雨巷課件
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雨巷課件范文第1篇
一、在“探索”中成長
在課改前我已有16年的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于自己的課，我非常自信，同時(shí)也為自己取得的這小小的成績而沾沾自喜。并且是一遍一遍、樂此不疲地實(shí)施著傳統(tǒng)的那一套教學(xué)模式。那就是：滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。課堂上至始至終由教師操縱學(xué)生，牽著他們的鼻子走，這樣下來的結(jié)果就是：質(zhì)量勉強(qiáng)上來了，然而學(xué)生的素質(zhì)、能力下去了。學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的發(fā)展被扼殺了。現(xiàn)在通過課改，我的成績?nèi)匀贿b遙領(lǐng)先，但有所不同的是，我的課堂卻變得開放了、靈活了，更有活力了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更加濃厚了。師生關(guān)系也變得特別的融洽了。
應(yīng)該說我們的課改是在探索中逐漸成長起來的。這一路走得很艱難，也很吃力。但我們還是挺過來了。課堂教學(xué)先后經(jīng)歷了四次改變，才有了今天的“四段六步式”的課堂教學(xué)模式。課改五年間我先后閱讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《教師角色的轉(zhuǎn)換》等書籍。此外，我校先后還邀請(qǐng)了很多優(yōu)秀教師到我校交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及座談，他們的教育藝術(shù)令我欽佩；他們對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求催我奮進(jìn)；他們對(duì)學(xué)生的愛與付出更令我感動(dòng)。在與名師大家們的學(xué)習(xí)、交流中我的精神生命在不斷成長著！
二、在“實(shí)踐”中成熟
課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主—合作－探究的學(xué)習(xí)方式，因而我們學(xué)校在課堂教學(xué)改革中，注重了小組合作學(xué)習(xí)的形式，它成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。
在課前準(zhǔn)備學(xué)案時(shí)我要求自己以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)研究教材和教法，研究學(xué)生的心理與能力。為了上好一節(jié)課，我首先要了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，調(diào)查學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從中找到教學(xué)的切入點(diǎn)，掌握學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)。然后，我會(huì)關(guān)注教材，看看例題是以什么樣的方式呈現(xiàn)的，這樣呈現(xiàn)的目的是什么？在知識(shí)研究的過程中，哪些地方具有思維價(jià)值，哪些知識(shí)可以延伸。針對(duì)我所教的兩個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活經(jīng)歷的不同，我經(jīng)常要預(yù)設(shè)出多種教學(xué)情境，以便學(xué)生輕松、自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的理解掌握知識(shí)。
在課堂上，對(duì)學(xué)生的交流討論、展示我會(huì)耐心地傾聽，不輕易的打斷他們的講解，也許他們的表述還不夠流暢，也許他們的語言還不夠準(zhǔn)確，也許他們的想法還比較幼稚，但是我會(huì)給學(xué)生搭建一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，讓他們的思想無拘無束，在思維的碰撞中擦出創(chuàng)新的火花。我總是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的困惑和錯(cuò)誤及時(shí)的點(diǎn)撥糾正，偶爾也會(huì)裝糊涂和他們一起爭論，也會(huì)向?qū)W生坦誠的承認(rèn)自己的不足和偶爾考慮問題的不周；更會(huì)感謝學(xué)生及時(shí)指出我的錯(cuò)漏之處。我和學(xué)生一同享受著這份平等、寬容、和諧，享受著思考帶來的樂趣、享受著友誼與信任。
彭達(dá)開下面就是我在課堂教學(xué)改革中遇見的一堂真實(shí)而又讓人深思的課例：
彭達(dá)開在講解有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，我給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)，結(jié)果大大讓我出乎意料：
例：計(jì)算
我在課前準(zhǔn)備了兩種解法：
我特別得意解法二，相信學(xué)生是不會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
上課了，我把此題的任務(wù)分配給了第8組，因?yàn)檫@一組的學(xué)生特別愛動(dòng)腦。如愿以償，解法一學(xué)生完成了，我暗暗得意，你們喜歡動(dòng)腦終究還是沒有發(fā)現(xiàn)解法二了，呵呵！正在得意之時(shí)，這一組的另外一個(gè)同學(xué)發(fā)言了：“老師，我們組還發(fā)現(xiàn)了一種方法！”我的心一緊，不會(huì)是解法二吧！我急忙說道：“說說看呢。”我的擔(dān)心終于兌現(xiàn)了，他們的另外一種解法就是我的解法二！沒有辦法了，只好讓學(xué)生展示下一個(gè)題目了！正要繼續(xù)時(shí)，第5組的同學(xué)又發(fā)言了：“老師，8組同學(xué)的兩種解法雖然不錯(cuò)，不過我們組還有一種解法應(yīng)該也很不錯(cuò)的。”我有點(diǎn)發(fā)呆了，還有解法嗎？我?guī)е梢傻恼Z氣說道：“那你們組上黑板來解給大家看看呢。”他們組的值日組長自信的走上臺(tái)面帶微笑的寫出了他們的微妙解法：
轉(zhuǎn)貼于 解法三：
我感嘆了!合作學(xué)習(xí)太有魅力了！
更讓我想不到的事情出現(xiàn)了，第3組的一個(gè)同學(xué)大聲叫起來了：“老師，前面三種方法太復(fù)雜了，我還有一種更簡便的。”這次我是真的發(fā)呆了，真的還有更簡便的嗎？我?guī)е静幌嘈诺目跉庹f道：“說說看呢， 讓大家也享受一下喲！”這個(gè)同學(xué)上臺(tái)大筆一揮寫出了：
解法四：原式
當(dāng)時(shí)我愣住了！難住了！我在臺(tái)上手足無措，無法解釋、無法給學(xué)生作出肯定的判斷！此方法是巧合嗎？此方法正確嗎？我只好在學(xué)生面前謙虛了：“同學(xué)們，對(duì)于解法四，結(jié)果肯定是正確的，但是可不可以這樣做呢，等老師下去和其他的數(shù)學(xué)老師研究后再給你們講解好嗎？我們繼續(xù)來展示下面的題目吧！”……
這堂課表面上看由于學(xué)生的積極參與打亂了我的課前預(yù)設(shè)，但是從這堂課中我真正體會(huì)到了新課程改革的必要性。通過這節(jié)課的教學(xué)，感觸很深，在關(guān)注學(xué)生小組合作參與學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要老師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中平等的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐探索者、知識(shí)構(gòu)建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一定會(huì)促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。
三、在“思索”中收獲
雨巷課件范文第2篇
“收藏界的白色金子”
象牙雕，古玩中獨(dú)具特色的品種之一，是以象牙為材料的雕刻工藝及其成品，是一門古老的傳統(tǒng)藝術(shù)。象牙雕刻藝術(shù)品因其所具有的堅(jiān)實(shí)細(xì)密、色澤柔潤光滑的質(zhì)地，以及其所承載著的精美雕刻技藝，倍受收藏家珍愛，被稱為是“收藏界的白色金子”。
一般來說，年代越久的象牙雕收藏也就價(jià)值越高，而工藝高超的象牙雕價(jià)值自會(huì)也會(huì)攀升。比方像宮廷制作的象牙雕工藝明顯高于民間，因此這類作品的收藏價(jià)值也就更高。
牙雕藝術(shù)在我國有著悠久而輝煌的歷史，與玉雕、琺瑯、雕漆并稱為工藝品“四大名旦”，并曾在國際藝術(shù)品市場上風(fēng)光多年。近年來，象牙貿(mào)易被嚴(yán)令禁止，進(jìn)一步加劇了象牙原料的缺乏，使象牙藏品的價(jià)格走勢逐漸攀升，收藏象牙雕刻藏品也已成為了一些精明投資者的首要目標(biāo)。
此外，自從文化部公布了第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄推薦項(xiàng)目名單以來，象牙雕刻作為民間絕活榜上有名，也使這一古老的傳統(tǒng)藝術(shù)再次為許多普通的收藏愛好者所關(guān)注。
牙雕價(jià)格水漲船高 收藏者還要依法而行
現(xiàn)如今，市場上能夠見到的牙雕藝術(shù)品一般都為現(xiàn)代作品，材料主要是非洲象牙和古代猛犸牙。非洲象牙主要靠以前的存貨，而古代猛犸象牙，存量也非常有限。因此，從未來的價(jià)格走勢看，這樣的不可再生性會(huì)逐步推高現(xiàn)代牙雕的價(jià)格。同時(shí)，低于古董牙雕藏品的價(jià)格，也更適合一般收藏愛好者一試身手。
而在現(xiàn)代牙雕中，我們可以多關(guān)注一些當(dāng)代名家，如楊氏家族和孫森，李春珂，楊青山等。當(dāng)然，大師的作品現(xiàn)在從某種意義上來說也是炙手可熱、不可多得的精品，因此價(jià)格也必然要比一般師傅雕刻要高上許多。
不過，這里還要提醒各位牙雕愛好者的一點(diǎn)是，除了要了解市場以外，還一定要懂得國家的相關(guān)法律、政策。比如對(duì)于從國外買牙雕藝術(shù)品回國，就一定要謹(jǐn)慎。因?yàn)閾?jù)了解，國家現(xiàn)在還沒有具體的法律法規(guī)允許境外回流牙雕藝術(shù)品。現(xiàn)在也只有猛犸象牙雕還是可以在國際間自由流動(dòng)而不受動(dòng)物保護(hù)公約的限制。
識(shí)牙鑒雕
但凡古董文物都會(huì)存在識(shí)別與鑒定的問題，象牙制品亦不例外。牙雕市場的蓬勃發(fā)展，讓不少人又開始擔(dān)心象牙制品仿冒品泛濫的問題。
對(duì)此，專家給出的建議是先觀察象牙本身的顏色和斷裂紋。之所以要這樣做，主要是因?yàn)楣畔笱赖窨趟囆g(shù)品的表皮會(huì)隨著年代久遠(yuǎn)而老化，先是表面會(huì)泛黃，再由淡黃逐漸變成姜黃、深黃，直至淺棕色。同時(shí)，隨著色澤的變化，牙雕表面還會(huì)出現(xiàn)一根根短頭發(fā)絲樣的淺紋，我們稱之為“雀絲”。象牙雕年份愈久，雀絲就愈多、愈黑、愈深、愈長，進(jìn)而就會(huì)表現(xiàn)出裂紋了。而對(duì)于那些常見的做舊象牙器物來說，其表面有一股煙嗆味，表皮有色、無光、無包漿，并且雀絲的裂痕也顯得不自然。
其次，從雕刻品的藝術(shù)風(fēng)格來辨別。如清初雕刻的觀音像，衣紋線條簡練，有明代牙雕的遺風(fēng)。由于深淺刀法并用，圓渾而挺拔，衣著線條下垂而坦然，給人以沉穩(wěn)的感覺。近代仿制的觀音像，衣紋線條繁復(fù)，立體感不強(qiáng)，刀法也軟弱。另外，“舊料新雕”也頗為多見，同時(shí)也要注意款識(shí)辨析，“后加款”的作偽方式頻繁，最后還需要提防名家牙雕作品的仿冒品。
第三，注意舊料新雕。所謂“舊料新雕”，就是用舊的牙器，改雕成“古代名品”，或舊的牙器有損壞，取其一部分改頭換面，用來充當(dāng)古代的牙雕制品。對(duì)此，我們可以從材質(zhì)、工藝兩個(gè)方面做出鑒定。
四、款識(shí)辨析。關(guān)于款識(shí)辨析，除了要注意“后加款”的作偽方式，還應(yīng)該警惕以假冒真，尤其是對(duì)有落款的名家牙雕作品。如清末民初的微雕家于碩，他的書刻不僅清新秀麗，且氣勢連貫，像是一氣呵成。目前，于碩的作品也有仿冒的，仿冒品的微刻，字形欹斜，運(yùn)刀偏直，筆畫粗細(xì)一致，與真跡有很大區(qū)別。
收藏牙雕小知識(shí)
牙雕產(chǎn)品一半來說都喜歡偏潮濕的環(huán)境，雖然干燥易發(fā)生干裂，但太潮濕也易發(fā)生霉變。因此，一般要求溫度在15℃—25℃，濕度在 55%—60%之間，簡單的做法是在其附近常置放一杯清水，不可以放在有風(fēng)的地方，不宜日曬或燈光直射，以免燈光產(chǎn)生的高溫使象牙破裂、彎曲等。 象牙的貼身飾品，在洗澡的時(shí)候則應(yīng)摘下，象牙一旦在熱水中時(shí)間過長的話，就會(huì)開裂并變色。（來源：中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)）
象牙狹義地說是雄性的象的獠牙，廣義地也可以指其它動(dòng)物（比如猛犸象、河馬、野豬、海象、鯨等動(dòng)物）的獠牙或骨頭。象牙往往被加工成藝術(shù)品、首飾或珠寶，此外它還被加工為臺(tái)球球和鋼琴鍵，是一種非常昂貴的原材料。
雨巷課件范文第3篇
“叮鈴鈴……”清脆的下課鈴聲打破了校園的寧靜，寂靜的校園頓時(shí)喧鬧起來。一群剛跨入小學(xué)門檻的一年級(jí)孩子，仿佛自由的雀兒一般，興奮地飛出了教室，無所顧忌地追逐奔跑，肆無忌憚地笑鬧，隨意在地上滾作一團(tuán)。在他們享受下課10分鐘的同時(shí)，有些不良行為，卻與文明的校園格格不入。
u 鏡頭一：
瘦弱的小齊被強(qiáng)壯的小松壓在身下，小松死死地摁住小齊，小齊一絲也動(dòng)彈不得，還要躲避小松揮起的拳頭，只能拼命掙扎，大聲哭泣，聞?dòng)嵹s來的值日老師阻止了小松的野蠻行為。
u 鏡頭二：
在教室后的小花園里，幾個(gè)一年級(jí)孩子一會(huì)兒張臂撲向飛舞的彩蝶，一會(huì)兒摘下花兒朵朵，然后丟棄。旁邊的小花、小草被踩得奄奄一息，小花園里一片狼藉。
u 鏡頭三：
小琪看到小花壇里有小石子，隨手撿起，往上一拋，差點(diǎn)砸到小朋友的頭上，險(xiǎn)些釀成大禍。
……
無序、不文明、散漫、危險(xiǎn)，成了這群一年級(jí)孩子課間活動(dòng)的現(xiàn)狀。究其原因，這些孩子們剛剛脫離幼兒園封閉的管理模式，曾經(jīng)的活動(dòng)都在老師的監(jiān)管下進(jìn)行。進(jìn)入小學(xué)后，他們一下子擁有了很多個(gè)自由的課間10分鐘，這給他們活潑的個(gè)性提供了張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，他們便由著性子胡鬧，意識(shí)不到存在的安全隱患。我決定對(duì)全班的課間活動(dòng)進(jìn)行一番指導(dǎo)，教會(huì)孩子們開展有益的活動(dòng)。
二
那天的晨會(huì)課上，我把捕捉到的鏡頭回放給孩子們看，那一個(gè)個(gè)鮮活的鏡頭，讓孩子們有機(jī)會(huì)重新審視自己的行為。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)孩子們說：“課間追逐奔跑很危險(xiǎn)，小學(xué)生打架不文明，不愛護(hù)花草也不文明……今天老師想讓大家討論一下，課間我們可以做些什么呢？”
孩子們紛紛舉手，踴躍發(fā)言。
“下課后，我們要為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備工作，拿好書和學(xué)習(xí)用品。”好學(xué)的小月提醒大家說道。
“我們可以喝點(diǎn)水。”細(xì)心的小俊想得很周到。
“不能忘了上廁所！”平時(shí)大大咧咧的小齊，這次倒心思細(xì)膩地告訴大家。
“看到教室里有廢紙，送紙寶寶回家。”衛(wèi)生委員鵬鵬時(shí)刻不忘自己的本職工作。
“可以和同學(xué)一起玩。”可愛的田田建議道。
我因勢利導(dǎo)：“玩些什么呢？有哪些好玩又有趣的活動(dòng)項(xiàng)目？讓我們既得到了放松，又愉悅了身心？大家出出主意。”
一番熱烈討論后，我與孩子們一起把課間活動(dòng)歸為以下幾種形式：
休閑活動(dòng)：學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，觀花賞葉成為一種雅趣。夏與荷花一起享受陽光，喜看荷葉在池面舒展，賞荷花池里的金魚輕搖尾翼，舞姿翩翩；秋與桂花為伴，賞花聞香，使桂香駐滿心間，成為兒時(shí)永久的回憶；冬與雪花相約，把輕盈飛舞的雪花輕攏掌心，悄悄融成晶瑩的水珠。
探究活動(dòng)：撿起紛飛的秋葉，觀察忙碌的螞蟻……
健體活動(dòng)：跳繩、踢毽、“石頭剪刀布”移步法、切西瓜、丟手帕、貼燒餅、兩人三足跑……
巧手活動(dòng)：樹葉貼畫、刮刮畫、巧玩魔方、捏橡皮泥……
趣味活動(dòng)：巧猜數(shù)字、猜謎語、走迷宮、模擬小超市……
活動(dòng)的形式豐富多彩，深受孩子們的喜愛。利用活動(dòng)課，我給孩子們講清活動(dòng)規(guī)則，教會(huì)了孩子們正確的活動(dòng)方法。因?yàn)檫@些活動(dòng)有的是依托了校園環(huán)境的優(yōu)勢，有的讓孩子帶一些健身器材，加上孩子們掌握了正確的活動(dòng)方法，所以很容易就能實(shí)施。這期間，我會(huì)經(jīng)常到游戲的孩子們中間看看、聽聽，關(guān)注他們，幫助他們，解決他們的難題，也分享他們的快樂！“我與游戲有個(gè)約會(huì)！”成了我們班孩子課間10分鐘的口號(hào)。
雨巷課件范文第4篇
關(guān)鍵詞：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；教育方法改革；綜合實(shí)踐能力
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0246-02
近些年來，絕大多數(shù)的高等院校都對(duì)計(jì)算機(jī)、編程等方面的課程愈加重視，例如，C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等等。隨著現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)逐年提高，在這些課程的教育上一些古老的方法已經(jīng)難以滿足新時(shí)代學(xué)生的需要，在知識(shí)的教授方式、課程的合理安排和最后的考察方法上都需要一種新的更行之有效的方案來綜合處理上述問題，以提高學(xué)生的綜合能力和面對(duì)社會(huì)的綜合競爭力。
一、存在的問題
由于原本枯燥而簡單的教學(xué)方式已經(jīng)難以跟上知識(shí)系統(tǒng)的更新和學(xué)生的需要，使得教學(xué)環(huán)節(jié)無法真正發(fā)揮和理論知識(shí)之間的紐帶作用。基本的教學(xué)理念和教學(xué)觀念已經(jīng)無法在學(xué)生與老師之間，學(xué)生與課堂之間搭建一條合理的橋梁，這讓教學(xué)變得愈加困難，學(xué)生也無法從課堂中收獲更多的知識(shí)。這種不合理的教學(xué)問題主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）教學(xué)方法的枯燥與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足之間的矛盾
隨著這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科以及一系列的附屬學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)都在不斷地更新?lián)Q代，這對(duì)正統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)發(fā)起了強(qiáng)烈地沖擊，而最主要的影響自然是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題。當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是用大量的知識(shí)強(qiáng)迫填充學(xué)生的大腦，讓學(xué)生沒有自己獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，慢慢喪失了發(fā)現(xiàn)新問題的能力，對(duì)新奇事物強(qiáng)烈的求知欲也在慢慢退化，只能被迫地學(xué)習(xí)枯燥的書本知識(shí)和早已定式的內(nèi)容，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式極大地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性。中國有句古話“興趣是最好的老師”，這句話點(diǎn)明，只有先提高了學(xué)生對(duì)這門課的興趣點(diǎn)和求知欲，才能一步步的讓學(xué)生自然地進(jìn)入知識(shí)的海洋中盡情遨游。學(xué)生能達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)才是目前教育界提倡的最好的教育理念。所以，目前，高校最冗待解決的問題便是如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。
（二）教學(xué)形式的單一與學(xué)生缺乏“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”之間的矛盾
當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)工作主要還是依托課本作為基礎(chǔ)，課本上的課程目錄基本上就是教學(xué)的大致流程，大綱的知識(shí)點(diǎn)也基本都涵蓋在整個(gè)課本中，而學(xué)生聽授老師的教課并不僅僅是來獲取課本上的內(nèi)容，這些內(nèi)容有些自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)可以迅速掌握，而更多的學(xué)生急迫地想要得到書本上不能得到的東西，即為這些知識(shí)真正的應(yīng)用方法。就如面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門科目來說，書本上的語法內(nèi)容即使通篇背下也是作用不大，有些知識(shí)點(diǎn)需要在教師教課的過程中現(xiàn)場演示，才能讓學(xué)生明白如何在程序運(yùn)行過程中體現(xiàn)這些知識(shí)的價(jià)值，這才是讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)的最佳方法，而且更是現(xiàn)在教育教學(xué)方法中需要改進(jìn)的問題，要讓知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)與具體的實(shí)踐演示有機(jī)的結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。
（三）教學(xué)過程的單向性和缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的矛盾
教育工作的主要目標(biāo)就是用合理簡單的語言來讓學(xué)生掌握所需要掌握的知識(shí)。這個(gè)目標(biāo)看似簡單，卻需要合理的教學(xué)方法作為依托，可是目前的教育方法主要還是強(qiáng)調(diào)教師單向模式的講授，而作為受體的學(xué)生只能在課堂上機(jī)械被動(dòng)地聽課，這樣不僅使學(xué)生的知識(shí)接受效率偏低，長時(shí)間單一的聽課也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡的感覺，這是教學(xué)改革上一個(gè)相當(dāng)重要的矛盾，也是現(xiàn)在教學(xué)理念上一個(gè)急需創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。現(xiàn)在最新的教學(xué)目標(biāo)需要教師與學(xué)生更好地互動(dòng)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其能夠更好地投入到接下來的學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)改革解決方案
（一）教學(xué)內(nèi)容的改革
眾所周知，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門科目屬于大學(xué)基礎(chǔ)教育課程，是一種“語言工具”型的教育課程，其教學(xué)內(nèi)容與許多相似的課程都相互聯(lián)系、相互影響。電子類課程極強(qiáng)的相關(guān)性注定了不能僅僅對(duì)單一的一門課程精通，還要對(duì)相關(guān)的課程有所了解，這樣做才能成為一個(gè)更加全面的優(yōu)秀人才。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，我們創(chuàng)造性地提出了將面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)和嵌入式系統(tǒng)這兩門課綜合起來學(xué)習(xí)，理由如下：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課是一門“基礎(chǔ)工具”類型的科目，主要涉及的內(nèi)容是一些關(guān)于基礎(chǔ)語法和基礎(chǔ)編程，可以讓學(xué)生的基本編程能力迅速地提高，對(duì)C++語法概念有一個(gè)深入的了解。可是面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)這門科目難度較低，實(shí)際應(yīng)用度不高，必須有一個(gè)更好的平臺(tái)來進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，而嵌入式操作系統(tǒng)這門科目的設(shè)計(jì)便能很好地彌補(bǔ)這一缺憾。嵌入式系統(tǒng)課程是一門關(guān)于便攜式移動(dòng)設(shè)備開發(fā)相關(guān)的課程，課程內(nèi)容是基于嵌入式系統(tǒng)開發(fā)板，涉及到Linux操作系統(tǒng)的平臺(tái)的編程等相關(guān)問題，是應(yīng)用C++編程語言進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練的最佳平臺(tái)之一。如果能通過對(duì)教學(xué)計(jì)劃的稍作變更，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中后期后添加部分課程用來進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)相關(guān)代碼的編程練習(xí)，是對(duì)學(xué)生編程能力的一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的檢驗(yàn)和提高的方法，而且可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得寶貴的編程經(jīng)驗(yàn)，從而可以讓書本上的知識(shí)在學(xué)生的腦海中融會(huì)貫通。
（二）教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育業(yè)內(nèi)已經(jīng)廣受國內(nèi)外教育專家所詬病，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一乏味，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)課堂氣氛壓抑，學(xué)生昏昏欲睡，直接導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率過于低下。而本文便針對(duì)這一問題，提出了一個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)計(jì)劃：開放式教學(xué)理念。這一理念可以定義為學(xué)生和老師的雙向互動(dòng)教學(xué)，由老師傳授學(xué)生的基本知識(shí)，由學(xué)生自己來處理問題和改進(jìn)問題。例如，在課堂上老師講述C++課程中“for循環(huán)”這一語法過后，可以提出一個(gè)討論話題：如何用C++編程語言來解決著名的數(shù)學(xué)邏輯問題――“漢諾塔”問題，而后學(xué)生便可以分為若干小組，分別分析其中的數(shù)學(xué)模型，思考程序的大致運(yùn)行流程圖，而后以組為單位在講臺(tái)上進(jìn)行大致演示。不同小組的學(xué)生也可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行競賽，在競賽中通過不同小組的展示來分析自己的思路中有什么優(yōu)勢，有什么需要改進(jìn)的地方，可以借助他人的思想來使自己的程序更加的完善，這樣既可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間來對(duì)自己的程序進(jìn)行總結(jié)與分析，又可以讓老師知道不同學(xué)生的知識(shí)掌握程度，而且不會(huì)壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維。這種模式的優(yōu)勢來源于同學(xué)之間的思想交流，遠(yuǎn)比單單從課堂或者書本上的知識(shí)來的更加直接，更加易于接受。而這種教學(xué)模式的最終裁定者仍然是老師，授課老師可以將學(xué)生反饋出的思想進(jìn)行評(píng)判，褒獎(jiǎng)其中的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，這種有的放矢的評(píng)講模式更加貼近學(xué)生的思維理念，獎(jiǎng)罰分明的評(píng)判方式也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這樣的改變既可以加強(qiáng)課堂的趣味性，又可以讓學(xué)生充分享受到編程的樂趣，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間也加強(qiáng)了互動(dòng)，是有一舉兩得的功效。
（三）教學(xué)細(xì)節(jié)的改革
著名學(xué)者汪中求說過這么一句話，“細(xì)節(jié)決定成敗”，同樣，通常情況下，在教學(xué)過程中重視細(xì)節(jié)的老師會(huì)博得學(xué)生的喜愛，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提高。而這里我們就提出兩個(gè)仍需在教學(xué)中改變的細(xì)節(jié)：課堂藝術(shù)和課前準(zhǔn)備。何為課堂藝術(shù)？就是身為授課老師，要盡可能用自己的課堂感染力來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)編程語言的主觀能動(dòng)性。那么到底如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)編程語言濃厚的興趣呢？這就必須要求授課講師在傳授知識(shí)時(shí)不能太過于書本化，多舉一些與生活實(shí)際密切聯(lián)系的例子。例如，在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)這門課上，可以通過課堂上提出上網(wǎng)安全密碼程序的設(shè)計(jì)問題，以及小型網(wǎng)絡(luò)病毒程序的開發(fā)等問題來提高知識(shí)的新鮮感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣做的效果是顯而易見的，能讓學(xué)生從中明白到語言的實(shí)用性和趣味性，讓學(xué)生能自發(fā)地坐在計(jì)算機(jī)前面來動(dòng)手實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)自己的程序，而不是單純模仿書本上的程序。當(dāng)有了學(xué)習(xí)的興趣自然而然地有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率自然便有了顯著的提高。細(xì)節(jié)的把握僅是提升學(xué)習(xí)的興趣還不夠，還需要在授課的準(zhǔn)備過程中加以變化。目前還說，語言類課程的主要授課方式還是要以PPT作為輔助，而一套PPT的設(shè)計(jì)精美程度直接影響到學(xué)生在課堂上的聽課效率，一副僅僅含有枯燥的文字和繁瑣的代碼的PPT是無論如何也吸引不了學(xué)生數(shù)個(gè)小時(shí)的聽課注意力的，所以在備課過程中，教師需要在PPT適當(dāng)?shù)牡胤教砑右恍┯腥さ膭?dòng)畫或者各種文字效果，這樣便可以盡可能地吸引學(xué)生的注意力，讓課堂不至于太過枯燥乏味。
通過大量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和學(xué)生反饋，本文總結(jié)了現(xiàn)階段教學(xué)方式存在的“三大矛盾”，而為了解決這些突出的問題，本文提出了一個(gè)解決這些矛盾的方案，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)細(xì)節(jié)三方面的改革方案。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，這些方案還需要通過現(xiàn)實(shí)的驗(yàn)證，不過，相信通過我們不斷的努力，改革后的高校教學(xué)成果一定會(huì)得到顯著的提高，學(xué)生也會(huì)愛學(xué)習(xí)，更愛上學(xué)習(xí)。
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雨巷課件范文第5篇
關(guān)鍵詞：香港科技大學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育課程；體系構(gòu)建
21世紀(jì)以來，創(chuàng)業(yè)的浪潮逐漸席卷全球，2015年5月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高效開展創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校的歷史使命和必然選擇。香港科技大學(xué)（以下簡稱“科大”）非常重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力受到國際的普遍認(rèn)可。科大創(chuàng)業(yè)教育的成功很大程度上得益于完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的載體和保障。課程體系積極作用的發(fā)揮離不開合理的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程實(shí)施的支撐。
一、合理明確的課程目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)教育課程指學(xué)校有計(jì)劃地把學(xué)生培養(yǎng)成開創(chuàng)性人才的一切活動(dòng)的總和，是一系列結(jié)構(gòu)科學(xué)的學(xué)科課程、活動(dòng)課程、必修課程、選修課程等課程形式的有機(jī)統(tǒng)一。課程目標(biāo)是選擇課程內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法、實(shí)施課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和依據(jù)。科大的創(chuàng)業(yè)課程總目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，并為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具體包括增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)與提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，其中，重點(diǎn)突出豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)技能。科大創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)的制定與學(xué)校的發(fā)展理念和香港地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況一致。科大的使命和目標(biāo)含有對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，讓學(xué)生（特別是本科生）全面體驗(yàn)大學(xué)生活，包括：在所選學(xué)科方面，獲得特別優(yōu)良的訓(xùn)練；在通識(shí)教育方面，加強(qiáng)創(chuàng)新和思維能力。此外，香港作為亞洲的金融中心，中小企業(yè)占全部企業(yè)的98%，企業(yè)家是該地區(qū)最重要的資產(chǎn)之一，創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。因此，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)就顯得格外重要。科大為學(xué)生提供豐富靈活的高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)課程，課程目標(biāo)以滿足學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)需求為中心，以創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，最終指向經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，符合學(xué)校的理念和香港地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，切合實(shí)際，合理明確，彰顯了創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的前瞻性與創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值。
二、理實(shí)并重的課程內(nèi)容
創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容是開展創(chuàng)業(yè)教育的核心要素。科大依據(jù)明確的創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)，在課程內(nèi)容上根據(jù)不同專業(yè)，不同層次的大學(xué)生的需求，做到了理實(shí)并重、融入專業(yè)。創(chuàng)業(yè)理論課程是指教學(xué)計(jì)劃要求的系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的課程。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程是指將獲得的創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)競賽、實(shí)際操作等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的課程。創(chuàng)業(yè)理論課程為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。科大的創(chuàng)業(yè)理論課程主要是由商學(xué)院、跨學(xué)院聯(lián)合提供。課程內(nèi)容既包括創(chuàng)業(yè)必需的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)類知識(shí)，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融服務(wù)運(yùn)營管理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等課程，也有與創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)與小企業(yè)研究、創(chuàng)新機(jī)會(huì)識(shí)別等。實(shí)踐課程主要是由創(chuàng)業(yè)中心組織的豐富有實(shí)效的創(chuàng)業(yè)課程。包括“創(chuàng)辦你自己的企業(yè)”系列創(chuàng)業(yè)研討會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、科大一百萬美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽、星期五夢想家等，在這里，學(xué)生與企業(yè)家之間、不同背景的學(xué)生之間都會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞與交流，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的實(shí)用性知識(shí)和技能。其次，科大的創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)，創(chuàng)業(yè)孵化基地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)際操作的平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提升創(chuàng)業(yè)能力。此外，科大的商科和理工科是學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)工程與科技產(chǎn)業(yè)化，必須開發(fā)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的創(chuàng)業(yè)課程。為此，商學(xué)院與工學(xué)院共同開發(fā)了創(chuàng)業(yè)的選修課，供全校學(xué)生選學(xué)。如主要針對(duì)工學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)新管理與科技創(chuàng)業(yè)，IT創(chuàng)業(yè)、工程商業(yè)發(fā)展、工程管理等。此外，工學(xué)院開設(shè)了科技領(lǐng)先與創(chuàng)業(yè)的主修專業(yè)，工學(xué)院與商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)工程與商業(yè)管理結(jié)合的專業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的課程學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中依托專業(yè)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。
三、科學(xué)優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)
科大的創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)科學(xué)，必修課程與選修課程相互補(bǔ)充，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)科課程與活動(dòng)課程相互滲透，有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。科大的創(chuàng)業(yè)課程類型主要有選修課程和必修課程，學(xué)科課程與活動(dòng)課程。如工學(xué)院開設(shè)的技術(shù)與創(chuàng)業(yè)專業(yè)的必修課，為學(xué)生提供與專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。選修課主要是商學(xué)院與工學(xué)院共同提供的創(chuàng)業(yè)課程，滿足所有對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生需求。科大學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校的第二年確定主修專業(yè)和輔修專業(yè)，主修專業(yè)和輔修專業(yè)中都設(shè)有與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，學(xué)生完全按照特長、意愿和需求選擇創(chuàng)業(yè)課程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)分要求上，必修課的學(xué)分要求高于選修課。學(xué)科課程即講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論課程，通過學(xué)科課程系統(tǒng)奠定學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)，并在學(xué)科課程的教學(xué)中穿插創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在課外進(jìn)行的活動(dòng)課程包括為期一周的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，在訓(xùn)練營中，正在創(chuàng)業(yè)的年輕企業(yè)家和準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的預(yù)備企業(yè)家將學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)必需的知識(shí)與技能，并在可行的商業(yè)計(jì)劃中塑造商業(yè)理念。定期舉辦不同創(chuàng)業(yè)主題的研討會(huì)，邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家與學(xué)生面對(duì)面交流，傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，解除學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。歷時(shí)半年的科大“一百萬美元?jiǎng)?chuàng)業(yè)大賽”，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式參加，并在緊張有趣的活動(dòng)中滲透學(xué)科理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，如商業(yè)計(jì)劃書的撰寫、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。
四、多元互動(dòng)的課程實(shí)施
科大的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式非常靈活生動(dòng)，注重學(xué)生與教師的互動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)際更好地結(jié)合。科大根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活采取多種教學(xué)方式。科大的創(chuàng)業(yè)教育課堂會(huì)不定期邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專家走進(jìn)課堂，他們在授課中注重使用生動(dòng)形象的案例，結(jié)合創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在與專家、企業(yè)家交流的過程中，學(xué)生可以提出自己的困惑，將自己具備的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相聯(lián)系，豐富學(xué)生理論的同時(shí)使學(xué)生了解到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程。科大的創(chuàng)業(yè)教育摒棄了只在課堂傳授理論的形式，采用多種教學(xué)方式，教師在授課中也能依據(jù)自己講授的內(nèi)容組織學(xué)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、合作討論、開展實(shí)踐調(diào)查等。在教學(xué)過程中，通過與教師和同伴的交流合作，培養(yǎng)了學(xué)生與人交流的能力、闡述自己觀點(diǎn)的能力，學(xué)生在與教師和同伴思維的碰撞中完善自己的觀點(diǎn)，企業(yè)家也可以在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)意和想法。靈活多元互動(dòng)的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生打開思路，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)中必需的合作能力、交流能力、思維能力等。
五、啟示
經(jīng)過不斷的探索，科大已經(jīng)建構(gòu)起了相對(duì)完備的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足了不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)了一大批具有開創(chuàng)性精神的人才，學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力受到了廣泛認(rèn)可。其目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多元互動(dòng)的課程體系的順利運(yùn)行離不開學(xué)校先進(jìn)的發(fā)展理念、各學(xué)院學(xué)生指導(dǎo)中心對(duì)學(xué)生全方位的指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)中心組織有效的活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)孵化基地以及校友、社會(huì)等各種資源的保障與支持。內(nèi)地高校應(yīng)借鑒科大的經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求確立學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)，在課程選擇上給予學(xué)生高度的靈活性和充分的指導(dǎo)，建立專門服務(wù)于創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)或機(jī)構(gòu)，整合校友、政府、社會(huì)等各種資源，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)科學(xué)的課程體系，以此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才、深化學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的價(jià)值與使命。
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