文獻檢索

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文獻檢索范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

文獻檢索范文第1篇

（金昌市社科聯，甘肅 金昌 737100）

摘 要：變數易是現代易學研究的標志性成果之一，目前已形成獨具特色、自成一體的系統文獻資料。為便于查閱下載、傳播交流、研究鑒評，本文從概述、論文、專著等方面綜述了變數易的文獻檢索問題。

關鍵詞 ：變數法；變數易；甘肅王氏易學；金川易傳

中圖分類號：B222.9文獻標志碼：A文章編號：1000-8772-（2015）05-0266-04

收稿日期：2015-01-08

作者簡介：王在華（1963-），男，甘肅榆中人，兼職教授、碩士生導師，榮譽會長，名譽院長，社科聯副主席。研究方向：經濟學、哲學、易學研究。

一、概念

變數易文獻指變數易近20年研究過程中形成的論文、專著或內部交流資料，文獻獨特、系統、規范、完整，涵蓋易學構建、易經釋法新說、易經經文新說、易經易圖新說、易經易數新說、易經筮法新說、易經管理新說等。

變數易指以變數論即“王氏易學理論：易經新釋方法”為理論基礎，全面模擬并量化分析了卦、爻的變化屬性及變化趨勢，提出了應對卦、爻變化的法則和謀略。變數易的核心是以“變數論”為理論基礎進行了量化模擬裝卦，形成了新的易數、易符、易圖、易文，并完成了管理易學基本原理的構建。變數易初稿成于2004年12月，歷時9年；最終定稿于2011年，又歷時6年。其相關專著近13部。其代表作為中國文史出版社出版的《變數易》，該書為變數易的集大成之作，計65萬字。1996年至2015年，甘肅學人王氏歷經19年科學新說易經，演繹現代伏羲文化，首次提出“變數論”即王氏易學理論：易經新釋方法，并對易經之數、符、圖、表、文進行了新的通釋演繹，完成了對該新說的普適性驗證，形成了獨具原創性的系統的易經新演成果，該項成果通過85篇現代易學研究論文全部刊發于國家學術刊物及學術數據檢索系統，同時以13種不同版本在國內外傳播交流，這表明獨樹一幟、自成體系并作為現代易學研究標志性成果之一的變數易即甘肅王氏易學已完成基本構建。

二、論文檢索

（一）期刊論文

1.總論部分

（1）“變數易導論”，《中外企業家》，2011年12月。

（2）“變數易術語輯目”，《當代旅游》，2014年12月。

（3）“變數易文獻檢索”，《中外企業家》，2015年第3期。

2.易學構建新說部分

（1）“現代易學概論”，《蘭州交通大學學報》，2006年第5期。

3.易經釋法新說部分

（1）“王氏易學理論：易經新釋方法”，《學理論》，2010年第6期。

（2）“變數論”，《當代旅游》，2011年12月。

4.易經經文新說部分

（1）“《易經》乾卦新釋”，《網絡財富》，2010年第7（2）期。

（2）“《易經》坤卦新釋”，《網絡財富》，2010年第8（1）期。

（3）“《易經》屯卦新釋”，《工會博覽》，2010年第6期。

（4）“《易經》蒙卦新釋”，《時代經貿》，2011年8月。

（5）“《易經》需卦新釋”，《中國城市經濟》，2010年第7期。

（6）“《易經》訟卦新釋”，《經濟研究導刊》，2010年第8期。

（7）“《易經》師卦新釋”，《當代旅游》，2010年第7期。

（8）“《易經》比卦新釋”，《當代旅游》，2010年第5期。

（9）“《易經》小蓄卦新釋”，《黑龍江史志》，2009年第11期。

（10）“《易經》履卦新釋”，《理論探討》，2009年第6期。

（11）“《易經》泰卦新釋”，《科學時代》，2010年第9期。

（12）“《易經》否卦新釋”，《學理論》，2010年第8期。

（13）“《易經》同人卦新釋”，《網絡財富》，2010年第10（2）期。

（14）“《易經》大有卦新釋”，《商業文化》，2010年第6期。

（15）“《易經》謙卦新釋”，《徐州師范大學學報》，2009年第35卷。

（16）“《易經》豫卦新釋”，《網絡財富》，2010年第11（1）期。

（17）“《易經》隨卦新釋”,《網絡財富》，2010年第1期。

（18）“《易經》蠱卦新釋”，《科學時代》，2010年第7期。

（19）“《易經》臨卦新釋”，《黑龍江史志》，2010年第9期。

（20）“《易經》觀卦新釋”，《中外企業家》，2010年第1期。

（21）“《易經》噬嗑卦新釋”，《網絡財富》，2010年第11（2）期。

（22）“《易經》賁卦新釋”，《網絡財富》，2010年第12（1）期。

（23）“《易經》剝卦新釋”，《網絡財富》，2010年第12（2）期。

（24）“《易經》復卦新釋”，《中外企業家》，2010年第5期。

（25）“《易經》無忘卦新釋”，《經濟研究導刊》，2010年第6期。

（26）“《易經》大蓄卦新釋”，《時代經貿》，2011年8月（旬刊）。

（27）“《易經》頤卦新釋”，《時代經貿》，2011年2月（中旬刊）。

（28）“《易經》大過新釋”，《商業文化》，2010年第5期。

（29）“《易經》坎卦新釋”，《網絡財富》，2010年第9（2）期。

（30）“《易經》離卦新釋”，《當代旅游》，2010年第7期。

（31）“《易經》咸卦新釋”，《南北橋》，2009年第10期。

（32）“《易經》恒卦新釋”，《管理觀察》，2009年9月中旬刊。

（33）“《易經》遁卦新釋”，《時代經貿》，2011年第3期。

（34）“《易經》大壯卦新釋”，《時代經貿》，2011年4月（旬刊）。

（35）“《易經》晉卦新釋”，《管理學家》，2009年第10期。

（36）“《易經》明夷卦新釋”，《時代經貿》，2011年5月（旬刊）。

（37）“《易經》家人卦新釋”，《黑龍江史志》，2010年第8期。

（38）“《易經》睽卦新釋”，《時代經貿》2011年第11期。

（39）“《易經》蹇卦新釋”，《科學時代》，2010年第8期。

（40）“《易經》解卦新釋”，《商業文化》，2009年第10期。

（41）“《易經》損卦新釋”，《時代經貿》，2011年6月（旬刊）。

（42）“《易經》益卦新釋”，《時代經貿》，2011年第11月（旬刊）.

（43）“《易經》夬卦新釋”，《時代經貿》，2011年7月（旬刊）。

（44）“《易經》姤卦新釋”，《時代經貿》，2012年2月。

（45）“《易經》萃卦新釋”，《時代經貿》，2011年9月（旬刊）。

（46）“《易經》升卦新釋”，《江西金融職工大學學報》，2009年第12期。

（47）“《易經》困卦新釋”，《當代旅游》，2009年第11期。

（48）“《易經》井卦新釋”，《科學時代》，2009年第17期。

（49）“《易經》革卦新釋”，《時代經貿》，2011年7月（旬刊）。

（50）“《易經》鼎卦新釋”，《中國城市經濟》，2010年第9期。

（51）“《易經》震卦新釋”，《商業文化》，2010年第7期。

（52）“《易經》艮卦新釋”，《網絡財富》，2010年10月。

（53）“《易經》漸卦新釋”，《天水師范大學學報》，2009年9月第9期。

（54）“《易經》歸妹卦新釋”，《工會博覽》，2010年第6期。

（55）“《易經》豐卦新釋”，《商業文化》，2010年第8期。

（56）“《易經》旅卦新釋”，《中外企業家》，2010年第3期（下）。

（57）“《易經》巽卦新釋”，《網絡財富》，2010年第9期（1）。

（58）“《易經》兌卦新釋”，《網絡財富》，2010年第8期（2）。

（59）“《易經》渙卦新釋”，《時代經貿》，2011年9月（旬刊）。

（60）“《易經》節卦新釋”,《時代經貿》，2011年10月（旬刊）。

（61）“《易經》中孚卦新釋”，《網絡財富》，2010年第7期。

（62）“《易經》小過卦新釋”，《網絡財富》，2010年第6期。

（63）“《易經》既濟卦新釋”，《時代經貿》，2011年10月。

（64）“《易經》未濟卦新釋”，《經濟研究導刊》，2009年第34期。

5.易經易圖新說部分

（1）“河圖新說”，《網絡財富》，2010年6月。

（2）“洛書新說”，《蘭州交通大學學報》，2010年第2期。

（3）“太極、兩儀及四象圖新說”，《網絡財富》，2010年第4期。

（4）“八卦及六十四卦圖新說”，《經濟研究導刊》，2010年第5期。

6.易經易數新說部分

（1）“易數新說”，《學理論》，2010年5月。

7.易經預測新說部分

（1）“現代易經預測原理”，《時代經貿》，2011年12月。

（2）“變數筮法原理”，《時代經貿》，2013年第5期。

（3）“變數經概論”，《當代旅游》，2014年12月。

8.易經管理新說部分

（1）“太極管理原理”，《管理學家》，2010年第3期。

（2）“陰陽管理原理”，《經濟研究導刊》，2010年第4期。

（3）“五行管理原理”，《商業文化》，2010年第3期。

（4）“現代易經決策原理”，《時代經貿》，2011年12月（旬刊）。

（5）“管理易學概論”，《經濟研究導刊》，2015年2月。

9.鑒評部分

（1）“一部對現代易學作出開創性貢獻的書——評王在華的《易經新傳》”，大易特刊《涪州點易》，世界文明出版社,2006年3月。

（2）“一部對現代易學作出開創性貢獻的書——評王在華的《易經新傳》”，《金昌發展研究》，2006年第3期。

（3）“微言大義 舊邦新命——評王在華的《易經新傳》”，《祁連論叢》，2007年第1期。

（4）“易經變化奧義的系統破譯及經文的現代闡釋——評王在華的《易經新傳》”，《伏羲文化研究》，2007年第2期。

（5）“易學名家.王在華”，世界易經學會 世界周易學會 涪陵易經學會網，2007年11月。

（6）“我與現代易學”，《金昌文史資料》（15），2010年12月。

（7）“王氏易學鑒評”，《黑龍江史志》，2010年第6期。

（二）會議論文

1.《現代易學概論》《現代易經預測原理》《現代易經決策原理》在2006年4月世界易經學會主辦的“第二屆易經與現代文明學術研討會”上發表交流。

2.《現代易學概論》在2006年5月國際易學聯合會主辦的“2006年國際易學論壇大會”上發表交流。

3.《現代易學概論》在2006年5月安陽周易研究會主辦的“第十七屆周易與現代化國際學術研討會”上發表交流。

4.《易經與現代決策之對接研究》《易經新釋方法》在2007年7月美國耶魯大學東亞研究會、中國蘭州大學敦煌學研究所主辦的“敦煌佛教的世俗化——理論與實際國際學術研討會”上發表交流。

5.《易經變化奧義的系統破譯：易經新釋方法》在2007年8月“第十回世界易經大會”上發表交流。

6.《易經的現代闡釋》在2007年12月“甘肅省委黨校29期學員論壇”上發表交流。

7.《<易經>蒙卦新釋》《<易經>既濟卦新釋》在2009年10月“第二十屆周易與現代化國際學術研究會暨第三屆傳統文化促科技創新國際論壇”上發表交流。

8.《<易經>鼎卦新釋》《<易經>歸妹卦新釋》在2010年9月“第五屆國際易學與現代文明學術研討會”上發表交流。

9.《<易經>豐卦新釋》《<易經>旅卦新釋》在2010年10月“第二十一屆周易與現代化國際學術研討會”上發表交流。

10.《變數易》《易經管理原理研究》在2014年5月在重慶乾元國學研究院、臺灣正先書院主辦的“首屆渝臺兩地國學論壇”上發表交流，2014年5月。

（三）報刊論文

主要包括：

1.“《易經新傳》在海內外出版發行”，金昌日報，2006年3月。

2.“《易經新傳》受到專家學者推崇 王在華榮鷹‘現代易學特別貢獻獎’”,金昌日報，2006年3月。

3.“一部對現代易學發展具有里程碑意義的書——評王在華的《易經新傳》”，金昌日報，2006年3月。

4．“一部對現代易學作出開創性貢獻的書——評王在華的《易經新傳》”，大易特刊《涪州點易》/《金昌發展研究》，2006年3月。

5.“桐華萬里丹山路——王在華創新傳統文化填補易學空白綜述”，金昌日報，2007年10月。

6.“王在華和他的現代易學”，甘肅經濟日報，2008年5月。

7.“耕煉學海 無悔人生——中國管理科學成就獎獲得者王在華速寫”，甘肅經濟日報，2009年2月。

8.“王在華易經新說《變數易》出版發行”，金昌日報，2012年2月。

9.“王在華專著被收入甘肅學人文庫”，金昌日報，2012年6月。

10.“王氏易學理論的形成及發展——王在華易經新說《變數易》解讀”，2013年1月。

（四）其他論文

1.網絡論文

（1）“序（《易經新傳》）”在2006年2月世界周易網上發表。

（2）“《易經新傳》成功出版”在2006年2月世界易經學會網上發表。

（3）“變數易導論”，國際易學聯合會網，2013年5月。

（4）“河圖新說”，國際易學聯合會網，2013年5月。

（5）“易經新釋方法研究”、“現代易學概論”、“易經與現代決策之對接研究”，世界易經學會網，2008年2月。

（6）“王在華在第二屆易經與現代文明學術研討會上致辭”，世界易經學會網，2006年4月。

（7）“易經變化奧義的系統破譯及經文的現代闡釋——評王在華的《易經新傳》”，敦煌研究院網，2007年3月。

2.期刊論文

（1）“《易經》萃卦新釋”，《今日科苑》，2009年第10期。

（2）“《易經》睽卦新釋”，《中國青年科技》，2009年第10期。

（3）“易經與現代決策之對接研究”，《伏羲文化研究》，2008年第3期。

（4）“現代易經預測原理”，《伏羲文化研究》，2009年第1期。

（5）“現代易經闡釋原理研究”，《西北師范大學學報》，2007年第5期。

（6）“易經新釋方法研究”，《伏羲文化研究》，2007年第3期。

（7）“現代易學概論”，《祁連論叢》，2006年第1期。

（8）“現代易經闡釋原理研究”，《金昌發展研究》，2005年第6期。

3.文集資料

（1）“《易經》益卦新釋”，《當代易學名家精品論文集》（國學文化培訓管理中心編），2009年10月。

（2）“易經變化奧義的系統破譯：易經新釋方法”，《易經與和諧世界》（第十回世界易經大會論文集），2007年8月。

（3）“易經與現代決策之對接研究”，《敦煌佛教的世俗化——理論與實踐國際學術研討會論文集》（美國耶魯大學東亞研究會、中國蘭州大學敦煌學研究所編），2007年7月。

（4）“現代易學概論”，《2006年國際易學論壇大會論文集》（國際易學聯合會編），2006年5月。

（5）“現代易學概論”“現代易經預測原理”“現代易經決策原理”，《大易集成》，2006年3月。

三、專著檢索

（一）公開出版版本

1.《易經新傳》，世界文明出版社（香港），2006年3月。

2.《變數易》，中國文史出版社（北京），2011年12月。

（二）內部準印版本

1.《現代易經》，甘出準016字總0176號（2005）035號。

2.《現代易學》，甘出準016字總0177號（2005）036號。

3.《金川易傳》，甘出準016字總205號（2007）066號。

4.《易經成功顧問》，甘出準016字總0205號（2007）065號。

5.《王氏易學》，甘出準016字總0216號（2010）003號。

6.《王在華現代易學研究文集》，甘出準016字總0214號（2009）074號。

（三）其他版本

1.《甘肅王氏易學研究文稿復印資料全集》，王在華著，1996年——2012年。

2.《變數易——甘肅王氏易學研究文稿復印資料全集》，王在華著，甘肅伏羲文化研究會、涪陵易經學會、金昌市社科聯編，1996年——2013年，2013年8月。

3.《變數易占法研修培訓講稿——易經量化模擬預測研究》（電子版），王在華著，2012年12月。

4.《變數易占簽解大全》（電子版），世界易經學會、國際易學研究院、涪陵易經學會編，2011年12月。

5.周易預測新說《變數筮法》卷一：《變數筮法教程》（電子版），世界易經學會、國際易學研究院、涪陵易經學會編，2012年12月。

6.周易預測新說《變數筮法》卷二：《變數經》（電子版），世界易經學會、國際易學研究院、涪陵易經學會編，2012年12月。

7.周易預測新說《變數筮法》卷三：《變數簽》（電子版），世界易經學會、國際易學研究院、涪陵易經學會編，2012年12月。

8.周易預測新說《變數筮法》卷四：《變數法則》（電子版），世界易經學會、國際易學研究院、涪陵易經學會編，2012年12月。

9.周易預測新說《變數筮法》卷五：《變數謀略》（電子版），世界易經學會、國際易學研究院、涪陵易經學會編，2012年12月。

四、檢索方法

（一）期刊檢索

變數易的全部論文均可通過以下國內外學術期刊數據檢索系統查閱瀏覽并下載：中國核心期刊（遴選）數據庫、中國學術期刊（光盤版）、中國期刊網、中文社會科學引文索引（CSsci）、中國科技期刊數據庫、中國科技論文與引文數據庫、中國科學引文數據庫、中國學術期刊綜合評價數據庫、萬方數據庫數字化期刊群、中文科技期刊數據庫、中國期刊全文數據庫（CJFD）、CEPS中文電子期刊全文數據庫、美國《數學評論》（MR）、德國《數學文摘》（ZBL）、中國學術期刊網絡出版總庫、CNKI系列數據庫、中國知網、龍源國際期刊網等。

（二）圖書檢索

中國國家圖書館，甘肅、山東、陜西、山西、安徽、湖南、湖北、青海、新疆等近30個省級圖書館；廣東、寧夏、內蒙古、河南、重慶、云南、廣西、四川、浙江、江蘇、福建等近20多個省社科院圖書館；清華、北大、北師大、深圳大學、華東師大、東北師大、天津師大、山東大學、西北師大等近40所重點大學圖書館；港澳臺有：香港中文大學、澳門大學、澳門科技大學、臺灣東南大學、國立臺灣師范大學、中國文化大學、淡江大學等圖書館；國外有：美國耶魯大學、夏威夷大學、康奈爾大學、緬因州大學、圣地亞哥大學、英國倫敦大學、德國海德堡大學、法國第七大學、丹麥哥本哈根大學、日本東京大學、韓國園光大學、俄羅斯科學院等圖書館；國內外易學組織有國際易學聯合會、東方國際易學研究院、中國自然辯證法研究會易學與科學委員會、香港世界周易學會、世界易經學會、安陽周易研究會、涪陵易經學會等易學研究團體編發的易學資料，另外還有部分博物館、檔案館等可查閱變數易的相關圖書資料。

（三）網絡檢索

部分論文也可通過百度文庫、百度空間、論文中國、論文中心、清華學術網、職稱網、中國發表資訊網、豆丁網、中國新書通報網、論文秘籍網、道客巴巴、吾喜雜志網、KNS數據平臺、文發網、應屆畢業生求職網、國學大講堂、世紀圖書館、各類易學網等眾多網媒瀏覽下載。

參考文獻：

[1]王在華.變數論[J].當代旅游,2011(12).

[2]王在華.變數易導論[J].中外企業家,2011(12).

[3]王在華.王氏易學理論：易經新釋方法[J].學理論,2010(6).

[4]王在華.變數易[M].北京:中國文史出版社,2011:12.

[5]世界易經學會 國際易學研究院 涪陵易經學會 編，變數筮法（電子版）,2012,12.

文獻檢索范文第2篇

一、文獻檢索課程的現狀

天津商業大學寶德學院是一所三本獨立學院，目前在校人數6000多人，均為本科生。2008年3月開始對全校學生開設《文獻檢索》課程，課程性質為公共選修課，考核方式為考查，課時為24學時，其中理論課16學時，上機實踐6學時，考試2學時。理論課安排在多媒體教室中，由教師用課件（PPT形式）講授關于文獻信息檢索的基礎知識，文獻信息檢索語言、檢索方法與技巧，我館已有或正在試用電子資源的檢索途徑及方法，網絡信息資源的檢索技巧等。作為一門應用性學科，除了掌握理論知識外，我館還開始了實際上機操作，旨在將理論與實踐相結合，正確、熟練地運用所學理論知識。

二、文獻檢索課程存在的問題

1、課程缺乏吸引力

隨著檢索工具的"智能化"發展趨勢，使得大學生在實際操作上簡單，方便，易于上手。但如果以學會簡單使用為目的，會導致學生很快失去檢索興趣。事實上，大部分學生在最初接觸文獻檢索課程的時候，都會或多或少對其有一定的好奇心，主要原因是課程與大學生活息息相關。如何在教學中吸引學生，是擺在教師面前的首要問題。

2、文獻課與專業課結合不緊密

文獻檢索課是一門相對獨立的課程，在內容上與各個專業聯系并不緊密，許多學生在選課的時候并不知道這門課到底要講些什么，有什么用處。而且授課老師多為圖書館老師，缺乏與專業課老師之間的交流與溝通，在教學過程中，無法激起學生的專業信息需求的欲望，使學生逐漸感到課程的枯燥、抽象、乏味，失去了對學生的吸引力。

3、理論課與實踐課相脫節

通常狀況下，文獻檢索課程先進行理論知識的學習。課堂上老師填鴨式地灌輸具體操作指令，學生只能被動記錄，缺乏實際操作，又鮮少與老師進行交流，導致學生感到枯燥乏味，抽象難懂，甚至茫然不知所云。當學生對課程知識沒有當場消化，一周過后再進行上機實踐，往往都無從下手，有時需要老師再重復敘述上周所學內容，輪到學生實際操作時只能匆匆檢索，甚至出現了學生上網游戲或是聊天的現象。

三、改進文獻檢索課的對策

1、通過課件展示查詢信息文獻的動態過程

多媒體教室具有網絡條件，因此在檢索相關文獻的眾多數據庫時，通過現場示范操作，先介紹數據庫特點及檢索的標準語法，然后設置檢索選項，當堂檢索文獻，分析檢索過程，告訴學生如何科學利用信息檢索工具，快速準確的找到文獻資料。這種將講解與現場操作相結合的教學模式，可加深學生的學習效果。

2、理論知識與上機實踐相結合

文獻檢索課程將理論知識與實際操作相結合，為了將教學形式豐富多樣，增加學生的學習興趣，應多創造機會讓學生自己動手操作，并且結合本專業的科研活動和社會實踐活動，從而掌握所學知識。在網絡環境下，學生可以真正體會到文獻檢索課的實際使用價值。

最好將此課安排在機房，讓講課與上機不分離，隨講隨練，及時消化所學內容，而且加強對學生的感性認識，鞏固了課堂所學的知識。

3、加強與專業課教師的聯系

高校文獻檢索課就是為教學所服務，為了加強文獻檢索課的針對性和實用性，就要多與各專業教師進行溝通。因為，不同專業對于文獻檢索課有著不同的需求，專業課老師從事一線教學、科研等工作，他們經常查閱本專業的文獻信息，熟悉其檢索工具和檢索方法，這是圖書館員難以做到的。

4、改革文獻檢索課考核方式

文獻檢索課的考核方式，以往都是以理論考試為主。隨著教學方法與教學模式的改革，文獻檢索的考核方式也應有所變化。除了考核文獻檢索的基礎理論知識外，更應注重學生檢索能力。如某一課題針對不同數據庫寫出檢索報告，報告格式可由學生自行設計，但是內容上必須按照以下幾個步驟操作：①提出課題②分析課題③確定檢索工具④檢索、分析、整理相關內容。從而考核學生理論知識的運用和實踐。

現在我們也在研究和嘗試采用"綜述考試法"來全面考查學生學習和運用文獻信息檢索方法的能力。綜述是對某一時期內的某一學科或專題的文獻進行系統的、較全面的搜集，分析，進而歸納整理所形成的綜合敘述。撰寫文獻綜述，并不是對一批同類性質的文獻內容進行簡單的羅列和拼湊而是以二次文獻為工具，圍繞某個課題或專題，選擇大量的一次文獻，進行篩選、整理、分析、綜合、歸納、提煉而成的綜合報告。這個想法得到了大多數任課教師的贊同，現在我們正在針對這種考查形式對教學內容設計、教學方法，課時安排、實習題目、輔導等很多方面做準備和調整，計劃在兩年內全面實行。

四、結束語

文獻檢索課以介紹各種檢索系統為主要內容，自1984年高校圖書館為本科開設"文獻檢索課"以來，經歷了20多年的發展，已經形成了一套比較完整的教學體系。但隨著網絡泛化的不斷發展，文獻檢索課的教學內容和實踐內容都發生了重大變化，網絡已成為文獻信息檢索的首要條件。在教學過程中，還要采用多種多樣，切實有效地教學方法，才能適應現代教學的需求，使文獻檢索課充分發揮其應有的作用。

現在，我校正在積極探索文檢課教師和各院系專業教師的合作。這意味著圖書館員積極走進學科教學的課堂，全面深層次地參與課程教學活動，同時要求教師把信息素養的內容納入自己的課程要求，接納并主動尋求圖書館員的幫助與合作。專業教師負責專科信息系統檢索工具，圖書館檢索教師則負責文獻信息的基礎知識和通用性檢索工具的教學，雙方協同進行課程、作業、活動等的設計、實施乃至評價。

文獻檢索課時代性，時效性很強，內容更新快，所以還要多給文獻檢索課教師提供進修，充電的機會，增加和兄弟學校的交流，將文獻檢索教師的培訓和終身學習結合起來。俗話說，"自己有一缸水才能給學生一瓢水"，文檢課教師永遠都不能停止學習和創新的腳步。

參考文獻：

[1]羅敏.大學生信息素養教育與文獻檢索課教學改革[J].重慶教育學院學報,2007,(6).

[2]潘杏仙.大學生信息素養教育與文獻檢索課的創新[J].情報探索,2007,(5).

[3]楊旭.基于信息素養教育的文獻檢索課程的教學改革[J].哈爾濱學院學報,2005,(3).

[4]王若冰,馬靜.基于高校的文獻檢索課教學改革[J].現代情報,2007,(8).

[5]王德英,鄒華清.本科生文獻檢索課教學改革與實踐[J].上海高校圖書情報工作研究,2006,(2).

[6]許建平.淺析信息素養與高校文獻檢索課教學改革[J].教育與職業,2006,(29).

文獻檢索范文第3篇

【關鍵字】專業期刊搜索引擎數據庫

0引言

據不完全統計，如果一位化學工作者要把現今一年的化學論文看一遍將需要46年。因此，在現實工作中，化學工作者并不可能把每年的化學論文全看完，而是選擇性地翻閱與自己的研究方向對口的文獻。那么這么多的化學文獻中，你如何尋找適合自己的論文呢？在信息化的時代里，我想沒有比使用電腦進行搜索更為方便的方法了。筆者整理了幾種常用的文獻檢索途徑，現整理如下。

1美國《化學文摘》

英文全稱ChemicalAbstract，簡稱CA，CA是目前涉及全部化學及化學技術領域最完備的檢索工具，它已經成為目前世界各國進行化學化工方面文獻檢索的主要工具。

美國《化學文摘》創刊于1907年,從創刊至今從未間斷。至93年已出版119卷,是目前世界上最完整的檢索工具書之一。具有歷史悠久,收錄內容廣泛,索引齊備等特點。自創刊至1961年,為半月刊每年出版一卷,自1962年56卷起,改為雙周刊,每半年13期為一卷,每年兩卷。自1967年66卷起,改為周刊,每半年26期為一卷,每年兩卷,并另出十種卷索引和相應的十卷累積索引。

2搜索引擎

現在網上的搜索引擎比較多，作為一名化學工作者，我認為沒有必要精通每一個搜索引擎，對于網絡上的幾個比較好搜索引擎，現介紹如下：

2.1Google搜索引擎

/

此搜索引擎由美國斯坦福大學兩位博士生于1998年9月發明。并于1999年創立。98年至今，Google已經獲得30多項業界大獎。Google支持多達132種語言，包括簡體中文和繁體中文；Google速度極快，Google功能很多，包括自動糾錯等小功能，很適合化學工作者使用。

Google中的檢索方法很多，包括關鍵詞、分類檢索、其它檢索等。這里我只介紹用得比較多的“關鍵詞檢索”。“關鍵詞檢索”又包括以下兩種方法。

2.1.1基本搜索

在Google的主頁簡單檢索輸入框中，用戶可直接輸入一個或多個檢索詞，可執行基本檢索。當用戶同時輸入多個檢索詞時，要求每個檢索詞之間留出一個空格，而Google將默認多個檢索詞之間的缺省邏輯關系是“AND”。如果檢索詞之間的邏輯關系是“OR”，用戶就要在檢索詞之間加入“OR”邏輯符。鍵回車或點擊“Google搜索”按鈕。

2.1.2高級檢索

在主頁中點擊“高級搜索”按鍵，進入“高級搜索”界面。

如檢索“綜合實踐活動課程”，在沒有采用“語言、日期、字詞位置”等選項時，檢索出共約有1,300項查詢結果；當采用“語言”選擇中文簡體；“日期”選擇3個月內的；“字詞位置”選擇網頁的標題時，檢出約有68項查詢結果。采用選項可以提高準確率。

2.2百度搜索引擎

/

于1999年底成立于美國硅谷。2000年1月，百度公司在中國成立了她的全資子公司--百度網絡技術（北京）有限公司。它的特點是：網頁全文搜索引擎具有全面、準確、高速、智能、友好、及時、強悍、靈活和技術含量高九大特色。其檢索途徑與方法如下：

關鍵詞：關鍵詞的內容可以是：人名、網站、新聞、小說、軟件、游戲、星座、工作、購物、論文名稱等；關鍵詞，可以是任何中文、英文、數字，或中文英文數字的混合體。

2.2.1簡單檢索

只要在搜索框中輸入關鍵詞，并按一下“百度搜索”按鈕，百度就會自動找出相關的網站和資料。百度會尋找所有符合您全部查詢條件的資料，并把最相關的網站或資料排在前列。輸入關鍵詞后，也可直接按鍵盤上的回車鍵，實現檢索。

2.2.2高級檢索

減除無關資料：有時候，排除含有某些詞語的資料有利于縮小查詢范圍。百度支持"-"功能，用于有目的地刪除某些無關網頁，但減號之前必須留一空格，語法是"A-B"。例如，要搜尋關于"環境保護"，但不含"廢水處理"的資料，可使用如下查詢：環境保護-廢水處理

并行搜索：使用"A|B"來搜索"或者包含關鍵詞A，或者包含關鍵詞B"的網頁。例如：您要查詢"圖片"或"花草"相關資料，無須分兩次查詢，只要輸入[圖片|花草]搜索即可。（圖片天下）

相關檢索：如果您無法確定輸入什么關鍵詞才能找到滿意的資料，百度相關檢索可以幫助您。您先輸入一個簡單詞語搜索，然后，百度搜索引擎會為您提供"其它用戶搜索過的相關搜索詞"作參考。點擊任何一個相關搜索詞，都能得到那個相關搜索詞的搜索結果。

百度快照：點擊每條搜索結果后的"百度快照"，可查看該網頁的快照內容。百度搜索引擎已先預覽各網站，拍下網頁的快照，為用戶貯存大量的應急網頁。百度快照不僅下載速度極快，而且您搜索用的詞語均已用不同顏色在網頁中標明。（如：網站服務器暫時中斷或堵塞、網站已經更改鏈接等等。無法登錄網站的確是一個令人十分頭痛的問題。百度快照能為您很好地解決這個問題。

新聞搜索：百度新聞搜索（），同步搜索幾十個著名網站的優秀新聞頻道，包括科技新聞、娛樂新聞、社會新聞、體育新聞、國內新聞、國際新聞。百度新聞搜索，默認為新聞標題搜索，如果新聞標題搜索無結果，則自動轉向新聞全文搜索，搜索結果按時間排序。

Flash搜索：百度Flash搜索（），可搜索約五萬個Flash，只須輸入關鍵詞，就可以搜索到各種版本的相關Flash。

在指定網站內搜索：在一個網址前加"site:"，可以限制只搜索某個具體網站、網站頻道、或某域名內的網頁。例如，[電話site:]表示在網站內搜索和“電話”有關的資料。

在標題中搜索：在一個或幾個關鍵詞前加"intitle:"，可以限制只搜索網頁標題中含有這些關鍵詞的網頁。例如，[intitle:高中英語教學]表示搜索標題中含有關鍵詞“高中英語教學”的網頁。

在url中搜索：在"inurl:"后加url中的文字，可以限制只搜索url中含有這些文字的網頁。例如，[inurl:]表示搜索url中含有"china"和"news"的網頁。

3數據庫

與搜索引擎一樣，數據庫的種類繁多，而且有很多好的數據庫是收費的，像“CNKI”之類的數據庫，一般的化學工作者是無法使用的。為了工作的需要，化學工作者可以到某些大學的圖書館去使用。現在對幾類數據庫的使用方法介紹如下：

3.1CNKI數據庫

/

CNKI數據庫屬于中國期刊網，是我國第一個按月定期連續出版的大規模集成化、多功能電子學術期刊全文文獻檢索系統。其檢索方法如下：

進入CNKI主頁后，可以在左側一欄進行檢索操作，首先應選定檢索字段，一般我們選擇“關鍵詞”，然后在檢索框中輸入你要檢索的關鍵詞，為了檢索結果能夠滿足你的要求，你還可以進行相關設定，如限定年限、學科范圍等。檢索完畢，結果將在右側以題錄的形式列出來，你可以選擇你所需要的文章進行下載，當然為了閱讀文章，你必須下載相應的瀏覽器，即CAJ專用瀏覽器。此外你也可以在檢索結果中進行二次檢索，其結果與使用高級檢索相當。

3.2萬方數據資源系統

/

萬方數據庫包括：科技信息子系統、數字化期刊子系統、商務信息子系統。也是一個收費數據庫。它收錄的論文最早是1998年，本數據庫以報道自然科學方面的信息為主，集中報道全國各“大學學報”中的論文和英文版期刊信息。它的檢索方法因不同子系統而異，例如“數字化期刊子系統”，當你進入該主頁后，可以“分類檢索”、“關鍵詞檢索”進行檢索。

3.3Springer—Link數據庫

這是一個外文數據庫，一旦開通便可閱讀400多種電子期刊的全文數據，它收錄了化學、環境科學、生命科學等11個學科的期刊。其檢索途徑有兩種，即search和browse.

3.3.1search

具有檢索功能，可輸入檢索詞，具體方法有兩種：article——直接輸入“檢索詞”檢索文獻；publication——直接輸入“檢索詞”檢索期刊。

3.3.2browse

具有瀏覽功能，但不能輸入檢索詞檢索，只能通過刊名瀏覽查找相關信息。瀏覽方式有兩種：publications——按期刊瀏覽；subjects——按主題瀏覽

4.結語

化學文獻更新之速度實在令人驚訝，試問一個不懂查閱文獻的化學工作者又怎能擔任21世紀的化學工作呢？本文簡單地介紹了幾種檢索途徑，如果讀者在使用這些方法的時候有什么更好的方法或者遇到什么困難，期待與你共同探討，也希望我們的化學工作者進一步挖掘網絡優勢，為化學的發展提供新的推動力。

【參考文獻】

1.呂秀云，數字化文獻信息檢索指南，湖州師范學院圖書館，2003年4月28日

2.劉勤，Internet環境下的化學文獻檢索方法與技巧，漳州師范學院學報，2003年11月

文獻檢索范文第4篇

文獻檢索課是一門旨在培養大學生知識獲取和利用信息能力的方法學課程，屬于高校信息素養教育的重要組成部分[1]。其教學內容涉及各類信息資源的檢索與利用問題，具體包括館藏紙質資源、不同類型的商業數據庫、音像資料、電子圖書、網絡信息資源等。這些資源均可以微視頻、音頻、圖片、文檔等形式展現，成為文獻檢索課教學的一部分。隨著信息技術的發展和日益進步，文獻的形式也越來越多樣化，傳統的教學方法已不能滿足學生的需求，更吸引不了學生的興趣。因此，對于文獻檢索課新的教學模式的研究非常必要，前人根據自己的教學經驗和體會，也做了很多教學方法及模式的研究[2]，比如，翻轉課堂（Flipped Classroom）的教學模式，就很值得推崇，它是一種基于信息技術的新型教學模式[1，3]，顯著特點就是微視頻教學。我們可以把翻轉課堂相關理論應用到文獻檢索課的教學實踐當中，充分發揮翻轉課堂的優勢，實現文獻檢索檢課教學的持續創新。

文獻檢索課的創始者的初衷是讓其像外語，數學和計算機課程那樣，成為高校的公共課之一。多年來，各大高校也一度不斷調整文獻檢索課的覆蓋范圍、上課年級、開設課程方法等，但是作為大學生信息素養培養關鍵的一門課程成為必修課的難度較大，一直作為公選課設置。以武漢理工大學為例，多年來《文獻檢索》課程一直以大類公選課設置，全校學生包括研究生，本科生混合選課，主要設置的好處是便于學校管理，并且節約教師資源，但是從學生對于上課內容的要求來看，無法兼顧各個層次、不同年級、不同專業的學生，針對性較差。而且上課教師都是圖書館的老師，無疑，圖書館教師對于信息檢索的專業性是實力最強的，但是對于不同的專業知識了解甚少，無法更深層次的貼合學生需求，更o法從專業角度幫助學生篩選重要文獻信息，因此針對不同專業開設相應的文獻檢索課尤為必要，并且，采用小班授課的效果較好。武漢理工大學針對2015年的培養計劃進行了修改，把文獻檢索這個大類公選課改成了不同學院自行開設的個性課程，經過近一年的探索，本文對教學效果及教學方法和模式進行了研究。分別從文獻檢索的地位和作用，學生對教學內容的需求，教師個人的體會及經驗方法的總結等方面進行研討和總結。

一、文獻檢索在培養大學生過程中的地位和作用

文獻信息檢索是獲取知識的捷徑。掌握文獻信息檢索方法與技能，可以快、準、全地獲取所需知識，最大限度地節省查找時間，使文獻信息得以充分的利用。文獻信息檢索是科學研究的向導。要進行有價值的科學研究，必須依賴文獻檢索，全面獲取相關文獻信息，及時了解各學科領域出現的新問題、新觀點、以確定自己的研究起點和研究目標。文獻信息檢索是終身教育的基礎。科技的迅速發展使知識的總量呈指數增長，而知識的陳舊速度也明顯加快，這種能力在很大程度上就是獲取新知識的能力，就是對新知識的敏感力和接受力，因而必須掌握文獻信息檢索的方法，這是終身學習的需要，是知識創新的需要。總之，當代大學生掌握了文獻檢索的技巧和方法就能夠全面地掌握有關的必要信息，增強決策的科學性；提高信息利用的效率，縮短獲取信息的時間；有利于信息用戶獲取所需的全部信息；提高信息素質和科研工作的成功率。

二、學生對文獻檢索的認識和需求

鑒于該課程是本專業新開個性課程，選課人數很少，于是，我對每一個人對這門課程的初步認識及想從中學到什么內容進行了調查研究，大致進行歸類如下：

（一）大部分學生還是想多了解一些收集資料的方法和途經，為大四畢業論文的書寫進行一些準備工作。首先這些學生查找信息的方式很單一，一般就是上網用百度、谷歌等搜索引擎，很少有去圖書館查閱資料或者使用其它的查閱方式的。這直接導致的就是他們創新精神較弱，分析間題、處理問題或提出有份量的見解能力較差。因此，他們想從這堂課中學到如何檢索文獻，這對于以后寫論文和畢業設計是必須的，尤其對于想要考研的學生來說就更加重要；更有甚者，部分學生根本不知道怎么搜索資料，花費很多時間缺找不到自己想要的文章和資料，于是選這門課想初步掌握一些檢索文獻的方法，增加找資料時的精確度和全面性。如何高效率的去搜索自己想要的結果，可以減少資料收集的時間；有學生只知道中國知網，想從專業的角度從這門課中學習文獻檢索，了解更多相關數據庫的應用。尤其是跟本專業相關的知識。文獻檢索可以提供各種知識，讓我們及時，快速，準確的了解信息，寫論文的時候，需要檢索資料，如果整理好的情報可以提供一些系統性的資料和文獻，可以提高我們的效率，加強我們的學習效果。.還有學生考慮到將來讀研究生，寫文章，做科學研究等，都需要大量的資料來參考，所以選《文獻檢索》這門課。

（二）一部分學生基于興趣，有自己的想法，想提前了解并在學術上有一定的進步。這部分學生一般思路清晰，目標明確，認識到這門課程的重要性。（1）避免重復研究或走彎路，科學技術的發展具有連續性和繼承性，閉門造車只會重復別人的勞動或者走彎路。研究人員在選題開始就必須進行信息檢索，了解別人在該項目上已經做了哪些工作，哪些工作目前正在做，誰在做，進展情況如何等。這樣，用戶就可以在他人研究的基礎上進行再創造，從而避免重復研究，少走或不走彎路。（2）節省學習者的時間，科學技術的迅猛發展加速了信息的增長，加重了信息用戶搜集信息的負擔。許多學者在承接某個課題之后，也意識到應該查找資料，但是他們以為整天泡在圖書館“普查”一次信息就是信息檢索，結果浪費了許多時間，而有價值的信息沒有查到幾篇，查全率非常低。信息檢索是研究工作的基礎和必要環節，成功的信息檢索無疑會節省大量時間，使其能用更多的時間和精力進行科學研究。（3）是獲取新知識的捷徑，大學生在校期間，已經掌握了一定的基礎知識和專業知識。但是，“授之以魚”只能讓其享用一時。如果掌握了信息檢索的方法便可以無師自通，找到一條吸收和利用大量新知識的捷徑，把大家引導到更廣闊的知識領域中去，對未知世界進行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無窮。認識到文獻檢索有助于利用和掌握文獻資料，縮短查找文獻資料所花費的時間。作為一名即將進入大四的學生，掌握文獻檢索的方法，相關數據庫的應用，對于以后的實驗報告、畢業論文及更多方面都有著深遠的影響。 由于知識劇增，學科來愈多，愈分愈細，任何一個學生都不可能在學校里學完工作所需要的全部知識。在學校里，最重要的是培養學生獲取知識的能力。

（三）還有一小部分學生為了湊學分，基于對這門課程的字面意思理解，認為這是一門簡單輕松又不費時間的課程，所以選了這門課。他們認為，《文獻檢索》課，是門新課程，新鮮，課時也比較少，上課比較輕松。

（四）有一少部分學生一開始就認識到這門課的重要用途。這部分學生認識到該課程在學習上可以幫助自己。無論是畢業論文還是平時的作業或是學習，都需要查資料。以前查找資料，很難找到自己所想要的。而學習這門課是想更好地、更方便地找到自己想要的東西。同時也想清楚地了解哪些東西需要到哪里找更合適。

（五）現在《文獻檢索》課不單單是簡單的介紹怎么收集信息資料，更重要的是根據課題怎么分析消化資料。使學生能學會充分的應用專業文獻資料，根據不同的研究課題，應用現有文獻幫助自己的科研學術進步才是最終目的。

（六）大部分學生在通過這門課程的學習后，都基本發現了它真正的意義。它是一門實踐性非常強的課程，可以加強我們對文獻檢索基本原理的理解、讓我更熟悉自己專業的信息資源，同時還能掌握數據庫的檢索方法。

三、傳統教學方法經驗和教訓

（一）傳統教學方法理論知識較多，對信息的整合與梳理教的較少，與專業的應用有點脫節。尤其是工科學生，關鍵在于文獻檢索的應用，而對于理論知識，只需要花3-4課課時簡單介紹，而且學生更感興趣的也是信息的應用。

（二）傳統教學方法專業針對性不強，學生無法從浩瀚的文獻里選擇區分自己專業的信息。

（三）傳統的教學方法只是簡單的信息檢索，對于所檢索到的信息如何合理利用，轉化成自己的科研思路和想法，或者如何乃搜索到的信息中找尋自己的靈感涉獵較少。

四、新的教學方法與模式的設想

（一）教學定位

一門學科、專業、課程的生存、進步、可持續發展都離不開教學管理著和教師根據時代和具體環境而給他們的準確定位。隨著網絡時代的到來，文獻檢索課作為一門工具性課程，對他的重新及準確定位更為重要，在高校，任何一個專業的教師和學生都離不開文獻檢索。從受教對象來說，這門課程的教學對象不一，有不同的年級，有本科生也有研究生，他們的學習和科研時時刻刻都離不開文獻資料的幫助；從教師角度來說，是由專業的圖書館管理人員擔任課程任務還是專業老師擔任課程教學任務也是一個值得探討的問題。因此，在教學過程中，對不同的學生層次，教學的目的與方法存在一定的區別。針對本科生專業知識相對薄弱、探索欲望強烈、對科研感到神秘并渴望參與其中的特點，應以科研揭秘、項目申報為教學目標，以如何開展科研、如何論證項目、如何通過文獻的檢索與分析解決科研問題為教學重點，讓學生較好地把握成熟項目書的論證思路、論證方法。這種教學目標的實現離不開專業老師從本專業的角度進行深層次的引導。研究生的文獻檢索課主要培養學生充分地獲取信息、整合信息并科學、合理、有效地應用信息使之服務于科研的能力。通過本科四年的學習，研究生本身自己對信息獲取已經有了一定的認識和渠道，只是所了解數據庫沒有那么的全面，特別是英文數據庫，以及對最新的研究成果的查看和學習不知道從何入手。此外，由于每位研究生都面臨著完成畢業論文及小論文的巨大壓力，盡早找到研究方向是他們最迫切需要的。這個時候專業性的文獻檢索課可以深入到每個學生的專業，幫助他們直接找到研究思路，項目的探索研究，特別是對國家自然科學基金項目書的研究，在經過了項目背景知識的文獻調研、國內外研究現狀的分析，特別是對相關文獻進行反復檢索、反復分析后，可以找到申報者開展此項研究的一些思路。既可以借鑒他人的科研思路，也可為自己的科研選題和文獻查閱提供思路。

從不同角度，針對課程的定位分析如下：

首先，對課程性質的定位，務必保持個性課程作者認為個性課程的定位非常準確，公選課的針對性不強，公共必修課的想法又不太切實際，個性課程，要求老師多花心事，通過教學改革，教學模式多樣化，吸引學生的學習興趣，是這門課生存和發展的必要條件。網絡是一個充滿學術信息的世界，也是一個高科技的教育和學習平臺。利用先進的網絡技術獲取網絡知識，可以捷足先登科技高峰，在信息時代的競爭中處于有利位置，文獻檢索課可以利用這一有利條件把課程設置的一門豐富有趣，實用性強的個性課程。

其次，順應時代，與時俱進。隨著科技信息日新月異的發展，對于剛入校的大學生，在經過辛苦的高中生活之后，對于大學生活的突然放松，顯得有點無所適從，突然間迷失了方向，出現迷茫和厭學的現象，這將成為21世紀高等教育研究的重要課題。大學生的學習動力和高中相比急劇下降，尤其是一般院校，這種現象更為突出，很多較優秀的學生，進入大學之后因為找不到方向，四年的大學生活可以把他/她無情的毀掉。

再次，確定教學層次。對于本科生，因為大一、大二的公共課較多，學生的課程學習任務較重，而且很多還沒有認識到文獻檢索的重要性，不知道這是一門什么課程，感興趣的可能性較小，也沒有太多的需求，因此，結合教學實際情況就學生需求，可以把教學日歷安排在第六學期，大三的課程較松，有足夠的空間選修這門課程，而且馬上面臨大四的畢業論文，很多學生在搜索信息時開始著急，無所適從，一團亂，不知道怎么找到自己需要的較新的專業知識信息，很多同學停留在簡單的百度等搜素引擎。這時候開設這門課程順應學生的心理和需求，較為合適。

研究生一般學制都是2-3年，第一年上課，第二、三年做實驗，寫論文。研一除了上課之外，還有個重要的任務就是確定研究方向和開題，所以他們的需求在一開學就顯現出來了，很多學生一入學就著急壓力大，不知道如何入手，這時候，導師一般都會給他們半年的時間去查看文獻資料，但是導師的時間有限，不可能再手把手的教他們怎么查找文獻，研究生層次也應該有自己的主觀能動性，主動學習，因此第一學期開設這門課顯得尤為迫切。

分開教學，根據學生的不同層次改變教學方法，教學模式，進行教學方法創新，吸引有需要的學生積極選修該門個性課程，并使學生如愿學到自己想學的知識和技能。

最后，改變教學方法及教學模式。傳統的課堂，以老師講為主，這種教學方法枯燥乏味，很難抓住學生的興趣和注意力，文獻檢索教學的改革，不僅僅是教學方法和模式的改革，教材也要重新修訂，甚至編制本專業的合適教材，詳細書寫教案。同時，文獻檢索課的教學改革還需要教務處及學院教學辦的重視，以往教務處及二級學院對該門課程的重視程度也不太夠，不能因為因選修人數較少，就對教學課時打折扣，這樣很打擊教師進行教學改革的積極性。因此，文獻檢索課的改革需要教學管理及教學人員和學生的密切配合才能使這門課以一個全新的面貌呈現在大家面前。

（二）教學方法及教學模式

順應網絡時代的發展，實行教學方法及模式的多樣化是大勢所趨。基于此，可參考翻轉教學模式。田艷艷曾在文獻檢索課翻轉課堂教學模型構建一文中詳細闡述了翻轉課堂的教學模式的特點及優勢。翻轉課堂是指2007 年間美國化學教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 在課堂中使用新型的微視頻與教師導學相結合的混合式教學方式。其視頻教學具有短小精致、方便使用、回放自如、檢索便捷、隨意組合、預設問題、符合大學生注意規律、開展學生協作學習、自動學習、自主學習等。該種教學模式需要信息技術的輔助教學，比如在線輔導、在線作業練習、信息共享學習空間等。其最主要的特色是把死板的紙質課本轉換成豐富、活力的知識，呈現在學生面前，使學生有一定的自主選擇權。文獻檢索課翻轉課堂是指廣泛地使用先學后教、學習任務前移的方法，借助信息技術多媒體手段，按照自主學習?―合作研討―教師導學―反饋評價的教學進程，進行問題導向式教學設計的教學模式。這種教學模式主張自主學習、交流反思、協作討論，多維度、多方式的多元評價等。其特色的教學環節是課前，即以微視頻為主的課前預習與在線研討，旨在形成以學為中心、依托信息技術的多元學習方式和途徑、培養能力為目標的新型教育模式。所以，部分文檢課教師結合翻轉課堂的一些概念、原理和方法，逐步嘗試將翻轉課堂嵌入到整個文檢課教學過程中，將適合于翻轉的知識點、知識單元，采用學生課前預習、觀看視頻，課內分組討論、溝通與交流的方式提供給學生。總之，文檢課翻轉課堂教學模式可分為三個層次，即第一層次是課前知識獲取： 預習教材、觀看視頻、分組討論、課前練習； 第二層次是n內知識整合：創設學習環境、案例與問題設置、教師引導與解疑、小組討論與結論； 第三層次是課后知識創新： 作業練習、協作學習、學生評價、知識應用。

當然，結合調查所帶班級學生的心理、對該門課程的認識程度及需求，完全采用翻轉課堂不一定可行。目前為止，大多數同學對該門課程的重視程度不太夠，課前預習的實現有點困難，為此，作者認為盡量把所有的知識點和檢索技巧及分析能力的訓練都消化在課堂，充分利用課堂45分鐘。翻轉課堂所采用的信息技術拿過來用，只是全部安排在課堂，用活這45分鐘，理論講解、觀看視頻、分組討論、在線練習集合起來，把當天學習任務在課堂就全部消化掉。把傳統的課堂氣氛調動起來，一可以增強學生的學習興趣和熱情，二可以提高教學效果和學習質量，三 加強老師和學生間的互動和交流，四 提高學生的課堂到課率，盡量把那部分混學分的學生給吸引到課堂上來，從而使這門課的教學資源得到充分利用。

（三）教學時間與教學隊伍

傳統文獻檢索課程的教學時間一般要周學時為2，共計32 學時，這樣一來整個課程授課周期達16周，這么長的授課周期再加上學生本身的不重視，勢必影響學生學習的效果，為此我們將文獻檢索設置為個性課程，連續八周，同時開課時間安排在第六學期（大三上學期）的第1-8周。這樣安排的目的是考慮到大三學生的實際情況，在礦物加工工程普通版和卓越班兩個班級培養計劃里第六學期的課程都較少，第七學期很多同學開始找工作，到企業實習，心情比較浮躁，將文獻檢索課程作為第四畢業論文的啟動課程，有利于激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，有利于教學安排，更便于提高授課質量。

五、結語

礦業工程文獻檢索課作為一門個性課程，它的生存與可持續發展需要任課老師進行一系列的課程改革。教學定位要準確，根據本科生研究生授課對象層次的不同準備教案；教學模式和教學方法要更新，結合翻轉課堂和學生的調查研究折中尋求更合理的教學方法及模式：45min課堂內部翻轉加項目引導式教學；教學時間要安排合理，結合學生培養方案和需求，把握時機，更能吸引學生的求學興趣；教師隊伍也要設置合理，應該采用圖書管老師和礦業工程專業老師結合的方式，即能充分發揮各自專業所長又不浪費教學資源，這樣授課的效果較好，還能讓學生接收到更合理的知識單元。當然，一門新的課程改革方案的實施需要教務處、二級教學辦、任課老師和學生的辛苦付出及密切配合。

參考文獻：

[1]田艷艷.文獻檢索課翻轉課堂教學模型構建.圖書館學研究[J]，2015，（13）：17-19，29.

文獻檢索范文第5篇

關鍵詞：文獻檢索；信息意識；知識產權

中圈分類號：G252.7　文獻標識碼：A　文章編號：1006-4311(2012)02-0207-02

0　引言

文獻檢素就是根據一些既定標志從文獻的集合體中選取自己需要的文獻。在如今的知識經濟時代，知識和信息的增長速度是驚人的，有人對科學雜志和學述論文進行了調查，1900年是10000種，20世紀70年代達100000種，科學雜志每5年增長一倍，要從這大量的文獻中找出自己需要的信息，沒有檢索方法和技能是不行的；并且有人統計，人一生中所用到的知識，只有10％是在校學習中得到的，而其余的90％都要在工作中通過不斷學習獲得，而要獲取這90％的知識就必須要有獲取新信息的本領，所以說在高校中設立文獻檢索課是至關重要的，而教學質量的好壞直接影響學生的學習效果。下面就文獻檢索課教學做一些探討。

1　文獻檢索課教學中應注重培養學生的信息意識

文獻檢索課是培養大學生信息意識、傳授有關信息技術、提高信息獲取能力與利用能力的一門課程。培養大學生的信息意識應從以下幾方面入手。

1.1培養學生的興趣在文獻檢索課的教學過程中，應多舉實例，以激發學生上文獻檢索課的興趣。

例：在上專利文獻檢索課時，就可以先講幾個有關專利引進的例子。如：我國在引進英國皮爾金頓公司浮法玻璃生產線的過程中，通過詳細檢索有關專利文獻，指出該公司有關浮法玻璃技術的137項專利在當時已有51項失效，迫使英方將索款由原來的2500萬英磅降為25.5萬英磅，而另有幾個單位，不對專利文獻尤其是失效專利和即將失效的專利進行認真核查，多支付費用，使企業和國家的經濟利益蒙受損失。學生聽了這些實例，自然就會對專利文獻檢索產生興趣。

例：在上文獻信息資源的檢索步驟時，如果僅介紹文獻信息資源的檢索步驟：

①確認用戶的信息需求和文獻檢索的目的。

②分析檢索課題。

③根據檢索課題提出的已知條件設計檢索方案，確定檢索步驟，選擇檢索工具。

④執行檢索方案，提供檢索結果。

而不舉例子，學生會聽的很乏味。筆者在上這一章節時，是這樣開始的，學生反應較好。《天下無賊》中的一句精點臺詞：“我將真心比明月，奈何明月照溝渠”這兩句是是出自哪位作家之手啊?然后帶著這個問題進入了以上的檢索步驟，學生聽的很有興趣。

1.2激發學生的信息需求大多數學生不能認識到文獻檢索知識對他們的重要性，不能意識到掌握現代信息檢索手段可以參與信息技術和信息開發的競爭，很多學生的學習動機就是通過考試，認為只要作好課堂筆記，考試時記一下要點，通過了這門課也就算學好了這門課。這些都是因為他們缺少信息需求。所以，筆者認為要培養學生的信息意識，就必須要激發他們的信息需求，而要激發學生的信息需求就要注意以下幾個方面。

1.2.1轉變學生的“應試”觀念首先要從觀念上讓學生發生改變，讓他們知道學這門課不僅是為了通過考試，更重要的是通過文獻檢索課的學習，可以提高他們獲取信息的能力，讓他們在離校后仍能不斷學習吸取新的營養充實自己，能跟上時代的步伐，不為時代所淘汰。

為了解決這個問題，可以請那些在社會上工作了幾年的學生回來講一講他們的體會。文獻檢索課的教師也要盡量搜集學生出去工作后利用文獻資料解決工作中出現問題的實例。用這些來說明問題，效果會更好。

1.2.2文獻檢索課的教學不應該是知識灌輸性教學文獻檢索課的教學不應該是知識灌輸性教學而應該是引導性教學，教學過程中應該引導學生提出問題，有了問題學生就會查找信息來解決這些問題，這樣就能激發他們的信息需求。

例：在“網絡信息資源檢索”這一章的教學中，筆者一開始就和學生聊“QQ”聊天工具，并引導他們提出了：“‘QQ’聊天工具在哪里可以下載?”學生腦海中有了這個問題后，他們就會想方設法的去解決這個問題。在第二次上課時，筆者就再一次提到這個問題，并提問了幾個學生，學生的回答不盡相同，有的是通過sohu的搜索引擎，有的是通過GooGle搜索到“QQ”聊天工具并下載的。這樣，也就激發了學生的信息需求。

2　文獻檢索課應進行分級教學

一個剛入學的低年級學生的信息需求應該較低，他們的信息需求可能只是要知道怎樣在圖書館找一些小說、雜志之類的書籍，而對一個臨近畢業的高年級學生來說，他們的信息需求可能更注重于怎樣查找一些專業資料來幫助他們撰寫論文。所以，對不同年級的學生，應該進行有差別的教學。

2.1對低年級學生的文獻檢索課的教學低年級的學生對文獻信息需求不高，在對這些學生的教學中，應以介紹圖書館的館藏結構、排架方法和本校圖書館所使用的檢索系統等為主。

例：筆者對低年級學生的教學內容主要如下：

我校圖書館主要有以下幾大部門組成：

①外借書庫：外借書庫中有文學類、地理類、歷史類圖書。

②綜合閱覽室：綜合閱覽室中有哲學、社會科學、法律、軍事、經濟等類圖書。

③藝術閱覽室：藝術類閱覽室有藝術類圖書。

④工程閱覽室：工程閱覽室有計算機、紡織、機電等類圖書。

⑤期刊閱覽室：期刊閱覽室有一些專業及休閑的期刊。

以及我校圖書館的排架，我校圖書館的網絡檢索系統的使用等一些有關圖書館的細節問題。

2.2對中年級學生的文獻檢索課的教學中年級的學生已適應了大學的學習方式，也有了一定的專業知識，這時文獻檢索課的教學應配合其專業課的學習。

例：在對藝術類音樂專業的學生，在文獻檢索課的教學中，在講授到“工具書的使用”這一章時，可以有側重的為學生講授(中國音樂年鑒》的構成、功能、使用方法等問題。

2.3對高年級學生的文獻檢索課的教學高年級學生的信息需求主要是找到有關專業資料來完成畢業論文的撰寫。此時文獻檢索課的教學應側重于這一方面的講述。

例：對高年級學生的文獻檢索課教學中，應側重并詳細的介紹以下的數據庫，如：超星數字圖書館，清華同方公司的中國期刊網、重慶維普公司的中文科技期刊全文數據庫等，要介紹這些數據庫的特點、功能、使用方法等方面的問題。

3　文獻檢索課應分專業進行教學

對中年級學生的文獻檢索課的教學時，文獻檢索課程內容的設計要與學生的專業相結合，這樣可以調動學生對檢索課的興趣，激發他們的學習熱情，從而增強教學效果。

例：對經濟學專業的學生上文獻檢索課時，在“工具書的使用”這一章中，應重點講授《經濟學大辭典》、《中國經濟年鑒)、

例：對法律專業學生的文獻檢索課的教學也應與其專業相結合，國外在20世紀80年代，聯機情報檢索系統(如美國洛克希德公司創辦的DIALOG information Retrieval Service)和法律文獻檢索系統(LEXIS法律情報系統和WESTLAW西方出版公司法律文庫)就被廣泛應用，法學工作者只要學會操作該系統，便能迅速、有效地獲得他們想要的信息。從而大大提高學習效率。這也就要求教師在講授“計算機信息檢索”這一章時，要詳細講解這些系統的檢索方法和途徑。讓學生能迅速、準確地找到他們所需要的文獻資料，這將對他們以后的學習、工作大有幫助。

4　文獻檢索課教學中應增加知識產權內容

在當今社會中保護知識產權已經成為世界矚目的大事，所以學生也必須對知識產權有一定的了解。然而，縱觀我國的教育體系，從小學到高中的系列教材對知識產權內容的介紹幾乎沒有，到了大學，除了少數幾個專業有知識產權課以外，大多數專業的學生只有在文獻檢索課中涉及到了專利，且僅僅是介紹專利的檢索方法和一些專利檢索工具，而對知識產權的介紹只是一帶而過。筆者曾對5本較有代表性的有關文獻信息檢索的書進行了統計。

這些書本中對專利介紹的比例從5％到12％不等，但是它們的共同點是以介紹專利的檢索方法和一些專利檢索工具為主，而對知識產權、專利制度及專利特點的介紹很少。試想一下，一個學生對知識產權、專利制度及專利的特點都不了解，即使他們學會了專利的檢索方法，他們的專利意識也不會很強，在以后的工作中，有了新的技術成果也不會積極申請專利保護。所以筆者認為在專利這一章的教學時，教師應該先介紹一些有關知識產權的內容，使學生了解知識產權的基本知識及相關的法律法規，讓他們在以后的工作中能將所學到有關專利的知識運用起來。

參考文獻：

[1]馮建偉，信息新論[M]北京：新華出版社，2000.6