土建類

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土建類范文第1篇

[關(guān)鍵詞]：土建材料物資編碼采購(gòu)碼

中圖分類號(hào)：TU5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1.引言

國(guó)內(nèi)電力行業(yè)越來(lái)越多的以EPC方式來(lái)承擔(dān)工程項(xiàng)目。EPC是集勘察、設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工、試運(yùn)行（竣工驗(yàn)收）等過(guò)程的項(xiàng)目，這樣就不能單從設(shè)計(jì)的角度考慮材料，應(yīng)從項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的整個(gè)周期考慮材料的統(tǒng)一管理，工程項(xiàng)目涉及的材料多種多樣、類別復(fù)雜、數(shù)量眾多，為了更好地區(qū)分材料，我們引進(jìn)AVEVA公司的PRM項(xiàng)目資源管理系統(tǒng)，它包含了設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工現(xiàn)場(chǎng)等階段的物資管理。通過(guò)此系統(tǒng)我們對(duì)每種材料都進(jìn)行唯一的編碼，編碼貫穿整個(gè)項(xiàng)目全壽命周期，可以有效的描述材料所有信息，可以對(duì)材料實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地查詢和管理，有效地掌控材料的狀態(tài)、節(jié)約成本，可見(jiàn)有一套完整的材料編碼體系就顯得尤為重要。

材料編碼是整個(gè)編碼體系中的一個(gè)重要內(nèi)容，而且是最復(fù)雜繁瑣的部分。材料編碼是工程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目資源管理系統(tǒng)(PRM)的基礎(chǔ)，是保證項(xiàng)目物資管理過(guò)程信息暢通的前提條件，有完整的材料編碼，才可能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目資源管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

目前我們已完成了工藝、電控類部分材料編碼，為了進(jìn)一步完善了我們的編碼體系，開(kāi)展了土建類的材料編碼的研究。

2.土建類材料編碼分析

專業(yè)方面：土建結(jié)構(gòu)是一個(gè)受力骨架體系，通常是由各種構(gòu)件組成的，構(gòu)件是結(jié)構(gòu)的基本組成部分。如框架結(jié)構(gòu)的骨架是由基礎(chǔ)、柱、梁、板、樓梯等構(gòu)件組成。所以專業(yè)是以構(gòu)件為基礎(chǔ)。

造價(jià)工程：混凝土及鋼筋混凝土工程是根據(jù)構(gòu)件類型套用不同的基價(jià)子目錄，計(jì)算構(gòu)件工程量和總的造價(jià)。主要對(duì)主體構(gòu)件（柱、梁、板、墻）和輔助構(gòu)件（樓梯、陽(yáng)臺(tái)、雨蓬、欄板、檐溝等），所以造價(jià)工程也是以構(gòu)件為基礎(chǔ)。

模板工程：模板雖然是輔結(jié)構(gòu)，在混凝土施工中是一種臨時(shí)結(jié)構(gòu)，但在混凝土施工中至關(guān)重要，模板工程造價(jià)約占鋼筋混凝土工程總造價(jià)的30%，模板工程是按每立方米構(gòu)件混凝土的含模量計(jì)算（模板工程量=砼體積*含模量 ）。同樣是以構(gòu)件為基礎(chǔ)。

采購(gòu)方面：采購(gòu)詢價(jià)以物料為基礎(chǔ)，不是按構(gòu)件采購(gòu)，如混凝土工程梁構(gòu)件和柱構(gòu)件都用C30混凝土，采購(gòu)時(shí)需按C30混凝土物料采買。

三維模型設(shè)計(jì)：材料統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)源于三維模型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在三維模型設(shè)計(jì)項(xiàng)目中沒(méi)有構(gòu)件類型和材料類別信息，只有元件類型。如梁、柱、支撐構(gòu)件存儲(chǔ)形式都為SCTN，應(yīng)用相同的等級(jí)，不能區(qū)分桿件類型。

PRM資源管理方面：在PRM項(xiàng)目資源管理系統(tǒng)中，材料編碼應(yīng)包括物資編碼和采購(gòu)碼，采購(gòu)碼需要繼承物資編碼信息。物資編碼是以材料為基礎(chǔ)，不包含尺寸信息的物料的描述，采購(gòu)碼是物料的描述。

土建類材料編碼要綜合考慮以上因素，既要保證編碼的基本原則又要滿足材料統(tǒng)計(jì)的各種需求。

3.土建類材料編碼原則

土建類材料在編碼原則上應(yīng)與工藝、電控類采取一致性原則，這也是企業(yè)編碼體系最基本的要求。土建類材料與其它大宗散材相比，其材料特性的通用性較差，無(wú)固定管件類型，又要滿足軟件功能，進(jìn)行材料編碼要復(fù)雜一些。

由于電力行業(yè)的建筑物在結(jié)構(gòu)形式上以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和鋼結(jié)構(gòu)為主，所以物資編碼從大類原則上分為混凝土類、鋼結(jié)構(gòu)類和其它建筑材料類。

混凝土類包含：混凝土、鋼筋、埋件、混凝土預(yù)制件等。

鋼結(jié)構(gòu)類包含：鋼材、鋼材預(yù)制件等。

其它建筑材料包含：砌體、門窗、防水、防腐材料、建筑配件等。

采購(gòu)編碼在整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)周期只是物料的代碼，沒(méi)有實(shí)際意義，它的長(zhǎng)短描述才有實(shí)際意義，是采購(gòu)詢價(jià)、施工現(xiàn)場(chǎng)物料管理的基礎(chǔ)信息，采購(gòu)碼取物資編碼的前綴代碼加5位流水號(hào)的形式。

4.物資編碼的層級(jí)結(jié)構(gòu)

做編碼層級(jí)結(jié)構(gòu)前，要搜集所有物料的基本信息，包括物料的類別，設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)描述，統(tǒng)計(jì)的方式等信息，規(guī)劃與采購(gòu)碼對(duì)應(yīng)的關(guān)系，才能更好的規(guī)劃層級(jí)結(jié)構(gòu)，使物資編碼做到分類性、完整性、唯一性、擴(kuò)展性、簡(jiǎn)單性、易記性等特點(diǎn)，以部分材料為例，示意編碼層級(jí)結(jié)構(gòu)。

混凝土類：

層次劃分 表名（Phrase List） 說(shuō)明 備注

1 Top level 頂層結(jié)構(gòu)

2 CONC_COMP_TYPE 混凝土類

3 CONC_DES_STD 材質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

4 CONC_DIMS_STD 尺寸標(biāo)準(zhǔn)或圖集

5 CONC_CONC _TYPE 混凝土強(qiáng)度等級(jí)

6 CONC_CONC_IMPE 抗?jié)B等級(jí)

7 CONC_CONC_FROST 抗凍等級(jí)

鋼結(jié)構(gòu)類：

層次劃分 表名（Phrase List） 說(shuō)明 備注

1 Top level 頂層結(jié)構(gòu)

2 STEE_COMP_TYPE 鋼結(jié)構(gòu)類

3 STEE_DES_STD 材質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

4 STEE_DIMS_STD 尺寸標(biāo)準(zhǔn)或圖集

5 STEE_ANGE _TYPE 角鋼分類

5 STEE_I _TYPE 工字鋼分類

5 STEE_CHAN_TYPE 槽鋼分類

5 STEE_H _TYPE H型鋼分類

5 STEE_E _TYPE 其它鋼分類

6 STEE_STEE_TYPE 鋼材牌號(hào)

7 STEE_QUAL_GRADE 質(zhì)量等級(jí)

8 STEE_DEXO_STD 脫氧程度

有了層級(jí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)PRM的MCAT模塊就可以生成企業(yè)級(jí)物資編碼

5.軟件需求分析

PRM是以管道材料為主要的工作內(nèi)容，數(shù)據(jù)傳遞需要兩個(gè)重要數(shù)據(jù)信息施工區(qū)域和管線編號(hào)，傳遞原理：大宗散財(cái)在PRM中生成材料的物資編碼，通過(guò)等級(jí)使物資編碼與尺寸信息結(jié)合，自動(dòng)生成采購(gòu)碼，生成帶采購(gòu)碼的等級(jí)傳遞給三維設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行三維布置設(shè)計(jì)，通過(guò)接口程序把三維設(shè)計(jì)項(xiàng)目中材料信息導(dǎo)入PRM，按采購(gòu)碼進(jìn)行材料匯總，生成材料請(qǐng)購(gòu)單、進(jìn)行材料請(qǐng)購(gòu)及現(xiàn)場(chǎng)管理；位號(hào)材料可以通過(guò)EXCEL表導(dǎo)入，主要接收PID導(dǎo)出的設(shè)備清單。

三維設(shè)計(jì)項(xiàng)目土建類數(shù)據(jù)庫(kù)多數(shù)為參數(shù)化，沒(méi)有固定的尺寸信息，這樣就不能通過(guò)作等級(jí)的方式傳遞數(shù)據(jù)也不能自動(dòng)生成流水號(hào)形式的采購(gòu)碼；在三維模型設(shè)計(jì)中，有一些構(gòu)件，如板、基礎(chǔ)、設(shè)備基礎(chǔ)等是用基本體搭建的，沒(méi)有參考的等級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)，而這些構(gòu)件又不能像工藝專業(yè)的設(shè)備可以走PID,按位號(hào)統(tǒng)計(jì)；在PDMS中模型存儲(chǔ)的層次與管道相比，層次類型多，層級(jí)多，層次屬性不同，制約施工區(qū)域和管線編號(hào)設(shè)置。

所以土建類材料應(yīng)考慮二次開(kāi)發(fā)，在PRM中做物資編碼和自定義采購(gòu)碼，把材料量計(jì)算后傳遞到PRM中進(jìn)行匯總。通過(guò)采購(gòu)碼可以追溯物資的詳細(xì)信息。

自定義采購(gòu)碼如下設(shè)置：

采購(gòu)碼 短描述 長(zhǎng)描述 物資編碼

SC00004 C30混凝土 C30混凝土 BCGADNN

SC00006 C40混凝土 C40混凝土 BCGAFNN

SC00007 C45混凝土 C45混凝土 BCGAGNN

SS00001 中翼緣H型鋼HM244x175x7x11 Q235 中翼緣H型鋼HM244x175x7x11 Q235 SSGAAABN

SS00002 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q235 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q235 SSGAAABN

SS00006 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q345 中翼緣H型鋼HM294x200x8x12 Q345 SSGAABBN

6.土建類材料統(tǒng)計(jì)原則

材料的數(shù)據(jù)來(lái)源，主要來(lái)自三維設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中混凝土按混凝土標(biāo)號(hào)統(tǒng)計(jì)體積，包括：混凝土梁、柱、板、基礎(chǔ)、樁、支墩、設(shè)備基礎(chǔ)、混凝土樓梯、溝道；鋼筋混凝土屋面梁、預(yù)應(yīng)力混凝土屋面板、溝道蓋板、樁（預(yù)制）按型號(hào)統(tǒng)計(jì)單位數(shù)，預(yù)埋件按類型和鋼板厚度統(tǒng)計(jì)重量，鋼結(jié)構(gòu)按鋼材牌號(hào)和規(guī)格統(tǒng)計(jì)總重，節(jié)點(diǎn)板由加工廠提供的鋼結(jié)構(gòu)加工模型轉(zhuǎn)化為符合PDMS的存儲(chǔ)層次及相應(yīng)等級(jí)，按鋼材鋼材牌號(hào)和鋼板規(guī)格統(tǒng)計(jì)總重，其中鋼筋及預(yù)應(yīng)力鋼筋鋼通過(guò)計(jì)算軟件得到的配筋信息導(dǎo)入PRM中。

根據(jù)三維軟件中模型存儲(chǔ)層次，我們?nèi)〔煌膶哟卧O(shè)置AREA作為施工區(qū)域，取最小層次的命名作為管線編號(hào)，通過(guò)二次開(kāi)發(fā)進(jìn)行數(shù)據(jù)傳遞并統(tǒng)計(jì)材料，通過(guò)報(bào)表系統(tǒng)，根據(jù)最小層層次名字的部件碼區(qū)分構(gòu)件，按構(gòu)件統(tǒng)計(jì)材料用量，但目前材料統(tǒng)計(jì)只能作為估算材料量，由于三維設(shè)計(jì)項(xiàng)目模型中設(shè)計(jì)的鋼結(jié)構(gòu)部分構(gòu)件（主次梁交接處）精確度不夠，混凝土重疊部分無(wú)法扣除，所以暫時(shí)不能作為最終的材料量。

下面是土建類統(tǒng)計(jì)的材料量。從采購(gòu)碼的形式上滿足編碼體系，又可以滿足專業(yè)、造價(jià)工程、模板工程、采購(gòu)方面及PRM資源管理的需求。

按施工區(qū)域統(tǒng)計(jì)的材料量

按施工區(qū)域統(tǒng)計(jì)的構(gòu)件材料用量

7.結(jié)束語(yǔ)

目前，土建類材料編碼處于研究階段，在編碼的過(guò)程中存在一些問(wèn)題還需要逐步的完善解決，但編制出一套完整的編碼體系，應(yīng)用于EPC總承包項(xiàng)目，能達(dá)到材料從設(shè)計(jì)、采購(gòu)、施工等階段都得到有效的管理、有效控制材料，可以節(jié)約1～3%總安裝成本，將多余材料量8~10%減少到2～3%，提高項(xiàng)目生產(chǎn)率和材料的利用率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《電力物資編碼 第1部分 材料產(chǎn)品》DLT 700.1-1999.

土建類范文第2篇

關(guān)鍵詞:土建類教學(xué)改革創(chuàng)新教育現(xiàn)狀措施

創(chuàng)新教育是土建類專業(yè)教學(xué)中的一種重要手段，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合能力。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，土建行業(yè)也在不斷地發(fā)展，進(jìn)而使得市場(chǎng)對(duì)土建類學(xué)生的需求量不斷增加［1］。因此，在這種情況下，了解土建類教學(xué)的現(xiàn)狀，積極進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為高職學(xué)校土建類專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的必要前提。

1高職土建類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1土建類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不明確

根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，高職院校需要積極拓寬辦學(xué)思路，加強(qiáng)土建類專業(yè)教學(xué)建設(shè)，以推動(dòng)土建行業(yè)的發(fā)展，但是，在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，許多高職院校沒(méi)有準(zhǔn)確定位市場(chǎng)，未能制定明確的土建類教學(xué)目標(biāo)，從而造成教學(xué)與現(xiàn)實(shí)情況相背離的情況。一些高職院校辦學(xué)條件有限，缺乏實(shí)踐基地，不能為學(xué)生提供有利的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。而且，部分高職院校土建類專業(yè)的教材缺乏專業(yè)性和實(shí)用性，不能促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，從而給土建類專業(yè)教學(xué)的發(fā)展造成不利影響。

1．2土建類專業(yè)的教學(xué)改革不夠深入

隨著教育體制的不斷健全和完善，高職院校的土建類專業(yè)也進(jìn)行了一系列的改革，但是，由于課程改革的不夠深入，使得土建類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量較差。近年來(lái)，隨著土建行業(yè)的快速發(fā)展，土建類專業(yè)也在不斷的進(jìn)步，但是，由于高職院校土建類專業(yè)的教材、教學(xué)課件等不能適應(yīng)時(shí)展的需要，使得土建類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不高。

1．3缺乏必要的專家教學(xué)

專家參與教學(xué)是高職院校土建類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，重視專家參與教學(xué)的作用，增強(qiáng)專家參與的廣度和深度，是提高土建類專業(yè)教學(xué)效果的必要手段。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于一些高職院校未能充分認(rèn)識(shí)到專家參與教學(xué)的重要作用，僅僅依靠教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得土建類專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)不合理，從而影響了土建類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2高職土建類教學(xué)改革的創(chuàng)新教育實(shí)踐措施

2．1合理選擇土建類專業(yè)的課程內(nèi)容

在土建類專業(yè)教學(xué)改革方面，合理選擇課程內(nèi)容，可以提高土建類教學(xué)的質(zhì)量，因此，高職院校應(yīng)該采用職業(yè)分析法，調(diào)查研究土建類專業(yè)的課程內(nèi)容，不斷深入到市場(chǎng)之中，分析土建類專業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、操作技能以及實(shí)踐創(chuàng)新等情況，切實(shí)為學(xué)生安排合適的課程內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的有效聯(lián)系，以提高土建類專業(yè)教學(xué)的有效性。

2．2明確土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)是開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要途徑，因此，高職院校應(yīng)該明確土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高土建類專業(yè)的教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［2］。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求、土建類工程的發(fā)展趨勢(shì)以及教學(xué)的實(shí)際情況，合理制定土建類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。

2．3加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系

理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)最佳化的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提高學(xué)生的綜合能力。在理論教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的認(rèn)識(shí)，結(jié)合土建行業(yè)的發(fā)展情況，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

2．4積極開(kāi)發(fā)新的土建類課程體系

高職土建類專業(yè)的教學(xué)目的是采用創(chuàng)新型的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。因此，在教學(xué)中，高職院校應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)新的課程體系，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與高職院校的共同發(fā)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該深入考察和探索企業(yè)的發(fā)展情況，合理借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)土建類專業(yè)課程，建立完整的土建類課程體系，不斷鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，以促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

2．5不斷優(yōu)化土建類課程結(jié)構(gòu)

優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，合理劃分和調(diào)整專業(yè)教學(xué)模塊，根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展土建類專業(yè)教學(xué)，可以提高高職院校的教育質(zhì)量。在創(chuàng)新教育的過(guò)程中，高職院校應(yīng)該有效整合課程，合理調(diào)整各個(gè)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，科學(xué)安排專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)的課時(shí)比例，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，促使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

2．6根據(jù)教學(xué)需求開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

土建行業(yè)需要較高的實(shí)踐能力，因此，在創(chuàng)新教育過(guò)程中，高職院校應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以提高土建類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)土建行業(yè)的實(shí)際情況，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)［3］。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，高職院校應(yīng)該適當(dāng)講解土建行業(yè)的發(fā)展情況、發(fā)展方向，讓學(xué)生了解畢業(yè)后的就業(yè)方向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展。

3總結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)土建人才的需求會(huì)越來(lái)越大，因此，高職院校應(yīng)該重視土建類專業(yè)的教學(xué)情況，根據(jù)具體的市場(chǎng)情況，積極實(shí)行土建類專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］鄭碧貞，吳建霞．創(chuàng)新教育在高職土建類教學(xué)改革中的實(shí)踐初探［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(02):58－59．

［2］張亞軍．高職土建類教學(xué)改革中的創(chuàng)新教育實(shí)踐［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016(10):136－137．

土建類范文第3篇

隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，高職學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，如何提高高職學(xué)生素質(zhì)，使高職學(xué)生滿足企業(yè)需要，并提高高職學(xué)生就業(yè)率，成為了高職教育的主要研究?jī)?nèi)容。從當(dāng)前高職土建類專業(yè)教學(xué)來(lái)看，只有全面開(kāi)展核心能力培養(yǎng)，才能保證高職土建類專業(yè)學(xué)生的能力和素質(zhì)得到全面提高。基于這一認(rèn)識(shí)，高職土建類專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。只有做好核心能力培養(yǎng)工作，才能保證高職土建類學(xué)生的核心能力得到全面提高，進(jìn)而滿足用人企業(yè)需要，最終達(dá)到為社會(huì)輸送合格人才的目的。

二、高職土建類專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)，應(yīng)重視實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

對(duì)于高職土建類專業(yè)學(xué)生而言，要想做好核心能力的培養(yǎng)，就要認(rèn)真分析教學(xué)特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要從社會(huì)實(shí)踐入手，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。結(jié)合高職土建類專業(yè)教學(xué)實(shí)際，實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對(duì)滿足高職土建類專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.選擇相關(guān)企業(yè)積極開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)

雖然高職院校的土建類專業(yè)教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，但是學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐畢竟存在必然的差異。要想消除這種差異，高職院校就要選擇和土建類專業(yè)相關(guān)的企業(yè)組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自身的不足，為專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有力的支持和參考。

2.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定特色教學(xué)計(jì)劃

考慮到高職土建類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)計(jì)劃的制定是關(guān)系到教學(xué)效果的重要因素。鑒于當(dāng)前高職學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)較為突出的特點(diǎn)，只有根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定特色教學(xué)計(jì)劃，才能保證高職土建類專業(yè)教學(xué)取得積極效果。為此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)積極制定具有特色的教學(xué)計(jì)劃，保證高職土建類專業(yè)教學(xué)取得實(shí)效。

3.提高專業(yè)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高職土建類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)土建類專業(yè)知識(shí)有足夠的興趣，才能降低土建類專業(yè)教學(xué)難度，提升土建類專業(yè)教學(xué)效果，滿足土建類專業(yè)教學(xué)需要。從這一點(diǎn)來(lái)看，只有提高專業(yè)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證土建類專業(yè)教學(xué)取得積極效果。

三、高職土建類專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)，應(yīng)明確就業(yè)崗位情況

高職土建類專業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的目的性和方向性，只有明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向與企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求，才能保證高職土建類專業(yè)教學(xué)取得實(shí)效。為此，在高職土建類專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)中，只有明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向，才能提高教育針對(duì)性，滿足高職土建類專業(yè)教學(xué)需要。為此，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.明確高職土建類專業(yè)教學(xué)目的

高職院校在土建類專業(yè)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，只有明確教學(xué)目的，才能保證教學(xué)活動(dòng)有的放矢，進(jìn)而提高教學(xué)針對(duì)性。基于這一認(rèn)識(shí)，高職土建類專業(yè)教學(xué)只有明確教學(xué)目的，并以此為出發(fā)點(diǎn)重點(diǎn)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)全面有效進(jìn)行，才能保證高職院校在土建類專業(yè)教學(xué)取得實(shí)效。為此，明確高職土建類專業(yè)教學(xué)目的是十分必要的。

2.制定具體的高職土建類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

明確了教學(xué)目的之后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)計(jì)劃，是保證高職土建類專業(yè)教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。從當(dāng)前高職土建類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展來(lái)看，具體的教學(xué)計(jì)劃不但具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，同時(shí)也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，制定具體的高職土建類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，是提高教學(xué)效果的重要措施。

3.認(rèn)真分析用人單位的崗位需求

高職院校土建類專業(yè)教學(xué)的最終目的是為用人單位培養(yǎng)合格人才，并根據(jù)用人單位的崗位需求，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高職院校只有認(rèn)真分析用人單位的崗位需求，才能以此為依據(jù)做好專業(yè)教學(xué)工作，并保證專業(yè)教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)取得積極效果，滿足高職院校土建類專業(yè)教學(xué)需要。

四、高職土建類專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)，應(yīng)構(gòu)建全新的課程體系

目前，很多高職院校的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)是由獨(dú)立的部門進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，造成教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的脫節(jié)（俗稱兩張皮），導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)重形式、輕效果，重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。很多學(xué)校注重學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，注重發(fā)揚(yáng)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，基于這個(gè)特點(diǎn)，在內(nèi)涵建設(shè)上應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)融合起來(lái)。第一課堂和第二課堂相融合，構(gòu)建活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式。活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建必須在學(xué)校社團(tuán)建設(shè)的基礎(chǔ)上，每個(gè)社團(tuán)配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，并實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗制，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行有償服務(wù)，提高教師參與社團(tuán)建設(shè)的積極性。社團(tuán)建設(shè)必須與專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合，以便更好地服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，提高個(gè)性化服務(wù)，為職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化教育模式提供良好的平臺(tái)。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)的模式進(jìn)行開(kāi)展，將枯燥的課堂教育變?yōu)殚_(kāi)放的活動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑虼艘蠼處煴仨毦哂辛己玫穆殬I(yè)素養(yǎng)，專業(yè)的職業(yè)技能。活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式的開(kāi)展必須有針對(duì)性，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的某項(xiàng)技能，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)個(gè)性化的形成，將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生個(gè)性化得到突出表現(xiàn)，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)劃，使學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式下形成正確的人生觀與價(jià)值觀。

土建類范文第4篇

[關(guān)鍵詞]高職院校土建專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的密切關(guān)聯(lián)就在于，創(chuàng)新是理論、方法、技術(shù)等各方面的優(yōu)化或重新組合，創(chuàng)業(yè)則是思考、推理、行動(dòng)的形式，關(guān)鍵在于掌控機(jī)遇，創(chuàng)造性地整合有效資源，以此創(chuàng)辦新企業(yè)或者開(kāi)辟新事業(yè)。將創(chuàng)新思想或理念切實(shí)應(yīng)用到企業(yè)或產(chǎn)業(yè)中，開(kāi)創(chuàng)全新領(lǐng)域或局面，也就是所說(shuō)的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新注重的是結(jié)果，創(chuàng)業(yè)既重視所獲結(jié)果，又重視結(jié)果實(shí)現(xiàn)的具體過(guò)程與條件。而且創(chuàng)業(yè)更加注重結(jié)果的可實(shí)現(xiàn)性及其所衍生的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。由此可知，創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新理念將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的一種社會(huì)活動(dòng)，即創(chuàng)新是具備創(chuàng)業(yè)精神的個(gè)體，其與具備一定價(jià)值的商業(yè)機(jī)遇相融合，積極開(kāi)拓新事業(yè)，實(shí)施超前創(chuàng)新行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)就是創(chuàng)新變革。高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀在職業(yè)教育深化改革的趨勢(shì)下，高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，數(shù)量不斷增加，高職院校以其多元化的教學(xué)方式和強(qiáng)有力的實(shí)踐能力培養(yǎng)水平，以及較高的就業(yè)率備受關(guān)注。而且在高職院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大的影響之下，畢業(yè)生的數(shù)量也在不斷增多，學(xué)生就業(yè)壓力也隨之明顯加大。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的衍生有效緩解了高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。但當(dāng)前高職院校土建類專業(yè)的部分學(xué)生雖具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與一定的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，然而其在必備的前期準(zhǔn)備工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路及如何應(yīng)對(duì)問(wèn)題等方面，都只停留在泛泛而談的階段，并未做好充足的準(zhǔn)備工作，很明顯在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，高職院校學(xué)生依舊缺乏系統(tǒng)的教育，這就要求高職院校必須積極采取有效措施加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度，特別是要建立一套完善的、科學(xué)的、行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，以此為實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)提供有力幫助。另外，盡管其中部分高職院校實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)之間的良性合作，但大部分實(shí)踐平臺(tái)都太過(guò)形式化，并沒(méi)有得到充分合理利用，對(duì)此，高職院校和社會(huì)企事業(yè)單位的合作依舊需要進(jìn)一步擴(kuò)充新內(nèi)容與新方式。而且高職院校土建類專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系與水平也有待提升，這就需要針對(duì)教師專業(yè)水平與技能進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)。

二、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還未實(shí)現(xiàn)全方位落實(shí)，關(guān)鍵就在于缺少明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。從教師角度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有及時(shí)納入正常教育教學(xué)過(guò)程之中，也沒(méi)有切實(shí)體現(xiàn)在教師考核與崗位職責(zé)要求內(nèi)。從學(xué)生角度來(lái)講，學(xué)習(xí)時(shí)太過(guò)被動(dòng)，缺乏積極性和主動(dòng)性。

2.校企合作模式太過(guò)形式化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的工程，需要政府、院校、企業(yè)之間協(xié)調(diào)互動(dòng)，積極配合才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獲得良好成效。盡管現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校都建立了相對(duì)健全的校企合作機(jī)制，并創(chuàng)建了校企合作相關(guān)平臺(tái)，在一定程度上為學(xué)生提供了有力指導(dǎo)與輔助，但是后續(xù)的支持與保障工作做得還不夠充足，導(dǎo)致了企業(yè)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與性大大降低。

3.尚未形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)模式

即使政府部門已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到了戰(zhàn)略性新高度，然而卻偏重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策與制度的構(gòu)建，并沒(méi)有建立相應(yīng)的科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，只是單純彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的缺陷，所以成效并不顯著。

4.缺乏高素質(zhì)、高能力的教師隊(duì)伍

在高職院校土建類專業(yè)師資隊(duì)伍中，因?yàn)閷I(yè)特性，大部分教師并沒(méi)有真正意義上參與過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法較好地承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作。

三、高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策

高職院校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。就學(xué)生而言，專業(yè)應(yīng)用知識(shí)的吸收是十分關(guān)鍵的，而培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐能力的土建類專業(yè)人才，對(duì)于企業(yè)和行業(yè)發(fā)展而言都有著重要作用。

1.基于人才培養(yǎng)模式優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）構(gòu)建人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)有機(jī)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上是對(duì)高職院校教育教學(xué)的深化改革，同時(shí)也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，培養(yǎng)土建類專業(yè)人才的主要方式。對(duì)此，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面詳細(xì)的匯總，人才培養(yǎng)途徑多元化，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。在課程教學(xué)過(guò)程中，合理利用高職院校與企業(yè)合作的這個(gè)平臺(tái)，在專業(yè)課程體系教學(xué)中，增添行業(yè)培訓(xùn)證書考試等相關(guān)課程內(nèi)容，以完善人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)更加健全的、多樣性的教材。同時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供有力支持，遵循因人制宜原則，切實(shí)解決人才培養(yǎng)難題。另外，還應(yīng)加強(qiáng)校企合作，有針對(duì)性地培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才，從而為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供有力幫助。對(duì)此，高校必須加強(qiáng)自身與企業(yè)之間相互合作的重視程度，在合作中，院校與企業(yè)共同努力為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)土建類專業(yè)人才。（2）完善人才培養(yǎng)體系，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，是高職院校教育教學(xué)深化改革的重中之重。針對(duì)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量要求明確相符的培養(yǎng)體系，建立完善的、可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在高職院校土建類專業(yè)教育中，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)期，院校就應(yīng)根據(jù)土建類專業(yè)實(shí)際需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程設(shè)置，并在專業(yè)課程教學(xué)中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，有序地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，特別是要重視專業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的實(shí)踐訓(xùn)練。（3）建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)作為高職院校土建類專業(yè)教師，應(yīng)明確自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職責(zé)，并將其作為專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。高職院校應(yīng)選擇具備較強(qiáng)專業(yè)教學(xué)能力與豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利開(kāi)展提供有力的師資力量。高職院校還應(yīng)定期安排教師深入企業(yè)與市場(chǎng)，了解社會(huì)對(duì)土建類專業(yè)人才的需求和要求，了解市場(chǎng)變化動(dòng)態(tài)，全面完善自身的理論知識(shí)體系，提高綜合實(shí)踐能力，成長(zhǎng)為真正的雙師型教師。同時(shí)，還應(yīng)在教師績(jī)效考核中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，并據(jù)此作為考核的一大重要依據(jù)。另外，教師還可以利用課余時(shí)間積極參與一些實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以便于在此過(guò)程中提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)水平。（4）搭建完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用高職院校全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要各專業(yè)平臺(tái)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)作用。在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)過(guò)程中，適當(dāng)增加人力、財(cái)力、物力等的投入，進(jìn)一步優(yōu)化校園內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為廣大師生營(yíng)造良好的發(fā)散思維環(huán)境，并提前做好資金支持工作。與此同時(shí)，為了保障土建類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地得以順利建立，不僅要鞏固既有產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地，還要重新建設(shè)新型實(shí)訓(xùn)基地，以便于能夠充分滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。

2.基于課程體系建設(shè)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（1）深化教育改革首先，更新教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，課程設(shè)置太過(guò)遵循應(yīng)試教育理念，雖然使得大部分大學(xué)生的知識(shí)體系完善，但是實(shí)踐能力匱乏，這就需要高職院校實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在專業(yè)教育中適當(dāng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以此提高學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)踐操作能力。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。充分利用考核評(píng)估體系，促使教師的教學(xué)能力與水平得到有效提升，并加大對(duì)土建類專業(yè)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，基于學(xué)生，著眼于教學(xué)活動(dòng)與目標(biāo)等，以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的有效提升。最后，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。高職院校土建類專業(yè)教師為了有效進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以通過(guò)現(xiàn)代化教育方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在教育中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與慕課等新型教學(xué)模式，正確指導(dǎo)學(xué)生就自身實(shí)際能力合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）提高人才專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力其一，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。目前我國(guó)高職院校學(xué)生正面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，為了保證土建類專業(yè)人才順利就業(yè)，必須適當(dāng)培養(yǎng)其良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有這樣，他們才可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境之下占據(jù)有利地位，從而為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。其二，提高綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)提高對(duì)土建類專業(yè)人才的專業(yè)化水平要求，并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而提高土建類專業(yè)人才的基礎(chǔ)知識(shí)水平與實(shí)踐能力。就整體而言，各高職院校所培養(yǎng)的土建類專業(yè)技術(shù)人才的工作能力是有待提高的，所以高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的心理承受能力、人際交往能力與實(shí)踐能力等方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。（3）有效提高就業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃第一，提高學(xué)生信息收集與處理能力。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的形勢(shì)下，高職院校畢業(yè)生想要在就業(yè)創(chuàng)業(yè)大軍中占據(jù)有利地位，就必須適時(shí)提高自身就業(yè)信息的收集與處理能力，準(zhǔn)確定位符合市場(chǎng)需求的職業(yè)崗位，全面提高自身的綜合能力。第二，提高自我決策能力。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，大學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直都是處于被動(dòng)地位，無(wú)法充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，所以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自身與職業(yè)環(huán)境形成正確的認(rèn)識(shí)，并有意識(shí)地增強(qiáng)自我決策能力。第三，引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。就現(xiàn)階段高職院校學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)而言，正確指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，這需要學(xué)校積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確定位職業(yè)目標(biāo)。（4）促使學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的就業(yè)觀在社會(huì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈的形勢(shì)下，為了保證土建類專業(yè)人才具備良好的就業(yè)能力和素質(zhì)，在校期間必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，確保學(xué)生能夠樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，使其在就業(yè)中選擇符合自身實(shí)際的崗位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

土建類范文第5篇

關(guān)鍵詞：工程教育 實(shí)踐教學(xué) 改革措施

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）10（a）-0187-02

工程是基于科學(xué)技術(shù)改造未知世界的實(shí)踐活動(dòng)，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代工程所具有的科學(xué)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、復(fù)雜性等特征日益突出，工作內(nèi)容不斷擴(kuò)展，已經(jīng)形成了以研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行、營(yíng)銷、管理、咨詢等為主要環(huán)節(jié)的工程鏈。工程教育是為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供工程技術(shù)人才的主要渠道。工程教育的基本任務(wù)是使學(xué)生接受系統(tǒng)的理工學(xué)科的理論知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使其在完成學(xué)業(yè)時(shí)，初步具備成為工程師的基本素質(zhì)和條件。[1]發(fā)達(dá)國(guó)家一直將工程教育和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，視為國(guó)家持續(xù)發(fā)展的潛力所在和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的有力保證。[2]我國(guó)的工程教育也經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工業(yè)發(fā)展規(guī)模和水平的提高，推動(dòng)著工程教育的質(zhì)量和培養(yǎng)人才規(guī)格的提高，于是以培養(yǎng)高級(jí)專門人才為目的的高等工程教育出現(xiàn)，成為高等教育的重要組成部分。[3]

1 工程教育中存在的主要問(wèn)題

隨著改革開(kāi)放，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和不斷完善，高等工程教育不適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的問(wèn)題日益突出。主要表現(xiàn)在以下幾各方面。

1.1　工程教育與工程實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高等工程教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視，實(shí)踐教學(xué)的改革大大滯后于理論教學(xué)內(nèi)容的改革，實(shí)踐教學(xué)體系缺乏整體優(yōu)化與獨(dú)立性，實(shí)踐內(nèi)容陳舊，工程訓(xùn)練強(qiáng)度不夠，教學(xué)條件經(jīng)費(fèi)投入不足，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施受到嚴(yán)重的削弱，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，與社會(huì)需求和國(guó)際認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)相比顯現(xiàn)出較大差距。[4]

1.2　工科專業(yè)課程體系相對(duì)陳舊，與我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不相適應(yīng)

我們的專業(yè)課程跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏，總體上比較陳舊，有的課程內(nèi)容幾十年不變。專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課必須注意吸收科技發(fā)展的最新成果，否則，就會(huì)在世界科技競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，對(duì)于工科專業(yè)來(lái)說(shuō)尤其如此，及時(shí)更新工科的專業(yè)課程內(nèi)容，要根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，緊密結(jié)合實(shí)際情況，建立適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的工科專業(yè)課程體系設(shè)置和調(diào)整制度，在課程體系設(shè)置和調(diào)整時(shí)充分考慮行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的需求，要有行業(yè)、企業(yè)界人士參與培養(yǎng)方案的制定，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3　工科教師隊(duì)伍普遍缺乏工程經(jīng)歷，嚴(yán)重影響工程教育質(zhì)量

一些教師還沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)意義上“教”的概念，只注重傳授知識(shí)，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。多數(shù)青年教師直接從高校走向高校，缺少工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)或工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備、技術(shù)改造、更新的信息情況不能及時(shí)了解掌握，難以勝任對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2 采取的改革措施

目前國(guó)內(nèi)的高等工程教育要培養(yǎng)學(xué)生豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸こ探逃貧w工程、回歸工程實(shí)踐，滿足現(xiàn)代工程的發(fā)展對(duì)工程師的要求。[1]

莆田學(xué)院土木建筑工程學(xué)系土建類專業(yè)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要采取“工程教育回歸工程、回歸實(shí)踐”模式，這一人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，明確課程要求和目標(biāo)，盡量把理論與實(shí)踐融為一體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與應(yīng)用并舉，每個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐環(huán)節(jié)所需學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)30%以上。主要的改革措施如下。

2.1　以能力培養(yǎng)為核心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系

高等工程教育的重心是提高學(xué)生的能力上，能力來(lái)自于實(shí)踐，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力尤其重要。因此，對(duì)于以工科為主的大學(xué)來(lái)說(shuō)，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立起科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系已勢(shì)在必行。實(shí)踐教學(xué)體系是指劃分為“四大模塊”：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊”、“實(shí)習(xí)教學(xué)模塊”、“設(shè)計(jì)教學(xué)模塊”和“創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模塊”，[5]這四個(gè)模塊及相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，構(gòu)建成了一個(gè)集知識(shí)、素質(zhì)、能力為一體的新型實(shí)踐教學(xué)體系，見(jiàn)圖1所示。

2.2　深化專業(yè)課程體系的改革，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

應(yīng)用型本科的專業(yè)課程體系注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)面向工程一線應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，整體優(yōu)化設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃。主要采取的措施有：首先，增加了提高學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的工程素質(zhì)類課程，如：《監(jiān)理理論》、《工程招投標(biāo)》、《工程項(xiàng)目管理》《工程軟件應(yīng)用》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》等；其次，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的總學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，增加實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，如：將《工程測(cè)量學(xué)》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《建筑施工》等專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)課）的理論教學(xué)內(nèi)容縮短相應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等；第三，加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程，開(kāi)展注冊(cè)師培養(yǎng)教育，開(kāi)設(shè)造價(jià)、建造師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格考試課程，如：《監(jiān)理理論》、《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《工程項(xiàng)目管理》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程管理與實(shí)務(wù)》、《工程造價(jià)管理基礎(chǔ)理論與相關(guān)法規(guī)》、《工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制》等；第四，注重課內(nèi)、課外，校內(nèi)、校外及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，初步構(gòu)建了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、多方向”的課程體系，以適應(yīng)不斷變化的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.3　培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育

教師隊(duì)伍建設(shè)是工程教育改革的重要因素之一，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用性人才，所以師資隊(duì)伍不僅要具備較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和較強(qiáng)的應(yīng)用能力。一方面通過(guò)專業(yè)教師培訓(xùn)、交流和深造，有計(jì)劃地派出青年教師輪流到有關(guān)企業(yè)去掛職鍛煉一段時(shí)間，參加工程的設(shè)計(jì)、施工及管理，且應(yīng)規(guī)定教師從事工程實(shí)踐的最少期限。鼓勵(lì)教師獲得各類培訓(xùn)、認(rèn)證資格證書，快速提高中青年教師的工程實(shí)踐能力，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，積極培養(yǎng)熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教學(xué)水平高，既有基礎(chǔ)理論功底，又長(zhǎng)于實(shí)踐操作、掌握最新應(yīng)用技術(shù)的，取得相關(guān)職業(yè)資格證書的“雙師型”教師。另一方面，充分發(fā)揮企業(yè)工程師在構(gòu)建工程實(shí)踐教育課程體系中的優(yōu)勢(shì)，促成企業(yè)工程師成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要師資來(lái)源，積極聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的一線專家為兼職教師，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)體系。目前我系的專職教師數(shù)共有37人，專職教師中具有工程系列職稱或注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)建造工程師等國(guó)家執(zhí)業(yè)資格證書的教師25人次，而且還聘請(qǐng)了設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等單位的11名高級(jí)技術(shù)人員作為我系的特聘教師，形成了一支實(shí)力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍，教師在教學(xué)工作之余，積極參與工程實(shí)踐，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)例融入到課堂教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富更新了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生知識(shí)視野，提升了學(xué)生的工程應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題源于教師的工程實(shí)踐，學(xué)生深人現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，縮短了學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間。

“產(chǎn)學(xué)研”合作教育是提高工程教育質(zhì)量、有利于培養(yǎng)更切合社會(huì)需要的合格人才、提高辦學(xué)效益的措施之一。為此已選擇十多個(gè)福建省內(nèi)效益好的大、中型建筑及其相關(guān)企業(yè)成為我系“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)習(xí)基地。

2.4　參加職業(yè)資格證考試，提高學(xué)生動(dòng)手能力

為提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后在很短時(shí)間內(nèi)滿足工程單位的需求，在校時(shí)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證很有必要。[6]在工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，增加了學(xué)生考證的相應(yīng)課程，并在假期等課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行“斯維爾”等工程預(yù)算軟件培訓(xùn)，使得造價(jià)專業(yè)的學(xué)生從今年開(kāi)始08級(jí)、09級(jí)學(xué)生已參加了福建省教育廳主辦的造價(jià)員證書考試，考試通過(guò)率08級(jí)、09級(jí)分別為75.33%、74.51%（全省平均20%多）。從2011年起我系組織學(xué)生參加由中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)主辦的第二屆、第三屆“斯維爾”杯BIM全國(guó)競(jìng)賽，我系學(xué)生每屆均獲得了優(yōu)異成績(jī)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上改革措施地實(shí)施，我系學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力均有大幅度的提高。在今年第五屆福建省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中有兩組獲得二等獎(jiǎng)（其中一組還獲得最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)），有兩組獲得三等獎(jiǎng)；工程造價(jià)專業(yè)兩隊(duì)學(xué)生參加今年第三屆全國(guó)高等院校“斯維爾”杯BIM軟件建模設(shè)計(jì)大賽，有一對(duì)獲得：“建模大賽《安裝算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》一等獎(jiǎng)”、“建模大賽《建筑設(shè)計(jì)專項(xiàng)》二等獎(jiǎng)”、“建模大賽《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)分析專項(xiàng)》二等獎(jiǎng)”、“建模大賽團(tuán)隊(duì)全能二等獎(jiǎng)”、“建模大賽《三維算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《項(xiàng)目管理與投標(biāo)工具箱專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《設(shè)備設(shè)計(jì)與暖通負(fù)荷專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《節(jié)能設(shè)計(jì)與日照分析專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”；另一對(duì)獲得：“建模大賽《安裝算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》特等獎(jiǎng)”、“建模大賽團(tuán)隊(duì)全能二等獎(jiǎng)”、“建模大賽《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)分析專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《三維算量與清單計(jì)價(jià)專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”、“建模大賽《項(xiàng)目管理與投標(biāo)工具箱專項(xiàng)》三等獎(jiǎng)”；還有其他的省級(jí)以上“力學(xué)競(jìng)賽”、“數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“測(cè)量競(jìng)賽”等活動(dòng)中今年的成績(jī)不俗。今年我系學(xué)生有37項(xiàng)大學(xué)生科研項(xiàng)目獲得校級(jí)立項(xiàng)，利用暑期進(jìn)行“建筑知識(shí)送下鄉(xiāng)”活動(dòng)，開(kāi)展科普宣傳，得到當(dāng)?shù)乩习傩盏姆Q贊。

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