高中地理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中地理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高中地理范文第1篇

隨著新課標的深入,應試教育體制的改革,高中地理課程教學旨在培養學生自主學習能力、思維能力。案例教學法有利于新課標的深入發展,迎合了學生學習特點,有利于提高教學質量,完成教學任務、實現教學目標。筆者以湘教版高中地理教材為例,探究案例教學法在新課程視角下高中地理教學課堂中的應用。

關鍵詞:

新課程視角;高中地理;案例教學法;湘教版

案例教學法在高中地理教學中,教師根據教學目標、教學內容,創設或描述具體的教學情境,組織學生從地理的角度去討論和研究案例,從而培養學生學習能力、思維能力。不僅傳授了學生地理知識,還傳授了學生學習方法,將教學與學習整合在一起,滿足了新課程教學理念的要求。

一、案例教學法在高中地理課程中存在的問題分析

第一,新課標要求地理教學必須加強與社會實踐、與日常生活之間的聯系,加強學生運用所學知識解決實際問題的能力。為遵循這一原則,所選的教學案例可能缺乏典型性,因此,教師在選擇案例時要注重典型性;第二,灌輸式、說教式教學模式根深蒂固,學生對教師產生依賴性,學生在課堂上更多的不愿意開動腦筋、發散思維,導致教學案例的分析、總結難以完成,討論時,有些學生敷衍了事,導致討論效果不佳,學生沒有深入去分析案例,教學任務就難以完成;第三,教學案例的好壞沒有界限,主觀性強,教師選擇的案例沒有針對性,不能挖掘深層次的東西,導致案例教學法的優勢沒有發揮出來;第四,地理一節課45分鐘,時間緊,一節課很難完整的展示案例以及有充足的討論時間,導致教學效果不佳。

二、案例教學法在高中地理中的應用策略

(一)高中地理課程中案例教學法的具體應用

第一,學生作為教學主體。新課程標準明確要求學生作為課堂主體,教師作為參與者、指導者,地理教師要為學生指明正確的探究方向,切忌偏離主體。如,在講解工業區位影響因素章節知識點時,書中的案例材料3:僅考慮土地因素,分析以下工廠的區位安排合理嗎?(1)珠寶首飾加工廠設在市中心〔2)鋼鐵制造廠設在市中心。有些學生可能忽略了前面僅考慮土地因素”這個限制條件,紛紛展開討論,那么這是在做無用功,教師要及時引導,避免他們偏離主題。第二,安排任務、創設教學情境,調動學生積極性。如在講解農業生產活動特點章節知識點時筆者在開講前引用“橘生淮南則為橘,橘生淮北則為積”、’`南蔗北甜”等諺語來創設教學情境,鼓勵學生去思考這些諺語中隱含的問題、知識。筆者根據教學經驗,以“工業區位影響因素”為例,筆者分析案例教學法的應用。第一步:以小組為單位,合作分析“工業區位影響因素”第二步:播放有關鋼鐵生產過程的視頻第三步:組織學生討論:如果你是一名決策者,正計劃在本市投資建設一個鋼鐵生產企業,站在區位角度,需要考慮到叨仔些影響因素?第四步:提供相關案例材料:鞍鋼坐落于遼寧省,周邊有豐富的煤炭、鐵礦石等礦產資源,交通便利,依托于遼中南工業基地大市場;寶鋼位于長江三角洲,周邊礦產資源短缺,特別是鐵礦石要從澳大利亞、巴西等海外國家進口。第五步:組織學生討論:從區位角度分析鞍鋼與寶鋼的相同與異同。第六步:播放首鋼發展史相關視頻第七步:組織學生討論:首鋼為什么要從石景山遷至曹妃甸?第八步:教師總結出工業區位的影響因素。綜上所述,筆者在開展教學前,會布置學生去預習,帶著問題去預習,以上述內容為例,在預習時,筆者要求學生了解我國鋼鐵產業發展歷程,了解區位影響因素有哪些等等,減少課堂學習壓力。學生在預習過程中、案例討論中鍛煉自己的發現、分析和解決問題的能力,提高語言表達、人際交往能力、反應能力等等。

(二)案例教學法在高中地理課程中的應用反思

第一,地理基本知識教學。旨在讓學生全面掌握地理基礎知識以及相關技能,地理教師搜集相應的案例予以支持和配合,案例的選擇要兼顧基礎知識的傳授以及技能的培養。第二,科學應用方法。這在案例教學模式中的作用至關重要,在使用案例教學法教學時,地理教師要注重科學應用方法。如,在講解“熱島效應”時,最好以學生所在城市的實際情況為案例來講解,有利于學生深刻了解身邊城鄉穩定存在巨大差異的原因。其次,以此案例為基礎,講解氣候變暖、二氧化碳排放超標等地理知識,讓學生能綜合掌握這些知識。第三,加強地理與其他學科之間的聯系。在采用案例教學法教學時,要加強地理與其他學科之間的配合,這樣,才能讓學生對所搜集的資料掌握理解的更為深刻,進而提高教學資料與案例的綜合實用性。如,講解“煤炭燃燒產物”才臭氧和酸雨”等知識點時,地理教師可對化學、物理等學科的知識進行科學滲透,從而加強案例教學法在高中地理教學中的應用可靠性。

結束語:

綜上所述,案例教學法是一種創新的教學方法,值得教師們去深究、去發揚,同時,為了提高案例教學質量,地理教師還要注重因材施教,掌握每個學生的個性特點,具有針對性的開展教學活動。應通過案例教學引導學生在討論中發現規律,每個教學案例中涉及的問題都必須有學生自己討論分析解決。提高教學質量的同時提高學生的綜合素質。

作者：胡萬均 單位：重慶市萬州第二高級中學

參考文獻

[l]楊立榮高中地理教學中采用案例教學法之所想田科學大眾•科學教育,2026(5):32.

高中地理范文第2篇

復習其實就是一個查漏補缺，鞏固知識的環節，對任意一學科都是如此。所以正確的復習策略會起一個指路明燈的作用，對學生自己的學習十分有利。而高中地理的復習可以分為兩種情況，一種是在老師講完課之后做練習之前，這可以讓你更好地吸收老師課堂上所講的知識，順便可以看一看自己的聽課效率，以及自己所不能理解的知識點，而對于自己無法接受的知識便可以直接地問老師、問同學，及時學會，以免日后差得更多；而另一種情況是在做完各種練習之后，根據自己錯的以及不會的題，來了解自己在平時學習中的薄弱環節，然后根據自己的不足來制定出適合自己的地理的復習策略。而有了這個適合自己的復習策略，便可以在復習的時候達到事半功倍的效果。在緊張的復習階段，一般學生的思維會比較混亂，這會導致不知道從何處著手復習，而且這個時候，時間也會比較緊張，而合理的復習策略便會讓學生們很好地利用好每一分鐘。

二、舉例簡介高中地理復習

關于高中地理的復習，我們對其知識點應按模塊進行簡單概括，高中地理主要可以分為十七個模塊，分別為：等值線的問題、地理計算、河流專題、地下水專題、太陽的問題、影響地理事物（或現象）的各種因素分析、問題地理專題練習、地質與地形的問題、干旱的介紹、氣候與自然帶、農業問題、工業問題、能源、交通、我國重要的地理界線、地理各要素之間的聯系以及問答專題練習。對于這十七個模塊我們按復習要點以其中兩個為例介紹一下。第一個以等值線問題來介紹復習方法：在復習等值線問題時，首先要對等值線進行解析，分析出其中最主要的有什么，然后逐個地總結其特點，并認真分類記錄，在平時復習的時候多背誦，另一個就是要整理錯題，其實平時做題不怕錯得多，因為錯誤正顯示了自己的不足之處，所以在復習時，一定要看錯題，并且對其進行分類總結，對應的錯的知識點，然后平時多記憶。而等值線主要有等高線、等溫線以及等潛水位線。在復習等高線時，要注意坡度以及通視的問題，多做一些練習題，學會通過地形剖面圖來解決問題。根據等高線也要練習一些實際性的問題，例如引水線路，交通線路的選擇或是水庫建設等問題。除此之外也不能忘了利用等高線做地形分析也是常考的題型，所以在復習時要多看著等高線，對照著標準答案進行地形分析，多了解一下特殊地形。至于等溫線要會分析其走向也就是延伸方向，以及彎曲狀況、疏密狀況的分析，還要會分析數值特征。至于等潛水位線，要會分析河流的流向、潛水流向、潛水深度等問題。其實對于等值線不只是這三種，還有等溫差線、等降水量線、等鹽度線以及等壓線等，對于這些在復習中也要做出總結，在平時的時候加強記憶和背誦，便于做題的時候運用。另一個影響地理事物的各種因素，同樣要分析各項因素影響的是什么，然后再看有什么影響，例如影響氣溫高低因素可以分為地理位置、大氣、洋流、地形、水文、植被以及人類活動。在復習地理位置影響時，可以從位置的確定來分析，對位置我們可以通過經緯度來確定，也可從是否沿海來形容，因此在復習位置對溫度的影響時，可以從經緯度的不同和海陸位置的不同來分析，如經緯度影響溫度是因為全球由低緯向高緯是遞減的，就如熱、溫、寒等五個溫度帶的劃分，而海陸對溫度的影響是由于海陸熱力的不同，受海洋影響大的地區氣溫變化緩和，而受陸地影響大的地區恰好相反，如溫帶海洋性氣候全年氣候溫和，而溫帶大陸性氣候確是夏季炎熱而冬季寒冷。在復習別的地理影響因素時也應該先對其影響因素本身的特征進行分析總結，然后再看其對地理事物或現象的影響。

三、結語

高中地理范文第3篇

地理課堂教學的板圖、板畫和板書統稱地理三板教學。三板教學模塊設置有板圖、板畫和板書3大板塊，每一板塊下設置繪制方法、繪制技巧、模擬繪制、反思水平檢測、資源與案例庫5個專題。在該模塊中，教師可觀看板圖的繪制過程，可互相交流探討三板的困惑，也可自己動手進行電腦模擬繪制，還可自我檢測三板教學方面的反思水平。所有提出的問題如果得到解答都會匯入案例庫供大家參考借鑒。

二、教具制作模塊

地理教具是校內地理課程資源的重要組成部分，一切能夠為地理教學提供地理知識和學習情境的器材都是地理教具的組成部分。教具制作模塊依據地理教學專有教具分類設置平面教具、立體教具和可操作儀器3大板塊。其中平面教具包括教學掛圖和紙質地理圖片等。立體教具包括地球儀、等高線地形模型等。可操作儀器如氣象觀測儀器、手持GPS等。在該模塊中，每一板塊下設置教具名稱、教具演示、設計用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法、模擬教具制作、反思水平檢測、資源與案例庫共10個專題，教師可選擇輸入關鍵字進行搜索找到相關的其它資源，如輸入“時間變化演示模型”時，會出現與該模型相關的教具演示、設計用途、制作材料、制作過程、制作方法、使用方法；也可自己選擇制作材料、制作方法等進行在線模擬教具制作，還可以自我檢測在教具制作方面的反思水平。

三、熱點追蹤模塊

地理學的研究區域是人類居住和生息繁衍的地方，這樣的研究不可能脫離社會發展。熱點追蹤模塊下設考點追蹤、時事追蹤、知識更新追蹤3個板塊。考點追蹤指最新的高考地理大綱涉及的考點，時事追蹤指與地理學及社會經濟發展相關的熱點問題，知識更新追蹤指隨著研究的進一步深入或社會的發展，部分知識點的認識出現了新的觀點或內涵，也存在原有教科書的某些知識重新建立新認知的可能。每一板塊下設置知識點介紹、知識點分析、試題庫、模擬命題、反思水平檢測、資源與案例庫6個專題。在該模塊中，教師既可學習交流知識點，檢測在熱點追蹤方面的反思水平，舉一反三，也可以自己嘗試模擬命題。其中模擬命題下設置自然地理、人文地理、區域地理和綜合4個部分。

四、天文觀測模塊

在實際高中地理教學中除選修1“宇宙與地球”外，天文科普知識的涉及較少，新課程標準的基本理念明確提出重視地理觀測等實踐活動。天文觀測模塊下設置天文知識、天體觀測、情境模擬、在線預測、反思水平檢測、資源與案例庫6個板塊。其中，天文知識板塊中下分天球坐標知識、天體起源與宇宙探索歷程3個專題；天體起源板塊中下分宇宙的起源、星系的起源、銀河系的起源、太陽系的起源和地球的起源5個專題；天體觀測板塊中下分太陽、行星、月球、流星體、彗星觀測有5個專題；情境模擬和在線預測板塊中下設日月食、四季星空、潮汐、其它4個專題。在該模塊中，教師既可相互探討天文知識，還可以在線進行模擬觀測并模擬出觀測到的可能情境，同時還可對感興趣的天文現象如日月食等進行時間推算與預測，并檢測自己在天文觀測方面的反思水平。

五、虛擬課堂模塊

高中地理范文第4篇

一個成熟且經驗豐富的高中地理教師，總是會將每一堂地理課上得生動而有趣，而不是單純的照本宣科。地理教材本身就充滿著濃厚的“鄉土氣息”，與學生的生活實際有著密切聯系，怎樣將這些學生熟悉的“鄉土地理”素材恰當而有趣地引入，從而激發學生的探究欲望，讓他們的思維始終保持在一種興奮而積極的狀態，需要教師教會學生運用教材中的一些地理規律、地理原理去分析和解決存在于現實中的鄉土地理問題，從而讓他們將所學的地理知識與挖掘本土地理資源、參與家鄉建設結合起來，既鞏固和加深了對知識的理解，也培養了學生“大地理觀”的學習理念。如講到水資源利用時，可以讓學生結合鎮江本地水資源現狀，去研究和探究如何加快水資源開發與利用可持續發展的對策。鎮江市有過境水和當地水資源可以利用，受當地氣候影響，雖然鎮江年降雨量豐富，但蒸發量較大，因此產水率偏低；過境水利用主要是長江，伴隨近年來工業企業的發展，廢水排放成為水污染的主要因素，這使目前鎮江的水資源開發與利用面臨著諸多難題：如水資源短缺、地表水污染嚴重、水利工程逐漸老化、水浪費現象嚴重等等，針對這些問題，能不能提出合理化的水資源開發利用對策？可以說這些問題與學生的日常生活十分貼近，而探究的方向也與學生未來息息相關，因此他們對這樣的課題十分感興趣，通過對自己家鄉的了解，結合地理知識提出了很多關于推行農業、工業節水措施、開辟新水源、加強水環境保護等多種可行性建議，積極地為家鄉建設獻計獻策。

二、將地理事物和概念“鄉土化”，促進學生吸收

傳統地理課堂存在的教學詬病，是教師習慣運用憑空講解或者純粹講述，將知識枯燥化，尤其是地理知識中一些復雜而抽象的觀點、概念和規律，很多學生會“淪陷”在這些知識的枯燥講述中，覺得地理晦澀難懂，其實地理知識是與現實聯系最為密切的知識，只要適當借助學生熟練的生活經驗，將這些地理事物和地理概念“鄉土化”，就能夠幫助他們進行更為深刻的掌握與理解，促進知識的吸收與轉化。如在講到地球公轉所蘊含的地理意義時，就可以讓學生通過熟悉的家鄉地理環境，驗證鎮江地區在不同季節晝夜長短變化與太陽高度角之間的關系；而講到寒潮時，可以讓學生以2013年2月份鎮江市氣象臺的寒潮藍色預警信號為切入點進行思考，寒潮是怎樣形成的？藍色預警與黃色預警有何不同？寒潮對當地農作物會產生怎樣的影響？它對生態平衡會有什么樣的作用？應當采取怎樣的防范措施？這些發生在學生身邊的各種地理現象和地理規律都能夠喚起學生的鄉土情結，也正是這種鄉土情結，恰恰是學生最為熟悉也最為親切的經驗，將這種經驗與地理知識相結合，讓學生理解起來更加容易和深刻。

三、組織多種“鄉土考察”活動，培養實踐能力

“土生土長”的高中生，簡單而熟悉的鄉土生活就是他們最為主要的生存空間，學生內心與生俱來的“鄉土情結”會讓地理教學更具人情味和親和力。在課堂上教師可以借助這些鄉土素材來讓學生產生共鳴，而在課下也可以通過多種形式的鄉土考察活動，讓這些地理知識更加直觀、形象和真實。如講到城市化相關內容時，由于城市化是歷史進程中出現的一種現象，這個問題可能對于歷史知識欠缺的學生來說理解有一定困難，這時教師可以將學生所在城市的城市人口、用地情況以及城市擴建等多種數據進行收集、采集，并制作成圖像，讓學生通過這些不同時期的圖片、數據、資料對城市化有一個直觀體驗，然后讓他們從課堂走進城市，通過實地考察加深對城市擴充發展的印象，引導他們認真觀察城市化對自己生活的影響，如人口擁擠、土地荒廢等問題，去思考城市化的“過度”現象會給人類生存帶來怎樣的后果。這樣將學生始終置于一個社會化的地理學習氛圍中，這些難以理解的地理概念會在鄉土考察的活動中豁然開朗，融會貫通。

四、結語

高中地理范文第5篇

在地理教學實踐中，目前還存在很多問題，例如一大部分學生是被動地接受所學習的知識，有些教師也只是機械地重復課本，不能做到勇于創新，這樣一來，學生的主觀能動性就降低了，對于地理的興趣和熱情也就失去了，因此地理也就脫離了現實，脫離了生活，地理就會變得枯燥乏味。二是現在的現象比較嚴重，學生學習了知識之后，都用在了大量的作業和習題上，沒有仔細思考把地理知識運用到生活中去，因而忽視了地理在生活中的實踐。這樣不但不利于鞏固課堂上所學的知識，而且有違學習地理的初衷。

二、對高中地理教學實踐的一些建議

由此看來，改善高中地理教學方法任重而道遠，這需要一代又一代的地理教師不斷地努力和探索，下面就我在實踐中的體會，談一下高中地理教學的一些方法。首先，我們要讓學生體驗到地理學習的樂趣，方法之一就是使地理生活化，就是老師帶領學生走進生活，例如老師可以讓他們去探索身邊的地理，在活動地點的選擇上，教師可以與專家進行探討，選擇一些十分安全，又有利于學生學習的方法進行地理探索，在旅游的過程中，學生既可以運用查看地圖的能力，又能夠學習各個地域的氣候，這些對于學生是十分重要的實踐機會，既可以放松心情，又可以當作課堂進行地理實踐，是一個一舉兩得的好思路。其次，教師可以通過給學生講解一些實際存在的例子來進行地理教學，這也十分符合人教版教材的思路。對于一些十分重要的地理案例，學生又不可能親自去考察，案例教學就成了一個值得采取的方法，教師應該精心準備和挑選案例，這些案例應該是源于生活，貼近實際，讓學生能夠想象到，理解清楚。與此同時，教師在講解時應該抓住案例的要點與特色，激起學生的興趣，師生之間要相互溝通，幫助學生了解案例中的地理知識，讓學生能夠學以致用。為學生構建一個展示自我、相互溝通交流的平臺也是至關重要的。在地理教學中，教師可以為學生組織一些交流活動，讓學生表現自我，進行知識的互動和交流。學生對于地理方面的許多知識了解得并不是很多，因此，教師就要讓他們以課本為起點，聯系生活中遇到的實際問題，相互交流提問，讓學生通過自己在生活中的實踐來回答和解決問題。當學生進行過許多次交流活動之后，可以適度地讓他們探索一些更深層次的問題。例如古今中外的許多地理未解之謎，比如百慕大三角、埃及金字塔等。雖然問題不一定能夠得到解決，但是通過激烈探討，他們可以學習到許多的知識，這對于學生整體地理素質的提高具有重要作用，同時這也能提高他們的口才，培養他們的演講能力。

三、結語