景色優美的詞語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇景色優美的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

景色優美的詞語范文第1篇

1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

4、 會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

教學重點：會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

教學難點：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

教學準備：小黑板 錄音機及磁帶 作業本 （有條件的可準備圖片或課件）

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1.火燒云這一自然現象發生在什么時候？

2、給你一種什么樣的感受？

3.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1.指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。

教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？

哪些詞語最能體現這種變化？

讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2.重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”

②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3.啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

4.歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創造美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

1.先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

景色優美的詞語范文第2篇

關鍵詞：小學語文課堂；發現美；感受美；理解美；創造美

語文世界是個琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語文本身蘊含著豐富的美的因素，閃現著無窮的魅力，語文學習更是追求美的歷程。《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要重視培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，使學生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學生學會感受美、欣賞美和創造美，這樣學生才能真正享受學習語文的樂趣，語文課才能上出語文味。”那么，如何讓“美”閃動在語文課堂的每個環節之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執教完《美麗的小興安嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。下面就以這篇課文為例，談談我的教學。

一、情境激趣，發現美

好的導入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領學生打開閱讀的大門。這節課我是這樣引入的：“同學們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著課文的學習游覽過風景優美的黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點點滴滴，好嗎？首先，誰愿意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這里有一首優美的音樂配合。”通過如此情境創設，把學生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學生在優美而緩慢的音樂中初步了解和發現課文中的美，激發了學生的學習興趣和探尋美的欲望，使學生的思維迅速地融入文本之中。

二、初讀課文，感受美

學生自由朗讀初識課文，整體感知課文內容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學生字、新詞。交流識字方法，引導學生采用靈活多樣的方法識字。接下來讓學生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語造句。這一環節，學生通過初讀課文，結合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學生感知了語言美和文字美。

三、品讀詞句，理解美

理解美，就應該深刻理解語言文字，就應該推敲作者遣詞的獨特匠心。這個環節我首先讓學生小組內自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員說一說喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。

學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。

四、總結升華，創造美

通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。此時，我引導學生：“同學們，學了這篇課文，你想說些什么嗎？”有的學生說：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學生說：“老師，現在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學生說：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚一下她的美麗！”在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。

景色優美的詞語范文第3篇

橫掠這一詞語既寫出了小燕子飛行的輕快和靈活，又寫出了它飛行時姿態的優美的特點。橫掠的意思是平行地從湖面或河面飛過去，專指小鳥從湖面橫掠而過。

《燕子》是鄭振鐸寫作的散文。這篇散文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。

（來源：文章屋網 ）

景色優美的詞語范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）11A-0030-01

小學第二學段學生初步接觸習作，他們對習作還未建立自信，因而不感興趣，缺乏激情。這是由于他們的生活經驗不夠豐富，詞匯貧乏，習作最大的困難是無內容可寫，即使有了內容，也不知如何下手。針對中年級的這種通病，在習作教學中，教師應依照語言生成規律，巧妙運用教材，引導學生大量閱讀，不斷積累，豐富內化；指導學生學習遣詞造句、連句成段的方法，從句式、段式等寫法方面模仿，實現“內化―模仿―遷移”的逐步深入。

一、豐富內化

（一）熟讀成誦促內化

蘇教版語文教材中許多課文都是神形兼備的美文，其中的好詞佳句為學生積累提供了豐富的源泉。如第五冊第二單元的課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是描寫景色的優美散文，“清澈見底”、“一碧如洗”、“心曠神怡”、“這些流云在落日的映照下，轉眼間變成……就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞”、“站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見……真像一幅優美的山水畫。”這些美詞妙句在課文中俯拾皆是。在教學中以品味詞句、想象意境、訓練朗讀為重點，引導學生充分地讀，想象情景，熟讀成誦，化書本知識為自己的知識，為習作“其言皆若出于吾之口”打下言語基礎。

（二）以詞帶詞促內化

隨著課文閱讀的開闊，學生接觸的詞語也越來越多，在教學中以新詞、關鍵詞作為拓展、積累、運用的訓練點，做到有計劃、有目標、有重點地適機引導，由一詞帶一串，豐富學生的詞匯量，在訓練中讓學生不斷積累。例如，教學《掌聲》（蘇教版三年級上冊）一課，學生學習“默默地”、“慢吞吞”、“一搖一晃”等詞語后，讓學生模仿寫出AAB和ABB式的詞語和一（）一（）的詞語。教學《臥薪嘗膽》，引導學生歸納趙王勾踐的品質，引申出“忍辱負重、以屈求生、奮發圖強、救亡圖存”等詞語，由課內引向課外，把意思相關的詞語串到一塊，通過比較、聯想、內化，引導學生感受、理解、體會作者遣詞造句之準確與優美，豐富語言儲備。

（三）拓展說話促內化

積累詞語的目的是能靈活地運用，教學中為學生提供機會，利用多種途徑讓學生學以致用，靈活運用詞語，通過尋找教材的空白點，預設拓展說話進行訓練，積極地運用所學到的新詞、好詞，養成樂于用詞、善于表達的好習慣。如教學《蒲公英》（蘇教版三年級上冊）一課后，設計了這樣的環節：孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么？你想住哪兒？學生看圖自由說話，老師充當記者采訪學生，讓學生從課內延伸到課外，從書本到實踐，在說話中引導學生積極運用積累的詞語，豐富積累的內涵，提高語言表達能力。

二、勤于模仿

中年級學生剛剛接觸習作，雖然積累了不少習作資料，但不懂如何表達出來，寫出的文章大多平鋪直敘，顯得蒼白、平淡無味。在閱讀教學過程中，應借助教材特點，引導學生學習作者的遣詞造句、布局謀篇以及寫作方法，從而掌握習作的方法，形成技巧。如教學《北大荒的秋天》（蘇教版三年級上冊），課文用擬人手法寫出了大豆和高粱滿心的歡喜，形象地描繪了豐收的田野；用比喻的方法把北大荒人豐收的喜悅之情融在了對景色的描繪中；第四自然段寫秋天豐收的田野是運用了“總――分”的構段方式。學生習作《秋游》前，引導學生反復誦讀課文，揣摩作者的寫作手法，讓學生模仿作者的表達方式和構段方法，收到很好的效果。一學生在習作片段中寫到：

最有意思的要數野炊了，你瞧，大伙兒有的燒火、有的倒水、有的切菜……個個興高采烈，鍋下的團團火焰直往上竄，一會兒，水開了，蟹猶如穿禮服的新娘子擺動著婀娜多姿的身體；魚丸像一個虎頭虎腦的精靈，不停地伸出它那可愛的小腦袋……濃濃的香味撲鼻而來，真讓人垂涎三尺，我們一邊品嘗著這美味佳肴，一邊望著碧藍的天空，寬闊的河灘，遠處……怎能不令人心曠神怡呢？仿佛天上人間全都溶化在這歡樂的氣氛里了……

對于剛學習習作的中年級學生，模仿是起點，是基礎，是不可缺少的環節，良好的示范、正確的模仿是引領學生走進習作大門的鑰匙。

三、創新遷移

教師要有意識分階段地引導學生感悟生活，觸意，讓學生逐步頓悟，由模仿升華為創新，拋開原有的框架，忘卻模仿的招招式式，靈活變通，形成自己特有的表述風格、獨到的視覺角度和見解，將言語表達和情感體驗結合起來，用個性化的語言抒寫自己的真情實感，不人云亦云，增添靈動，洋洋灑灑，真正達到“用我筆寫我心”。

景色優美的詞語范文第5篇

先來說說家鄉的南北湖，它風景優美，猶如一顆光彩奪目的珍珠鑲嵌在家鄉的大地上。

白天，它是美麗的。藍天白云倒映在湖水里，猶如仙境一般，美不勝收。湖邊的棵棵柳樹，在湖水的襯托下顯得更加翠滴；游船從湖面上緩緩駛過，濺起一朵朵白色的水花；山上的樹木蔥蔥蘢蘢，時不時會從樹林里傳來一聲聲婉轉動聽的鳥鳴。

夜晚，它是迷人的。夜幕悄悄降臨，遠處，霧從山谷里緩緩升起，好像為大山爺爺戴上了一頂乳白色的帽子，一盞盞燈火亮起來了，猶如繁星般點綴著南北湖。這些燈火環繞南北湖一周，仿佛給它戴上了一條閃閃發光的項鏈，亮光倒映在水中，隨著水波蕩漾。

再來說說家鄉的綺園，它也是海鹽一大美景。當你走進綺園，就仿佛立刻與世隔絕了一樣，嘩嘩的流水聲如同一首動聽的樂曲，美妙無比。放眼望去，一座假山矗立，真有“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩意。假山上怪石嶙峋，一會兒一頭大象赫然出現在你的面前，一會兒一只猴子又蹦了出來，真是千奇百怪，栩栩如生。抬頭往上看，一棵棵樟樹高大挺拔，樹葉密密層層，猶如在空中撐起了一把綠色的大傘。有的樹干比碗口還要粗大，需要6個人在一起才抱得住，有的上面長滿了碧綠的青苔，其中有一棵湟丫350歲了，應該算樹中的老爺爺了。

海鹽的美食也非常有特色，其中最具特色的要數澉浦羊肉。每年的農歷10月左右，都會在南北湖舉行羊肉節。具體做法大致是這樣的：早晨早早起來把羊殺好，支口大鍋，用稻草把羊肉扎起來，防止煮的過程中散架。水開后用文火燉兩到三個小時，起鍋時在羊肉上撒一些蒜姜，一鍋色香味俱全的澉浦羊肉就完成了。澉浦羊肉油而不膩，瘦而不柴，有“天下第一美味”之稱。

啊！海鹽，我的家鄉，我是多么愛你啊！愛你那優美的風景，愛你那獨特的美食，作為海鹽人，我為我有這樣美麗的家鄉而感到驕傲與自豪。

點評