9的乘法口訣

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9的乘法口訣范文第1篇

[關鍵詞]教學口訣設計

一、教學內容

義務教育課程標準實驗教科書,數學二年級上冊。

二、教學目標

1.知識目標:經歷編制9的乘法口訣的過程,體驗9的乘法口訣的來源。

2.能力目標:(1)理解每一句乘法口訣的意義,初步記熟9的乘法口訣,能運用乘法口訣進行簡單的計算。(2)通過編制口訣,初步學會運用類推的方法學習新知識。

3.情感目標。通過情境創設,引導學生在學習中能夠主動幫助別人,體現自我價值。

三、教學重、難點

1.理解每句口訣的意義,記熟9的乘法口訣。

2.會用口訣進行簡單計算。

四、教學手段

電腦課件,蛋糕圖片。

五、教學流程

1.激趣導入

同學們,今天是11月7日,是我們的好朋友跳跳龍的生日,早上,跳跳龍早早地起來,它想:(放課件:跳跳龍說:“今天是我9歲的生日,小伙伴們會不會來給我祝賀生日呢?它們會給我什么生日禮物呢?最好是一個大蛋糕,那該多好啊!出示蛋糕圖)

2.探究新知

同學們,既然跳跳龍這么喜歡吃蛋糕,你們想不想送給跳跳龍一個又漂亮又香甜可口的大蛋糕呢?

(1)學生小組內自由拼蛋糕圖。下面請同學們以小組為單位,把手中的蛋糕拼好,送給跳跳龍吧,拼好的同學請往前面走。

(2)師挑拼好的蛋糕圖貼在黑板上。

(3)師引導學生觀察黑板上的蛋糕圖填寫統計表。老師發現你們真是心靈手巧的孩子,蛋糕做的這么漂亮,可同學們,你們注意了嗎?你們剛才在拼蛋糕時,每個大蛋糕都是用幾小塊拼成的?(9小塊拼成的)

那么兩個大蛋糕又是由幾小塊拼成的呢?你是怎么知道的?(2個大蛋糕是由18小快拼成的,9+9=18)

我們知道了兩個大蛋糕是由18小塊拼成的。那3個、4個、5個一直到9個大蛋糕又是由幾小塊拼成的呢?(生答 師相機板書,完成統計表)

(4)師引導學生根據統計表中的數據列出乘法算式。同學們,老師發現你們不但善于觀察,而且勤于動腦,這種學習數學的方法真的很好,下面請同學們看這個統計表中的數據,剛才我們是用什么方法算出來的?(加法)

那你們能用一種比加法更簡便的方法來計算嗎?是什么方法?(乘法)

這就是我們今天要來學習的9的乘法口訣。(板書課題)

下面請同學們借助圖和統計表中的數據想一想,1個大蛋糕是9小塊,也就是幾個9,(1個9)那應該怎樣列乘法算式。

(1×9=9 板書)

依次往下,你能把下面的算式補充完整嗎?誰來回答。(生答 師板書)

(5)編口訣。同學們,我們已經學習了1～8的乘法口訣,那你們能不能根據以住的經驗給1×9=9編一句口訣呢?(一九得九)

大家想一想9的口訣一共有幾句呢? (九句)

那你們能把剩下的8句口訣編出來嗎?請同學們在小組內編,小組長要做好記錄。

誰來匯報一下你們組編的口訣。

在大家的共同努力下,我們已經把9的口訣編完整了,下面就讓我們共同來讀一讀9的乘法口訣吧!(齊讀口訣)

同學們,你們知道一句乘法口訣能列幾道乘法算式嗎?

(一句口訣能列兩道乘法算式)

那我們來看一九得九這句口訣除了能寫出1×9=9外,還可以列出什么算式?(9×1=9)

那接下來誰愿意把板書補充完整?(找生板書)

(6)找口訣中的規律并記憶。同學們,一句口訣除了可以列兩道乘法算式外,還有很多規律呢?下面請同學們仔細觀察一下,然后同桌討論,看看你發現了什么規律。

同學們真是一個善于觀察的孩子,經過大家的認真觀察,我們找出了這么多的規律,那我們就根據這些規律來記一記口訣吧!看誰記得快。

我們來個對口令游戲吧,老師讀前半句,你們接后半句。

3.運用新知

(1)口算練習:玩快樂大轉盤。同學們,今天我們除了為跳跳龍過生日外,跳跳龍的爸爸、媽媽也為它買了生日禮物,他們送了什么生日禮物呢?原來是快樂大轉盤,這下可把跳跳龍難為壞了,因為大轉盤上有些數學知識跳跳龍不會解決,你們愿不愿意幫助它呀?

大家看這個大轉盤,里圈是9×,外圈是1～9的數字,當撥針撥向幾是你就列出不同的乘法算式并說出結果。

(2)比較練習。跳跳龍今天玩的特別開心,下面就讓我們一起幫跳跳龍算一算今天一共收了多少個小伙伴送來的禮物吧?(課件出示練習題)。①一只小猴選了9個桃子,5只小猴一共選了多少個桃子?②小狗送給跳跳龍9塊骨頭,小豬送給跳跳龍9穗玉米,它們一共送了多少個禮物?③小袋鼠送了9個蘋果,小貓咪送了4條魚,它們一共送了多少個禮物?④聯系生活,鞏固練習。

同學們,通過上面的練習題,我們知道在解決具體問題時,要具體分析,其實9的乘法口訣在我們生活中應用很廣,如:我班同學一排是9人,那兩排是多少人呢?那3排、4排呢……

4.課后總結

(1)學生談收獲和感受。同學們,你們在這一天中不僅給跳跳龍過了生日,而且還幫它解決了問題,老師相信你們在這一天中一定會有一些收獲和感受吧?

(2)師生共唱生日歌。看來大家的收獲還真不少,老師希望你們能做個有心人,學會觀察,學會思考。用自己學到的知識去幫助別人。好,最后就讓我們共同為跳跳龍唱一首生日快樂歌,祝福它生日快樂,請起立。

9的乘法口訣范文第2篇

一、 在理解教材體系的基礎上把握教學目標的階段性和連續性

乘法口訣是在學生學完100以內的加減法的基礎上，按照一個因數是2、3、4……9的順序分兩段編排進行教學的。蘇教版把乘法口訣分為三個單元：乘法口訣（一）、口訣求商（一）、乘法口訣和口訣求商（二）。

課堂教學目標定位不但要看本節課的內容安排，還應該關注整個單元的目標?！俺朔谠E（一）”教學1—6的乘法口訣，教材編排結構完全相同： 創設問題情境列表計算結果明確幾個幾相加列出乘法算式編制口訣。學習乘法的意義及乘法口訣是這個單元學習的重點?！俺朔谠E和口訣求商（二）”是乘法口訣（一）、口訣求商（一）的繼續，因此，教學這一內容時，重點應讓學生在理解的基礎上，熟練地掌握和運用乘法口訣求積、求商。學生在學習1—6的乘法口訣時，已借助實物圖形，從連加算式引出乘法算式，明確乘法是相同數連加的簡便算法，并通過有關例題的學習，初步懂得了連加和乘法算式之間、乘法算式和口訣之間的關系，以及口訣中每個字所表示的意義。因此，在繼續學習7—9的乘法口訣時，不能僅停留在借助實物圖形，由連加算式導出乘法算式的口訣，而要注重培養學生的抽象思維能力。例如學習“7的乘法口訣”時，應指導學生學會推理，通過逐一添上相同加數，得到連加算式，再改寫成對應的乘法算式，編出口訣。

教材對表內乘法分兩部分安排，我們在考慮教學目標的階段性的同時不能忽視教學目標的連續性，例如對于“9的乘法口訣”這一內容，學生能利用前一階段的學習經驗編出乘法口訣，這是一個連續性的目標要求。本節課更應針對“9的乘法口訣”數量多、得數數字相對較大、學生快速熟記較難的特點，在“讓學生參與規律探尋的過程中促進對口訣的理解和記憶”這方面舍得花時間，抓實效。

二、 讓學生根據已有學習經驗促進乘法口訣編制

獲得數學活動經驗與掌握數學基本知識、基本技能、基本數學思想和方法一樣，也是義務教育階段數學課程目標之一。乘法口訣課一般按照“創設情境列算式說意

義編口訣記口訣用口訣”的流程教學，如果每節課都按照這樣的流程，學生難免會產生厭煩情緒。通過乘法口訣（一）這一單元的教學，學生已經積累了編制口訣的經驗，所以在教學乘法口訣和口訣求商（二）中7—9乘法口訣時，要在喚起學生編制乘法口訣的經驗后，逐步放開，讓學生獨立編制口訣。

例如在教學“7的乘法口訣”時，先通過復習題，回顧編制口訣的一般方法，明確乘法口訣表各句口訣之間是有一定聯系后，創設問題情境，激發學生探索7的乘法口訣的學習需求，然后讓學生根據已有的學習經驗自己探索、編制7的乘法口訣。這樣，學生不僅獲得探索欲望的滿足，而且體驗到成功的快樂。

三、 讓學生在整理乘法口訣中學會科學的思維方法

乘法口訣表有兩種形式： 一種是“小九九”，即2的乘法口訣有2句，3的乘法口訣有3句，……9的乘法口訣有9句。二是“大九九”，即1至9的乘法口訣都是9句，蘇教版沿用了傳統的“小九九”。乘法口訣表雖然只有45句，但卻是完備的，構造簡單明了，也具有有序性，沿不同方向觀察，呈現有趣的關系和規律。

在整理乘法口訣的過程中，我們要啟發學生們共同參與制表活動，有意識地引導他們從不同的角度去觀察發現，并從中感受算式排列的有序性和算式之間的聯系。學生在發現關系、掌握規律過程中，逐漸形成事物相互聯系的觀點和學會科學的思維方法。通過整理表格而發現的規律，更多的是偏重于算式之間（尤其是前后左右間）的得數關聯。對于口算能力較強的學生來說，即使不再規律也無大礙。可是對于口算能力較弱的學生來講，他們的確需要借助一個“拐杖”來突破這個“坎”，從而更好地掌握方法，提高熟練程度。

我們在組織學生參與整理全過程并切實感悟表格所蘊含規律的同時，也要讓學生通過具體的實例來體驗這些規律在幫助其記憶表格或提高口算能力上的作用。否則，發現的規律會成為“雞肋”，表格記憶會淪為一種額外負擔。

例如，一旦記住“三七二十一”，我們就可以有意識地引導學生去口算相近的“4×7=（），2×7=（），7×5=（），3×6=（），3×8=（）”等算式，并展開“推算”過程的討論，起到舉一反三的作用。在后續練習設計中也可以多安排“你知道6×6=36，就可以馬上得出（）×（）=（）”這類題型，從而讓學生真正體會到表格整理的價值。

四、 在提高練習效益中發展學生的探究能力

教材例題教學后設計的“試一試”“想想做做”和“練習”都獨具匠心，教師要仔細揣摩每道題的設計思路，把握本質，讓習題成為誘發學生求知欲、開闊學生視野，發展學生思維，提高學生綜合能力的有效載體。

例如，教學“9的乘法口訣”的“想想做做”第1題時，應將發現的“積的十位上的數與個位上的數相加的和都是9”、“積的十位上的數總比另一個因數小1”這些規律跟口訣識記或檢驗間及時建立起聯系等。教材在例題或習題安排上都比較注重從“口訣的積”與“整十數”聯系之間去尋求發現規律形成的原因和相關應用價值。如果我們在找出規律后停止深入探討，沒有或不能及時引導學生去進一步探究“比幾十少幾”就是“比（）個10少（）”的道理，進而明晰“（）個9”和“（）個10”之間的緊密聯系等這些規律形成的本質，那么就不能使學生對發現的規律“知其所以然”，就不會對口訣的記憶有多大的幫助，也就不能促進學生思維的發展。

9的乘法口訣范文第3篇

【教學內容】北師大版小學數學二年級上冊P76-P77

【教學目標】

1.結合解決問題的過程，探索、編制并掌握8和9的乘法口訣。

2.會用乘法口訣計算表內乘法，解決一些簡單的實際問題。

3.在自主探索和合作交流中培養學生的學習興趣和學習能力。

【教學重點】讓學生親自經歷編制8和9的乘法口訣的形成過程并熟練掌握。

【教學難點】記住并靈活、正確地運用8和9的乘法口訣。

【教學準備】多媒體課件

【教學設計】

一、創設情境，提出問題

師：同學們，老師準備去購買一些體育用品，你們愿意和老師一起到體育用品店看看吧?。ㄕn件出示情境圖。）

師：從圖畫中你都發現了哪些數學信息？ 學生交流自己發現的信息。

師：你們觀察得真仔細，發現了這么多信息。那么你能提出哪些數學問題？

學生提出問題?？赡苡校?/p>

A：1個足球8元，買8個足球一共要花多少錢？

B：我的問題是，1個籃球9元，買9個籃球一共要花多少錢？

C：我想知道買8個足球和9個籃球一共要花多少錢？

師：同學們提出的問題可真不少。接下來，老師就看你們是如何解決這些問題的。（設計意圖：通過購買體育用品的情境，激發學生的學習興趣，同時，引導學生通過觀察獲取數學信息，提出數學問題，培養了為學生獲取信息、分析利用信息、提出問題的能力，也激發了進一步探究的欲望。）

二、自主探究，編制口訣

1.算一算，填一填。

a.把課本76頁的表格補充完整。

師：（出示課件）商店里有些什么球呢？

（出示課件）你想買籃球還是足球？準備買幾個？需要多少錢？

b.匯報。（引導學生把話說完整：我想買 個 球，需要 元錢）

【設計意圖】美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣。”教學中，我根據學生的年齡特點和認知規律，設計了“你想買籃球還是足球？準備買幾個？需要多少錢？”這一開放性問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生自我決定，自我解決問題，盡情享受數學學習的樂趣和成功的喜悅。

2.編制8和9的乘法口訣。a.獨立編口訣。

師：你能根據上面表的內容編出8和9的乘法口訣嗎？試試看。把編好的口訣寫在課本第76頁。

b.同桌交換檢查。c.全班交流。

師：哪位小朋友愿意把自己編的口訣說一說？

d.讀口訣。

師：看到自己編的口訣開心嗎？（開心）一起來開心地讀一讀，好嗎？（把新學的口訣多讀幾遍）

e.引出課題。

師：我們剛才編的是幾的乘法口訣？

生：8和9的。

師：這就是我們今天學習的內容。請拿出小手和老師一起寫課題。

【設計意圖】數學課程標準指出：數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。這里，我讓學生在自主探索中編制口訣，使學生親自經歷知識的形成過程，在交換檢查中充分體驗數學學習的成果，在讀口訣的過程中感受成功的喜悅，從而激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。

3.尋找口訣中的規律。a.小組討論，探索規律。

師：張老師發現二（1）班的小朋友可聰明了，我們研究研究上面的口訣，你發現它們的得數之間有什么規律呢？在4人小組內說一說。

（生討論交流，師巡視指導）b.全班反饋。

師：老師看到每個小組的同學都說得很認真，誰能把自己發現的規律說一說？（生匯報時，師鼓勵學生：你能說得更具體一點嗎？學生也可以說發現哪幾句口訣是新學的）

4.小結。

【設計意圖】學生的個體特質，決定了他們對乘法口訣的感悟具有一定的差異性，因此在學生參與口訣的形成過程后，我放手讓學生找口訣的隱含規律，在探究規律中感悟口訣，這樣做，不僅可以幫助學生熟記口訣，還能增進對乘法口訣的個性化理解，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利于提高數學學習能力。

三、分層練習，游戲鞏固

1.師：既然同學們的表現都這么棒，那么現在請同學們認真觀察8、9的乘法口訣，看一看你能發現什么？把你的發現先和小伙伴說一說，一會咱們共同來交流。學生觀察、交流。師：剛才同學們觀察和交流的都非常認真。接下來，哪小朋友先來匯報一下你發現的規律？學生集體交流8、9的乘法口訣中存在的規律。師：我們班的同學既善于觀察，又善于動腦，發現了8、9的乘法口訣中存在的很多規律，這些規律可以幫助我們很快記憶口訣。你認為哪條規律便于記憶，你就采用哪條規律。老師也想交流一下記憶8和9的乘法口訣的方法，（1）記憶8的口訣對口令游戲：男女生互對（先男后女，先女后男）。

1只螃蟹 8條腿

（2）老師把這個方法命名為“手指游戲”記憶法：（教師演示）師生共同用手指游戲記憶法記9的乘法口訣。

（設計意圖：在學生理解和熟記8、9的乘法口訣的基礎上進一步引導學生發現其規律。通過觀察、討論，加深了對8、9的乘法口訣的認識，培養了學生的觀察能力和學習興趣。）

四、課堂總結

師：今天這節課，我們通過買球，學習了8、9的乘法口訣。通過這節課的學習同學們有什么收獲？

生：暢談收獲。

【教學反思】

內容來自于生活。通過生活化的情境設計，讓學生明確目標，喚起原有經念，進行有效學習。同時讓學生感受到生活中的數學無處不在，從而自覺用數學思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

9的乘法口訣范文第4篇

乘法口訣有大九九口訣和小九九口訣，小九九口訣像樓梯一樣，大九九口訣像一座樓房。

比如9的乘法口訣，你把手指全部張開，把左手的第一個手指壓下去，只剩下9個手指頭，就是一九得九。再把手指全部張開，把第二個手指壓下去，左邊一個當作10，右邊剩下8個手指，就是二九十八。……

如果豎著背，第一個算式都是兩個因數相同，而且只能寫一個算式，比如一一得一，二二得四，三三得九……

9的乘法口訣范文第5篇

關鍵詞： 小學數學乘法教學 口訣 教學方式 教學思路

乘法是小學數學的重要組成部分，在教材中有整數乘法、小數乘法、分數乘法、乘法分配律、乘法結合律、乘法交換律等內容，為了讓學生學好這部分內容，我們就必須了解乘法的大致內容，讓學生在學完小學內容后能對乘法有全面的了解。

一、熟記全部乘法口訣需要有個過程，必須采取多種形式從不同的角度加強練習，才能達到脫口而出的程度。

一要指導學生利用口訣本身的規律記憶口訣。教學乘法口訣時，都是按照乘法口訣表中橫排的順序一個例題一個例題教的。整理成口訣表后，可以利用此表，采用豎著背、拐彎背等多種形式，熟記口訣；還可以找出表中存在的某些規律，幫助學生記憶口訣。

二要教給學生利用相鄰口訣間的關系推想出口訣。在4的乘法口訣后面，教材中安排了乘加、乘減的教學內容。學生掌握了乘加、乘減的計算方法，如果有哪一句口訣遺忘了，就可以用乘加或乘減的方法從相鄰的口訣推想出來。

二、關注學生回答，調控教學思路。

在教案設計中，備課除了備教法，更重要的是備學法，要從學生已有的生活經驗出發實施教學——以學定教。學生由于已有的知識經驗，家庭教育不同，對知識的掌握也有區別。在實際教學過程中我們要關注學生回答問題，通過學生的回答了解學生對知識的理解程度，及時調控課堂教學。如在教學中教師要求學生列出7乘9的乘法算式，這樣設計的目的是想學生只列乘法算式，不計算結果，列出乘法算式后全班學生獨立計算，算法多樣化。這個環節回避個別學生用口訣計算，結果學生由于低年級的學習中算式和得數是一體的，列算式時都回答了得數。這時教師應該調控自己的教學思路。學生說出得數也沒關系，教師不板書得數，對列算式的學生進行肯定后問：你們都能算出這個算式的得數嗎？試一試。而不是不斷地提醒“只列式，不計算”。

三、關注學生活動，調整教學方式。

學生活動是課堂不可缺少的部分，特別是低段學生更需要在活動中體驗，在操作中感知，在交流中構建。教師通過關注學生活動，了解學生課堂學習情況，結合預設，及時調整教學方式。如學生在編寫8的口訣中，在試講時出現“八九七二”這一典型錯誤，教師在教案中預設學生出現這一錯誤的教學環節，但教師巡視發現這節課沒有出現“八九七二”這一典型錯誤，教師就及時調整自己的教學，采用故錯法，設計了4×7=28“四七二八”讓學生評價，提醒學生編口訣時注意不要出現這樣的錯誤。

四、關注學生的思考，給學生思考的空間和時間。

在課堂教學中，特別是一些公開課中，我們有時怕學生回答不好問題，耽誤教學進度，往往就由個別優生以點代面地回答問題，為了增加課堂練習容量就采用口頭練習的方式。這樣，在課堂中，教師提出問題，中下等生還沒來得及思考，個別優生已經回答出答案和解題思路，久而久之，中下等生就會產生思維惰性，每次老師提出問題，他就不思考，等現成答案。教師充分注意這點，在編寫口訣，應用口訣解決問題的練習中，讓每個學生都動手算一算，編一編，做一做，再訂正。給全體學生思考的時間和空間，促進每個學生動腦。這樣有利于中下生對知識的理解和掌握，做到了面向全體。

五、關注學生的能力培養，體現新課標思想。

在教學中教師的任務是讓學生掌握一定的基礎知識，同時還要培養學生解題的基本技能——解題能力，而不是單純地解答數學問題。設計填表格找規律，根據規律填7個星期是幾天，8個星期，9個星期呢？給中下等生提供了基礎的解決問題的方法。再計算7的9句口訣的乘法算式，在計算中體現算法的多樣化：①連加；②用規律計算；③拆分、組合法；④查表法。在這一環節，學生自由選擇方法進行計算，尊重了學生已有的知識基礎。特別是查表法，這是對學生解決問題能力的培養。教師充分利用教材資源對學生的能力進行培養，使學生的能力在學習中得到發展。如果教師在教學中讓學生思考：如果沒有表格，采取什么方法計算較簡便呢？讓學生對這幾種方法進行比較，對解決問題方法進行優化則更好。這樣潛移默化地培養學生形成解決問題時尋求簡便方法的意識和能力。

六、口訣的順序練習，使學生不僅能順著次序熟記口訣，而且隨便抽出一句口訣也能很快地說出得數。

花樣翻新，寓教于樂。根據兒童的心理特征，采用兒童喜聞樂見的游戲或競賽形式進行練習。如“開火車”、“對口令”、找朋友、奪紅旗、澆開數學花、“對山歌”、小組接力賽、個人多冠軍等。這樣能使兒童在玩中學，在學中獲得成功的喜悅，培養競爭意識。還要特別重視聽算，即老師念題，學生靜聽，限時計算。這樣，能提高口訣的熟練程度，培養學生的定向注意力及思維的敏捷性。在教學中，我發現有的學生在計算表內乘法時，因為口訣不熟，導致計算速度慢，經常出錯，那么在計算中，乘法口訣不熟怎么辦呢？

首先應及時復習、鞏固，多下工夫去練。乘法口訣是分段學習的，口訣比較多，在學習之后要進行及時復習。如果不及時復習，學生就會學了新的，忘了舊的，時間久了，就會導致口訣不熟。只有反復練習、鞏固，才能達到熟練掌握口訣的目的，因此要多下工夫去練，不斷復習鞏固。

除此之外，還要注意巧記、巧練。方法可以有：

（1）找規律，巧記憶。

（2）抓難點，對比練。

①難記的口訣要重點練、多練。

②容易混淆的口訣要對比練。

③積相同的口訣聯想練。