端午節周記
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端午節周記范文第1篇
【2017年我們的節日端午節龍舟比賽活動計劃1】 根據中央、省文明委關于深化我們的節日主題文化活動的要求，定于2017年6月2-5日在常德市柳葉湖舉辦2017我們的節日端午屈原杯xx省第三屆群眾性龍舟賽總決賽。現將有關事項通知如下：
一、組織機構
(一)成立2017我們的節日端午屈原杯xx省第三屆群眾性龍舟賽組委會(詳見附件1)，負責大賽組織協調工作。
(二)各市(州)按本通知精神，由文明辦牽頭，會同有關單位，參照成立組委會，負責組織協調本地有關工作，并明確一名聯絡人上報至本次大賽組委會秘書處。
二、工作分工
(一)預賽分工
1.各市(州)宣傳部、文明辦在組委會的領導下，負責預賽的宣傳發動和組織協調工作，制訂下發預賽的宣傳方案。
2.各市(州)體育(教體、文體)局在組委會的領導下，負責預賽的競賽組織、場地與器材、本地參賽隊伍的組織訓練和注冊報名工作，并協助組委會做好食宿、交通工作。
3.各市(州)組委會負責協調當地公安、交通、工商、食品監督等部門，做好食宿、交通、食品、安保等工作。
(二)總決賽分工
1.省委宣傳部、省文明辦負責本次大賽的組織、協調工作，負責審定下發有關文件，負責起草、報送簡報。
2.省體育局負責制訂競賽規程、審定參賽運動員資格、場地選定、比賽器材、裁判調配、食宿交通，以及本次大賽招商工作。
3.xx廣播電視臺負責策劃整體宣傳報道方案，組織總決賽直播以及賽前預熱造勢。
4.常德市協助大賽組委會做好總決賽的組織協調工作，協調當地公安、交通、工商、食品監督等部門，做好食宿、交通、食品、交通、安保、場地建設等工作。
三、競賽方案
(一)預賽：由各市(州)組委會負責組織，在本行政區劃內自行選取比賽地點和確定預賽規模，通過預賽選拔1支龍舟隊參加全省總決賽。
(二)總決賽：全省14個各市(州)各1支龍舟代表隊參加全省總決賽，大賽組委會共接受不超過16支龍舟代表隊報名參加本次大賽。
本次比賽競賽規程詳見附件2。
四、賽區權力與義務
(一)各市(州)組織預賽所需經費，可通過吸引社會贊助的方式籌集資金解決，要突出2017我們的節日端午屈原杯主題，商業冠名可排前、后，也可冠名到參賽龍舟代表隊。但本次大賽的總冠名權屬大賽組委會。
(二)各市(州)組織預賽負責賽道、看臺等比賽場地建設以及購置標準龍舟、劃槳、救生衣等，所需經費由預賽區組委會統籌解決，其他器材由各參賽隊自備。
五、宣傳報道
預、決賽整體宣傳報道方案另行制訂下發。請各市(州)委宣傳部、文明辦加強協調指導，做好本地預賽的宣傳報道工作，并將預賽電視節目素材送xx廣播電視臺。總決賽直播由xx廣播電視臺都市頻道負責實施，紅網并網直播。
六、安全保衛
預賽安保工作由各市(州)文明委負責。
本次大賽時間緊、任務重、牽涉面廣，請各地各有關單位根據分工，共同認真做好各項工作，確保2017我們的節日端午屈原杯xx省第三屆群眾性龍舟賽圓滿成功。
大賽組委會秘書處聯系人： 鄧xx(省文明辦)，xx;孫xx(省體育局)，xx(兼傳真)。
【2017年我們的節日端午節龍舟比賽活動計劃2】 一、比賽時間：2017年5月28日上午8:30開始。
二、比賽地點：起點：市區崇陽溪崇安街南端岸邊;終點：穿過崇東大橋橋孔水面(指大橋北面兩個橋墩的連接位置1000米直道逆水競賽)。
三、參賽單位：市直機關、學校、廠(礦)企事業單位、駐軍、各鄉(鎮、場)、街道等單位均可報名參賽。
四、運動員資格：
1、凡是本單位的干部、職工、合同工和臨時工均可參賽(年齡不限);每隊15人(其中領隊1人，舵手1人，鼓手1人，劃手男女各6人)，領隊要求是本單位的領導。
2、在比賽的第二輪中，每隊允許有二名替補隊員進行更換。
3、參賽運動員必須身體健康，會游泳、熟悉水性;各隊在訓練和比賽時，必須穿救生衣，以確保安全。
五、競賽辦法：
1、競賽按國家體育總局審定的最新《龍舟競賽規則》和大會組委會補充規定執行。
2、比賽以淘汰方式分組進行，每一組的第一名進行第二輪比賽，最終獲勝者取得龍王獎。
六、獎勵辦法：凡參賽隊伍均給予獎金和獎品，本次賽事只設一個龍王獎，由成績最佳者獲得，并頒發獎金、獎杯和獎品。
七、具體要求：
1、凡參賽單位務必于5月22日上午11:00時前將報名單一份(加蓋公章)傳真或送達市文體新局
2、定于5月23日下午3:00時在市文體新局三樓會議室召開各參賽隊領隊會議，進行比賽抽簽和訓練安排及有關競賽事項的說明。
3、定于5月5日至5月23日為各參賽隊分批在崇陽溪水上訓練時間，具體訓練時間由各隊在領隊會議上自行提出，并由大會競賽組負責統一安排協調;訓練和比賽用的龍舟和劃漿及救生衣均由大會競賽組安排提供。
端午節周記范文第2篇
關鍵詞：地鐵車站 地層加固 施工
1.工程概況
沈陽地鐵一號線中街車站中街站位于沈陽市沈河區朝陽街與中街步行街交叉口，沿中街步行街東西向布置，與規劃四號線在交叉路口十字換乘。車站計算站臺中心里程DK17+982.667，起訖樁號分別為DK17+880.567～DK18+114.267，全長233.7m。車站大部分以2‰的縱坡由西向東下坡。
車站為雙層島式地下車站，站臺寬11m。車站有效站臺中心處地面高程51.08m，頂拱覆土8.56m，軌面埋深28.25m，底板埋深26.49。車站于東端與西端設置機械風井與活塞風井，3號出入口設置在玫瑰大酒店處， 2號出入口設置在朝陽街兩端線路上方，與過街通道結合。1號出入口設置在2號臨時通道線路上方。車站平面見下圖:
圖1中街站車站平面示意圖
地處歷史悠久的沈陽市繁華商業步行街（中街），施工的邊界條件極為受限制，周邊高層建筑物眾多，地下管線眾多（年代參差不齊），改移、保護工作量大，工序轉換頻繁，周邊環境復雜，從前期施工實際情況來看，車站上覆地層滯留水較大而地質情況與設計有差異，多處地層地質為非原狀土。
2.周邊建筑物情況
中街站周邊建筑物情況表
序號 建筑物名稱（括號內為原名） 里程 毗鄰車站邊線長度 基礎類型 地面層數 高度 基（樁）底標高
1 沈陽商業城（新世界購物娛樂中心） DK17＋989.367～DK18＋089.717 100.35m 主要為獨立柱基礎， 6 30m －10.2m～
－11.7m
2 老邊餃子館（沈河飯店） DK17＋932.417～DK17＋975.157 42.74m 8m長樁基，整體裝配式框架結構 西9層，東7層 25m －9.8m
3 同仁堂藥店 DK17＋880.027～DK17＋895.217 15.19m 磚砌條形基礎 3層 15m 不明
4 女人世界（時代商業廣場） DK17＋879.497～DK17＋901.167 21.67m 人工挖孔樁基礎 4層 20m －9.33m～－11.35m
5 沈陽北方貿易大廈（主樓）（現“0101流行館”） DK17＋970.307～DK18＋050.567 80.26m 人工挖孔樁基礎 6層 31.8m 估計在－10.0m左右
6 沈陽北方貿易大廈（綜合樓）（現“運動源”） DK18＋060.217～DK18＋122.637 62.42m 人工挖孔樁基礎 3、4、5層 20m左右 －10.0m以下
7 玫瑰大酒店 DK17＋965.29～DK17＋995.0 29.71m 箱形基礎 20層 －7.6m
3.周邊導洞內徑向注漿加固
在砂層中一次鉆孔過長容易造成塌孔,加大對地層擾動,前進分段式注漿漿液滲透擴散均勻,注漿質量有保證,分次鉆孔可以避免減少對地表及周邊建筑物的擾動,因此在中街站邊導洞內采用前進分段式注漿注漿加固上述建筑物基底部分地層。徑向注漿采用φ70mm無縫鋼管前進式分段注漿，鉆一段注一段，每段長度1.5-2m。施工時先施工底層鋼管，再施工上層鋼管。注漿漿液采用純水泥漿，在降水井附近一排徑向注漿管采用水泥水玻璃雙液漿。成孔后應盡快注漿，以防因鉆孔導致建筑物及地表沉降。
見中街站導洞內徑向注漿加固地層典型斷面圖：
圖2導洞內徑向注漿加固地層典型斷面圖
3-1 徑向注漿施工流程
3-2 注漿參數選擇
3-2-1 注漿擴散半徑
擴散半徑0.6米。
3-2-2 注漿孔布置
1.0×1.0m梅花形布置注漿孔。
3-2-3 注漿壓力：
注漿壓力0.6-1.0 Mpa
3-2-4漿液配比
采用純水泥漿，水灰比0.6-1.0（水灰比）水泥漿，降水井周邊注漿孔采用水泥水玻璃漿液，漿液濃度根據實際情況調整。
3-3 徑向注漿施工方法
3-3-1 注漿前地層檢測
在導洞內徑向注漿施工前采用地質雷達對地層情況進行檢測，掌握注漿加固前地層的情況，以便對注漿效果進行評價。
3-3-2 注漿孔位布置
按照設計要求在徑向注漿區域自冠梁頂上0.5米至導洞起拱線，按1.0×1.0m梅花形布置孔位。為了保證便于做好現場施工記錄，保證施工質量，對各個孔位依次編號，編號后應在現場明顯標示。
3-3-3 搭設操作平臺
平臺采用普通扣件式腳手架搭設，上鋪木板；橫縱桿步距為1.3米，水平桿間距按孔位間距每米布設，鉆機二側各布設2根斜撐以保證鉆機鉆進時穩固，并在孔口管附近鉆設4個40cm深的固定錨栓孔，可同時起固定作用，并可在下管困難時作為葫蘆支點。
3-3-4 定位、鉆孔
首先對鉆機定位，將鉆機對準注漿孔孔口位置，調整鉆機至鉆孔方向和設計鉆孔方向一致，固定鉆機，鉆孔角度須嚴格控制，第一排水平打設，第二排上仰5度，第三排上仰10度，每增加一排增加上仰角5度）用坡度尺調整好，進行第一步鉆孔注漿，先施工奇數號孔，再施工偶數號孔。
第一步鉆孔采用Φ80鉆頭低壓力、慢鉆速開孔，鉆深1.5-2m，退出鉆桿。安設Φ70導向孔口管，在孔口管距法蘭盤端部30cm、60cm處纏繞棉紗兩道，孔內放入環氧樹脂錨固劑，將孔口管頂入孔內錨固。
重新安設鉆機從孔口管內繼續鉆進，采用Φ60鉆頭，中壓和高轉速鉆進。采用前進式分段注漿，步長1.5-2m，鉆進至1.5-2m時退出鉆桿，安放Φ50套管（套管使用環氧樹脂與孔壁錨固）。
注漿時采用套管柱塞注漿，使用注漿芯管插入套管內，注漿泵連接芯管進行注漿。該段注漿完成后，采用Φ42鉆頭繼續鉆進，前進式分段注漿，直到該孔注漿完畢。注漿管徑、步長根據設計注漿孔深度和地質情況確定,溢漿孔φ6～8mm，梅花型鉆孔，間距10cm。
圖4前進式分段注漿示意圖
圖5注漿管溢漿孔示意圖
3-3-5 注漿施工
3-3-5-1 準備工作
在鉆孔注漿前，必須做好注漿前的各項準備工作，注漿前的準備工作有：注漿材料到場、機電設備檢修、管路安裝及安全檢驗等。在確保各個環節保障的前提下開始進行注漿工作。
3-3-5-2 水泥漿配置
采用在導洞內現場拌制，先在砂漿攪拌機內放入定量清水進行攪拌，同時加入水泥，繼續攪拌3分鐘即可。拌制好的漿液通過管道送至注漿孔進行注漿。在現場注漿過程中，一定要嚴格按照配合比施工，保證注漿效果。
3-3-5-3 注漿量的確定
Q=∏r2 L nαβ
式中，r――漿液擴散半徑，L――注漿孔深，n――地層孔隙率，根據前期導洞施工情況，地質非常松散，取50%，α――地層孔隙填充率一般取0.85，β――漿液消耗系數一般取1.2。
每米注漿量為0.6m3。
3-3-5-4 注漿
在注漿施工中應遵循“先下后上，先奇數孔后偶數孔，先稀漿后濃漿”的原則，保證施工安全和施工質量。
3-3-6 注漿效果檢驗
注漿效果采取地質雷達輔以取芯驗證檢驗。當一段注漿結束后，對注漿效果進行檢測，若注漿效果達不到要求，必須采取增加鉆孔進行補注。
利用地質雷達對注漿后地層進行探測，對照注漿前探測結果進行分析；取芯觀察漿液在地層中的充填率；判斷注漿效果。
4.導洞內徑向注漿需注意事項
4-1-1 注漿前，應該準確掌握注漿量、注漿壓力、水灰比等指標。
4-1-2徑向注漿前先進行現場試驗，通過試驗及時調整注漿參數，以獲得較好的注漿加固效果；
4-1-3 配制漿液嚴格按照制漿要求按順序投料，不得隨意增減數量；水泥在倒入攪拌桶前撿去其中的水泥紙及包裝線；
4-1-4 水泥漿攪拌好放入儲漿桶后，在吸漿過程中不停攪動，防止漿液離析；
4-1-5 注漿泵吸漿頭用紗網包裹，防止大顆粒吸入卡在注漿泵的圓球與膠圈間造成吸漿能力減弱，并間隔一定時間提起吸漿頭晃動，防止漿液堵塞吸漿頭；
4-1-6 注漿管路連接完畢后，先壓水檢查注漿管路的密閉性，各種連接連接牢固，防止高壓下脫開傷人；
4-1-7 注漿開始時，先打開進漿閥，再關閉泄漿閥；注漿結束時，先打開泄漿閥，再關閉進漿閥，待泄壓后拆卸注漿管路；
4-1-8 注漿過程中遇到突然停電時，要立即拆卸下注漿膠管，用高壓水沖洗凈管內的漿液，與洞外聯系后如停電時間較長時，注漿管全部拆下沖洗，注漿泵也要拆洗，將攪拌機中漿液放入儲漿桶后清洗攪拌機；
4-1-9 注漿過程中，若地層吸漿量很大時，注漿壓力長時間不上升，可通過調整漿液配比，縮短漿液凝膠時間，以達到控制注漿目的；
4-1-10 注漿過程中，如注漿壓力突然上升，立即停止注漿泵工作，打開泄漿閥泄壓，找明原因后再決定該孔是否繼續注漿，如系管路堵塞，清除故障后繼續注漿，如管路未堵塞，接管注漿時仍舊出現壓力突然上升，可結束該孔注漿；
4-1-11 注漿過程中，如發生串漿現象，可關閉該竄漿孔繼續注漿，但若發生頻繁時，應加大鉆孔與在注漿孔的間隔或鉆一孔注一孔，減少串漿現象；
4-1-12 注漿過程中，如跑、漏漿現象嚴重時，可通過間歇注漿技術或通過調整漿液配比縮短凝膠時間的方法進行封堵，但若無效時，可暫停該孔注漿；
4-1-13 注漿過程中，要保持注漿管路暢通，防止因管路堵塞而影響注漿結束標準的判斷；
4-1-14 嚴格按照設計的段長進行分段注漿，不得任意延長分段長度，必要時可進行重復注漿，以確保注漿質量。嚴格進行注漿效果檢查評定，符合要求時才能結束注漿作業。當未達到注漿結束標準時，進行補孔注漿。
4-1-15在砂層地段注漿雖然主要為滲透注漿，注漿壓力從低到高逐漸加壓，但注漿壓力不易過高，達到設計注漿量即可停止注漿，避免過多的擾動地層。
4-1-16在注漿過程中，對導洞周邊降水井位置應該明顯表示，在降水井周邊2米范圍不設徑向注漿管，且緊靠降水井的注漿孔注防止漿液壓入降水井。
4-1-17 如停注時注漿壓力過小，或注漿效果價差存在孔洞時，應進行補注
4-1-18 在邊導洞內徑向注漿施工過程中，必須重點做好周邊建筑物沉降監測和地表、管線隆起監測
端午節周記范文第3篇
關鍵詞：初中語文；以生為本；對話教學；主要特點；實施策略
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）05-082-1
以生為本對話教學是一種強調以學生的發展為根本目標，通過教師與學生、學生與學生、學生與文本對話式的相互作用促使學生產生個性化的感悟，進而達到促進學生自由發展的教學方式。它是在一種民主、和諧、開放的教學氛圍中，將教師、學生、作者放在平等的地位上，以文本為憑借，通過學生自覺對話，主動生成話題，進而實現學生與文本、教師與學生、學生與學生之間的多向互動，提升學生的語文素養，培養學生多方面的能力，促進學生的全面發展。
一、初中語文以生為本對話教學的主要特點
1.以學生的自由發展為出發點
以生為本對話教學摒棄了傳統教學中將知識傳授作為第一目的教學觀念，以學生的發展需求為基本出發點，將知識的掌握作為教學的副產品，引導學生在與教師、同伴、文本對話的過程中，主動提出問題，思考問題，解決問題，進而習得獨立的人格、多元的文化，以提升自己的能力，促成生命的自主和自由發展。
2.以民主平等的師生關系為支撐點
以生為本對話教學強調將教師、學生、作者放在平等的地位上，達到學生與文本、教師與學生、學生與學生之間的互動。民主平等的師生關系主要體現在教師平等地對待學生，尊重學生的個性差異和成就感，尊重學生在學習過程中的獨特體驗和感受，師生之間能夠就教學內容共同分享彼此的不同見解，交流彼此的情感觀念，互相借鑒，取長補短，共同進步。在課堂教學中，只有建立民主、平等、和諧的師生關系，創造和諧、開放、寬松的教學氛圍，才能使教學任務得以順利完成。
3.以開放和生成為基本表象
以生為本對話教學的過程是豐富多彩、動態開放的，并不刻意追求答案的標準性和唯一性。對話雙方是相互獨立的個體，當各自對某個教學內容和問題做出獨特性的見解和理解后，通過對話，進行平等的交流、真誠的溝通，達到心靈的默契溝通，促使學生的主體性、情感性和創造性得以充分發揮和調動。對話教學的過程也是持續的，沒有終點的，當對話雙方解決了一個問題，繼而會出現新的問題，形成新的認知，使各自的認知結構得以不斷完善。
二、初中語文以生為本對話教學的實施策略
1.充分信任，自主學習
傳統模式中，教師大多忽略了學生自主學習的能力培養，學生缺乏獨立思考、自主體驗的過程，基本由教師單向傳遞文章的重點，需要掌握的內容。學生在文本的學習過程中，沒有獨特的體驗，沒有獲取審美的愉悅感，沒有心靈感觸以及表達欲望。因此，師生之間無法產生視界交融，師生之間也無法對語文文本內容建立對話習慣，學生與學生之間也從不會對語文文本產生任何對話習慣。自主學習是一種具有引導性而非指示性的教學方法，教師在學生的學習過程中，僅僅是適當的給與相關的引導，但不會給學生指示學習目標，指示標準答案等。教師可以采用閱讀期待的方法喚起學生閱讀的強烈欲望。教師應當尊重和鼓勵學生對語文作品產生原初體驗以及真實的想法，并選擇其中較為典型的體驗和看法作為課堂講學的對話基點。教師可以設計自主探究課題，引導學生自主閱讀文本，自主體驗文本，在閱讀中體驗文本的感彩，探索文本中角色的情感脈絡，與角色產生共振，激發學生跨越時空的心靈交換，充分體驗情感上、精神上的愉悅感。
2.師生民主，互動交流
在初中語文課堂教學中開展以生文本的教學模式，師生之間必須保持民主、平等、自由言論的關系，需要有真正意義上的精神平等，建立師生雙方對話、交流的平臺。教師在與學生溝通交流中，可以占主導地位，主要調控對話話題，鼓勵和評價學生的對話過程，另外還應了解每個學生的學習需求，學習特性的同時，提出促進學生深入思考的話題，激發學生思考的習性，加深學生對語文知識的探求欲望。同時教師還應建立學生之間以教學內容為主題的交流平臺，通過討論，互相交換思想，教師還可以設計一些具有一定的思維張力的討論話題，來激發學生的思維力和表達欲望。如教學汪曾祺的《端午節的鴨蛋》時，教師可先要求細讀課文，了解課文大致內容，然后提出問題：文章的主題是寫家鄉的端午節的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉的端午節？文章的結尾為什么要引用囊螢映雪的故事？是否離題太遠？引導學生討論，以激發學生的思考和發表熱情，促成對話雙方的相互溝通。
3.主動反思，內化提升
端午節周記范文第4篇
其實，品德課的教學素材無處不在，社會、學校、家庭、班級，甚至是在課堂上，只要用一雙慧眼去發現，用一顆敏感的心去體會，都能從中尋找到一些非常好的素材。一名品德教師，就要有這樣的素材積累意識和合理使用素材的能力，方可使自己的課堂對話得心應手，游刃有余。
一、火眼金睛，妙捕課堂生成
課堂，是一個時常會迸發出智慧火花的場所。作為教師，要練就一雙火眼金睛，抓住課堂中隨時生成的細節，將其作為一個好素材生發、擴大，從而形成課堂中師生對話的一個“亮點”。
【案例】浙教版《品德與社會》四：《漫話郵政》
課中，教師讓學生交流自己或家人享受過的郵政服務。
生1：我媽媽在網上購買了衣服，快遞沒過幾天就到了，而且一件不少。
師：郵政的快遞叫EMS，它不僅速度快，而且非常可靠，物品不容易丟失哦！
生2：我舅舅在日本工作，媽媽經常給他寄包裹，最近又給他寄去了一些過冬的衣服。
師：通過郵政傳遞給舅舅的是一份溫暖啊！
生3：我媽媽為了讓我多增加點課外閱讀，到郵局給我訂了《兒童文學》。
師：郵政，把知識也傳遞給我們了。
生4：去年我的文章發表了，雜志社寄來一張稿費單，我只要到指定的郵局去領就可以了。
師：祝賀你哦！那收到稿費單的心情怎么樣？
生4：高興得不得了，翻來覆去看了又看。
師：看來這張稿費單還傳遞了快樂，稿費領了嗎？
生4：沒有。
師（驚訝地）：咦，怎么不去領呢？
生4：舍不得，領了這張單子就被收去了，我媽媽特地要我收集起來留作紀念。
師：哦，原來是這樣！通過郵政傳遞過來的稿費單，替你記錄著成長的足跡，珍藏著這份發表的喜悅啊！
案例中，教師適時地捕捉到了生4這一典型素材，恰當地追問她收到稿費單的心情，并詢問“有沒有去領稿費”，當學生回答“沒有”的時候，教師順水推舟，進一步追問“為什么不去領”。此時，學生真誠地袒露了內心的想法，教師適時地追問，將這一偶然的素材資源做實、做強。這一環節，教師不僅將課堂對話升華，更賦予了郵政人文性的內涵，達到了學生知識習得與情感和諧共生的境界。
二、改換形式，善扣學校特色
品德課的教材很多都緊貼學生的生活實際。學校作為學生學習的主要場所，更是熟悉且密不可分。因而有些品德課上，我們可以將學校的一些特色作為素材，恰當地改變形式引入課堂，會使學生感到既親切又新奇。
如，我校于2004年成立了浙北第一家“少年郵局”。幾年來，開展了許多豐富多彩的活動，逐漸成為學校的一項特色。筆者在執教《漫話郵政》一課時就大膽地將“當湖少年郵局”局長請進了課堂。
【案例】浙教版《品德與社會》四：《漫話郵政》
師：為了使更多的人享受到郵政服務，連我們的學校也辦起了郵局呢！瞧，這就是我們學校的當湖少年郵局。（出示郵局圖片）這家當湖少年郵局，可是咱們浙北第一家哦，想進一步了解它嗎？今天啊，老師特地為你們請來了一位“神秘嘉賓”。讓我們用熱烈的掌聲歡迎她！（請出少年郵局局長，并作介紹）
師：那我們歡迎局長為我們介紹一下少年郵局吧！
局長（邊介紹邊點擊ppt，介紹完畢后）：我們當湖少年郵局給同學們帶來了很多便利，現在的業務真是越來越繁忙了，聽輔導老師說我們下學期就要招收新成員了。同學們，你們想不想試一試啊？
生（齊聲回答）：想！
局長：那我可要出幾道題目來考考同學們，看看你們有沒有掌握一些郵政方面的知識。敢接受挑戰嗎？
（局長出題，分別是關于學校所在地的郵政編碼，認識郵戳和明信片的寫法。每出一題，學生應答踴躍。答對者贈送一張學校的明信片。）
局長：看來難不倒咱們班的同學啊，如果愿意參加，還得有一顆樂意為同學服務的心哦！我們少年郵局熱忱地歡迎大家加入！
這一環節，小局長的出場以及以“少年郵局”招聘新成員名義所進行的“闖三關”活動，使得學生的參與熱情空前高漲。同時，在活動中，我們十分巧妙地將郵政的一些基本知識融入其中，如郵政編碼、郵戳、明信片的格式等，以一種趣味性的方式，既宣揚了學校特色，又普及了郵政知識，更促成了融洽的課堂對話。同樣的素材，以更貼近學生天性的方式呈現，精彩就在改變的一瞬間。
三、立足生活，輕觸本土氣息
品德學科的教參較之教材雖擴充了許多內容，但教師在實際運用的時候，就會明顯地感覺到這些素材是多么的微薄，有的甚至根本用不上。尤其是像一些具有本土氣息的內容，迫切需要教師從生活中去挖掘一些典型的素材，將之用于課堂，使學生可親、可觸、可感。
如我市品德名師展示課上，某名師就在課堂上精妙地以一首本地民謠《月份歌》作為主線，讓學生念念、看看、說說，從而使課堂趣味濃濃。
【案例】浙教版《品德與社會》六：《民風、民俗與我們的生活》
師：我們平湖的民風、民俗，也特別有意思。瞧，老師就收集了一首平湖民謠《月份歌》。（文字出示：正月正，挨家場老（上）調龍燈/二月二，瓜菜落蘇（茄子）全落地/三月三，薺菜開花結牡丹/四月四，河蟆變癩死（蛤蟆）/五月五，買條黃魚過端午/六月六，買把蒲扇噼哩啪/七月七，買個西瓜切一切/八月八，買個月餅掰一掰）
師：誰來給我們讀一讀？
一生用普通話讀，聽起來有些別扭。于是，老師建議學生用平湖方言來讀一讀，學生饒有興致。
師：是不是挺有趣？那你們課外搜集到的平湖民風、民俗又是怎樣的呢？我們一起來交流一下吧！
教師在交流的過程，一直結合這首民謠，以“吃”作為切入口，從五月初五的端午節吃“五黃”，到平湖的特產――糟蛋；再從八月十五中秋節吃月餅引到平湖人中秋節愛吃“眉毛餃”的小故事……學生情緒始終興奮。
一首充滿鄉土氣息的民謠，巧妙地帶出了本地的許多民風、民俗。一個好素材，能使課堂的各個環節相互勾連，讓學生的思緒時常被牽引著，課堂對話輕松、自如、風趣。民謠的背后是濃郁的鄉土文化，民風的背后是美好的生活憧憬，民俗的背后是厚重的民族情懷。
四、嗅覺敏銳，巧抓時事熱點
我們身處的社會瞬息萬變，每一刻都有新聞在上演。作為品德課教師，要隨時隨地關注這些時事熱點，以特有的敏銳擇取與品德課題相關的素材，運用到相應的課堂中。真實的新聞事件、時事熱點必然能吸引學生眼球，激起參與的熱情，點燃學生表達的欲望。
2010年4月14日，青海玉樹縣發生了7.1級大地震。兩年前，汶川的傷痕尚未結痂，玉樹的強震又如尖銳的長矛，刺痛我們的心。我校一教師在執教《讓我們同行》一課時，就抓住了這一素材，展開了課堂對話。
【案例】浙教版《品德與社會》五：《讓我們同行》
師（ppt出示多幅圖片，配樂）：玉樹地震再次震動了大半個中國，震碎了許多人的心。家園沒有了，親人遠去了，生命危在旦夕！然而，患難之中見真情，大災無情人有情，你看到了什么？
生1：我看到人們正在排著長隊獻血。
生2：叔叔們正在廢墟中救人。
生3：我看到醫生和護士正在搶救病人、照料傷員。
生4：我看到人們都慷慨解囊，不管是老人小孩，還是青年人，不管是企業老板，還是乞丐，都在獻出自己的愛心。
生5：許多志愿者都在幫忙搬運救災物資。
生6：我看到孩子們點亮蠟燭，圍成一個“心”形，在為災區祈禱。
……
師：這樣的畫面還有很多很多。在這樣一個特殊的時期，我們感受到了災難的可怕和無情，卻更多地收獲了一起攜手同行的溫暖。此時此刻，你想說什么？
生1：我想說，在廢墟中苦苦尋求生命奇跡的叔叔，為了挽救生命在第一線的醫護人員，為了幫助受困人員從四面八方趕來的志愿者們，你們辛苦了！
師：是的，抗震救災，全中國人民行動起來了！
生2：我想說，災難中，只要人人都獻出一份愛，只要我們同心協力，就一定能度過難關。
師：拉起手來，這個坎兒我們一起過！
生3：我想說，一方有難八方支援，只要我們互幫互助，一切困難都會迎刃而解的……
師（音樂聲中深情地）：孩子們，你們發自肺腑的話語令我感動。因為有愛，我們不再害怕災難；因為有愛，我們一直被溫暖包圍。我們堅信，玉樹不會倒，青海定常青，讓我們一路同行！
這一蕩氣回腸的對話，無不讓人動容。教師選取的地震素材一一展現時，學生的情感被畫面所震撼，內心被音樂所激蕩，彼此被話語所感動。此時此刻，師生由愛相生的話語，課堂因心相生的情感，不正是我們品德課期望達到的境界嗎？
五、注重積累，深掘個性資源
目前，學校中大部分的品德教師是兼職。就如筆者，便是任教一個班語文兼品德學科。鑒于這樣的情況，教師要在日常的教育教學生活中做個有心人，善于積累素材，并挖掘班內學生中的典型事例，充分發揮個性資源，用于品德課教學。
如筆者在批閱學生周記時，發現一位同學詳細描述了他去參加圍棋升段賽的心情與經歷，其中有這樣一段：國慶節，我去湖州參加圍棋升段賽。去的路上，我摩拳擦掌，信心十足。比賽剛開始，我有些輕敵，走得很快，沒考慮周全，被對手殺了個片甲不留。后來，我認真了些，連贏了兩盤。第一天的戰績是兩勝兩負。第二天，我奮起直追，但最終還是因為小分不夠，沒有升段成功。我很傷心，要知道去年的同一時間，同一地點，同樣的升段賽，我也輸了。我不明白，我每天都很努力地練習下棋，可為什么就是升不了段呢？我覺得自己很沒用，老是失敗。馬上就要去嘉興參加升段賽了，可是我一點兒也不想去，干脆放棄算了，我真怕自己再次失敗啊！
那時恰逢筆者備戰嘉興市品德優質課比賽――《失敗怕什么》，正苦于沒有來自學生中的實例，而周記的作者就是遭遇了圍棋升段賽的失利，再沒有比這更活生生的素材了！于是，筆者便將這段文字素材運用在了課堂上。
【案例】浙教版《品德與社會》四：《失敗怕什么》
學生在交流了名人、身邊的人面對失敗時的態度，正確認識了失敗之后，教師話鋒一轉，引出了這個事例。（學生聽錄音）
師：你理解他的心情嗎？他的心情怎樣？
生1：很傷心，很難過。
師：為什么？
生1：他沒有升段成功。
師：是的，一次次的失敗，讓他太傷心了。
生2：我覺得他失去了信心，害怕再失敗。
師：他覺得自己很失敗，誰來給他鼓鼓勁？
生3：你不要傷心，勇敢地面對失敗，就能成功。
生4：你不能放棄，一定要去嘗試，才可能會成功。
師：對啊，放棄的結果一定是失敗，不放棄，才有成功的可能。
生5：你要對自己有信心，平時加強練習。
師：你不光鼓勵了他，還給他出主意了，真棒！誰也來幫他出出主意？
生6：你平時可以多找些對手來練習，請老師輔導輔導。
生7：比賽的時候一定要沉著冷靜，不能輕敵。
師：上次就輸在輕敵上。
生8：比賽時要仔細思考每一步，考慮全面一些，別走得太快了。
師：謝謝大家，出了那么多的好點子幫助他，相信在你們的勸說下，他一定也能明白“失敗怕什么”，也一定能勇敢地面對失敗，總結教訓，走向成功。
案例中，教師充分利用周記素材，讓學生體會同伴的心情，并給他鼓勁，出謀劃策，幫助他尋找失敗原因，直面失敗，走出失敗。學生的回答發自內心，課堂對話自然無痕。更重要的是，學生在勸說同伴的同時，其實也就是在勸說自己面對失敗時應有的心態，達到了認知升華。
端午節周記范文第5篇
株洲市工業中等專業學校成立于1981年，是一所辦公職業學校，也是首批國家級重點職業學校、首批國家中等職業教育改革發展示范校創建單位。除了在各級技能大賽上斬獲佳績，學校對口升學高考上線率也居全市同類學校之首，會計從業資格證考試通過率連續五年在株洲市排第一，在湖南省也名列前茅。
是什么原因讓這所建校30多年的學校取得如此佳績呢？我們決定去一探究竟。學校校園環境幽雅，校門口的標語奪人眼球：“為企業人才需求服務，為學生職業發展奠基。”在會議室，我們見到了校長嚴建國、副校長周京平、學生處處長周公望、就業處處長李杰等。
校企合作，打造特色
李杰老師清楚地記得第一次帶學生去熱風投資有限公司（以下簡稱熱風）實習的日子。“2003年6月18日，第一批入職熱風的株洲市工業學校畢業生抵達上海。這15名畢業生的入職，開啟了株洲市工業學校與上海熱風的精誠合作。”今年是雙方合作的第十年，在十年慶典的總結文章里，熱風招聘經理周義這樣寫道：“貴校以就業為導向，對學生入校后的培養、畢業時的引導和畢業后的關注，是其他學校無法比擬的。熱風和學校的理念不謀而合，我想這也是熱風與學校能長期愉快合作的原因。”
學校堅持“以就業為導向”的辦學方向，堅持把幫助學生優質高效就業作為辦學動力，不斷加強特色專業建設，完善教學設施設備。與熱風長達十年的相互支持、相互成長，只是校企合作的一個縮影。隨著校企合作步步深入，學校和更多企業建立起了完善的合作機制，但合作的基礎必定是學校本身的辦學實力夠強。
目前，學校開設有服裝工藝美術、機電信息工程、財經商務三大類共計12個專業。其中電子技術運用和電算會計等五個專業是市級重點建設專業，服裝設計與工藝、工藝美術專業是省級精品專業。
特別值得一提的是服裝設計與工藝專業，這是學校的特色名片。
該專業開設于1981年，辦學歷史悠久，聚集了大批優秀的“雙師型”教師，并于2009年被湖南省教育廳推薦申報為國家骨干專業。2011年，學校牽頭成立了株洲服裝職教集團； 2013年，學校牽頭組建了湖南省職業技能鑒定委員會服裝專業委員會。同時，國家紡織人才基地――蘆淞服飾產業園培訓基地也在該校正式掛牌。這為進一步加強全省乃至全國服飾行業的技術合作與交流，促進學校培養的專業人才與企業進行對接提速助力。
除了服裝專業，其他專業也都有對應的合作企業，如與廣汽菲亞特集團（長沙）開辦了“廣菲班”，與美的集團聯合開辦了“美的班”。學校與圣羽世家、熱風公司、三一集團、格力集團、惠州溫泉度假村等全國近百家知名企業聯合，將校企合作演繹出一幅幅美好的就業盛景，就業率穩定在95%以上。
熱風總裁助理譚昂昂說：“合作十年，感謝學校為我們培養了這些陽光又有紀律的學生。他們具有吃苦耐勞的精神，職業素養高。究其原因，我覺得最重要的是學校領導責任感強，他們都心系學生，樂于和企業交流，樂于關心學生……”
對于這個評價，副校長周京平謙虛地表示：“這都是因為我們注重德育教育，鼓勵學生們實現自身價值，做一個對社會有用的人。”
家庭校園，職場德育
學校秉承“厚德樹人，精技立業”的校訓，提出了“家庭校園，職場德育”的理念。
周京平副校長曾做過一項調查，他發現，學校大部分學生的父母都在外打工，可以說，親情的缺失讓他們很少感受到溫暖。林志芳大學畢業后就進入學校當起了班主任，她說：“我帶的一個班有37個學生，其中有近一半學生的父母在外地打工。”本來一個班主任只帶一個班，但林老師是兩個班的班主任。原來，軍訓結束后要分班，學生們和林老師結下了深厚的感情，誰都不愿意被分出去。這時，林老師就只好一肩挑兩擔。“責任大于能力，不讓孩子們流落街頭就是我的責任。”說這話時，這位如慈母般的老師眼神里透著堅毅。
學校很注重節日文化建設。每逢重大節日，校園里就洋溢著濃厚的節日氣氛。比如農歷三月三地菜煮雞蛋、端午節包粽子、中秋節吃月餅、周末包餃子，活動豐富多樣，不能回家的同學也不會感到落寞。學生們分工合作，買菜、洗菜、切菜，從老師家里或者食堂借來大鍋，甚至還將煮好的東西送給鄰班的同學，其樂融融。“兩個班的學生因為最開始爭奪我這個班主任而產生了一些小矛盾，現在倒親密得像一個大家庭。”林志芳老師是幸福的，生活里充滿了學生們給予的小感動。
嚴建國是2007年擔任學校校長的。多年的學生工作，讓他認識到一個問題：職校學生畢業之后，大多是從基層做起，而基層最需要的就是吃苦耐勞的精神，因此，把職場教育中吃苦耐勞能力的培養融入到學校的日常教育中非常重要。以前，學校的保潔工作是工作人員完成的。后來，學校把公共區域劃分開，每個班級負責一塊區域，既要清掃又要保潔，這種勞動教育既鍛煉了學生們吃苦耐勞的精神，又讓他們養成了不亂扔垃圾的習慣。3月14日國際警察日，株洲市公安局舉辦了一場晚會，學校組織500名學生組成教育交流方陣參加開幕式。“離場時，我們學生所在的那塊區域沒有一點垃圾。”周京平的臉上寫滿自豪。談話間，周京平提到學生處處長周公望是從商界來到教育界的，他不求財富、不求名利，只是因為熱愛教育這份事業。每周，周處長在繁雜的學生工作中，要抽出兩天的時間來閱讀學生們的周記。周京平毫不掩飾自己的敬佩之情：“這一點是難能可貴的，每個學生的日記他都會認真看，每個學生的基本情況他都熟悉。如果不用心，真的很難做到。”
此外，學校信息化建設有聲有色，完善了信息化基礎設施建設，完成了學生德育綜合管理平臺和行政綜合管理平臺，完成了與省職教新干線的對接。2012年，學校機構平臺入選職教新干線“優秀機構平臺”，并作為湖南省唯一一所中職學校上榜世界大學城“全國優秀學校機構平臺”，學校校園網站被評為“全國中等職業學校百佳網站”。
株洲市計劃投資100億元的職教科技園正在建設中，學校被納入職教科技園，以“特色入園，服裝領先”為定位，已啟動總投資三億元的新校區建設。隨著這“百年工程”的動工，株洲市工業學校將站在一個新的歷史起點上，再創輝煌！
【采訪手記】
