勞動力市場就業(yè)前景指數(shù)。該指數(shù)越大，此類高職教育專業(yè)人才就業(yè)前景就較好，相反則就業(yè)較差。根據(jù)就業(yè)前景指數(shù)的取值范圍，可以采取定性描述的方法，如，非常好，較好，一般，較差，很差。這種定性描述比采用確切的數(shù)值更容易讓人接受。政府的決策者、就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)教育部門以及學(xué)生家長可以從各自的角度出發(fā)對這些信息進(jìn)行有選擇的應(yīng)用。

（二）勞動力市場前景衡量指標(biāo)

B0rghans認(rèn)為個體可以根據(jù)各類不同教育的勞動力市場前景調(diào)整他們的人力資本投資決策。Heijke，H等認(rèn)為，通過預(yù)測的方法，提供充分可靠的有關(guān)各職業(yè)和教育的勞動力市場信息以增加其透明性，不僅便于學(xué)習(xí)者選擇相關(guān)專業(yè)和進(jìn)行教育投資。更能進(jìn)一步實現(xiàn)在無需直接的政策干預(yù)的情況下，使教育系統(tǒng)與勞動力市場相互適應(yīng)。

在我國。學(xué)生選擇何種專業(yè)是在其進(jìn)入高職院校之前就確定的，入學(xué)后一般更換專業(yè)的可能性很小。在實用主義和工具理性前提的假設(shè)下，學(xué)生選擇何種專業(yè)一般首先考慮的是工資和該專業(yè)的勞動力市場前景。當(dāng)然，學(xué)生自身的喜好也是專業(yè)選擇的重要影響因素。喜好、能力和勞動力市場狀況是影響個體決策的重要因素。但學(xué)生個體的喜好和能力對某一學(xué)生個體而言是特定的，對學(xué)生個體決策選擇的影響是相對恒定的。因此，勞動力市場狀況就成為影響個體決策的重要變量。但正如Havek所言：“決策者決策的作出會受到許多信息的影響，我們必須將價格體系看成信息交流機(jī)制。”市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，幾乎所有相關(guān)的信息，除個人喜好外，都將反映在價格中。也即，除個人喜好外，專業(yè)的選擇將由價格決定，例如工資（部分人力資本投資收益的反映）。衡量勞動力市場狀況的指標(biāo)很多，但考慮到數(shù)據(jù)等相關(guān)信息獲取的現(xiàn)實可能性。對高職教育專業(yè)選擇起重要決定作用的勞動力市場預(yù)測指標(biāo)信息可以簡化為工資和就業(yè)機(jī)會。

工資是由與某一特定專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)部門的工資總和測量的，由該產(chǎn)業(yè)部門總從業(yè)人員分配。就業(yè)機(jī)會可看作是由相關(guān)職業(yè)從業(yè)人員與失業(yè)人員分享的某產(chǎn)業(yè)部門的崗位份額。根據(jù)勞動力市場分隔理論，當(dāng)某類職業(yè)處于主要勞動力市場地位時，工資高、工作條件好、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、管理規(guī)范、升遷機(jī)會多，相應(yīng)的渴望進(jìn)入該勞動力市場從事該職業(yè)的人員就會增加。反之。則減少。