犯錯誤

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犯錯誤范文第1篇

尊敬的領導同志：

經過此次錯誤，我感到深深的自責和內疚之余，更認識到我這樣行為的結果是嚴重的，對于經理指出的不誠信問題，也是我感到最內疚的一點。

然而，經過經理的嚴肅指正錯誤之后，我已經意識到再怎么遺憾和難過都對我彌補錯誤無濟于事，第一我應該嚴肅地承認錯誤，認真地面對它，我必須努力地反省錯誤、檢討錯誤。我檢討錯誤之外，更應該積極地去承擔因我犯錯帶來的一些影響，今后我一定要對自己的言行方面嚴加要求，盡力杜絕此類錯誤的發生。我必將以最最踏實的工作態度，誠實守信地對待未來的工作。

第一，今后我無論是在工作方面與嚴肅自律方面，我都要提起十分的重視。我發誓從今往后不再怠慢工作。此外，我還要在每周工作中認真對待工作的每個環節，積極地去發現一些工作中存在的問題，去發現問題，解決問題，并且將所發生的工作問題，認真地寫在每周的總結報告當中。

第二，我個人思維方面薄弱，思想不夠成熟也是直接導致此次錯誤的原因之一，因此今后工作中，我要加強思維處事能力的培養。就我這次的錯誤而言，歸根結底來說。經理的電腦換系統，我就怠慢工作，而我卻未曾想到經理電腦終有修好的時候，其實從始至終我就不應該有怠慢工作想偷懶的投機心理。通過這次教訓，今后我會認真地意識到問題的存在，認識思考事情發展，盡最大可能糾正自己投機心理的毛玻要積極認真地對待工作，讓自己不再犯這些表現得不成熟的錯誤。

第三，關于我的個人誠信問題，通過此事，我意識到一個人的誠信問題其實需要經過一次次的經驗教訓所積累。其實通過此事我也慶幸經理能夠指出我在誠信方面的缺失，能夠讓我徹底醒悟，讓我真正認識到誠信對于一個人的重要性，這次的教訓在今后的工作中對我來說是無比寶貴的經驗。

在此，也希望領導能夠針對我的過錯來責罰我，這樣才讓我能夠深刻地改正錯誤。

犯錯違紀檢討書怎么寫

這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我不應該違反版規!我感到很抱歉，我希望各位可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

不過，人總是會犯錯誤的，當然我知道也不能以此作為借口，我們還是要盡量的避免這樣的錯誤發生，希望各位可以相信我的悔過之心。

這次的事件我真的感到抱歉，希望各位可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望大家再給我知錯就改的機會。也希望各位槍蜜也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

犯錯誤范文第2篇

來講一個親歷的故事，一個職業經理人遇到了怪事：當他在業務上犯了重大錯誤的時候，總經理愿意為他默默地

背負董事會的責難；但是在他工作出色、正想大展拳腳之際，總經理卻又將他“掃地出門”。

逃過明線，又踩暗線

我曾供職于廣州某大型企業集團，其主體為國有企業，內部結構復雜，導致機構臃腫，關系錯綜復雜，是一個典型的講究“公司政治”的場所。

那一年，公司準備上市但缺乏國際化人才，董事會決定打破常規，從外部引入一名具有國際背景的人才。從外資企業被挖角過來的高級經理人張沖成為公司的市場總監。

作為張沖的搭檔，我與他工作上互相配合，共同向總經理匯報。我在企業多年，深知公司政治兇猛，所以在張沖入職第一天，就坦誠地提醒他國企與外企文化大不相同，關系之復雜超乎想象，建議他在開展工作之前，有必要先熟悉、研究一下國企的企業文化與公司政治，特別是摸清老板的底線與喜好，以便日后更好地在這里發展。

張沖一口回絕了，他明確地說是來搞市場的，不是來搞政治的。

由于張沖來頭顯赫，而且又是董事會所器重的人才，所以總經理也對他很敬重，他自然成為公司里最有影響力的人物之一。雖然職位只是總監，但在許多方面張沖已經可以與公司副總經理平起平坐。

在員工大會上，總經理數次向各部門的負責人強調了他對張沖的信任與重視，并表示自己也會全力支持張沖的工作，希望他大膽開拓不必顧慮。在這個層級眾多、官僚體制嚴重的企業中，總經理如此史無前例地堅定支持一個“外來和尚”，這實在讓人有點驚訝，許多人在猜疑：張沖的到來是否讓公司的政治都發生了顛覆性的改變？

總經理屢次公開表態支持讓張沖感覺到熱血沸騰，他不止一次向我說，完全沒想到總經理對他如此授權與器重，也沒想到一家老牌國有企業的公司文化可以與外企一樣開明，他一定要知恩圖報地盡力去拼搏。

我內心充滿困惑，一方面是對總經理有點反常規的“大方授權”有些不解，另一方面又為張沖對“大方授權”的簡單理解而捏汗。

在接下來一年時間，張沖進行了許多市場革新，基本將他在外企中所操作的那套成熟的運營模式搬到了現在的公司，取得過一些成績也有造成過不少失誤。但對于一些由于張沖一意孤行而造成的失誤，公司不少人都有怨言，但總經理對張沖卻是抱以信任及鼓勵的態度。

第二年公司在籌備十一黃金周的銷售大戰期間，廣告、公關、銷售幾大板塊都緊張地籌備著。在擬定整個推廣計劃之后，張沖突然提出新的建議，他認為今年的銷售形式有變，所以要啟動全新的銷售推廣手法，他的想法幾乎否定了所有人前面的工作，而且由于從未有過先例，所以存在不小的風險。

總經理雖然不太同意在如此匆忙的時間內進行全盤調整，但看到張沖如此自信且執著，也就勉強同意了。

自信并不代表就能成功。張沖的方案失敗了，公司損失慘重，業績相對去年同期下降20%。董事會將公司所有高管拉過去責罵，出乎所有人意料的是，在董事會嚴厲的責問面前，總經理竟然一口將所有失誤的職責承擔了下來，替張沖扛過了這一關。

總經理的“完美表現”讓許多人大跌眼鏡。總經理并不是一個完美無缺的領導，我知道他有他的忍受限度，他有他用人的底線，張沖的一次次失誤顯然是還沒有觸及那條“看不見的線”。

總經理的寬容與開明，讓張沖更有士為知己者死的沖動。轉眼到了年底，在另一場市場大戰中，由于策略制訂得當，公司取得了顯赫的戰果。在盛大的慶賀晚宴上，張沖喝了很多酒，酒酣耳熱之時，當著很多人的面說：“看到了吧？公司沒有我是不行的，要是我升職了肯定可以干出更大的成績……”

許多人都附和著，諂媚之態更讓張沖飄飄然。

總經理的臉當時就黑了。

一個星期后，在一次公司大會上，總經理第一次把張沖不留情面地訓了一頓。三個月后，總經理找了個冠冕堂皇的理由，讓張沖“體面”地離開了公司。

一個可以容忍下屬犯錯誤的老板，卻無法容忍下屬好大喜功，更不能忍受下屬功高蓋主。老板這一條“無形的

底線”，讓以為自己可以無所顧忌、勇往直前的張沖，徹底翻了船。

老板底線與公司政治

許多熱血職業經理人都與張沖一樣，認為自己來企業是搞市場或搞管理，絕對不是來搞政治，可惜這種想法往往會變成一種職業理想主義。雖然許多職業經理人都深惡公司政治，但是作為一種公司的附屬物，你可以厭惡、蔑視它，但是你無法回避它。

相對于老板愿意主動宣揚的價值觀、個人愿景等“明線”，老板的底線往往屬于其不愿意明說的“暗線”，這條“暗線”需要經理人仔細地觀察與分析才能知道其所在。

那位總經理在張沖犯錯時主動來承擔錯誤，是因為他掂量了代價――虛懷若谷地為下屬頂罪，從一個側面證明了他的偉大。但張沖真以為遇到了開明的老大，無所顧忌，恰恰踩到老總的底線了：你可以犯錯，我也可以為你扛下來，但你一定一定不能搶我的風頭！

犯錯誤范文第3篇

一、巧妙地為犯錯誤的學生筑“臺階”

教育的對象是人，人是有思想、有感情的。在教育犯錯誤的學生中，我們不能一味嚴厲地約束或疏忽、草率，我們應該把學生視為糾正錯誤行為的主體，把相機誘導看作必不可少的教育手段，巧妙地設置臺階，因勢利導。

有一次，我班的牛占紅同學看見韓秀紅同學的手表很漂亮，想占為己有，所以趁同學們都出去上體育時找借口溜回教室，把手表拿過來，藏在鞋底里。上第二節課時，秀紅同學發現手表不見了，連忙向我報告。手表是在教室不見的，很多同學說是班中的同學偷的，甚至還說出了幾個可疑的同學，要求我對他們進行搜身，捉出這個“偷表賊”。但我沒這樣做，而是給他們講列寧打碎花瓶的故事，在講這個故事時，我用目光掃視全班同學，看見占紅同學一邊聽故事，一邊玩弄衣角，表情很不自然。看到這種情形，我心里有了底，但不夠肯定。于是講完故事時，我話鋒一轉，平靜地說：“一個人犯了錯誤并不可怕，最可怕的就是不肯去承認錯誤，讓自己一錯再錯，這是老師最不想看到的，相信你們不會讓老師失望吧？”在說道“你”字時，我快速地望了一眼占紅同學，他也正好望了我一眼。自習課時，我看見辦公桌上面有張紙條，拿起一看，果然是占紅同學的。他說已經知道錯了，手表已經放回秀紅的桌子里了，請我給他一個改正錯誤的機會。看了這張紙條，我也給他回了一張：浪子回頭金不換，你依然是老師心目中的好學生。再次上課時，他抬起頭望了我一眼，然后笑了，笑得很坦然。

二、給犯錯誤的學生多一點“糖果”

記得電視劇《陶行知》中有這樣一段情節：陶行知先生在校園里看到學生王友用土塊砸班里的學生，當即讓他放下并要他到校長室。放學后，陶行知來到校長室，見王友已經等在門口準備挨訓了。于是，陶行知掏出一塊糖送給他說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里。”王友驚疑地接過糖果后，陶行知又掏出一塊糖，放到他的手里說：“這第二塊糖也是獎給你的，因為當時叫你不再打人，你立即住手了。”王友更疑惑了。這時陶行知又掏出了第三塊糖，塞到王友的手里說：“我調查過了，你用土塊砸他們，是他們欺負女生，你砸他們說明你很正直，所以應該獎勵你。”王友感動極了，流著眼淚，后悔地說：“陶校長，你打我吧！我錯了，我不該砸自己的同學！”陶行知滿意地笑了，隨即掏出第四塊糖遞過去說：“為你能正確地認識錯誤，我再獎你一塊糖……”這個情節說明了教育家陶行知先生早就把“寬容”列為教師必備的一種道德修養的教育方法。正如蘇霍姆林斯基說的——“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”也就是說，教育犯錯誤的學生，我們要給他們一些“糖果”——寬容和善誘。人人都有自尊，常犯錯誤的學生往往自尊心更強、個性更倔強。我們如果不假思索地指責學生，這樣會使教育形式過于外露，造成學生和老師頂撞，使教師“黔驢技窮”，下不了臺階。教育犯錯誤的學生，如果教師能細心地為其找出閃光點，用理解代替訓斥，用表揚代替批評，效果會更好。

譬如：我班有一個同學，他的個性很倔強，又很調皮。逃學回家、上網、玩游戲、玩牌。看到他一次次地逃學，我沒有嚴厲批評，而是選擇機會表揚他。有一次搞衛生，他主動去鏟水溝，而且非常賣力，于是我在班上表揚：小磊同學熱愛勞動，很關心班集體的榮譽，能處處為班集體著想。如果他能把心思放在學習上，相信他也能夠成為一個德、智、體全面發展的“三好學生”。這幾句實事求是的話感動了他，他逃學的次數漸漸少了。我怕他不能改掉逃學的壞習慣，于是在第二周的班會課上，我再因勢利導表揚了他。從此以后，他再也沒有逃學，而且學習進步很快，對我也很敬重，經常幫我做事兒。“表揚”即維護了學生的自尊心，又體現了老師對學生的愛，這種愛能觸及學生內心中最敏感之處，使之產生要改正錯誤的意志力。

犯錯誤范文第4篇

關鍵詞：法律英語，翻譯，常犯錯誤，對策

法律英語主要指以英語為母語的普通法國家的法學研究人員、法官、律師和其他法律工作者在以法律為職業和以法學為研究目的的過程中所使用的法律習慣語言(李劍波，2003：13)。法律英語涉及法律權利、義務和責任的規定，關系到法律規則的適用條件以及行為要素承擔的法律后果等嚴肅的內容，具有正式、嚴謹、沉穩等特點。法律在社會生活中具有神圣的使命，德國著名法學家伯恩·魏德士（2003：42）曾說過：“法的任務就是穩定國家秩序和社會秩序，保持社會和國家的制度結構和司法判決的管轄權。”根據權力守恒定律，法律規定的詳略與執法者的權力成反比。換言之，法律的規定越具體、越詳細，法律留給執法者的權力就越小，因而，執法者以私欲冒充法律的可能性就越小。為了維護法律的權威，立法者在制訂法律時力求措詞準確、嚴密，這樣，法律條文在結構上往往錯綜復雜、冗長繁瑣。法律英語的翻譯涉及到法學、語言學和翻譯三個領域，橫跨多個學科，具有很強的綜合性。這要求譯者不僅要有扎實的英語功底、精通法學知識，同時還要能夠熟練地駕馭英漢兩門語言，因此，無論是對英語學習者、法律工作者還是翻譯工作者，法律英語的翻譯都是一大難題，稍有不慎就會犯錯誤。造成翻譯錯誤的原因有很多，歸納起來，常見的有以下幾種：

一、混淆詞匯的普通詞義與法律詞義

從語言使用的正式程度上看，英語的文體可以分為五種，即：莊重文體、正式文體、商議文體、隨便文體和親密文體，而法律英語“是英語各種語體中正式程度最高的一種”（侯維瑞，1998：305），它的正式性首先體現在詞匯的使用上。與其他專門用途英語一樣，法律英語使用大量的專業性很強的詞匯，有些詞匯（如tort）僅出現在法律場合，不具備一定的專業知識的人往往很難理解。法律英語的正式性還體現在它給許多普通詞匯賦予了法律的詞義。除了專門的法律詞匯外，“全民共同語，即一門語言的普通詞匯也是法律詞匯的基本組成部分”（王潔，1999：42）。有些詞匯既可以在法律英語當中使用，也可以在其他文體中使用，但作法律詞匯使用時詞義卻與在其他文體中不同。下表是部分詞匯的普通詞義與法律詞義的比較：

犯錯誤范文第5篇

    作者向哥大的教育研究生播放帶去的國內教學錄像,從國內的課堂教學評價標準來看,這些教學錄像自然是精品。教師在課堂上教學組織嚴密、啟發學生準確、內容道出流暢、學生接受得快。可這樣的教學哥大的研究生不認同,一位研究生直言:這樣的課堂學生沒法犯錯誤,因為老師不給學生犯錯誤的機會。她認為,學生只有在課堂里不斷地犯錯誤,才能不斷地發現問題。一個人要真正掌握一樣知識或一種技能,就必須犯一點錯誤。對這種教育理念,作者認為是我們中國大陸的學校教育和家庭教育都忽視的。在我們的課堂上,教師是處處設防,以盡可能避免學生犯錯誤,我們的教材也是“好心”地避免學生在學習時思維走彎路,在許多留給學生的作業中都引導學生怎么想,怎么解題。作者認為,學校本身就應當成為允許學生犯錯誤的地方,校園里不讓孩子出錯,他們只好留到社會上犯錯誤了。

    這使我很受啟發,我認為,給學生一些犯錯誤的機會的教育意義主要有兩方面,一是鍛煉他的學習研究能力,即哥大那位研究生所注重的。學生在遇到問題時大腦會調動以往學過的知識和掌握的經驗來嘗試解決眼前的問題,這是重要的思維鍛煉過程,嘗試失敗了思維能力也是得到了鍛煉。在學生思維的過程中,教師“好心地”暗示、引導,表面看來讓學生少走了彎路,實際上是剝奪了學生獨力思考的機會,這對學生學習研究能力的提高顯然是不利的。

    給學生一些犯錯誤的機會的另一方面教育意義是提高學生自身對社會的適應能力和負面影響的免疫力。這是本書作者所強調的。對成長中的學生來講,社會是非常復雜的,各種各樣的誘惑也非常多,他只有親歷這些復雜才能學會如何應對這些復雜,很多時候只有親自吃一塹,才能長一智。

    這種教育理念對家庭教育也同樣適用。回想幾年來對女兒的教育,這方面是忽略了。很多時候想讓女兒多掌握些知識,就直接告訴她方法和結論,很少考慮讓女兒自己去尋找方法;尤其在生活經驗方面,更是急切地想把自己幾十年的經驗、體會盡量往女兒頭腦里塞,希望直接化成女兒的生活經驗和能力。我這樣做的結果也是不給女兒犯錯誤的機會,也是在無形中扼制女兒學習能力、生活能力的提高。現在女兒的學習成績很好,但這成績不代表她的學習能力也同樣強,因為這其中有我們當父母的勞動,如果我們不時時關心她的學習、不經常給予指導,她的學習成績還會這樣好嗎?學習成績和學習能力那個更重要?同樣,不讓孩子接觸社會上的事情、只讓孩子不受外界干擾地靜心學習和讓孩子適當了解社會的光怪陸離、了解其中的道道和可能的危害,那種方法對孩子的成長更有利?答案是清楚的。