高職類高考

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高職類高考范文第1篇

7月21日，我省本科批次院校、“3+證書”類院校第一次錄取工作基本結(jié)束，該批次大部分院校已完成招生任務(wù)。截止7月21日，本科批次院校、“3+證書”類院校共錄取考生30萬多人，其中，文科類錄取77753人；理科類錄取174589人；體育類錄取3524人；美術(shù)類錄取13014人；音樂類錄取7837人；“3+證書”本科錄取166人，“3+證書”高職招收中職生錄取23569人。7月23日9:00起，考生可關(guān)注我院官微，在頁面底部選擇“小程序”欄，點(diǎn)擊進(jìn)入“廣東省教育考試院”小程序，通過考生號和密碼登錄即可查詢考生錄取結(jié)果。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，本科批次大部分院校已完成招生任務(wù)。但由于考生填報志愿不合理，部分考生專業(yè)志愿不服從造成退檔等原因，導(dǎo)致普通類（含文科類、理科類、藝術(shù)類及體育類）尚有一些院校及專業(yè)需參加征集志愿，其中文科類剩余300多個，理科類剩余3400多個，體育類剩余67個，美術(shù)類剩余665個，音樂類剩余9個。參加征集志愿院校為獨(dú)立學(xué)院、民辦院校、地方專項(xiàng)計(jì)劃和中外合作辦學(xué)專業(yè)；高職類“3+證書”院校尚有12800個計(jì)劃需征集，主要集中在一些民辦高職院校。具體征集志愿的院校名單和專業(yè)缺額計(jì)劃情況，考生可登錄廣東省教育考試院官網(wǎng)或官微查詢。

省招生辦定于7月23日9:00—24日16:00，對符合條件且未被錄取的考生征集志愿，組織二次錄取。錄取時間為7月25日9:00—7月26日18:00。

本科批次院校、高職類“3+證書”院校征集志愿的分?jǐn)?shù)線分別為：文科類：總分443分，理科類：總分365分；體育類：文化科總分300分，體育術(shù)科190分；美術(shù)類：文化科總分275分，美術(shù)術(shù)科200分；音樂類：文化科總分250分，音樂術(shù)科190分；重點(diǎn)高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)考生（地方專項(xiàng)計(jì)劃）：文科類總分530分（其中廣東海洋大學(xué)521分）；理科類總分480分（其中廣東海洋大學(xué)444分，廣東醫(yī)科大學(xué)459分，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院473分）；高等院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生（“3+證書”）:高職院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生（高職類“3+證書”專科中職生）文化科總分100分，高職院校招收退役士兵考生（高職類“3+證書”專科退役士兵）文化科總分100分。

符合條件且有意參加征集志愿的考生，可重新填報志愿。參加征集志愿的考生填報征集志愿時，應(yīng)認(rèn)真閱讀有關(guān)院校征集志愿缺額專業(yè)、計(jì)劃情況及各院校對高考分?jǐn)?shù)、身體條件的要求，并認(rèn)真閱讀《廣東省2018年普通高等學(xué)校招生專業(yè)目錄》相關(guān)院校及專業(yè)的招生要求。本科批次院校普通文理類可填報15所院校志愿，每個院校最多可填報6個專業(yè)志愿以及是否服從調(diào)劑選項(xiàng)和1個不服從調(diào)劑專業(yè)。音樂類（統(tǒng)考）、美術(shù)類（統(tǒng)考）、體育類和高職類“3+證書”專科中職生征集志愿的考生，每人最多可填報6所院校志愿，每個院校最多可填報6個專業(yè)志愿以及是否服從調(diào)劑選項(xiàng)和1個不服從調(diào)劑專業(yè)。高職類“3+證書”專科退役士兵征集志愿的考生，每人最多可填報3所院校志愿，每個院校最多可填報6個專業(yè)志愿以及是否服從調(diào)劑選項(xiàng)和1個不服從調(diào)劑專業(yè)。征集志愿實(shí)行平行志愿投檔錄取模式，投檔時，省招生辦將根據(jù)考生網(wǎng)上確認(rèn)的志愿信息按投檔原則進(jìn)行投檔，由高校按“平行志愿”原則，擇優(yōu)錄取。

7月23日9:00—24日16:00，省教育考試院將開放“廣東省普通高考征集志愿系統(tǒng)”（ecogd.edu.cn/kszj)，供參加征集志愿的考生上網(wǎng)填報志愿，考生需在規(guī)定的時間內(nèi)填報志愿（逾時一律不再受理），并于7月24日16:00前在網(wǎng)上通過已綁定的手機(jī)號碼獲取驗(yàn)證碼完成志愿確認(rèn)。該批次征集志愿不影響考生后續(xù)批次志愿的投檔錄取。

省教育考試院負(fù)責(zé)人介紹，今年本科批次的高校數(shù)及各科類專業(yè)需征集志愿的計(jì)劃數(shù)較往年大幅度減少。如文科類專業(yè)僅有300多個，體育類專業(yè)僅有67個，音樂類專業(yè)僅有9個。缺額計(jì)劃多數(shù)是在第一次投檔時，考生因填報“專業(yè)不服從”被退檔而“空出”的計(jì)劃。

高職類高考范文第2篇

體育類高職（專科）院校平行志愿投檔后，部分院校仍有缺額。現(xiàn)進(jìn)行網(wǎng)上補(bǔ)報，考生可根據(jù)缺額情況，及時補(bǔ)報志愿。

一、補(bǔ)報條件

達(dá)到我省體育類高職（專科）院校最低投檔控制分?jǐn)?shù)線：①體兼文：文化分160，專業(yè)分94，綜合分174；②體兼理：文化分160，專業(yè)分94，綜合分174。

二、補(bǔ)報志愿時間

8月5日14:00至8月6日10:00，本次補(bǔ)報設(shè)置6個平行志愿，考生可憑準(zhǔn)考證號和密碼登陸志愿填報系統(tǒng)補(bǔ)報志愿。

三、體育類高職（專科）院校缺額情況

體育（理）

高職類高考范文第3篇

關(guān)鍵詞: 高職類高考語文文言文閱讀

高職類高考語文科目共150分,除了作文70分以外,整個試卷中分值最高的是文言文閱讀題,共28分,占總分的19%。抓好文言文閱讀題的教學(xué),讓學(xué)生能拿到文言文閱讀題的大部分分?jǐn)?shù),是拉開高職類高考語文成績的關(guān)鍵。但是職業(yè)高中學(xué)生的文言文基礎(chǔ)比較差,他們普遍對文言文閱讀學(xué)習(xí)不感興趣,加上大部分職業(yè)高中只在第三學(xué)年甚至第三學(xué)年的下半期才開始進(jìn)行高職類高考教學(xué),因此,采用一些適合短期教學(xué)又能收到較好效果的方法,幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi),跨過掌握文言文閱讀的難關(guān)是非常必要的。

眾所周知,要具備良好的文言文閱讀能力,必須通過文言文知識的長期積累和文言文閱讀語感的長期培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn),即使是在如上所述的高職類學(xué)生文言文基礎(chǔ)知識較差和復(fù)習(xí)時間較短的情況下,文言文知識的積累和語感的培養(yǎng)仍然是做好文言文閱讀題目的大前提。不同的是,正常的教學(xué)中我們常常通過四到五年的文言文教學(xué)來幫助學(xué)生積累文言文知識和培養(yǎng)語感,而高職類高考的文言文教學(xué)是一邊做題一邊積累文言文知識和培養(yǎng)語感,并且教學(xué)內(nèi)容以文言人物傳記為主。

在高職類高考的文言文教學(xué)中,做到以下幾個方面,能幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi),較有效地積累文言文知識和培養(yǎng)語感,并拿到文言文閱讀題的分?jǐn)?shù)。

一、閱讀前準(zhǔn)備

1.一本《古代漢語詞典》。方便查詢古代漢語實(shí)詞。

2.古代文化常識檢索。方便查詢古代地名、官名、天氣名稱等。

3.古代官職變遷常用詞表。

4.古代人稱代詞表。

4.高職類語文高考必須掌握的15個虛詞表。

5.在筆記本上摘抄掌握得不夠好的實(shí)詞和典型文言句式。

二、培養(yǎng)文言文人物傳記閱讀意識階段

以《蕭何月下追韓信》第一自然段為例進(jìn)行講解。

1.指導(dǎo)學(xué)生初步閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小橫線劃出里面不需要翻譯的固定名詞(人名、地名、官名等)。

2.再次閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小雙線劃出里面的虛詞。

3.第三次閱讀《蕭何月下追韓信》第一自然段,用小斜線劃出單音節(jié)詞。

及/項(xiàng)梁/渡/淮,信/仗/劍/從之,居/麾下,無所/知/名。項(xiàng)梁/敗,又/屬/項(xiàng)羽,羽/以為郎中。數(shù)/以策/干/項(xiàng)羽,羽/不用。漢王/之/入/蜀,信/亡/楚/歸/漢,未得/知名,為/連敖。坐/法/當(dāng)/斬,其輩十三人/皆/已/斬,次/至/信,信/乃/仰視,適/見/滕公,曰:“上/不欲/就/天下/乎?何為/斬/壯士?”滕公/奇/其/言,壯/其/貌,釋/而/不斬。與/語,大/說/之。言/于/上,上/拜/以為/治粟都尉,上/未/之/奇/也。

4.小結(jié)

人物傳記類文言文閱讀題的文段一般都能按照以上三個順序進(jìn)行解讀,劃小橫線的固定名詞和劃小雙線的虛詞在閱讀的時候可以不譯。我們的注意力主要集中在除固定名詞和虛詞以外的實(shí)詞上,尤其要注意古代漢語中實(shí)詞多是以單音節(jié)的形式出現(xiàn)。這一階段可以按照上述方法多劃幾個文段,不必翻譯。方法熟悉了以后,不必嚴(yán)格按照初步閱讀、再次閱讀和第三次閱讀的順序訓(xùn)練,學(xué)生可以通過一次閱讀同時完成三次閱讀的內(nèi)容。

三、文言文人物傳記閱讀知識積累階段

1.按照上面的三個步驟指導(dǎo)學(xué)生閱讀其它文言文人物傳記8到10篇,用筆記本摘錄經(jīng)常出現(xiàn)的虛詞、固定詞組并查字典解釋其意義。

2.完成以上閱讀訓(xùn)練之后,可以開始對學(xué)生進(jìn)行文言文翻譯訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)盡量把單音節(jié)實(shí)詞翻譯成兩個字的現(xiàn)代漢語詞語。每個句子翻譯完詞語以后再進(jìn)行詞語組合,調(diào)整語序,添加連詞,構(gòu)成一個完整的句子。在翻譯訓(xùn)練中,必須讓學(xué)生達(dá)成共識,即不必過于追求每個詞語的準(zhǔn)確性,而應(yīng)當(dāng)建立整體觀,大致了解文段意思即可。用筆記本摘錄文段中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞并查字典解釋其意義,摘錄經(jīng)常出現(xiàn)的文言句式歸類并進(jìn)行總結(jié)。

四、文言文閱讀解題實(shí)戰(zhàn)

在完成了以上準(zhǔn)備之后,學(xué)生可以開始做文言文閱讀題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

高職類高考語文文言文閱讀題一般設(shè)四個客觀題和一個文言文翻譯題,其中客觀題的第一個小題一般考查文言文實(shí)詞,第二個小題一般考查文言文虛詞,第三個小題一般考查文言句式或?qū)ξ亩蝺?nèi)容的理解,第四個小題考查理解和把握文段的中心思想。

在這個階段的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中,要求學(xué)生在閱讀文段之前首先閱讀該題目的第四個小題。如果第三個小題是理解文段內(nèi)容,學(xué)生還必須在閱讀完第三個小題的選項(xiàng)之后才開始閱讀文段。文段閱讀完成以后再次閱讀第四個小題并完成它。第四個小題的選項(xiàng)通常是對全文每個段落的主要內(nèi)容的概括,對學(xué)生掌握文段意思有很大的幫助。接下來可以完成其它三個小題,盡量在文段里找出選項(xiàng)的出處,聯(lián)系前后文尋找答案。做好四個選擇題,翻譯文段也就水到渠成了。

高職類高考范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類學(xué)生；特點(diǎn)；教育管理

高職藝術(shù)類學(xué)生是大學(xué)生中具有鮮明特征的群體，對于學(xué)生的教育和管理是高職教育管理中的難題，對此本文分析高職藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，提出了根據(jù)其特點(diǎn)來對其進(jìn)行教育管理的建議。

一、高職藝術(shù)類學(xué)生的主要特點(diǎn)

（一）思維活躍，但理想信念淡化

高職藝術(shù)類學(xué)生由于受專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)思維模式的影響，其思維非常活躍，看問題角度多樣化，但往往忽略現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)或做事情不考慮后果的嚴(yán)重性。高職藝術(shù)類學(xué)生受到藝術(shù)思維的影響，其理想信念淡化，不關(guān)心國家大事；雖注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，但往往忽視文化課學(xué)習(xí)，這也往往影響了藝術(shù)類學(xué)生的成績。

（二）個人意識突出，團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄

高職藝術(shù)類學(xué)生在高中時代外出求學(xué)，一人獨(dú)來獨(dú)往，喜歡獨(dú)處的個人意識已經(jīng)形成，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)合作意識淡薄，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，不關(guān)心他人，只注重個人得失。

（三）重視情感，但組織觀念不強(qiáng)

高職藝術(shù)類學(xué)生重視情感交流，重視同學(xué)情誼，但組織觀念不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在時間觀念淡薄，上課遲到、早退、曠課；寢室衛(wèi)生臟、亂、差等不良習(xí)慣。

（四）文化基礎(chǔ)薄弱，忽視文化課學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)

高職藝術(shù)類學(xué)生由于高中期間在外學(xué)習(xí)時間較長，忽視了文化課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為文化課不重要，由于近幾年高職年年擴(kuò)招，高職藝術(shù)類考生高考錄取文化課成績一降再降，對學(xué)生也產(chǎn)生了不良影響，學(xué)生認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)的好，文化課不重要，所以在走近大學(xué)時，用這樣的心態(tài)來學(xué)習(xí)，上課時注意力不集中。但是高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，并熱愛自己的本專業(yè)，在專業(yè)課學(xué)習(xí)上下很功夫，專業(yè)成績普遍較好。

二、高職藝術(shù)類學(xué)生主要特點(diǎn)形成的原因

（一）專業(yè)特點(diǎn)影響

高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般從很小學(xué)起就開始學(xué)習(xí)專業(yè)，在初中和高中階段，學(xué)生在外參加學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間不固定、輔導(dǎo)老師只交學(xué)習(xí)專業(yè)，缺少了像其它專業(yè)學(xué)生，老師的教育和引導(dǎo)，讓藝術(shù)類學(xué)生喜歡獨(dú)處、個人意識增強(qiáng)。高職藝術(shù)類學(xué)生的教育方式是注重其個人思維的擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，經(jīng)過多年的這種教育，學(xué)生自然就形成沒有團(tuán)隊(duì)合作意識，沒有集體榮譽(yù)感。

（二）社會因素影響

受市場經(jīng)濟(jì)的影響，社會上不健康的因素直接影響著這一敏感群體，因?yàn)樗囆g(shù)類學(xué)生喜歡嘗試新事物，緊跟時代步伐，對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀造成了直接影響。

（三）注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視文化課學(xué)習(xí)

高職藝術(shù)類學(xué)生大部分都是非常熱愛自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)成績非常理想。但與此同時，學(xué)生卻輕視了文化課學(xué)習(xí)的重要性，在上文化課過程中出現(xiàn)遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，特別是“兩課”的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是不重視。由于學(xué)習(xí)不重視文化課學(xué)習(xí)，特別是“兩課”的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀造成不利影響，因此造成高職藝術(shù)類學(xué)生理想信念淡薄，不關(guān)心時事政治。

三、高職藝術(shù)類學(xué)生的教育和管理

（一）以情感教育為主線，制度管理為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生成長成材

高職藝術(shù)類學(xué)生是重感情的學(xué)生群體，對于學(xué)生的教育和引導(dǎo)應(yīng)該以情感教育為主，學(xué)生犯錯誤后，在教育過程中我們應(yīng)以情感教育為主，讓學(xué)生從內(nèi)心感覺到，作為輔導(dǎo)員是在幫助學(xué)生，而不是單一的說服教育，切記在教育過程中，不要讓學(xué)生對輔導(dǎo)員產(chǎn)生抵觸情緒，否則輔導(dǎo)員的教育和引導(dǎo)將是失敗的。只有讓學(xué)生感覺到輔導(dǎo)員是在幫助學(xué)生，學(xué)生才會和輔導(dǎo)員配合，和學(xué)生成為朋友更有利于你工作的開展和對他們的教育、引導(dǎo)。

高職藝術(shù)類學(xué)生普遍自制力比較差，情感教育對于不良習(xí)慣較多的同學(xué)，只會起到一時的作用，所以，為了更好的教育學(xué)生，更快的讓學(xué)生轉(zhuǎn)變過來，在情感教育中，輔導(dǎo)員還應(yīng)該對學(xué)生施行制度約束，對于犯錯誤的學(xué)生應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度進(jìn)行處理，約束犯錯誤學(xué)生，警示他人。

（二）注重校園文化建設(shè)，形成優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)

校園文化建設(shè)，包括校園環(huán)境建設(shè)、教學(xué)建設(shè)、思想道德建設(shè)等等。優(yōu)美的校園環(huán)境，對學(xué)生的個性會起到一定影響，所以校園應(yīng)該重視校園建設(shè)，綠化校園和美化校園，營造出優(yōu)良的人文氣息。教學(xué)建設(shè)，主要擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)：史學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)等課程，豐富學(xué)生的知識面，并輔助開展豐富多彩的校園活動，充分發(fā)揮高職藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，在活動中教育和引導(dǎo)學(xué)生，形成優(yōu)良的文化氛圍。思想道德建設(shè)是校園精神文明建設(shè)的體現(xiàn)，輔導(dǎo)員應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)其成材。

（三）注重與學(xué)生情況交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀

高職藝術(shù)類學(xué)生由于受專業(yè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)思維的影響，思想偏激。當(dāng)學(xué)生面對交友、個人愿望落失、就業(yè)等情況出現(xiàn)，其心理產(chǎn)生憂郁、厭世、悲觀等情緒。高職藝術(shù)類學(xué)生由于受專業(yè)學(xué)習(xí)影響，大部分都有電腦，但是有一部分利用電腦不是學(xué)軟件和相關(guān)知識，而是利用電腦上網(wǎng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生上網(wǎng)成癮，由此反映學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)社會的壓力。對于藝術(shù)類學(xué)生的心理特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對其的心理輔導(dǎo)，經(jīng)常與學(xué)生交流，讓其盡快形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，引導(dǎo)其成材。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造靈感

高職藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)，針對此點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生實(shí)踐放在重點(diǎn)位置，通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生把理論知識，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生捕捉藝術(shù)靈感，對于高職藝術(shù)類的學(xué)生，在設(shè)計(jì)方面，需要更多的靈感，沒有靈感的設(shè)計(jì)就像一個枯井，通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生了解自己工作以后都能做些什么？回到學(xué)校還要補(bǔ)充哪方面的知識，學(xué)生就知道要學(xué)那些方面的知識。

高職藝術(shù)類學(xué)生的教育管理，是一個長期的探索過程，只有不斷創(chuàng)新工作方法，找到適合藝術(shù)類學(xué)生的管理方法，高職學(xué)校才能做到因材施教，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生成長和成材。

參考文獻(xiàn)

[1]余戡平.對藝術(shù)類大學(xué)生教育的思考[J].成功（教育 版）， 2007，（8）.

高職類高考范文第5篇

高考雙語類指的是學(xué)校中使用第二語言或外語。從雙語教學(xué)的屬性看，國外大體可以分為添加性和縮減性雙語教育兩種類型。添加性雙語教育是指在教學(xué)過程中采用第二語言或外語作為教學(xué)語言，目的不是準(zhǔn)備替代學(xué)生的母語或第一語言，而是培養(yǎng)學(xué)生掌握兩門語言。

從雙語教育的師資看，雙語教學(xué)重點(diǎn)首先是學(xué)科內(nèi)容，其次是外語。作為雙語教師，他們不僅要會外語，也必須精通學(xué)科內(nèi)容，世界各國都提出了這樣的要求。我國現(xiàn)有的雙語教師基本上沒有接受過專門的、系統(tǒng)的雙語培訓(xùn)，他們從事雙語教學(xué)還大多出于自愿的性質(zhì)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）