雙一流大學

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雙一流大學范文第1篇

1、雙一流大學名單包括兩部分。

2、世界一流大學，42所，是在原有39所985院校基礎上增加了鄭州大學、云南大學、新疆大學原211院校。

3、世界一流學科建設高校，95所，除了原有的211院校（不含上述三所），還增加了上海海洋大學、上海體育學院、上海音樂學院、南京信息工程大學、成都理工大學、西南石油大學、外交學院、首都師范大學、中國人民公安大學、中央音樂學院、中央美術學院、中國美術學院、中央戲劇學院、天津工業大學、天津中醫藥大學、上海中醫藥大學、廣州中醫藥大學、成都中醫藥大學、寧波大學、河南大學。

（來源：文章屋網 ）

雙一流大學范文第2篇

一、高校辦公室工作精準化的內涵

高校辦公室工作的主要職能是圍繞學校中心工作，360度全覆蓋，溝通上下、協調左右、聯通內外，保障學校教學、科研等各項工作良性運轉，服務學校大局。高校辦公室工作能否做到精準化，不僅直接關系到高校決策部署能否落實到位精干高效、優質服務。

那么，何為高校辦公室工作的“精準化”？我們從精準化的定義與內涵來理解。“精”可以理解為完成工作的過程精簡、質量精優、品質精到，要求上精益求精；“準”則可以理解為將辦公室的工作任務摸得準確，領導決策意圖判斷拿捏的到位，工作完成的時效性、重要性理解執行的偏差小。

總而言之，要實現“精準化”，既要做到準確到位，又要保證優質高效，而且要將精準理念、精準過程、精準結果固化下來，進而形成常態化、制度化，實現“精準化”。這種精準化的要求不僅要求體現在辦公室工作人員的時間觀念、空間位置上，也要求深入到對辦公室工作的認知感受與實踐行為上。

二、如何推進高校辦公室工作精準化

由于辦公室工作類型多、事務雜、要求高，每天處理的都是十分具體的服務性事務，無論辦文辦會辦事，每一個崗位，每一個環節，每一道防線，要求都十分具體，不能有一個崗位出錯，也不允許有一個環節走偏。一個環節“掉鏈子”，整個鏈條就運轉不起來。很多瑣碎工作看似是小事，但稍有差錯都會影響整體甚至全局工作，影響到優質高效優質的精準化服務。其出發點、重心、核心在于服務，落腳點在于高效優質的精準化服務。因此，要推進高校辦公室工作的精準化，必須扭住精準服務的牛鼻子，可以從以下四個“精準化”著眼。

（一）定位精準化。定位對標精準，才能找準位置，做到不越位、不缺位、不失為。辦公室工作的主體涵蓋了辦公室工作人員、高校領導、教師、學生及軟硬件設施。給自己的角色、工作性質、工作內容、服務對象定位。準確定好高校辦公室工作在學校全盤大局的橫縱坐標，定好服務對象的橫縱坐標。明?_辦公室工作服務于教學、科研，上至整體規劃、小至工作安排，讓服務領導、服務教學科研、服務師生成為高校辦公室工作的風向標，以此為過程到位與結果精準打好思想基礎。

（二）信息精準化。信息掌握精準，才能實現時效快人一步，決策高人一籌。當前是信息高度融合與發達的時代，誰掌握了信息，誰就掌握了權力與未來。作為溝通上下、協調左右、聯動內外的辦公室工作，面對的事務信息量大、多、雜，對信息作出準確判斷所需的知識和業務儲備信息要求高，因此高校辦公室工作人員要扎實持續不斷學習高等教育政策、業務及管理知識，提煉總結工作經驗，洞悉高等教育發展趨勢，熟悉高等教育變化規律，提高對信息的識別度、敏感度與警覺性，善于捕捉信息、篩選信息、甄別信息、傳達信息、把握信息。想學校之所想，急學校之所急，辦學校之所需。通過信息獲知早、信息判斷準、信息利用佳等做到觀大局、識大局，更好地服務大局。讓千里眼看得更遠，順風耳聽得更靈，為學校“雙一流”建設的服務決策把好信息關，打好信息前戰。

（三）配置精準化。配置科學精準，才能實現發力精準、全方位有機聯動。要從人才配置、財力配置、物力配置、制度配套等多方面著眼，打好辦公室工作重點內容與常規性工作的組合拳。使得辦公室人才隊伍精干精明，作風嚴謹細致、精益求精、雷厲風行、緊抓快辦。即形成對工作細之又細、慎之又慎、毫不拖延的作風，對工作質量精益求精的追求；各項資金使用精準合規，物力設施安排精準到位，既無閑置、不浪費，又能通力配合、不打折扣；制度規范齊全，從制度層面完善頂層設計、謀劃資源投入、做好目標考核和統籌協調，把制度的籠子扎緊扎牢，為辦公室工作立規矩、樹規范，用原則與辦法管好辦公室工作。通過上述各項軟硬件資源配置的全方位精準化，回應“雙一流”建設對資源配置的硬要求。

（四）業務手段精準化。業務手段選取精準，才能事半功倍，確保高效。好方法勝過好老師，好工具省力又省時。辦公室工作繁多，不能光顧埋頭拉車，還要抬頭看路，積極主動探索新的工作方法與方式，切實保證各項工作適應的上、跟進的快、落實的好。具體體現為辦公室業務手段的科學化、規范化、系統化、創新化。業務手段是完成工作的基礎、支撐、依靠，只有依托新的精準化技術和手段，摸清穴位、找出要害。因此，尋找、嘗試、試行、總結、固化富有創新性、先進性、簡捷性的業務手段，應當成為辦公室工作邁上臺階的定海針。業務手段精準了，才能朝著既定目標和要求精準推進辦公室工作。

雙一流大學范文第3篇

2019四川普通高等院校共計126所，其中本科學校52所，專科學校74所。比較知名的有四川大學、西南交通大學、電子科技大學、中國民用航空飛行學院、西南財經大學、西南民族大學等。

擁有2所985高校，5所211高校。四川大學，985，211，雙一流世界一流大學A類高校。電子科技大學，985，211，雙一流世界一流大學A類高校。西南交通大學，211，雙一流世界一流學科建設高校。西南財經大學，雙一流世界一流學科建設高校。

（來源：文章屋網 ）

雙一流大學范文第4篇

關鍵詞：“雙一流”建設高校；學術期刊；集約化發展

2017年9月，教育部、財政部、國家發展改革委分別聯合制定和了《關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》（以下簡稱《通知》）[1]。世界一流大學和一流學科（以下簡稱“雙一流”）建設戰略得到全面部署并開始實施。“雙一流”建設高校作為學術期刊的重要主辦單位之一，對我國學術期刊的發展具有重要的支持和推動作用。2019年入選中國科協等組織的“卓越行動計劃”領軍和重點項目的50種期刊中，高校主辦的期刊有14種，占比28%，且所在的高校均為“雙一流”建設高校。關于高校學術期刊與“雙一流”建設之間的共存發展也已有相關的研究，如丁佐奇等對高校一流期刊培育和“雙一流”建設互融共生、科技期刊多維度助力科技創新與“雙一流”建設等進行了研究[2,3]。尚利娜等研究分析了“雙一流”建設高校學術期刊與一流學科建設關系[4]。周志紅研究了“雙一流”建設中高校科技期刊面臨的挑戰與機遇[5]。目前對“雙一流”建設高校的學術期刊集約化發展研究相對較少。集約化、數字化是科技期刊轉型優化升級的兩翼[6]。隨著信息時代的快速發展，“單打獨斗”“小作坊式”的辦刊模式已很難適應當今學術期刊集約化、數字化、專業化和國際化的發展趨勢[7]。在此背景下，我國學術期刊的發展正在積極探索集約化發展道路[8]。高校方面如清華大學出版社期刊中心、浙江大學出版社期刊分社等通過集約化管理提升期刊的品牌影響力，取得了良好的成效。本文對“雙一流”建設高校學術期刊集約化方面的現狀進行研究，多維度解析其發展現狀，提出若干促進期刊集約化發展的舉措，推動“雙一流”建設高校學術期刊的集約化發展，服務科技強國建設。

1數據來源與統計方法

《通知》確定了我國一流大學建設高校42所（其中A類一流大學建設高校36所，B類一流大學建設高校6所），一流學科建設高校95所。筆者以這137所“雙一流”建設高校為樣本，訪問其學術期刊官方網站，統計其在學校機構菜單中的定位歸口屬性、期刊集約化管理單位的名稱、直接負責管理和僅業務指導（加盟）的期刊數量等（統計日期截至2021年2月23日）。值得注意的是，由于中國地質大學、中國礦業大學、中國石油大學三所學校在北京和其他地區兩地是獨立辦學，故分開統計，實際統計分析的是140所大學。具體結果見表1。

2“雙一流”建設高校學術期刊集約化現狀

統計顯示，140所高校中有75所實施了期刊的集約化管理。在集約化管理方式上分為兩種：一種是對所有期刊統一集約化管理；另一種是對部分期刊統一管理，還有一部分期刊是加盟期刊，僅負責實施業務指導。對于全部期刊集約化管理的期刊，在上游階段仍處于單刊運轉模式，期刊的學術質量均由各刊主編和編委會負責。集約化管理大都主要體現在期刊生產流程的下游，如期刊印刷、出版、發行、行業服務等環節；此外，對人、財、物等實施統一管理，通過優化人員配置，節約人力物力等資源。具體統計分析結果如下。

2.1名稱和定位

75所高校打破了“小”“散”“弱”的管理模式，成立了期刊社、期刊中心、學報（期刊）編輯部等，對期刊實施集約化統一管理，對期刊建設日益重視。期刊集約化管理單位名稱中，使用最多的是期刊社，雖然名稱各不相同，但職能相近。對這75所高校官網上“機構設置”菜單的調查顯示，這些高校對學術期刊單位的定位屬性存在不同，有11種分類：將其作為直附屬單位的有40所高校，作為教輔機構有7所，作為業務部門有5所，作為黨（行）政部門、教輔及直屬單位各有4所，作為管理服務機構、高校科學技術發展研究院各2所，作為科研產業教學服務機構、學術支持機構、資源保障部各1所，還有3所高校在其官網上沒有查到相關的分類定位。另有北京師范大學出版集團期刊社、清華大學出版社期刊中心、浙江大學出版社期刊分社以及中南大學出版社期刊部等歸屬在出版社，不是學校的直屬二級部門。此外，還有65所高校沒有專門成立期刊集約化部門，期刊散落在相關部門或者學院中。

2.2期刊規模

在75所成立集約化管理部門的高校中，期刊管理方式有所不同。有的高校是對所有期刊進行了集約化統一管理，而有的高校只是對部分期刊實施了集約化直接管理，另外的一些期刊僅是業務指導（加盟）。其中，對期刊進行統一管理的高校有59所，部分期刊實施統一管理、部分期刊僅業務指導的高校有13所。實施統一管理期刊數量前五位的單位是清華大學出版社期刊中心（30種）、浙江大學出版社期刊分社（22種）、上海大學期刊社（15種）、中南大學出版社期刊部（10種）、中國科學技術大學期刊中心（9種）。期刊總數前五位的單位分別是上海交通大學期刊中心（61種）、四川大學期刊社（32種）、浙江大學出版社期刊分社和清華大學出版社期刊中心（均為30）種、武漢大學科技期刊中心（29種）、中山大學學報編輯部（期刊管理中心）（28種）。鄭州大學期刊中心主頁上列出了15種期刊，但是否統一管理沒有說明。湖南師范大學期刊社沒有找到相關的期刊網站信息，故期刊數量等信息不詳。

2.3專業化發展

高校學報作為特色的歷史產物，在高校學術期刊中占有很大比重。75所高校雖主辦的期刊數量種類各部相同，但均有相應的高校學報，且很多高校的學報還有很多不同版本，如自科版、社科版、英文版等。隨著期刊的專業化發展趨勢日趨成熟，高校學報也采取了很多措施實施專業化改版。學報英文版的專業化改版最為突出，如北京科技大學、西安交通大學、浙江大學、中國礦業大學、中國地質大學、北京林業大學、上海大學、華中科技大學、重慶大學、西南交通大學、華中科技大學等高校學報英文版均進行了專業化改版。《清華大學學報自然科學版（英文版）》雖沒有改期刊名，但從2011年開始只刊登信息類領域論文；《上海交通大學學報（英文版）》已經通知，從2021年開始重點出版醫工交叉領域的論文。在高校學報中文版的專業化發展等方面，也有一些學報進行了專業化改版或改名，如《北京科技大學學報》改版為《工程科學學報》，《東北師大學報（教育科學版）》改版為《現代中小學教育》，《北京中醫藥大學學報（中醫臨床版）》改版為《現代中醫臨床》等。高校學報英文版改版的數量大于學報理工中文版，其次是學報社科版。

2.4編制體系

在期刊集約化方面，由于辦刊主體形式多樣，因此期刊管理體系也有所不同。根據已有的期刊集約化管理單位來看，共有三種編制形式，包括事業編制、企業編制、事業編制和企業編制共存。（1）事業編制的單位有70所。對于事業編制體系的單位，編輯人員定編定崗，其薪酬由學校根據崗位、職稱等予以發放。一些來自期刊發行（包括紙質版和合作數據庫電子版）、版面費等收入則用以補充辦刊經費等。除此之外，由于每本期刊的學術質量等各不相同，因此期刊管理上根據期刊自身特色，設置期刊不同的差異化發展目標，實施縱向考核，調動編輯人員的工作積極性。（2）考慮學術期刊本身的特殊屬性，目前高校里單獨企業編制的期刊管理單位數量很少。（3）對于事業編制和企業編制共存的期刊管理單位來說，一種是和學校的出版社緊密相聯，如清華大學出版社期刊中心、浙江大學出版社期刊分社等，另一種是通過第三方人才公司招聘非事業編制的編輯人員，如山東大學科技期刊社，鄭州大學期刊中心等，兩種模式都有靈活的用人自主權和薪酬激勵機制。

3促進“雙一流”建設高校學術期刊集約化發展的思考

3.1明確期刊集約化單位在高校部門體系中的定位

眾所周知，學術期刊是學術交流的重要平臺，也是我國國家創新體系的重要組成部分，對我國科學人才培養和科研梯隊建設發揮著重要作用。在眾多的“雙一流”建設高校網站主頁上，將學術期刊歸屬為“科學研究”范疇。但學術期刊集約化管理單位在高校中并沒有被定位為科學研究機構，很多高校將其作為附屬單位。學術期刊集約化管理單位并非直接從事科學研究的機構，而是作為出版機構服務于科學研究，是學術支持機構。目前，大多數高校將其作為學校獨立的二級部門進行管理，但在學校部門體系中的定位尚未有統一的認識。

3.2加強服務學校“雙一流”建設的水平

學術期刊可以支撐學校學科的建設，反之，學科建設會促進學術期刊的發展。丁佐奇等曾對高校主辦的SCI期刊對ESI學科的影響進行了定量研究，發現高校主辦的SCI期刊從發文量和被引頻次兩個方面對其高校ESI學科建設作出了較大貢獻[9]。14種入選2019年中國科協等組織的“卓越行動計劃”的領軍和重點項目中高校主辦的期刊中，有13種期刊為集約化管理模式，而非單刊作戰。近幾年，很多高校紛紛以其“雙一流”學科為基礎，申請“中國科技期刊卓越行動計劃高起點新刊項目”。在2019年度和2020年度入選的60種期刊中，有30種期刊屬于高校系統，涉及“雙一流”建設高校的有17所，其中實施期刊集約化管理的高校有13所。除了創辦新刊，在期刊刊號資源有限的情況下，期刊集約化管理單位也在內部優化期刊資源，如上海交通大學期刊中心的《中西醫結合護理（中英文）》和《海洋工程裝備與技術》分別于2020年12月和2021年1月休刊，將進行期刊領域和內容的重新定位，以便更好地為學科建設服務。期刊集約化管理部門應積極融入學校“雙一流”學科建設中，實現與學校的“雙贏”。從2019年開始，上海交通大學開始啟動“上海交通大學期刊學術影響力提升計劃”項目，旨在提高其學術期刊的影響力。山東大學從2019開始實施《山東大學世界一流科技期刊培育計劃》，將科技期刊建設作為學術振興的重要組成部分，納入學校全面深化改革和事業發展規劃中。

3.3豐富學術期刊集約化管理建設的內涵

期刊集約化發展并非簡單的將編輯人員聚集到一起辦公，而是集約化的管理體系。集約化管理的目的是通過資源共享來節省人力、物力、財力等，全面提升期刊的競爭力。集約化只是手段，不是目的。要建立期刊管理機制、編輯人才培養機制、出版運行機制等諸多保障制度，豐富期刊的集約化管理建設內涵。條件成熟的單位可以在組織架構上嘗試改變以單刊編輯部為主的模式，采用面向集群的集約化發展，如設立中文科技期刊編輯中心、英文科技期刊編輯部中心、人文社科期刊編輯中心等。

3.4穩步推進高校期刊集約化管理規模

在統計的140所“雙一流”建設高校中，還有65所高校沒有實施期刊集約化管理。原因是多方面的，比如高校尚未有相關規劃，或因為期刊辦刊主體形式多樣，有學校、學院、科研團隊等，編輯人員包括全職和來自學院等部門的兼職人員，實施期刊集約化管理的條件不成熟。高校學術期刊集約化建設，應立足實際情況，穩妥推進，不宜為了集約而集約，搞“一刀切”。

雙一流大學范文第5篇

一、“雙一流”背景下地方高校轉型發展的意義

“雙一流”建設方案的推進勢必會突破歷史的局限，為地方高校進行良好轉型發展提供契機。

不管是從宏觀的政策層面還是從院校的主體層面，都會促使當地高校在各自的領域中追求卓越和爭創一流，從而以創造出優秀成績作為杠桿，充分激發高校學生學習的動力和發展的活力，以提高當地高校教育的競爭力與綜合實力，同時也能防止課程和知識的重復交叉。“雙一流”建設方案對當地高校的分類管理、分類評估和分類發展進行改革創新，為當地高校的轉型發展注入新的活力并進行大膽的探索，讓各個領域、類別和層次創新出高水平的教學模式，以達到百花齊放、爭創一流的良好競爭局面。

“雙一流”的政策給地方院校的轉型發展帶來了多樣性的發展機遇，而且主導著未來五十年我國高等教育的教育方向，讓地方高校得以抓住良好機遇，并乘勢而起，追求卓越、跨越式發展。

二、“雙一流”背景下地方高校創新能力的建設

1.樹立起創新意識和創業型理念

隨著經濟時代的高度發展，“雙一流”將地方高校推向全新的時代。在區域性創新總體系中，地方高校是主體，已不再是簡單地向社會提供人才資源。創業和經濟的發展已成為當下高校拓展的新使命，為國家與區域的經濟發展帶來強大的創新作用。創業型大學具有濃烈的創新創業精神，是一種全新式的教育模范，不僅能培養出具有創新創業能力的人才，而且有著強大的商業和成果轉化能力，是推進區域經濟更好發展的發動機，是當下“雙一流”背景下地方高校轉型發展的需求。知識資源向知識資本轉化是創業型高校典型的特征，只有滿足社會主體的需求才能體現出市場的價值，才能轉換成資本的形態。同時，創業型高校要樹立起先進的辦學理念，在創造知識、傳播知識與應用知識等過程中，讓知識資源得以資本化，形成創新創業的精神。

2.創新地方高校科技與能力建設

在“雙一流”建設過程中，地方高校對原始知識的創造和基礎的研究等應有突破性的創新。和發達國家相比，我國對教育和科研經費的投入都處在比較低的水平，造成原始知識的創造并不活躍。為解決這一矛盾，政府對科研經費的投入應有所提高，并對科研經費進行合理的安排。而地方高校則應根據市場的需求增強橫向的科研合作，這不僅將籌集科研經費的渠道豐富化，而且有利于走出科研經費短缺的困境。同時，地方高校應對獎勵的體制和評價機構進行改革研究，以改變以往只注重數量和形式卻忽略質量和實際應用價值的現象，并加強國家的重點實驗室建設，鼓勵跨國際的科技合作，以尋得國際科研合作的機遇，從而提高高校原始知識的創造能力。

3.地方高校要加強創新創業教育

在經濟全球化的背景下，創新創業教育應以培養具有開拓素質的人才作為最終教育目標，不應再局限于以往只為求得安穩工作的狹隘思想。所以，地方高校要將學生的創新創業精神培養出來，使學生掌握創新創業的基本知識。地方高校應把學生的批判思維、觀察能力和協調組織能力培養好，讓學生充分認識到當下創業的優勢和風險，并能把握住創業的機會。

三、“雙一流”背景下地方高校轉型過程中存在的問題

高層次的人才是高校高水平教學質量的保障，最近這幾年，為了改變缺乏高層次人才的局面，各所高校加大了培養人才的力度，制定出引進人才的新機制，為地方高校實現“雙一流”的發展提供了保障。但在全球化的影響下，對比海外一流大學，我國高校的人才隊伍建設水平仍需提高。

1.高層次人才的引進制度不完善

在“雙一流”背景和時展的影響下，市場的競爭環境日益激烈，高校對高層次教學人才的需求量也在不嗉喲螅傳統等待式的招聘模式已不能吸引高層次人才的注意力。地方高校在轉型發展過程中雖然出臺了一系列宏觀政策，為高校高層次人才隊伍的建設打下了良好的基礎，但所制定出的相關政策并沒有考慮到長遠發展的需要。如一些地方高校在引進高層次人才進行培養的時候盲目效仿海外高校高層次人才培養方案，這與我國的時展不能很好地契合，毫無自身特色。近年來，我國高校引進培養高層次人才的制度并不全面，從而導致高層次人才嚴重流失。如一些教師通過高校提供海外培養的機會出國留學，但待自身專業知識提升后便另尋出路，這為高校的高層次人才可持續發展帶來了極大的困擾。

2.對引進培養高層次人才不重視

要在高校中建立具有高文化素養和專業資質的人才隊伍，就必須要求高校的管理層對人才的引進和培養要有足夠的重視，并有鼓勵創新、超越自我的觀念。但從目前的發展狀態來看，高校的管理層并沒有意識到建立高層次人才隊伍的重要性，所以導致在實際引進人才的時候沒有發揮出自身的優勢，也沒有為高層次的人才創造出優良的工作條件，使得我國引進人才的數量遠遠無法滿足高校的需求。

3. 高層次人才引進渠道、培養模式單一

我國高校引進高層次人才的戰略并沒有完全成熟，所以引進人才的過程十分被動。在當下，人才的競爭十分激烈，一些高校因自身原因難以通過招聘的形式獲得高層次的人才，即使能成功引進少量人才，但在進一步培養方面仍會存在困難。雖然高校近年來碩士研究生和博士研究生的數量有所提升，但在高層次人才的培養過程中，一些高校仍未很好地結合新時代的發展特點，而且培養模式比較單一，沒有完善人才培養體系，這對高校建設高層次人才隊伍造成了極大的影響，而且也極不利于我國高校“雙一流”的建設。

四、“雙一流”背景下地方高校轉型的有效對策

1. 完善高層次人才引進制度

在經濟全球化的背景下，只有通過交流合作才能保證高校人才的持續發展，尤其“雙一流”政策推出后，地方高校要進行轉型以實現持續發展，就必須擴大高層次人才的數量，提高其專業素質。在地方高校之間建立起共同發展的理念是十分重要的途徑，建立互聯網平臺是當下最便捷的方式。地方高校可以充分運用網絡信息傳播快速、信息資源豐富等優勢招聘高層次人才。同時地方高校應擴大自身的影響力，可以通過微博、官方網站和公眾號等先進的新媒體平臺，對自身的辦校優勢和發展狀況進行合理的宣傳，并開設交流的平臺，使高校與社會中高層次的人才進行交流。同時，地方高校在培養人才的過程中，應把高校發展的狀況和教師的特點相結合，以建立健全高層次人才培養機制。將人才的引進與培養模式與先進的網絡技術相結合，不僅能使高校的教學資源得以豐富化，而且能在一定程度上有效提升高校的影響力，為在“雙一流”背景下地方高校的轉型發展打下良好的基礎；而且只有通過建立起完善的獎勵制度來提升高層次人才的積極性，才能保證我國高校人才可持續化發展的良好局面。

2. 發揮政策的導向作用，重視人才的引進培養

政府部門應根據地方高校的發展制定出相關的政策，并充分發揮出政策的導向作用，使高校的管理者重視高層次人才引進和培養。在國際化環境影響下，世界各地高校對人才的需求量不斷擴大，再加上相關的政策出臺，使得高校傳統的招聘人才模式被打破，而且基于轉型發展的需求，高校的管理者會主動與具有高素質、高科研成就的人才進行聯系。成功引進高層次的人才后，高校應從滿足人才的相關利益作為出發點，提供具有吸引力的相關條件，并打造出優良的工作環境。同時，在成功引進高層次的專業人才后，不能忽略對他們的進一步的培養，高校應鼓勵教師到海外進修，并為他們提供物質和精神方面的支持。

3.建設多種引進培養人才的渠道

通過學校與企業進行合作，豐富引進培養高層次人才的渠道。高校對所引進人才給予足夠重視的同時，也不能忽視對高校教師的培養。高校應利用和企業之間的合作進行教師的培養，比如可通過校企合作和當地企業共同開發互相交流、互相學習的實踐平臺，讓高校教師得以向企業優秀的管理者進行學習，與他們多交流，以豐富自身的專業技能，使高校教師的視野得以開闊，這對提升高校教師的科技創新能力可起到極大的促進作用。而且建立校企合作學習的實踐平臺，對豐富高校培養人才渠道也起到了促進作用，使高校不再局限于單一理論式的培養模式。同時，要提高高校教師的外語水平，讓高校與國際進行對接，在“雙一流”背景下實現高校的國際化轉型發展，也能為建設“雙一流”高校提供更多的人才。

五、總結

地方高校作為知識創新培養的主體，是技術創新的領頭人和人力資源的培養基地。 在“雙一流”背景下，地方高校的轉型發展應吸收西方高校的成功經驗，讓我國高校的創新能力得以大幅度提高。通過完善高層次人才的引進制度來保證高校人才的可持續化發展，并發揮政策的指導作用，讓高校重視人才的引進培養，通過校企合作方式來培養出高素質的人才，為“雙一流”背景下地方高校轉型發展提供具有創新能力的高層次人才。

參考文獻：

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[3]瞿祥華，蔡楚元，江 瓊.適應“雙一流”建設需要 優化高校后勤隊伍管理[J].中國高等教育，2016（17）：48-50.