搞笑手機(jī)短信
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搞笑手機(jī)短信范文第1篇
每個(gè)高校都有其核心的東西，這些東西對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說是非常重要的。于是在高校辦公室里就出現(xiàn)了高校機(jī)要這樣一個(gè)名詞。它同樣是有一群老師和辦公室組成，但工作性質(zhì)和其他老師卻大不相同。這是一個(gè)政治性和業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的工作，管理國家和學(xué)校的很多機(jī)密，業(yè)務(wù)涉及范圍大到國家，小到每一位同學(xué)。高校機(jī)要工作一旦外泄將對(duì)學(xué)校造成損失，所以做好高校機(jī)要工作對(duì)于每一個(gè)高校來說都是大事。
二、新時(shí)期下高校機(jī)要工作面臨的挑戰(zhàn)
（一）信息網(wǎng)絡(luò)的普及和辦公自動(dòng)化
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得辦公網(wǎng)絡(luò)化。方便辦公的同時(shí)也大大增加了網(wǎng)絡(luò)盜竊和病毒入侵的隱患。現(xiàn)在的辦公室還投入復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、掃描儀等辦公自動(dòng)化軟件的使用，這給那些信息竊密者和病毒入侵者提供了大好的機(jī)會(huì)，這些情況的出現(xiàn)讓人防不勝防，加大了機(jī)密泄漏的幾率。
（二）高科技產(chǎn)品帶來的高要求
高校是個(gè)高素質(zhì)人才聚集的地方，這里透露著一股學(xué)術(shù)的味道。為實(shí)現(xiàn)管理智能化和高校化，學(xué)校緊跟時(shí)代的潮流，適時(shí)引進(jìn)新的軟件技術(shù)和設(shè)備。高校機(jī)要工作人員在整個(gè)工作過程中也必須不斷的學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)。這就需要工作人員具有高素質(zhì)，對(duì)自己有高要求、有探索學(xué)習(xí)的精神、樹立活到老學(xué)到老的終生學(xué)習(xí)理念。敢于嘗試高新科技產(chǎn)品，為高校機(jī)要工作的開展保密提供最好的實(shí)施方法。
（三）所處的特殊位置帶來的挑戰(zhàn)
高校所處位置特殊，它上連上級(jí)政府和黨委組織，下連廣大學(xué)子。高校機(jī)要經(jīng)常會(huì)接到國家下達(dá)的高級(jí)機(jī)密文件，是國家的命脈。一旦發(fā)生丟失、盜竊、復(fù)印、損毀，后果將不堪設(shè)想。另外高校是一個(gè)充滿學(xué)術(shù)性的地方，高校本身也會(huì)產(chǎn)生一些機(jī)密的文件，比如一些學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生的高新材料，信息量大、含金量高，一旦被盜走，對(duì)學(xué)校國家都是損失。
三、高校機(jī)要工作存在的問題
（一）信息網(wǎng)絡(luò)的普及加大了工作的防范難度
現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息每時(shí)每刻都在傳播。網(wǎng)絡(luò)上存在很多竊密的人，有很多攻擊網(wǎng)站的黑客，我們很難保證一個(gè)信息的絕對(duì)安全，防范范圍太廣太多、太雜，在現(xiàn)在的信息時(shí)代我們只有小心再小心才能說爭(zhēng)取讓看到的人少些。
（二）辦公人員不專業(yè)
在很多高校，高校機(jī)要的工作人員是從各個(gè)教育團(tuán)隊(duì)中選拔出優(yōu)秀的人去擔(dān)任的，有的甚至存在一個(gè)老師兼任兩項(xiàng)工作的情況。他們?nèi)狈I(yè)的高校機(jī)要工作知識(shí)，對(duì)其工作的性質(zhì)和重要度認(rèn)識(shí)不清晰，沒有完全隔離和其他老師、同學(xué)的聯(lián)系。
（三）管理難度大，工作缺乏創(chuàng)新
高校機(jī)要工作保密性強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致了工作的進(jìn)行比較繁瑣。更何況高校機(jī)要工作要求的是絕對(duì)保密，對(duì)保密性要求高，導(dǎo)致在進(jìn)行工作的時(shí)候往往把精力投入在保密上而忽略了??新。但是時(shí)代在進(jìn)步，信息在發(fā)展，創(chuàng)新是一個(gè)黨和國家發(fā)展不可欠缺的，作為高校更是應(yīng)該走在創(chuàng)新的前端。
四、開展高校機(jī)要工作的措施
（一）加大對(duì)機(jī)構(gòu)的投入，健全高校機(jī)要機(jī)構(gòu)
高校應(yīng)該建立專門的高校機(jī)要機(jī)構(gòu)辦公室，頒布并實(shí)施辦公室規(guī)章制度。保持辦公環(huán)境的整潔，讓大家有一個(gè)愉快的心情進(jìn)行工作。購入先進(jìn)的傳輸、打印、掃描、設(shè)備和設(shè)有獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)、特有的殺毒軟件。安裝監(jiān)控、指紋解鎖門和危險(xiǎn)預(yù)警等設(shè)施。
（二）建立專業(yè)的機(jī)要工作團(tuán)隊(duì)
機(jī)要工作節(jié)奏快、工作密度大壓力大，對(duì)工作人員有著高要求。隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)備在不斷更新，對(duì)專業(yè)化要求越來越高。高校機(jī)要應(yīng)該招入專業(yè)的工作人員，而不是再從學(xué)校的教育團(tuán)隊(duì)里選拔。其人員應(yīng)該有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、政治、社交等多方面的不同類型的人才，他們?cè)诟咝C(jī)要工作中應(yīng)該有明確的分工并且知道自己工作的重要性，有端正的三觀和責(zé)任心。
（三）健全規(guī)章制度，實(shí)行規(guī)范化管理
機(jī)要文件的收取、存儲(chǔ)和傳送是一項(xiàng)嚴(yán)肅而又細(xì)致的工作。做好這些工作應(yīng)該在每個(gè)環(huán)節(jié)上下足功夫，防止丟失、泄密和被損毀。我們應(yīng)該建立執(zhí)行的規(guī)章制度，并且嚴(yán)格按照制度上的步驟一步一步來，爭(zhēng)取每一次收取文件每一次交接任務(wù)都準(zhǔn)確無誤。
（四）探索改進(jìn)工作方法、規(guī)章制度
團(tuán)隊(duì)協(xié)作在當(dāng)今的社會(huì)至關(guān)重要，只有團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)人都很好的協(xié)作，這個(gè)組織才能實(shí)現(xiàn)高速無誤的運(yùn)轉(zhuǎn)。高校機(jī)要在保證工作的同時(shí)也要不斷探索工作方法，建立健全工作的規(guī)章制度，爭(zhēng)取讓每個(gè)人都發(fā)揮自己的才能，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中體現(xiàn)自己的價(jià)值。校領(lǐng)導(dǎo)可以通過不定期的檢查高校機(jī)要工作，對(duì)其工作進(jìn)行指導(dǎo)。
（五）樹立高校機(jī)要工作的防范意識(shí)
保證文件的安全是機(jī)要工作存在的意義之一，無論是機(jī)要工作思想的確立，機(jī)要工作制度的制定還是機(jī)要工作的實(shí)施都要強(qiáng)調(diào)防范，要做到未雨綢繆。機(jī)要工作人員應(yīng)該定期檢查工作，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)改正，把問題扼殺在搖籃中。防范與定期檢查相結(jié)合，信息泄露的幾率肯定能減少很多。
（六）規(guī)范化管理秘件載體
隨著社會(huì)的發(fā)展，傳輸介質(zhì)從紙質(zhì)變成了光、電、聲等多種形式，然而不管是什么樣的信息，它的傳播都離不開介質(zhì)。信息的丟失、失竊沒有一個(gè)離不開介質(zhì)的管理不善和多變。防范高校機(jī)要信息的丟失，可以從管理傳播介質(zhì)這里入手。首先要加強(qiáng)紙質(zhì)文件的管理，在存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)移和銷毀的時(shí)候應(yīng)嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，切忌隨意擺放。沒有正規(guī)允許嚴(yán)禁拍照、復(fù)印、掃描等。加強(qiáng)對(duì)光電介質(zhì)秘密文件的管理，高校機(jī)要辦公室應(yīng)該有專門的光電介質(zhì)，里面的秘密文件要及時(shí)做好歸檔，對(duì)于不要的秘密文件要及時(shí)刪除。相關(guān)人員要及時(shí)監(jiān)督和定期督查。對(duì)于辦公自動(dòng)化設(shè)備，要重視管理，嚴(yán)密監(jiān)視秘密文件的打印、復(fù)印和刻畫等。如果有多印錯(cuò)印嚴(yán)禁隨意丟棄，必須及時(shí)銷毀。在進(jìn)行工作交接或者機(jī)器維修時(shí)一定要清理干凈秘密文件。接收和傳輸文件的計(jì)算機(jī)平時(shí)杜絕使用，在使用的時(shí)候必須嚴(yán)格監(jiān)督，工作人員直接要做好交接及時(shí)殺毒。機(jī)器維修時(shí)一定要清理干凈里面的秘密文件。
搞笑手機(jī)短信范文第2篇
關(guān)鍵詞 方法和手段 高中信息技術(shù) 高效課堂
中圖分類號(hào)：R857.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，因此根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課程所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我們應(yīng)該不斷探索的課題。本人根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談從哪些方面打造高效課堂。
一、多樣化的教學(xué)形式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
教學(xué)形式要多樣化，我們教師教學(xué)要以“導(dǎo)”為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，不能像平時(shí)上語文課、數(shù)學(xué)課一樣的方式，要根據(jù)實(shí)際情況來考慮最佳的教學(xué)效果。以下幾種方法可結(jié)合使用。
1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。在一堂課的開始，精心設(shè)計(jì)一些作品，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時(shí)，我先給他們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非常活躍，他們進(jìn)行了各種嘗試，對(duì)于我補(bǔ)充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。
2、引入“小專家”制，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性。
每次在上課前，一些對(duì)電腦操作感興趣的學(xué)生總是早早來到機(jī)房，我就利用這段時(shí)間先培訓(xùn)這些“積極”的學(xué)生課上要講解的部分內(nèi)容，或者利用課后的時(shí)間給這些學(xué)生“開小灶”。在學(xué)生自己練習(xí)時(shí)，我任命這些學(xué)生為“臨時(shí)小專家”，可以離開座位手把手地指導(dǎo)本組同學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在互幫、互助的氛圍中興趣盎然、操作認(rèn)真，“臨時(shí)小專家”的具體指導(dǎo)還使得同學(xué)間相處更融洽，課后還可以不斷討論、交流。
二、重視學(xué)生的自主實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，多練習(xí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。信息技術(shù)課本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐，在教學(xué)過程中我們教師就要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，在學(xué)生的實(shí)踐過程中，凡學(xué)生能動(dòng)手操作的，教師絕不代替；凡學(xué)生能闡述的，教師絕不替代。通過讓學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生根本就沒有對(duì)事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際的有價(jià)值的創(chuàng)新行為。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谝环N自信、成功的體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新能力。
三、小組協(xié)作式學(xué)習(xí)提高學(xué)生整體水平
由于社會(huì)和家庭提供的信息技術(shù)環(huán)境不同，學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好有差異，導(dǎo)致學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不一致。大多數(shù)學(xué)生除了上信息技術(shù)課就很少接觸計(jì)算機(jī)，接觸也只是平常上上網(wǎng)，上網(wǎng)的主要內(nèi)容是看新聞、聊天、玩游戲，基礎(chǔ)很薄弱(如死機(jī)現(xiàn)象的處理、輸入法的使用等都不是很熟練)，而另外一部分學(xué)生能通過自學(xué)或培訓(xùn)掌握了較高層次的知識(shí)。作為一名信息技術(shù)教師，要正確對(duì)待這些差異，可以讓學(xué)生互相幫助，互相監(jiān)督，共同解決問題。
在課堂教學(xué)過程，教師如果發(fā)現(xiàn)某些差生不能完教師布置的任務(wù)時(shí)，就可以利用小組優(yōu)生輔導(dǎo)差生，既可以采取左右輔導(dǎo)，也可允許下位自由輔導(dǎo)，通過組內(nèi)相互協(xié)作，不僅迅速提高差生的信息技術(shù)水平，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，而且極大地滿足了優(yōu)生的成就感，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給他們拓展知識(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)留有一定時(shí)間。分層分組同時(shí)可以促進(jìn)組與組公平競(jìng)爭(zhēng)，節(jié)省大量課堂時(shí)間，既達(dá)到良好的教學(xué)效果，又提高了課堂效率。
四、精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。
傳統(tǒng)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教師為中心，教師通過講授把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)去理解并延伸。在學(xué)習(xí)過程中，教師是教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶?duì)象。信息技術(shù)課的教學(xué)目的是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，并使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦、聯(lián)想、發(fā)揮，從而使學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的一種自覺習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，提高他們的自學(xué)能力與創(chuàng)造能力。因此在我的課堂上我采用了“精講多練”的方法。在講課中，我只是把重點(diǎn)精細(xì)講出，將一些易懂的或易于自學(xué)的內(nèi)容讓其自己去完成，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中“多練”，在實(shí)踐中“多思考”，充分發(fā)揮他們的自主思維與想象空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)自我學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在教學(xué)設(shè)置圖片版式時(shí)，我只做出兩種版式的圖片效果，并講解其要點(diǎn)，余下的三種版式留給學(xué)生自己去完成，并找出各種版式設(shè)置的特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，而教師主要是起指導(dǎo)啟發(fā)作用。
搞笑手機(jī)短信范文第3篇
與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，能更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)未知的探究欲望，進(jìn)而獲得高效率、優(yōu)質(zhì)量的教學(xué)效果。聽障學(xué)生由于聽力殘疾、認(rèn)知水平落后，造成言語形成和發(fā)展遲緩，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；而他們的認(rèn)識(shí)水平又處于以形象思維能力為主，由具體形象思維向抽象思維過渡階段，他們對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理的理解和掌握不能一次完成，往往要經(jīng)過多次反復(fù)、多階段學(xué)習(xí)才能完成。多媒體輔助教學(xué)，打破原有課堂上的陳舊模式，為學(xué)生提供和創(chuàng)造了直觀、多彩、生動(dòng)、形象的思維材料和情境，給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這對(duì)于提高教學(xué)效率、搞活課堂氣氛、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著積極的作用。
1 借助多媒體，巧妙引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
良好的開端是成功的一半。課堂上，教師巧妙地引入新課，可集中全班學(xué)生的課堂注意力。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，一開始求知欲望是比較強(qiáng)的，對(duì)新知識(shí)充滿好奇心。教師在此時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維，緊跟自己的步伐，這樣的課堂教學(xué)就走向了成功。
與普通學(xué)生相比，聽障學(xué)生由于聽力殘疾，不管教師的教學(xué)語言是多么優(yōu)美動(dòng)聽，學(xué)生的感受都不會(huì)很強(qiáng)烈。多媒體輔助教學(xué)可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時(shí)反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。因此，借助多媒體課件巧妙引入新課，在具體情境中采用提問、設(shè)疑、舉例等方法引起學(xué)生的懸念，讓學(xué)生去積極動(dòng)腦思考問題，從而教師順其自然地引入新課，使學(xué)生很容易接受新內(nèi)容。
如教學(xué)“年、月、日”時(shí)，筆者利用多媒體播放過年時(shí)農(nóng)村貼春聯(lián)、放鞭炮的畫面，提出問題：以上播放的畫面中，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？哪些是與數(shù)學(xué)有關(guān)的？提出問題后，全班學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并爭(zhēng)先說出答案。教師再接著問：你還知道哪些與年有關(guān)的信息？你是哪一年出生的？再結(jié)合課件中介紹的有關(guān)年的信息及學(xué)生熟悉的掛歷、臺(tái)歷知識(shí)，自然過渡到所要講授的新知識(shí)中。這樣教師一開始就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，為新知識(shí)的傳授打下良好基礎(chǔ)。
2 依托多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活，要盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)問題，并以此感悟數(shù)學(xué)問題的真實(shí)存在，借助生活知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探究解決問題的方法，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)的歸宿是應(yīng)用，使數(shù)學(xué)問題生活化。
在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，筆者展示了圣誕老人送禮物的場(chǎng)景：圣誕老人為同學(xué)們帶來了圣誕禮物，這些禮物都是由我們學(xué)過的幾何圖形組成的，你能找到它們嗎？你能用我們學(xué)過的圖形，設(shè)計(jì)一個(gè)禮物送給親人或朋友，并說出它是由哪幾種圖形組成的嗎？學(xué)生思考后用學(xué)具擺出了自己喜歡的禮物，并相互介紹展示。數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的目的是為了更好地融入社會(huì)生活，為了自己的終身發(fā)展。
3 借助多媒體課件，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生形象生動(dòng)地感受數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
多媒體以其鮮明的圖像、靈活生動(dòng)的動(dòng)畫及聲音三維效果來優(yōu)化教學(xué)過程。作為教學(xué)輔助手段，借助多媒體課件，可以很好地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。如低年級(jí)教材中，一些圖形、虛線框中的計(jì)算過程等內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生理解知識(shí)的形成過程。但是這些內(nèi)容圖片在設(shè)計(jì)上是靜止的，學(xué)生不容易理解和掌握知識(shí)原理。因此，在教學(xué)過程中，充分利用多媒體動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，就可以把圖片情境由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把知識(shí)形成的全過程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。
如在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，為了突破難點(diǎn)，筆者先讓學(xué)生動(dòng)手操作，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，用課件設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：先出示3捆6根小棒表示36，再出示2捆8根小棒表示28，整捆的與整捆的對(duì)齊，單根的與單根的對(duì)齊；接下來演示把10根單根的捆成1捆放在整捆的下面，使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過課件的演示，把知識(shí)形成過程清晰地展示在學(xué)生面前，降低了學(xué)生理解進(jìn)位加法的難度，完成了由表象到抽象的思維過程。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，交互式電子白板的復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、平移等功能可以使抽象的知識(shí)形象化、具體化，便于學(xué)生理解。如在教學(xué)“三角形的面積”時(shí)，筆者先利用電子白板的復(fù)制功能分別復(fù)制出兩個(gè)完全一樣的三角形，再利用旋轉(zhuǎn)、平移功能，把它們拼成平行四邊形，因?yàn)槠叫兴倪呅蔚拿娣e是學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。這樣就更清楚地了解了圖形的變化過程，把抽象的知識(shí)具體化，降低了學(xué)生理解和鞏固知識(shí)的難度。
4 利用交互式電子白板，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)效果，提高教學(xué)效率
以前的多媒體課件中雖然可以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的互動(dòng)交流，但這種交流大部分是與電腦的對(duì)話，而交互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)起手來，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在白板上書寫、畫圖、拖拽、完成趣味練習(xí)等。這樣的課堂才是學(xué)生需要的課堂，也是學(xué)生喜歡的課堂，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，活躍課堂氣氛。通過互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這樣的課堂，學(xué)生參與多，教學(xué)效果明顯。
5 依托多媒體，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，在教材內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)“普特融合”
我國聾校現(xiàn)用數(shù)學(xué)教材是1995年由全日制聾校教科書委員會(huì)編寫的，教材使用上問題較多：
1）沒有相配套的圖片、習(xí)題、課件等輔助材料；
2）教材更新緩慢，教學(xué)內(nèi)容陳舊；
3）脫離學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，脫離學(xué)生生活；
4）知識(shí)面窄、結(jié)構(gòu)單一、版面設(shè)計(jì)呆板、畫面顏色單調(diào)、不能吸引學(xué)生；
5）教材存在知識(shí)錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)聽障學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解和掌握；
6）教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏；
7）沒有一套完整的課程標(biāo)準(zhǔn)，致使聾校教師缺乏相應(yīng)的理論參考，只能依葫蘆畫瓢，用九年義務(wù)教育新課程數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)日常的教學(xué)。
由此可見，聾校舊教材已不再適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，而普通學(xué)校教材美麗的畫面、合理的內(nèi)容編排以及形式多樣的練習(xí)方式等，更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師更多地借鑒普通學(xué)校的教材，從網(wǎng)絡(luò)上下載電子版，融入課堂教學(xué)中。普校教材通過多媒體圖文聲并茂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮了很大作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知、練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)感到輕松、愉悅，學(xué)習(xí)過程始終保持興奮、追求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件幸福的趣事。
6 依托多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
多媒體課件的豐富表現(xiàn)力，為學(xué)生從多角度觀察問題、了解問題拓展了思維空間。如多邊形面積的計(jì)算一節(jié)課，筆者設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)（課件出示）：“公告：現(xiàn)有4塊土地使用權(quán)拍賣，它們坐落于******，有意者于某月某日到土地管理局進(jìn)行公開竟標(biāo)。土地形狀分別為三角形、四邊形、梯形、組合圖形，有關(guān)數(shù)據(jù)信息見圖形（略）。”然后提出問題：對(duì)上述圖形，你需要做哪些了解？怎樣來計(jì)算它們的面積？學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上說出自己的見解。如果你來競(jìng)標(biāo)，土地的底價(jià)是2000元/m2，你用8000萬可以競(jìng)標(biāo)哪塊地？為什么？如果你要開發(fā)商住樓，哪塊地更適合你？……學(xué)生在分析、討論、解決問題的過程中思維得到開發(fā)，能力得到提高。
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關(guān)鍵詞：服務(wù)體系；服務(wù)手段；高等學(xué)校；繼續(xù)教育
中圖分類號(hào)：g720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a
高等學(xué)校擁有優(yōu)質(zhì)的科技、人才和教學(xué)資源，通過繼續(xù)教育服務(wù)突破“校園圍墻”的局限，能夠在為社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)的同時(shí)有效促進(jìn)自身的發(fā)展。隨著現(xiàn)代高等教育的改革和發(fā)展，高等學(xué)校正在重視并加大繼續(xù)教育投入，但繼續(xù)教育服務(wù)不是單向的知識(shí)傳輸或小范圍的教學(xué)互動(dòng)，而是一個(gè)大規(guī)模教育服務(wù)的互動(dòng)加工過程。高等學(xué)校應(yīng)加快體制、機(jī)制建設(shè)和手段創(chuàng)新，不斷完善信息對(duì)稱、有效的繼續(xù)教育服務(wù)體系和服務(wù)方式，以滿足社會(huì)、公眾日益增長和變化的繼續(xù)教育需求。
一、繼續(xù)教育服務(wù)的內(nèi)涵和服務(wù)體系建設(shè)的必要性
繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。它是教育機(jī)構(gòu)根據(jù)社會(huì)和公眾需求開展的使受教育者更新知識(shí)、提高創(chuàng)新能力和個(gè)人素養(yǎng)、提高社會(huì)成員受教育水平為目的的教育活動(dòng)。這種活動(dòng)可以是在教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)下實(shí)施的，也可以是終身學(xué)習(xí)者或社會(huì)組織通過多種方式向教育資源供給機(jī)構(gòu)購買的服務(wù)。繼續(xù)教育服務(wù)涉及面廣、服務(wù)層次多樣，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)只能滿足特定范圍內(nèi)的一類或幾類人群的繼續(xù)教育需求，隨著信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的輻射面在理論上能夠無限擴(kuò)大，但也不能逾越人、財(cái)、物投入與服務(wù)效能的合理比效關(guān)系。針對(duì)性與系統(tǒng)性相結(jié)合的繼續(xù)教育服務(wù)是保障社會(huì)繼續(xù)教育效率的關(guān)鍵。
高等學(xué)校是繼續(xù)教育服務(wù)的中堅(jiān)力量，是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才支撐體系建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的有力支撐。高等學(xué)校的繼續(xù)教育服務(wù)相比社會(huì)培訓(xùn)組織、以企業(yè)為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研一體化組織等在服務(wù)對(duì)象和服務(wù)內(nèi)容等方面應(yīng)有差異，且應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用和集合效應(yīng)。
近年來，我國高等學(xué)校的繼續(xù)教育發(fā)展迅猛，繼續(xù)教育資源體量不斷增大。據(jù)教育部2012年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育在校生規(guī)模達(dá)11，535，235人、高等非學(xué)歷繼續(xù)教育在籍規(guī)模達(dá)3，948，377人次，高等學(xué)校為社會(huì)成員提供了多樣化的繼續(xù)教育服務(wù)。從現(xiàn)有服務(wù)規(guī)模的數(shù)據(jù)分析，我國高等學(xué)校的繼續(xù)教育服務(wù)仍采取以學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)為主，非學(xué)歷繼續(xù)教育服務(wù)為輔的發(fā)展方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“大力發(fā)展非學(xué)歷教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”的國家繼續(xù)教育中長期發(fā)展戰(zhàn)略與工作規(guī)劃。我國高等學(xué)校的繼續(xù)教育服務(wù)正在進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)期，各級(jí)各類高等學(xué)校的繼續(xù)教育服務(wù)現(xiàn)已呈現(xiàn)“全面開花”、多向發(fā)展的格局。在發(fā)展的同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到高等學(xué)校百花齊放地發(fā)展繼續(xù)教育雖能激發(fā)各自的積極性，短期內(nèi)能獲得較快的成效，但不通過科學(xué)有效的體系建設(shè)，一擁而上，各自為政，將會(huì)造成大量同質(zhì)資源和渠道的重復(fù)建設(shè)，高校繼續(xù)教育投入產(chǎn)出比例將會(huì)逐步失調(diào)，甚至還可能陷入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無序、資源浪費(fèi)與資源不足的矛盾交織的“泥潭”。
二、高等學(xué)校繼續(xù)教育服務(wù)體系的構(gòu)建模式
（一）高等學(xué)校繼續(xù)教育服務(wù)體系的多維構(gòu)建模式
教育部、財(cái)政部于2011年啟動(dòng)了“高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)”項(xiàng)目，通過繼續(xù)教育示范基地的建設(shè)，探索高等學(xué)校繼續(xù)教育面向地方、行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)與服務(wù)模式、管理體制與運(yùn)行機(jī)制；結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求，探索發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育的創(chuàng)新模式，以及非學(xué)歷繼續(xù)教育與學(xué)歷教育的銜接、溝通機(jī)制。在教育部的大力倡導(dǎo)下，示范基地建設(shè)高校開展了各具特色的高等學(xué)校繼續(xù)教育服務(wù)體系建設(shè)工作。目前，以高校與地方對(duì)接為主要目標(biāo)的“校地聯(lián)盟”、以服務(wù)行業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)的“校企聯(lián)盟”、以整合高校資源為主要目標(biāo)的“校校聯(lián)盟”正在建立并初現(xiàn)成效。在多種聯(lián)盟的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化共建與協(xié)作，探索以“示范基地高校”為主平臺(tái)，集成各方社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)教育資源與和服務(wù)網(wǎng)系互利結(jié)合的“一主多元”繼續(xù)教育服務(wù)體系構(gòu)建模式，是充分溝通各方供需，實(shí)現(xiàn)信息對(duì)稱
流和服務(wù)成果快速轉(zhuǎn)化，高效搭建終身教育“立交橋”的極佳途徑。
（二）一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系的構(gòu)建與運(yùn)行
1.“一主多元”繼續(xù)教育服務(wù)體系的內(nèi)涵和功能結(jié)構(gòu)
一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系是指在繼續(xù)教育服務(wù)中，采取共建與分工協(xié)作，建立以高等學(xué)校繼續(xù)教育示范基地建設(shè)高校為（核心）主平臺(tái)，地方政府、行業(yè)主管部門、企事業(yè)單位、地方特色教育機(jī)構(gòu)共同參與并發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，通過教學(xué)資源整合、服務(wù)渠道整合、服務(wù)內(nèi)容和成果集約化管理、服務(wù)方式創(chuàng)新，建立和推行一定范圍內(nèi)的繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，全面提高繼續(xù)教育服務(wù)績效的多元繼續(xù)教育服務(wù)、管理體系。一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系既發(fā)揮示范基地建設(shè)高校的優(yōu)勢(shì)教學(xué)、科研資源和平臺(tái)共享服務(wù)功能，也發(fā)揮地方政府和行業(yè)主管部門在經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、人力資源發(fā)展規(guī)劃等方面的引導(dǎo)和監(jiān)控功能，更發(fā)揮高職高專院校、其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)輻射作用，為繼續(xù)教育服務(wù)的科學(xué)化和系統(tǒng)化、投資渠道的多元化、服務(wù)手段和渠道的多元化提供體制、機(jī)制保障。這一體系的構(gòu)建，不僅有利于發(fā)揮參與機(jī)構(gòu)的作用，更能有效促進(jìn)各參與機(jī)構(gòu)自身水平的提升和持續(xù)發(fā)展。一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系相對(duì)雙向、松散的聯(lián)盟體制，應(yīng)更具有綜合整合能力強(qiáng)、服務(wù)體系健全、分工明確、互補(bǔ)性強(qiáng)、輻射廣、實(shí)效強(qiáng)等特點(diǎn)。在實(shí)際建構(gòu)服務(wù)體系的過程中，各多元主體并不需要一應(yīng)俱全，但在需求、整合、實(shí)施方面各方應(yīng)參與其中。一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系多元主體的功能分工如下：
一是地方政府、行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)、聯(lián)盟的企事業(yè)單位從自身發(fā)展的需求出發(fā)，科學(xué)準(zhǔn)確地提出人才需求計(jì)劃，并提供必要的政策、資金支持。地方政府根據(jù)其區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域文化發(fā)展的條件，與產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)、主體功能發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的人才支撐體系建設(shè)規(guī)劃，指向性地提出中長期和短期繼續(xù)教育目標(biāo)，并適當(dāng)積聚或劃撥經(jīng)費(fèi)，促進(jìn)相關(guān)的人才培養(yǎng)。行業(yè)主管部門或協(xié)會(huì)根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出本領(lǐng)域的人才培養(yǎng)需求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)行業(yè)人才培養(yǎng)的配套建設(shè)。參與企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的具體需求和規(guī)劃，有針對(duì)性地列出項(xiàng)目需求和成果轉(zhuǎn)化標(biāo)準(zhǔn)。 二是服務(wù)體系內(nèi)的協(xié)作高職高專院校、企業(yè)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院，有對(duì)外服務(wù)能力的“龍頭”企事業(yè)單位、特色教育機(jī)構(gòu)作為繼續(xù)教育個(gè)性化服務(wù)的具體實(shí)施單位，從其目標(biāo)人群的實(shí)際情況出發(fā)，快捷、高效反饋繼續(xù)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)效果，還可在主體服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身和對(duì)象群體的需求，切實(shí)對(duì)服務(wù)項(xiàng)目、資源進(jìn)行二次開發(fā)，研發(fā)特色服務(wù)內(nèi)容，并實(shí)施跟蹤服務(wù)，提高服務(wù)的績效。
三是示范基地建設(shè)高校及其校際聯(lián)盟組織作為服務(wù)體系的主要整合平臺(tái)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的需求進(jìn)行繼續(xù)教育服務(wù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和研發(fā)，著力加強(qiáng)共活動(dòng)的研發(fā)、服務(wù)項(xiàng)目的研發(fā)、服務(wù)手段的研發(fā)和繼續(xù)教育遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，并充分調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，建設(shè)適應(yīng)面廣的或高端的繼續(xù)教育服務(wù)資源，打造服務(wù)項(xiàng)目研發(fā)中心、服務(wù)資源研發(fā)中心、服務(wù)平臺(tái)運(yùn)營中心、服務(wù)資源庫和服務(wù)體系的內(nèi)部評(píng)估中心。
構(gòu)建一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系，可根據(jù)發(fā)展的需要建立內(nèi)核體系和外延服務(wù)體系。首先，由多元主體根據(jù)協(xié)作分工原則，共同搭建多維的內(nèi)核服務(wù)系統(tǒng)；而后，開放的內(nèi)核系統(tǒng)在繼續(xù)教育服務(wù)中積極吸納社會(huì)資源，以一定目標(biāo)服務(wù)對(duì)象為元點(diǎn)，廣泛開展面向社會(huì)需求群體和單位的繼續(xù)教育服務(wù)。服務(wù)體系內(nèi)核中各多元主體之間的合作和交流應(yīng)多向互動(dòng)，體系內(nèi)核同輻射外延的目標(biāo)人群和企事業(yè)單位之間的交流亦要有多向互動(dòng)。信息資源通過服務(wù)體系進(jìn)入示范基地建設(shè)高校為主的“核心處理器”進(jìn)行整合，并通過多元渠道對(duì)目標(biāo)人群和輻射到的企事業(yè)單位進(jìn)行服務(wù)；通過這樣的良性互動(dòng)，將輻射范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，進(jìn)一步完善服務(wù)體系的功能。
2.一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系的運(yùn)行
一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系需要由需求、整合、實(shí)施各方參與，從人力資源發(fā)展和人才支撐體系建設(shè)的維度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制系統(tǒng)、主體培養(yǎng)方案、教學(xué)服務(wù)管理系統(tǒng)、支持服務(wù)系統(tǒng)、統(tǒng)一的內(nèi)部評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，并在統(tǒng)一的體系框架下開展不同層次、不同類別、不同側(cè)重的分項(xiàng)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以確保體系內(nèi)各種服務(wù)層次之間的系統(tǒng)化對(duì)接。服務(wù)體系的運(yùn)行在各方確定的總體構(gòu)建目標(biāo)、框架和實(shí)施原則基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)外繼續(xù)教
育服務(wù)資源的優(yōu)化、整合、共享和配置，并通過有效的合作和運(yùn)行機(jī)制保障整個(gè)運(yùn)行架構(gòu)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)各層次繼續(xù)教育之間的“縱向立交”，繼續(xù)教育培訓(xùn)與學(xué)歷繼續(xù)教育之間、各類學(xué)歷繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)成果之間的“橫向立交”暢通。體系內(nèi)的具體繼續(xù)教育活動(dòng)應(yīng)由直接實(shí)施機(jī)構(gòu)在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)者為中心，結(jié)合實(shí)際，選擇合適切入點(diǎn)來組織資源，開展?jié)M足學(xué)習(xí)者多維需求的繼續(xù)教育活動(dòng)。
統(tǒng)一的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的質(zhì)量控制系統(tǒng)和統(tǒng)一的主體培養(yǎng)方案是確保繼續(xù)教育成果公信力和延續(xù)性的關(guān)鍵，是科學(xué)量化“立交”內(nèi)容的基礎(chǔ)。統(tǒng)一的內(nèi)部評(píng)估系統(tǒng)和統(tǒng)一的運(yùn)營服務(wù)平臺(tái)是保障服務(wù)體系有效發(fā)揮作用的重要保障。一主多元繼續(xù)教育服務(wù)體系實(shí)施的繼續(xù)教育服務(wù)不可能是完全固化的閉合系統(tǒng)。還應(yīng)在統(tǒng)一的框架體系基礎(chǔ)上，結(jié)合服務(wù)體系內(nèi)部組織的發(fā)展和不同社會(huì)群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求進(jìn)行適度重構(gòu)。
三、高等學(xué)校繼續(xù)教育服務(wù)手段的創(chuàng)新
（一）高等學(xué)校繼續(xù)教育教學(xué)資源建設(shè)方式的改進(jìn)
從繼續(xù)教育教學(xué)的方式分析，我國現(xiàn)有的繼續(xù)教育服務(wù)形式包括：集中面授服務(wù)，面授與實(shí)踐相結(jié)合的服務(wù)，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)、遠(yuǎn)程教學(xué)與集中面授相結(jié)合的服務(wù)、遠(yuǎn)程教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的服務(wù)，多種形式混構(gòu)的繼續(xù)教育服務(wù)等。隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏的加快和信息技術(shù)的發(fā)展，以遠(yuǎn)程教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)方式將是未來繼續(xù)教育服務(wù)發(fā)展的趨勢(shì)。
高等學(xué)校的遠(yuǎn)程繼續(xù)教育服務(wù)應(yīng)是多維立體的，不僅要通過加工和整合現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)資源對(duì)社會(huì)公眾提供傳導(dǎo)式的教學(xué)內(nèi)容輸出，更應(yīng)根據(jù)社會(huì)和公眾的學(xué)習(xí)需求開發(fā)多向互動(dòng)的教學(xué)資源和服務(wù)。一方面，高等學(xué)校可將課堂教學(xué)活動(dòng)或名師講座的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過網(wǎng)絡(luò)等媒介進(jìn)行廣泛公開，以滿足部分社會(huì)公眾的部分繼續(xù)教育需求，如：微縮視頻課程、大規(guī)模公開課程等；另一方面，高等學(xué)校還應(yīng)將其科研成果等轉(zhuǎn)化為能使學(xué)習(xí)者充分融入情境、實(shí)現(xiàn)多維交互的綜合化教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)。如：西南科技大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探游式教學(xué)模式開發(fā)的“管理大師——探游式教學(xué)軟件”。這類教學(xué)軟件以企業(yè)生產(chǎn)工藝流程為主線，根據(jù)學(xué)習(xí)者的崗位技能要求和企業(yè)產(chǎn)能升級(jí)總體需求，模擬生產(chǎn)經(jīng)營和研發(fā)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過人機(jī)交互實(shí)施教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的多維擬真互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐與評(píng)價(jià)同步，適時(shí)教學(xué)與非適時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，課題研究、技術(shù)改進(jìn)與教學(xué)過程有機(jī)整合，利用針對(duì)性與拓延性兼顧的教學(xué)活動(dòng)和分側(cè)重建構(gòu)的一體化評(píng)價(jià)體系，達(dá)成在統(tǒng)一參照基點(diǎn)上的多種繼續(xù)教育成果積累與轉(zhuǎn)換。近年來，該研發(fā)團(tuán)隊(duì)還運(yùn)用探游式教學(xué)模式開發(fā)了以財(cái)務(wù)管理人員培訓(xùn)為主的“會(huì)計(jì)探游社區(qū)”，并正在和一些機(jī)構(gòu)合作研發(fā)“多級(jí)導(dǎo)師制”的虛擬學(xué)習(xí)和成果共享平臺(tái)。此外，法國達(dá)索公司等機(jī)構(gòu)通過開放大型軟件系統(tǒng)，將遠(yuǎn)程教育與利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新相結(jié)合的方式也值得高等學(xué)校在繼續(xù)教育教學(xué)服務(wù)中借鑒。
（二）高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)手段的創(chuàng)新
高等學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)不應(yīng)是完全脫離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的補(bǔ)償服務(wù)，它是教學(xué)、管理和其他配套服務(wù)的有機(jī)整合體。實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)識(shí)到，集中面授過程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)相對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)更為周到，但高等學(xué)校有限的教學(xué)資源同需求各異的社會(huì)公眾繼續(xù)教育需求相比，以面授和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐指導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式遠(yuǎn)不能滿足需求。而類似探游式教學(xué)軟件、協(xié)同創(chuàng)新系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教學(xué)資源開發(fā)需要較長的時(shí)間和較大的投入，豐富和完善具有整合功能的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，開發(fā)智能化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源分析平臺(tái)，是當(dāng)下快速提高高等學(xué)校繼續(xù)教育服務(wù)水平，有的放矢，面向大眾開展繼續(xù)教育服務(wù)的快捷方式。建立完善、高效的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)對(duì)高等學(xué)校并非易事，高等學(xué)校與公共媒體機(jī)構(gòu)合作，利用包括移動(dòng)終端在內(nèi)的多種公眾媒介進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)亦是有效整合社會(huì)資源實(shí)施集約化發(fā)展的有益途徑。
參考文獻(xiàn)
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[j].成人教育，2013，（9）.
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搞笑手機(jī)短信范文第5篇
1、自制一個(gè)個(gè)性的相冊(cè)，但是要配上溫暖的文字。每張圖片最好配上文字。
2、為她寫詩。不是有一首歌很火嗎，叫為你寫詩什么的。你也可以為你的女友寫一首詩，可以高雅，可以淡然，也可以搞笑，甚至是平凡。但，當(dāng)詩里出現(xiàn)她的名字和你的名字時(shí)，你們的戀情，必然會(huì)增溫不少。
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4、唯一讓人感動(dòng)到哭的禮物，感動(dòng)的不是禮物本身，而是那份真誠，只有真心感受過對(duì)方內(nèi)心的朋友才會(huì)找到那份對(duì)方想要的禮物，并且用那種對(duì)方想要的方式送給她，讓她驚喜到一塌糊涂。有時(shí)候，最平淡、最普通、最樸實(shí)的感情就是最珍貴的。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
