以禮物為話題的作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以禮物為話題的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以禮物為話題的作文范文第1篇

母親節(jié)，是個(gè)神圣的節(jié)日，是屬于全世界媽媽的節(jié)日！母親節(jié)，你有表達(dá)對(duì)母親的感想么？你知道怎么寫么？下面就是小編整理的2021以母親為話題的作文600字，但愿對(duì)你有借鑒作用。

母親節(jié)作文1五月的第二個(gè)星期天是母親節(jié)。怎樣給媽媽過節(jié)的事我已經(jīng)想了很久。我盼呀盼呀，終于盼到了母親節(jié)啦。母親節(jié)的前一天晚上我計(jì)劃：明天早晨我要給媽媽煎雞蛋，煮牛奶吃小饅頭。給媽媽送一枝花……想著想著我就進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。

母親節(jié)的早上，真沒想到媽媽先起床了，而我卻還在夢(mèng)鄉(xiāng)。這下破壞了我的計(jì)劃，我越想越生自己的氣。都怪我昨天晚上沒有和媽媽約好。唉!不過沒關(guān)系我還可以給媽媽送花呀!

英語班放學(xué)時(shí)爸爸來接的我。我用自己的壓歲錢給媽媽買了一束康乃馨。我特意挑選了粉色和黃色的花，還配了粉色的包裝紙和藍(lán)色的彩帶。我一直在心里設(shè)想媽媽看見這份禮物會(huì)是什么反應(yīng)呢?

回到家里我對(duì)媽媽說:“媽媽，祝你節(jié)日快樂!”媽媽一看見我和手里的那束花，開心的笑了。媽媽把我摟在懷里深情的說：“我的女兒真是長大了。”媽媽還用手機(jī)把花拍了下來說：“這下我天天都可以過節(jié)了”

這個(gè)母親節(jié)媽媽過的很開心，禮物雖小卻是我的一份心意!

母親節(jié)作文2看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節(jié)日里，請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)年輕!

康乃馨，送給親愛的媽媽。一束鮮花，一份真情，一塊蛋糕，一點(diǎn)心意，今天是5月12日母親節(jié)，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽母親節(jié)快樂!

看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條漸深的皺紋，我感動(dòng)得流下了眼淚，媽媽這十年來為我和哥哥付出了多少心血，我沒有爸爸，媽媽為了把我和哥哥撫養(yǎng)成人，又當(dāng)爸來又當(dāng)媽，給了我們無微不至的關(guān)懷。

今天我要為母親送上一多莊嚴(yán)肅靜而美麗的康乃馨，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽永遠(yuǎn)像這朵康乃馨一樣，莊嚴(yán)，肅靜，美麗，年輕!

在這柳絮漫飛的季節(jié)，母親節(jié)到了，在這里祝全天下為兒女付出一切代價(jià)的母親，母親節(jié)快樂!

看著母親一絲一絲的白發(fā)，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節(jié)日里，請(qǐng)接受我對(duì)您最深切的祝愿：節(jié)日快樂，永遠(yuǎn)年輕!

母親節(jié)作文3陳小明今天上了一天的學(xué)，覺得挺累，所以上學(xué)前媽媽給了陳小明五元的零花錢。他剛想買零食，無意中看見鮮花店門口放著一塊招牌，招牌上寫著：“為了慶祝母親節(jié)，本店鮮花大減價(jià)，五元一束。”陳小明看了這塊招牌才知道今天是“母親節(jié)”。他從口袋里掏出五元錢，準(zhǔn)備買一束鮮花送給媽媽。陳小明在里面挑選著鮮花，他選了幾支“玫瑰”和三支“康乃馨”，把五元錢給那位賣花的叔叔。

陳小明走在回家的路上，邊走邊想：媽媽看了這束鮮花，肯定非常激動(dòng)!他一邊走一邊笑，不一會(huì)兒就到了家里，陳小明把鮮花從背后拿出來，媽媽看了，果然笑得眼睛都瞇成了一條線，說：“孩子呀，你今天買花干什么呀?”陳小明笑了笑說：“媽媽，今天是母親節(jié)呀，你難道忘了嗎?”其實(shí)媽媽早就知道了今天是母親節(jié)，想考一考兒子的記性。媽媽連忙說：“我馬上就做好吃的東西給你吃。”說完，媽媽立刻轉(zhuǎn)過身到廚房里去忙碌了。

陳小明覺得只送一束花還不夠，所以他馬上跑到洗手間拿著掃把去掃地。他雖然累得氣喘吁吁，但一直堅(jiān)持著。

這就是陳小明送給母親的禮物，應(yīng)該很好吧!

母親節(jié)作文4母親節(jié)快到了，我想送件禮物給媽媽。星期五放學(xué)回到家，我就跟爸爸商量送媽媽什么禮物。

我大聲說：“送媽媽一只蛋糕吧!”爸爸說：“媽媽不喜歡吃甜食。”我想了想，又說：“那就買一束鮮花吧!”可爸爸說：不實(shí)用。原來挑選禮物也是件不簡單的事。我皺起眉頭繼續(xù)想，終于想出了一個(gè)好辦法，我高興地說：“天氣越來越暖和了，就給媽媽買雙單皮鞋吧!”

晚上，我們一家三口去逛街。到了皮鞋店門口，我讓媽媽進(jìn)去逛逛。媽媽說：“有什么好逛的，不去。”我急壞了，使出了絕招-撒嬌。我拉著媽媽的手拼命說著：“去嘛!去嘛!”媽媽只好走進(jìn)了皮鞋店。媽媽挑了一雙皮鞋試了試。我和爸爸都說漂亮。媽媽看了看價(jià)錢，把鞋子又放回去。我決定就給媽媽買這雙。媽媽先出了店門，我和爸爸悄悄把錢付了。

回到家，我趁媽媽不注意，把皮鞋塞到了她懷里：“媽媽，節(jié)日快樂!”媽媽笑了，在我臉上左一親下右親一下，別提有多高興了!

母親節(jié)作文5五月的第二個(gè)星期天是什么日子?沒有人提醒你，你會(huì)記起來嗎?這天是母親節(jié)。在這一天，你和爸爸為母親做點(diǎn)什么呢?這是我給你出的主意：

你早早地，輕手輕腳地下床。去廚房，為母親準(zhǔn)備一頓特別的早餐，你可以在前一天晚上，就把偷偷準(zhǔn)備好的冷凍食品藏進(jìn)冰箱，挑媽媽平時(shí)喜歡吃的，這樣可以讓手藝不精的你省去不少的麻煩。別忘了沖上一杯香濃的飲料，熱騰騰的，保證媽媽的心里充滿了溫暖。(如果你愿意把這一天的三餐全包了，讓媽媽來體會(huì)你的廚藝，當(dāng)然是一級(jí)棒了)。

門鈴?fù)蝗豁懥耍龠f員送進(jìn)了一大束粉紅的康乃馨，小小的卡片上，寫的是“祝我的媽媽永遠(yuǎn)年輕漂亮”。媽媽在突如其來的幸福中，或許還忘不了訓(xùn)你一句：“小鬼，又亂花錢了。”但你不知道她心里可是甜蜜的要命。

給母親一個(gè)浪漫的節(jié)日，親手制作一些形狀奇特的賀卡，貼在家里母親經(jīng)常光顧的地方，你可以把你們一家子，或是你和媽媽的合影，輸入電腦制成賀卡，然后在這些合影背后寫上，時(shí)光流逝，你對(duì)媽媽的感情或是你平時(shí)想提醒媽媽的一些話，比如說注意身體，別忘了給自己買新衣服之類。

如果一家三口能湊到一塊兒，上公園去過個(gè)母親節(jié)，讓這一天的媽媽可以真正地休息、休閑該多好呀。可以在草坪上放放風(fēng)箏，在樹下喝喝茶，別忘了帶上相機(jī)給媽媽多留幾張影。照片洗回來后，一定別忘了注上這個(gè)日子。

母親節(jié)作文6明天，就是一年一度的母親節(jié)，在這一天里，我祝愿天下所有的母親們開開心心、幸幸福福、健健康康的。

我知道，在所有的一切里，都是媽媽給了我溫暖。其實(shí)，我就是媽媽的貼身小棉襖。我每天去媽媽辦公室里，看到的媽媽總是跑來跑去，忙忙碌碌的。

并且每天回到家里，還要忙著給我做我愛吃的飯，洗碗刷筷洗衣服，整理我的生活起居，媽媽真的是很辛苦啊!在我考試成績不理想時(shí)，媽媽總會(huì)安慰和引導(dǎo)我，讓我更加努力會(huì)取得好成績，我感謝媽媽，我要對(duì)媽媽說我愛您，您辛苦了!

在這個(gè)重要的節(jié)日里，我要送給媽媽一個(gè)禮物，那就是我親手做的賀卡，我給媽媽畫了漂亮的裙子還畫了我，拿著鮮花送給了媽媽，上面還寫道：媽媽我想對(duì)您說“媽媽祝你節(jié)日快樂!我永遠(yuǎn)愛著您”媽媽感動(dòng)的說“謝謝你我的寶貝!”

母親節(jié)作文7今天是母親節(jié)，是媽媽的節(jié)日。我琢磨著給媽媽送上一件最有意義的禮物。送束花吧!太俗氣;送賀卡吧!又太普通;送吃的吧!又沒檔次。我冥思苦想了一陣，還是想不出來。于是，我想：去禮品店看看，看什么能表達(dá)心意，看什么順眼，我就買什么。對(duì)!就這樣，于是我就飛一般的向禮品店跑去。

推開禮品店的大門，店里擠滿了為媽媽買禮物的小學(xué)生，里面的商品琳瑯滿目，讓我挑花了眼。我看了看都不知道買什么好了，于是我走到店主那去，說：“你好阿姨，請(qǐng)問這有沒有送給母親的禮物?”店主帶我走過去，熱情的介紹說：“這三款賣得挺好的，今天是母親節(jié)吧?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，我掂量了一會(huì)，我覺得那款挺好的，外形是一個(gè)支架，上面有顆紅心，紅心上還刻著英文：loveislove。我覺得它是一顆紅心，不正象征著我的那顆火熱的紅心?那顆紅心在支架上固定不動(dòng)，不正象征著我的心不變嗎?想到這兒，我毫不猶豫地掏出錢，買下這個(gè)禮物。

回到家，我總覺得還缺少點(diǎn)什么，于是我又給禮物包上美麗的包裝盒。

時(shí)鐘敲了六下，媽媽拖著勞累的身軀回來了。一進(jìn)門，我就把禮物拿出來給媽媽，媽媽一時(shí)沒反應(yīng)過來，過了一會(huì)，媽媽撫摸著我的頭，眼中閃這淚花，緩緩說道：“我的女兒長大了!”就在這一瞬間，我思緒萬千。

這雖然是一個(gè)很不起眼的禮物，但在媽媽的眼中，它比她的生命都重要!我一定要讓媽媽每天都感受到我對(duì)她的愛!

母親節(jié)作文8每年五月的第二個(gè)星期天，是母親節(jié)。世界各地的人們，無論多忙，都要用不同的方式去祝福自己的母親，我也不例外。

該送什么禮物給媽媽呢?這個(gè)問題已經(jīng)在我的腦子里轉(zhuǎn)悠了兩個(gè)星期。買一束鮮花?親手準(zhǔn)備一桌佳肴?還是幫媽媽做一天的家務(wù)?都不行!

已經(jīng)是星期五了，聽說郵電局里有“母親節(jié)專題賀卡”。對(duì)了，給媽媽寄張賀卡吧!放學(xué)后，我就直奔郵局。用我過年的壓歲錢買了一張已經(jīng)貼了郵票的賀卡，我高興地拿出筆來，工工整整地寫了幾句對(duì)媽媽發(fā)自心底的祝福。最后，我又小心翼翼地將別致的賀卡粘牢，放到郵筒里，高高興興地回家了……

第二天，我發(fā)現(xiàn)媽媽拿著一張東西，正是我寄給媽媽的賀卡。于是，我躲在門后從門縫里偷偷地看著媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽拿著這張賀卡先是驚訝，又用奇怪的眼神翻來覆去地看著。等媽媽打開賀卡后，媽媽的眼睛一下子亮了起來，媽媽用雙手顫微微地捧著賀卡，臉上綻放出天真的笑容。

以禮物為話題的作文范文第2篇

一、多點(diǎn)描寫，讓語言生動(dòng)鮮活

許多文章空洞乏味就是缺乏描寫。比如描寫人物，如果我們能把人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等刻畫具體，就會(huì)使文章語言生動(dòng)鮮活。例如：有一位同學(xué)在《光頭行動(dòng)》一文中這樣寫道：“第二天早上，我們幾個(gè)光頭約好一起去教室。在全校師生的一路噓聲中，幾盞‘明燈’齊刷刷地出現(xiàn)在教室里，全班立即大爆炸，男同胞跑上來一通亂摸，女同胞則笑得前仰后合，臨近考試的緊張氣氛一下子蕩然無存了。”這一段如果沒有男女同學(xué)不同表現(xiàn)的動(dòng)作描寫，肯定會(huì)遜色得多。

二、加點(diǎn)修飾，讓語言美麗多姿

有的學(xué)生作文，語言只有裸的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現(xiàn)力。如果恰當(dāng)?shù)匾浴岸ā睢⒀a(bǔ)”及四字詞語加以修飾，把所寫的事物有聲、有色、有形地再現(xiàn)出來，語句就會(huì)綻放異彩，給讀者留下深刻印象。例如：“前幾天，我臉上長出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。”添上修飾成分，變?yōu)椋骸扒皫滋欤疫@只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒痘痘。我并不在意，哪想到這些‘小家伙’頑強(qiáng)不屈、前仆后繼、潛滋暗長，只幾天工夫就在我臉上泛濫成災(zāi)了。”很顯然使用了“零星” “蹭地” “冒出”等具有視覺沖擊力的修飾詞，和“頑強(qiáng)不屈” “泛濫成災(zāi)”等詞語，使文章語言充滿趣味，突出了青春痘的瘋狂長勢(shì)，讓人耳目一新。

三、融點(diǎn)景物，讓語言透出情意

一切景語皆情語。馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”將六種事物一一排列，構(gòu)成了一幅意境極美的圖畫，襯托出游子孤寂、凄涼的心情。這便是通過寫景創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛、襯托心情。作文中，我們也要善于融入景物描寫，營造出美的意境氛圍，進(jìn)而表情達(dá)意，這一定會(huì)讓作文語言靈韻飛動(dòng)。例如：《麥琪的禮物》一文中這樣寫道：“德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉，她站在窗前，癡癡地瞅著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。”其中“灰蒙蒙的”、兩個(gè)“灰白色的”，這些景物描寫襯托了德拉失望、沮喪、無奈的心情。

四、用點(diǎn)修辭，讓語言變得優(yōu)美

修辭是最富有實(shí)用性的語言表述方式，用得好，可以化抽象為具體，化貧瘠為豐滿，化粗糙為細(xì)膩，讓語言變得優(yōu)美。最常見的是比喻，它利用豐富的聯(lián)想，選用人們或看得見的、或經(jīng)歷過的、或感受到的、或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優(yōu)美語言的同時(shí)，獲得喻體形象所具有的自然美感。例如：“貪婪是長在心中的雜草，這種草會(huì)指使你把手伸得很長很長。”“嫩草像綠寶石一般發(fā)出奪目的光彩。”這些具有濃郁生活氣息的比喻貼切生動(dòng)、新穎別致，令人嘆服。

五、引點(diǎn)名句，讓語言富有文采

古典詩詞、名言警句大都經(jīng)過了時(shí)代的錘煉，具有鮮明的表達(dá)效果。如果我們能在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)匾靡恍╅W爍著智慧光彩、蘊(yùn)涵著豐富思想內(nèi)涵的名言警句，則能豐富文章的語言，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和文化底蘊(yùn)，有畫龍點(diǎn)睛之妙用。如：一位學(xué)生在以“選擇”為話題的作文中這樣開頭：“‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青’是文天祥的選擇；‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖’是譚嗣同的選擇；‘寧可餓死不食美國的救濟(jì)糧’是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的底蘊(yùn)，他們用一種亙古不變的聲音呼喚‘所欲有甚于生者，故不為茍得也’。”文中引用的詩詞名句不僅詮釋了“所欲有甚于生者”的含義，凸顯了文章的主題，還展示了作者閱讀的廣度，使文章充滿詩意和文采。

六、來點(diǎn)幽默，讓語言詼諧風(fēng)趣

以禮物為話題的作文范文第3篇

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”由此可見，學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度。

然而，目前學(xué)生作文的現(xiàn)狀是令人擔(dān)憂的。很多學(xué)生缺乏寫作興趣，畏懼寫作訓(xùn)練，作文質(zhì)量普遍不高。在應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)生為應(yīng)試而作文，消極被動(dòng)，被束縛了手腳，寫作動(dòng)機(jī)不純，寫作興趣全無，視寫作為畏途。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生生活單一，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，對(duì)生活缺少觀察與體驗(yàn)，平時(shí)積累不足等原因，所以出現(xiàn)了作文內(nèi)容空泛，感情貧乏，思想簡單，缺乏創(chuàng)新精神，作文語言混亂，文章思路不清等等問題。

同樣，目前教師的作文教學(xué)也存在一種比較混亂的狀態(tài)。大部分教師注重閱讀教學(xué)，輕視作文教學(xué)。即使進(jìn)行作文教學(xué)，也存在著很多問題，比如寫作目的功利、寫作內(nèi)容隨意、作文講評(píng)單一等。通常，教師會(huì)在僅有的幾堂寫作指導(dǎo)課上，大講如何“開頭、過渡、結(jié)尾”；如何“審題、立意、構(gòu)思”；如何“描寫、議論、抒情”，只是單純地傳授寫作技巧和方法，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀、觀察、思維、創(chuàng)新等基本能力的培養(yǎng)，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，其結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，沒有了自己的思想。

在如今應(yīng)試教育依然作祟的教育壞境中，我們語文老師如何在有限的課堂上努力改變現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)效果，就得要讓自己的作文教學(xué)真正作用于學(xué)生的寫作過程。

作文教學(xué)作用于學(xué)生的寫作過程，不是指直接影響學(xué)生具體的動(dòng)筆寫作的行為，而是指有效的幫助學(xué)生形成良好的寫作意識(shí)，把握寫作的基本規(guī)律，感受寫作過程，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗裕m時(shí)調(diào)適自己的寫作心理等。

那么，作文教學(xué)怎樣才能有效地作用于學(xué)生的寫作過程呢？在多年的作文教學(xué)中，筆者探索了這樣一些常用的方法。不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。

1.設(shè)置作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察與感悟能力，讓生活成為寫作的源頭活水。

“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個(gè)不息。”生活是作文之源，教師要引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，從豐富多彩的生活中提取生活的某一典型場景，作為觀察的客體，通過觀察、思考、想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。一次，我和學(xué)生同游家鄉(xiāng)的虞山，到了劍門頂峰，俯視山下尚湖，我們都感慨自然的偉大，人類的渺小。于是，就有了學(xué)生對(duì)虞山的一段真情告白。“虞山啊，我想對(duì)你說：你是那么的莊重、深沉，是那么的寬容、博大，你包容了一切事物，見證了人類的生存與發(fā)展，你孕育了生靈，充滿著朝氣與活力，為人類服務(wù)著、奉獻(xiàn)著，卻默默無聞，不求回報(bào)。你讓我懂得了、明白了、感悟到了‘海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。’的胸襟與情懷。你是我學(xué)習(xí)中的老師，更是生活中的導(dǎo)師。”此時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們從視覺、聽覺、嗅覺等方面去觀察山上的景物。“再往前走，就到了松風(fēng)亭。此時(shí)，山上的山茶花正開得爛漫，一朵朵粉紅色的山茶花在綠葉的襯托下，顯得格外絢麗多姿。遠(yuǎn)處飄來一陣臘梅花香，淡雅的清香沁人心脾，令人心醉。那幾棵蒼翠挺拔的松樹在寒風(fēng)中屹立不倒。這時(shí)，山風(fēng)吹過，松濤陣陣，我仿佛聽到了大自然的絮語，她仿佛在對(duì)我傾訴著她的心語——?dú)g快、悲傷、痛楚……”我想，只有當(dāng)學(xué)生真正去體驗(yàn)并感悟生活時(shí)，才會(huì)有鮮活的文章呈現(xiàn)。而創(chuàng)設(shè)情境的作用，主要是能夠優(yōu)化學(xué)生的寫作心境，促進(jìn)學(xué)生的寫作激情，從而讓學(xué)生輕松地寫作。

2.置身寫作情境，和學(xué)生交流自己在寫作過程中的感受和體會(huì)，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)。

葉圣陶先生說過：“語文老師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或是作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。”確實(shí)，如果一個(gè)語文老師沒有直接的寫作體驗(yàn)，那么，老師的指導(dǎo)往往是隔靴搔癢；相反，如果有了寫作體驗(yàn)，老師的指導(dǎo)就會(huì)對(duì)癥下藥。而新課程改革的一個(gè)重要的理念，就是要注重親身體驗(yàn)。這個(gè)體驗(yàn)，不僅指學(xué)生要體驗(yàn)，教師也要體驗(yàn)。事實(shí)也證明，當(dāng)我和學(xué)生談?wù)撟约旱膶懽鬟^程和感受時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。比如，在寫作以“一路書香”為話題的作文時(shí)，我先給學(xué)生講述了自己的讀書經(jīng)歷。從小時(shí)候愛看圖文并茂、栩栩如生，簡直讓人身臨其境的連環(huán)畫，到初中愛讀飛檐走壁、刀光劍影、俠骨柔情的金庸武俠小說，到了大學(xué)，則沉醉在“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”和“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的婉約與豪放的境界中。而現(xiàn)在，我的枕邊一直放著一本《泰戈?duì)栐娺x》，他是上天給我們的禮物。讀書，就是和高尚者對(duì)話。書香，熏陶了思想，洗滌了靈魂，伴我一路成長。“一石激起千層浪”，我的讀書感悟激發(fā)了學(xué)生的盎然的興趣，學(xué)生紛紛談?wù)撟约簮圩x的書，喜歡的作者，讀書的小故事，小挫折，讀書時(shí)的感受等等。有了深刻的感受才會(huì)有傳神的筆調(diào)。

3.抓住局部，放大細(xì)節(jié)，對(duì)寫作過程中一些重要環(huán)節(jié)進(jìn)行深入探究，揣摩要領(lǐng)，領(lǐng)悟規(guī)律。

初中作文以記敘文的寫作為主。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，要有計(jì)劃地抓住一個(gè)個(gè)局部，進(jìn)行“分解動(dòng)作”，深入研究，以此帶動(dòng)全篇，讓學(xué)生易懂易寫。比如，在記敘文中要刻畫好人物是有相當(dāng)難度的，不可能一下子寫好，那么，可以先抓肖像描寫的訓(xùn)練，再抓語言描寫、動(dòng)作描寫等的訓(xùn)練。而抓肖像描寫訓(xùn)練時(shí)，可以從容貌、神情、衣著、體型、姿態(tài)等角度進(jìn)行描寫來塑造人物性格，也可以從靜態(tài)寫生、動(dòng)態(tài)捕捉、粗線條勾勒、工筆細(xì)描、正面描寫、側(cè)面描寫、前后對(duì)比描寫等等角度進(jìn)行開拓深入，使學(xué)生學(xué)有所獲。又如，在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行自然景物描寫時(shí)，可以結(jié)合文章，歸納出很多寫景的方法，如多角度、多感官、巧引用、善聯(lián)想、描色彩、繪情態(tài)、用修辭、講順序、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景交融等等，這些方法又可以綜合運(yùn)用，才能寫出景物的特點(diǎn)和抒發(fā)作者的情懷。當(dāng)然，這種訓(xùn)練不是教師憑空地去講述名詞術(shù)語，而是以范文或習(xí)作為依據(jù)，啟發(fā)學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，自己去精心地觀察、熟悉、體驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作慢慢生動(dòng)鮮活起來。

4.展示典型，加強(qiáng)賞析，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，提升寫作能力。

這種賞析，既可以是讓學(xué)生選擇自己的優(yōu)秀作品，在班級(jí)里朗讀，并介紹自己的寫作意圖、寫作過程、寫作方法、成功或不足之處等，這樣，在交流或傾聽同學(xué)寫作經(jīng)驗(yàn)與感受的過程中會(huì)慢慢形成對(duì)寫作的一些認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心。也可以讓學(xué)生推薦自己閱讀過的名篇佳作，具體談?wù)勎恼略谥黝}、選材、構(gòu)思、語言等方面的特點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。要手高，必須眼高。還可以是教師推薦，由師生共同賞析，或領(lǐng)略立意的高遠(yuǎn)，或欣賞意境的開闊，或推敲構(gòu)思的巧妙，或咀嚼語言的甘味，或體悟情懷的高潔，或感受思想的深邃。師生通過各抒己見、交流切磋，使原本朦朧的寫作意識(shí)、寫作思路變得清晰明朗，也豐富了寫作知識(shí)，訓(xùn)練了思維能力和語言表達(dá)能力，提升了鑒賞水平。學(xué)生的鑒賞能力提高，對(duì)自己下筆的要求也會(huì)逐漸提高。

5.作文批改，多種形式，讓學(xué)生在評(píng)論中進(jìn)步，在修改中提高。

批改作文，是作文教學(xué)的一個(gè)重要過程，也是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“文成于改”、“文章不厭百回改”，作文批改、修改，教師要給學(xué)生以具體的指導(dǎo)與鼓舞，有效地糾正學(xué)生作文中的漏誤并進(jìn)行有效的修改提高。但是，傳統(tǒng)作文批改存在很大的弊端，教師往往花費(fèi)很多的時(shí)間與精力，圈點(diǎn)勾畫寫評(píng)語，學(xué)生拿到本子最多瞄上一眼就作罷，在這種學(xué)生寫、教師批的模式下，教師居高臨下，學(xué)生被動(dòng)接受，因而學(xué)生不容易將教師的批語和評(píng)講的理論轉(zhuǎn)化為一種寫作的實(shí)踐。教師們盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生們的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。新《課標(biāo)》指出，七到九年級(jí)的學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí)，做到文從字順，能與他人交流寫作心得，互相批改作文，以分享感受，溝通見解。”新《課標(biāo)》給我們指出了方向，我們教師在作文批改時(shí)，應(yīng)該放棄這種單一的批改方式，而要綜合運(yùn)用多種批改方式。例如：前期，教師示范批改。教師可以選擇一兩篇具有共性的例文，引導(dǎo)全班同學(xué)共同討論，對(duì)例文進(jìn)行合作式修改，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得修改文章的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和方法技能，也為接下去的自改、互改打下基礎(chǔ)。中期，學(xué)生自評(píng)自改。學(xué)生可以先從作文的格式、卷面、錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面著手，熟練掌握后，可以看文章的中心是否正確鮮明；看文章的選材是否圍繞中心、具有典型性；看文章結(jié)構(gòu)層次是否清晰；看表達(dá)方式是否符合要求；看語言是否生動(dòng)形象等。后期，學(xué)生互批自改。互批依然要涉及到文章用詞、造句、篇章結(jié)構(gòu)、中心思想、語法修辭諸項(xiàng)。學(xué)生互相批改后進(jìn)行交流討論，把自己的寫作認(rèn)識(shí)和過程感受同別人的認(rèn)識(shí)與感受進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生更新的更完美地認(rèn)識(shí)感受，從而作用于下次的寫作過程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)修改的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)地寫作，同題多寫，這樣的效果更佳。這樣，通過多種形式的作文批改，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又有利于提高學(xué)生修改作文的能力和提升學(xué)生寫作的水平。